高效有序的信息技術(shù)課堂教學(xué)新探索

高效有序的信息技術(shù)課堂教學(xué)新探索摘要：隨著計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)常規(guī)教學(xué)顯得更加迫切與必要。追求信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)，成為信息技術(shù)教師在新課改和素質(zhì)教育下共同關(guān)注、探索的課題。在近幾年初中信息技術(shù)科教學(xué)教改中，我從三方面進(jìn)行探究：第一，課前激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣，重點(diǎn)是把學(xué)生喜歡網(wǎng)絡(luò)游戲這種興趣轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)上來(lái)；第二，按信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)及規(guī)律，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、分層教學(xué)”模式；第三，運(yùn)用發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，鞏固提升學(xué)生信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣與效益。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；有限性；再造；新增長(zhǎng)點(diǎn)計(jì)算機(jī)在現(xiàn)代社會(huì)生活中應(yīng)用愈來(lái)愈廣泛，掌握和使用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能，成為現(xiàn)代信息社會(huì)有效地工作、學(xué)習(xí)、生活的必備手段。信息技術(shù)教育成為中學(xué)生一門必修課，追求信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)是信息技術(shù)教師在新課改和素質(zhì)教育下共同關(guān)注、探索的課題。我在近幾年初中信息技術(shù)科教學(xué)教改中反復(fù)探究，如何利用學(xué)校現(xiàn)有條件上好信息技術(shù)課？如何再造初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性的新增長(zhǎng)點(diǎn)？1.激趣是有效教學(xué)的動(dòng)力與前提興趣是學(xué)生求知欲望的源泉，是啟迪思維的手段。初中生幾乎從進(jìn)入小學(xué)就已經(jīng)接觸電腦，甚至部分迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，染上“網(wǎng)癮”。如何將學(xué)生這種不當(dāng)興趣轉(zhuǎn)移到信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)上來(lái)？這就需要我們抓住時(shí)機(jī)加以引導(dǎo)、扶植和培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)形成真正的學(xué)習(xí)興趣，擺脫網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑，走出虛擬的世界，掌握信息技術(shù)更多更深的知識(shí)與技能。學(xué)生興趣轉(zhuǎn)移后，我著手做好信息技術(shù)科課前教學(xué)的有效準(zhǔn)備，運(yùn)用多種手段將這種興趣、學(xué)習(xí)勁頭及時(shí)鞏固下來(lái)。具體做到：首先，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)信息技術(shù)原有的知識(shí)水平和興趣方向，利用好任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生一個(gè)虛擬身份――報(bào)社動(dòng)漫編輯，引起學(xué)生的注意，讓他們發(fā)揮想象力，從所給的素材中挑選合適的文字和圖片，為周報(bào)排版。其次，利用“任務(wù)”吸引學(xué)生興趣后，教授學(xué)生學(xué)習(xí)文字和圖片編輯一些基本的的快捷方式，比如說(shuō)“復(fù)制Ctrl+C）”、“剪切（Ctrl+X）”、“粘貼（Ctrl+V）”、“全選Ctrl+A）”、“撤消（Ctrl+Z）”等在編輯過(guò)程中經(jīng)常會(huì)使用的操作，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作增強(qiáng)學(xué)生的信心，轉(zhuǎn)移學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)游戲上的心思，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)方面的技能。最后，通過(guò)學(xué)生交上來(lái)的作品進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，先由學(xué)生選出最佳作品，分析作品的整體效果，進(jìn)行打分，給予學(xué)生鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的信心，致力于將知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練、能力培養(yǎng)、道德教育有機(jī)整合，既活躍了課堂氛圍，又豐富教學(xué)內(nèi)容。2.遵循信息技術(shù)科的特點(diǎn)是有效性教學(xué)的保證由于信息技術(shù)課有著自身的特點(diǎn)，很多內(nèi)容極其抽象，手動(dòng)操作屏幕稍縱即逝，如何將枯燥無(wú)味的理論說(shuō)教變成生動(dòng)有趣、手腦并用的動(dòng)畫(huà)課，多媒體輔助教學(xué)手段正是為信息技術(shù)課堂的有效性教學(xué)提供載體和平臺(tái)。在初中信息技術(shù)科教學(xué)中，我逐步形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，將每一個(gè)任務(wù)都設(shè)計(jì)得明確、合理與科學(xué)，將所要傳授的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)蘊(yùn)含于各個(gè)任務(wù)中，即每個(gè)模塊的內(nèi)容分解成一個(gè)個(gè)易掌握的“任務(wù)”。同時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生去完成一系列由簡(jiǎn)到繁、由易到難的“任務(wù)”。這樣，學(xué)生既完成教學(xué)目標(biāo)，又能嘗試學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，體驗(yàn)了成就感。如在教授“word文字編輯”這一內(nèi)容時(shí)，充分利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，先給出文字樣本一，讓學(xué)生先去體驗(yàn)不同字體、字號(hào)和顏色等效果后，再給出文字樣本二，由學(xué)生根據(jù)自身的喜好給文字“換衣服”（規(guī)定文字變換類型要超過(guò) 5種）。通過(guò)任務(wù)的方式鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的理解，提高學(xué)生的自我動(dòng)手能力。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)，其任務(wù)設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)教學(xué)的重難點(diǎn)，且環(huán)環(huán)相扣。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)最終目的就是每一個(gè)學(xué)生都完成每個(gè)任務(wù)，而不是部分學(xué)生完成部分任務(wù)。為達(dá)到這一目的，除了初中信息技術(shù)教材重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能（為教師設(shè)計(jì)教學(xué)提供了素材，教師實(shí)施驅(qū)動(dòng)式教學(xué)提供依據(jù)）外，學(xué)生之間、教師與學(xué)上之間的交流、互動(dòng)，合作學(xué)習(xí)，共同提高是必不可少的。它踐行了新課改“與人合作，與同伴交流思想的過(guò)程和結(jié)果”這一理念。不但充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主，也給學(xué)生更多自由的活動(dòng)時(shí)間和相互交流的機(jī)會(huì)，是學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。學(xué)生互助合作學(xué)習(xí)正是新課改所倡導(dǎo)的“伙伴教學(xué)法”，它是課堂教學(xué)的輔助與有益補(bǔ)充。具體是：由信息技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)好，學(xué)有余力的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生“伙伴”結(jié)對(duì)，進(jìn)行同學(xué)之間的互相“教學(xué)”。這種合作學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外，有利于培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力，增進(jìn)同學(xué)之間友誼，又把教師從個(gè)人繁重的課堂教學(xué)中解脫出來(lái)。2）在分層教學(xué)中，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。大家知道，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和能力儲(chǔ)備與應(yīng)用，跟其它學(xué)科完全不同（有些學(xué)生是文化科的學(xué)困生，卻是一個(gè)電腦“高手”）。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)任務(wù)依據(jù)不同學(xué)生設(shè)計(jì)分層教學(xué)與要求。例如：在教學(xué)PowerPoint即幻燈片制作時(shí)，對(duì)已能掌握的學(xué)生，我要求他們的以科技創(chuàng)新為主題。自主選擇一個(gè)自己喜歡的“中國(guó)夢(mèng)-我的夢(mèng)”話題制作一份電子報(bào)刊的綜合性任務(wù)，通過(guò)獨(dú)立完成或合作完成，然后課堂上我?guī)椭麄兘獯鹪谕瓿扇蝿?wù)過(guò)程中碰到的困難，這一部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極大提高；而對(duì)其他學(xué)生，我詳細(xì)講解如何制作幻燈片，包括文字圖片的插入、動(dòng)畫(huà)聲音的設(shè)置，幻燈片的處理與播放等，同時(shí)我又將學(xué)習(xí)能力提高的學(xué)生搭配到各個(gè)小組當(dāng)小老師，輔導(dǎo)他們完成操作。通過(guò)分層教學(xué)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高。實(shí)踐證明：只有堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，分析、了解學(xué)生的基礎(chǔ)和要求，針對(duì)不同學(xué)生因材施教、因人設(shè)計(jì)不同的任務(wù)，學(xué)生嘗試著自己去解決，去體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。3.發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)是有效性教學(xué)的推手課堂教學(xué)任務(wù)完成后，及時(shí)對(duì)本節(jié)課進(jìn)行歸納、小結(jié)與反思，是十分必要的。這種“歸納、小結(jié)”則是通過(guò)提問(wèn)學(xué)生回答本節(jié)課掌握了什么？掌握多少的評(píng)價(jià)，我們習(xí)慣上稱為課堂上教師的“主評(píng)價(jià)” ，還有聽(tīng)課的學(xué)生、教師或領(lǐng)導(dǎo)的評(píng)價(jià)等，最后是教師的教學(xué)反思。為促進(jìn)信息技術(shù)課堂有效性教學(xué)，我在擔(dān)當(dāng)“主評(píng)價(jià)”時(shí)，以發(fā)展的眼光，激勵(lì)的態(tài)度評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。其一、它是教師一種理性的教學(xué)反思。 學(xué)生完成操作后，不能匆匆收尾，要做好對(duì)知識(shí)提煉。對(duì)此，我習(xí)慣在下課前用十分鐘時(shí)間讓學(xué)生上機(jī)練習(xí)，交流討論，掌握操作過(guò)程的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)有規(guī)律性的東西。這樣，學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)得以鞏固和提高。其二、它為教學(xué)、教改指明正確方向。發(fā)展性、激勵(lì)性評(píng)價(jià)是有效性教學(xué)評(píng)價(jià)的指揮棒。它促進(jìn)課堂教學(xué)、教改向正確的方向發(fā)展。評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了改進(jìn)，為了激發(fā)學(xué)生的思維。由于人與人之間存在思維角度、方式的差異，同一問(wèn)題的理解和解決不盡相同，教師的理性意見(jiàn)往往是學(xué)生自己所疏忽的。通過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生會(huì)耳目一新，茅塞頓開(kāi)。在課堂評(píng)價(jià)中，我除了對(duì)學(xué)生信息技術(shù)科基礎(chǔ)知識(shí)與能力評(píng)定外，還對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新協(xié)作、應(yīng)用能力等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的作品與人的思想。因?yàn)椋鹤髌吠菍W(xué)生心靈的表現(xiàn)。其三，多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合。教師“主評(píng)價(jià)”完成后，我還將“學(xué)生自評(píng)”、“學(xué)生互評(píng)”、“小組評(píng)價(jià)”等方式靈活運(yùn)用到課堂評(píng)價(jià)中去。這樣，評(píng)議者在他人提供參考和借鑒的同時(shí)，又加深自己對(duì)知識(shí)的理解和掌握；而被評(píng)議者獲得建設(shè)性意見(jiàn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。所以，無(wú)論是評(píng)議者還是被評(píng)議者，都得到自主意識(shí)的構(gòu)建，最終實(shí)現(xiàn)了教學(xué)評(píng)價(jià)的公正與科學(xué)。初中信息技術(shù)