部編人教版二年級語文下冊《14 小馬過河 第2課時》教學(xué)課件PPT優(yōu)秀課件

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小馬過河部編人教版

語文

二年級 下冊有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。理解課文內(nèi)容。（重點）體會到遇事要自己動腦筋親自嘗試的道理。

（難點）通過上一節(jié)課的學(xué)習，我們已經(jīng)初步理解了課文內(nèi)容，為了更深入地理解課文，老師送給大家一把金鑰匙，這就是核心問題和串珠問題。讓我們帶著這些問題理解課文。核心問題：小馬是怎么過河的？串珠問題：一讀：讀課文，說說小馬要幫媽媽做什么事？遇到了

什么困難？二思：小馬準備過河時遇到了誰？他們說了些什么？三品：小馬為什么沒有過河而回家找媽媽了？四探：小馬試驗的結(jié)果為什么跟老牛和松鼠說的都不

一樣？小馬是怎么過河的？邊想回顧課文有一天，老馬對小馬說：“你已經(jīng)長大了，能幫媽媽做點兒事嗎？”小馬連蹦帶跳地說：“怎么不能？我很愿意幫媽媽做事?！薄斑B蹦帶跳”表明了什么？“連蹦帶跳”表明小馬非常的樂意幫媽媽做事情，也可以看出它是一個非常懂事的孩子。動作描寫老馬高興地說：“那好啊，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧?！蹦銖倪@句話中體會出了什么？“高興”說明媽媽因小馬樂意幫媽媽做事，她感到非常的欣慰。這句話概括地寫出了小馬過河的原因。語言描寫你從“立刻”一詞中體會出了什么？“立刻”說明小馬聽了牛爺爺?shù)脑捄?，沒有思考，就去過河，表明小馬不善于思考問題。小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。動作描寫、語言描寫你從這一句體會出了什么？“突然”可以看出松鼠看到小馬要過河很著急，急于

要攔住它。“跳下、攔住、”這是描寫松鼠動作的詞語，

說明松鼠非常關(guān)心小馬。突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，河水會淹死你的！”小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。他嘆了口氣，說：“唉，還是回家問問媽媽吧！”小馬因老牛和松鼠的不同說法，又沒有了主意，所以他打算去回家問媽媽。小馬為什么要回家問媽媽？語言描寫小馬甩甩尾巴，跑回家去。媽媽問他：“怎么回來啦？”小馬難為情地說，“一條河擋住了去路，我……我過不去?！薄半y為情”說明了什么？省略號表明了什么？“難為情”說明小馬回家見到媽媽自己也不好意思。省略號表現(xiàn)了小馬在回答媽媽的話時，吞吞吐吐。媽媽說：“那河水到底是深是淺呢？你仔細想過他們的話嗎？”小馬低下了頭，說：“沒……沒想過?！眿寢層H切地對小馬說：“孩子，光聽別人說，自己不動腦筋，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道不要只是聽別人一說就信以為真，一定要自己動腦筋想一想，在思考的基礎(chǔ)上，再親自試一試。因為別人說的，不一定適合自己。了。”媽媽的話是什么意思？語言描寫小馬說：“讓我試試吧！”他下了河，小心地蹚到了對岸。原來河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。他順利地通過了河，把麥子送到了磨坊。小馬最后明白了什么道理？小馬真正明白了老牛和松鼠說的話不同的原因，因為他們都是站在自己的立場上，根據(jù)自己的身高來說的。這說明只有自己親自試一試，才能找到解決問題。拓展如果小馬再次遇到困難，他還會去找媽媽嗎？

如果小馬再次遇到困難，小馬不會再去找_

媽媽，而是動腦筋想辦法。

閱讀方法解密：擬聲詞概念：擬聲詞表示形容人或動物等其他事物發(fā)出的聲

音，用漢字來體現(xiàn)。作用：在句子中恰到好處地運用擬聲詞，能生動形象

地表現(xiàn)事物的特點、人物的心情、動作的狀態(tài)，使讀

者有身臨其境的感覺。同學(xué)們剛才已經(jīng)跟隨老師走進文本，感受到了遇到問題要自己動腦筋思考。讓我們拿起金鑰匙開啟智慧之門。核心問題：小馬是怎么過河的？小馬因為老牛和松鼠的說法不同，不能確定水深水

淺，后來在媽媽的教導(dǎo)下親自試了試，順利過了河。串珠問題：一讀：讀課文，說說小馬要幫媽媽做什么事？遇到了什么困難？小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊去。他

被一條小河擋住了去路，不敢過河。2.二思：小馬準備過河時遇到了誰？他們說了些什么？小馬遇到了老牛和松鼠。小馬先向老牛請教，老牛說：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去?！痹谒麥蕚溥^河的時候，突然從樹上跳下一只松鼠，攔住他大叫：“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”小馬吃驚地問：“水很深嗎？”松鼠認真地說：“深得很哩！昨天，我的一個伙伴就是掉在這條河里淹死的！”3.三品：小馬為什么沒有過河而回家找媽媽了？因為小馬聽了老牛和松鼠的不同說法，不

知道怎么辦才好，所以回家找媽媽。4.四探：小馬試驗的結(jié)果為什么跟老牛和松鼠說的都不一樣？試驗結(jié)果不一樣是因為小馬既不像老牛那

樣高，也不像松鼠那樣矮，他在實踐中認識

到自己是可以平安過河的。小馬過河老?！軠\松鼠——水很深媽媽——試一試課文結(jié)構(gòu)遇事要動腦思考本文講的是小馬要幫媽媽把麥子馱到磨坊，可是路上遇到了一條河，因不知水的深淺而不敢過河，后來他在老馬的教導(dǎo)下過了河的故事，告訴我們：遇事要自己動腦筋，想辦法，親自去嘗試，才會有正確的認識。課文主旨我想我能行一個春天的中午，爸爸陪著七歲的貝貝在廣場上玩兒。貝貝一會兒拍球，一會兒瞄準籃筐練習投籃。爸爸坐在一條長凳上看書，并時時注意著兒子的舉動。過了一會兒，幾個大一點的男孩子跑過來，搶走了籃球，玩兒了起來。貝貝被拋在了一邊，變成了觀眾。他待在那兒，沒有走開。推薦閱讀爸爸看見了，走到貝貝身邊，問：“你想讓我?guī)湍阋鼗@球嗎？”“不，我想我能行！”貝貝說。貝貝靜靜地等待著。忽然，他用力一跳，伸出雙手接住飛到身邊的籃球，又把手中的球傳給了一個大孩子。球在孩子們手中傳著，不一會兒，又傳到了貝貝手里。很快，貝貝的喊聲和身影與大孩子們?nèi)谠诹艘黄?。爸爸注視著兒子，高興地笑了。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！ㄋ巍り懹巍抖棺x書示子聿》）早歲讀書無甚解，晚年省事有奇功?！ㄋ巍ぬK轍《省事詩》）國學(xué)誦讀走進中華傳統(tǒng)文化【謎語】尾巴長，鬃毛飄，會拉車，能奔跑。（打一動物）（謎底：馬

）這是一篇童話故事，作者運用擬人化手法，通過小馬與牛伯伯、小松鼠的對話，把一個不善思考、凡事愛問媽媽的孩子寫得活靈活現(xiàn)，使我們讀起來感到特別親切。啟發(fā)了我們做事要認真思考，開動腦筋，努力親自去實踐，這樣就能鍛煉自己的生活能力。分角色朗讀課文，注意讀出恰當?shù)恼Z氣。教師點撥：分角色朗讀課文應(yīng)該在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上進行?？梢赃呑x邊用不同的符號畫出課文中不同人物說的話，再聯(lián)系自己的生活實際想一想：當你在這樣的情況下會用怎樣的語氣來說話。最后分角色朗讀課文，讀出恰當?shù)恼Z氣。試著用上下面的詞語，講講這個故事。愿意

麥子

磨房

馱

擋住

為難突然

攔住

吃驚

難為情

動腦筋

小心教師點撥：本題是訓(xùn)練我們結(jié)合關(guān)鍵詞來復(fù)述課文內(nèi)容

的能力。我們首先認真默讀課文，歸納每個自然段的意

思，然后再用上這幾個關(guān)鍵詞來講講這個故事。參考答案：小馬愿意幫媽媽把麥子馱到磨房去。它跑著跑著一條小河擋住了去路。小馬很為難，不知道該怎么辦。它去請教老牛伯伯，老牛伯伯說河水很淺，才沒小腿，能趟過去。小馬回到小河邊準備下水。突然，一只小松鼠攔住了它，并告訴它不能過河。小馬吃驚地文河水很深嗎？小松鼠很認真的說是的，河水很深。小馬跑回家難為情的把事情的經(jīng)過告訴了媽媽。媽媽教育它遇事要學(xué)會動腦金，不能光聽別人說。要自己試一試。小馬炮灰了小河邊小心的蹚過了河，原來喝水沒有松鼠說的那么深，也沒有老牛說的那么淺。你同意下面的說法嗎？說說你的理由。河水既不像老牛說的那樣潛，也不想松鼠說的那樣深，所以老牛和松鼠對小馬撒謊了。小馬向很多人請教，是對的。別人的經(jīng)驗不一定可靠，得自己去嘗試。什么事都要自己嘗試，別人的話不可信。參考答案：不同意。因為老牛長得比小馬高，所以他說河水很淺，才沒小腿；小松鼠說河水很深，淹死了它的同伴是因為小松鼠長得很小。它們兩個都是從自己的實際情況出發(fā)來說的，所以他們都沒有說謊。同意。當我們遇到難題的時候，就要學(xué)會多向別人請教。但是切記請教之后還要加上自己的分析，再來解決難題。同意。別人的經(jīng)驗可以供自己參考，但不一定可靠，要

結(jié)合自己的實際情況來思考分析。不同意。有些問題很危險，就不能自己嘗試，而是要請

教別人，批判地接受別人的意見和建議。一、讀詞語，把帶點字的音節(jié)補充完整。t﹒磨坊﹒深淺﹒既然﹒前蹄t_u_ój_﹒_馱麥iǎnqáng f

íì愿意麥苗應(yīng)該二、讀拼音，寫詞語。yuàn

yìmài miáoyīnɡɡāifùlì立突kè然ū伯父tránbó三、比一比，再組詞。愿 愿意）

意（）意見該（）（ 原來）

音（）音樂刻（）原 突然） 掉（）丟掉伯（）（ 哭聲）

桌（突）桌子怕（）（