《季風(fēng)氣候顯著》說(shuō)課稿

《季風(fēng)氣候顯著》說(shuō)課稿《季風(fēng)氣候顯著》說(shuō)課稿海口市長(zhǎng)德學(xué)校陳芬芬一、說(shuō)教材：.教材的地位和作用：季風(fēng)氣候顯著是我國(guó)氣候的主要特點(diǎn)之一，它與人們的生活和我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有著親的聯(lián)系，是培育同學(xué)智能，激發(fā)同學(xué)愛(ài)國(guó)情感的好素材。本節(jié)內(nèi)容是對(duì)前面所學(xué)的我國(guó)氣溫與降水的總結(jié)與深化，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)中國(guó)的區(qū)域地理打下基礎(chǔ)。.教學(xué)目標(biāo)：⑴學(xué)問(wèn)目標(biāo)：知道我國(guó)季風(fēng)氣候的影響范圍、特點(diǎn)以及季風(fēng)帶來(lái)的利弊。⑵力量目標(biāo)：通過(guò)讀冬夏季風(fēng)圖、氣候曲線(xiàn)和降水柱狀圖，提高同學(xué)讀圖力量，從中培育同學(xué)分析綜合、比較等力量；。⑶情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：通過(guò)評(píng)價(jià)季風(fēng)帶來(lái)的利弊及對(duì)人類(lèi)活動(dòng)產(chǎn)生的影響，逐步樹(shù)立辯證問(wèn)題的力量。.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)、難點(diǎn)：我國(guó)季風(fēng)氣候的基本規(guī)律及季風(fēng)氣候的影響范圍，季風(fēng)給我國(guó)帶來(lái)的好處及不利影響。二、說(shuō)教法.探究式教學(xué)：教學(xué)中營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，激勵(lì)同學(xué)在解決問(wèn)題中探究，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)地理的樂(lè)觀(guān)性、主動(dòng)性，突出重點(diǎn)，且能培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和地理實(shí)踐力量。.小組合作學(xué)習(xí)：這種方式既有利于培育同學(xué)的合作學(xué)習(xí)意識(shí),又能增加同學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高參加各種活動(dòng)的樂(lè)觀(guān)性，促進(jìn)全體同學(xué)的共同進(jìn)展。.多媒體幫助教學(xué)：制作地理課件，將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)等媒體綜合在一起，創(chuàng)設(shè)直觀(guān)性與探究性相結(jié)合的教學(xué)情境，突破難點(diǎn),提高課堂教學(xué)效率。三、說(shuō)學(xué)法.培育同學(xué)從各種地理圖像中獵取地理信息的力量。.使同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)中，把握比較、分析綜合等科學(xué)的探究方法。.通過(guò)小組爭(zhēng)論，培育同學(xué)的互動(dòng)力量，使同學(xué)學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)與探究。四、說(shuō)教學(xué)程序?qū)胄抡n讓同學(xué)讀“季風(fēng)氣候顯著圖”并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)海南本地一年中的風(fēng)向有什么變化，這種變化對(duì)本地的氣候有什么影響。引出季風(fēng)的概念與形成緣由。步驟一讀圖：要求同學(xué)讀冬季風(fēng)圖、夏季風(fēng)圖，列表比較冬夏季風(fēng)的發(fā)源地、風(fēng)向、特點(diǎn)及影響范圍等。思索：亞歐大陸內(nèi)部，冬、夏季氣壓分布有什么不同？風(fēng)向有什么不同？冬季風(fēng)和夏季風(fēng)的源地分別是什么地方？冬、夏季風(fēng)各有什么特點(diǎn)和影響范圍？§設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)同學(xué)觀(guān)看教材第38頁(yè)圖2.19和圖2.20,通過(guò)圖像教材及對(duì)應(yīng)文字說(shuō)明，并引導(dǎo)同學(xué)填寫(xiě)表格，使同學(xué)更簡(jiǎn)單理解冬、夏季風(fēng)的性質(zhì)和特點(diǎn)。對(duì)于同學(xué)了解季風(fēng)區(qū)和非季風(fēng)區(qū)降水差異有肯定的關(guān)心?！炫嘤瑢W(xué)讀圖比較力量。步驟二§議一議讀圖：讀“我國(guó)的季風(fēng)區(qū)圖與非季風(fēng)區(qū)圖”，并結(jié)合“中國(guó)地形圖”、“中國(guó)干濕地區(qū)圖二小組爭(zhēng)論：1.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)是依據(jù)什么劃分的？2.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)大至以什么山脈為界？3.季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的降水有什么不同？同學(xué)小組爭(zhēng)論并全班溝通后，老師再利用課件演示季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的分界線(xiàn)，§設(shè)計(jì)意圖(1)運(yùn)用地圖，借助山脈關(guān)心同學(xué)明確季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線(xiàn)和標(biāo)準(zhǔn)，為進(jìn)一步理解季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的降水差異打下基礎(chǔ)。(2)提高同學(xué)的讀圖技能，培育同學(xué)運(yùn)用已學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題的力量。(3)運(yùn)用多媒體，動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)，直觀(guān)形象，利于同學(xué)把握。突破難點(diǎn)。步驟三利用課件演示動(dòng)畫(huà)“鋒面雨的形成”，并要求同學(xué)閱讀教材39頁(yè)短文“鋒面雨”，完成：鋒面雨是怎樣形成的？§設(shè)計(jì)意圖(1)運(yùn)用閱讀材料，通過(guò)圖像和文字部分介紹了夏季風(fēng)到來(lái)形成的鋒面雨及鋒面雨帶的推移規(guī)律等學(xué)問(wèn)。主要目的是降低本節(jié)教材的難度，同時(shí)給同學(xué)最大的自主權(quán)，不同層次的同學(xué)可以有選擇地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)我校實(shí)際，我打算在多數(shù)班級(jí)只要求同學(xué)閱讀了解鋒面雨帶的到來(lái)會(huì)帶來(lái)降水即可。⑵動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)，有利于同學(xué)理解。步驟四.課件展現(xiàn)北京、上海、廣州三地氣溫曲線(xiàn)圖和降水柱狀圖，完成：從圖上可以看出，季風(fēng)區(qū)內(nèi)哪幾個(gè)月降水量較多？哪幾個(gè)月氣溫較高？這種降雨和熱量的協(xié)作特點(diǎn)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么好處?.課件展現(xiàn)阿拉伯半島和長(zhǎng)江中下游地區(qū)的景觀(guān)圖，設(shè)問(wèn)：兩地處在大體相同的緯度位置上，但是氣候差別很大，你能說(shuō)說(shuō)這是為什么嗎？§設(shè)計(jì)意圖(1)提高同學(xué)讀氣候直方圖的力量，強(qiáng)化地理與生產(chǎn)生活的聯(lián)（2）激發(fā)同學(xué)的問(wèn)題意識(shí)，培育同學(xué)分析比較力量，強(qiáng)化學(xué)問(wèn)的運(yùn)用.步驟五閱讀課外短文“我國(guó)季風(fēng)氣候顯著的緣由與影響”，分析季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)的形成緣由及影響區(qū)域，季風(fēng)氣候顯著對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)進(jìn)展的影響等。我比較注意直觀(guān)、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)，