課堂教學(xué)中如何制作有效的多媒體

課堂教學(xué)中如何制作有效的多媒體課件信息化教學(xué)環(huán)境下多媒體課件的使用基本普及到每一個課堂教學(xué)中，以至于大局部老師改變了多媒體課件使用的初衷，為了使用多媒體而多媒體，那么，究竟如何在課堂教學(xué)中合理有效的使用多媒體課件，我主要從以下幾個方面探討如何來合理使用多媒體課件。1、運(yùn)用多媒體課件存在的誤區(qū)多媒體課件的使用基本普及，但是有些教師只是追求為了使用多媒體而多媒體，忽視了教學(xué)的主要目的一一有效的完成教學(xué)內(nèi)容,因此，在多媒體課件的使用上出現(xiàn)了很多誤區(qū)，主要有以下幾個方面：第一，濫用多媒體課件。一局部教師在授課的過程中，沒有注重研究教材，而是花費(fèi)大量的時間和精力去做課件，雖然課件做的很好，但是，畢竟多媒體課件只是起輔助作用，我們不能為了利用多媒體而完全脫離課本，這樣不僅沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且沒能讓學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識。第二，機(jī)械操作課件而忽略了教師與學(xué)生的交流與合作作用，多媒體課件能將各種聲音文字圖片融合在一起，但是不能讓它的優(yōu)點(diǎn)成為缺點(diǎn)，教師在制作多媒體課件過程中往往只顧放映自己制作的課件，而忽視了與學(xué)生的交流合作。忽略了教師為“主導(dǎo)”學(xué)生為“主體”的原那么。教師只顧操作課件要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，不知道學(xué)生是否跟上老師的節(jié)奏，是否在課堂上做好了筆記，全然不重視與學(xué)生的交流合作。第三，對課件粗制濫造。有一些教師為了制作課件而制作課件，不是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性的設(shè)計(jì)并制作課件，而是從網(wǎng)上下載或隨便拼湊,不經(jīng)選擇就東拉西扯的堆到一起，不但沒有起到好的教學(xué)效果，而且還會影響教學(xué)質(zhì)量。2、如何合理地運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行課堂教學(xué)對于多媒體課件使用中出現(xiàn)的這些現(xiàn)象我們該如何處理呢？筆者根據(jù)對周圍多媒體課件使用現(xiàn)狀的調(diào)查研究以及自身多年的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)建議及方法。①根據(jù)內(nèi)容和目標(biāo)選擇多媒體課件在各個課程中，不同的教學(xué)內(nèi)容要到達(dá)的教學(xué)目標(biāo)不同，對于簡單的、學(xué)生很容易理解的一些陳述性的內(nèi)容，教師沒必要浪費(fèi)時間和精力去準(zhǔn)備多媒體課件，而對于一些難點(diǎn)、重點(diǎn)或?qū)W生沒法理解的問題或內(nèi)容，教師可以根據(jù)具體的知識點(diǎn)內(nèi)容和目標(biāo)來采用或制作適合的多媒體課件，不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要選用恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)方式，并將不同的教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，才能做到優(yōu)勢互補(bǔ)并到達(dá)事半功倍的效果。內(nèi)容不一樣，多媒體課件制作的側(cè)重點(diǎn)也不一樣，當(dāng)然，多媒體課件的選擇要遵循施拉姆的最優(yōu)化選擇理論,盡量采用本錢最少，收效最大的媒體。②創(chuàng)設(shè)意境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體的運(yùn)用有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究說明，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負(fù)擔(dān)。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師從頭講到尾，這種教法單一，它使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，直至厭學(xué)，而多媒體輔助教學(xué)那么可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)語境，使教學(xué)變得生動形象，教師不僅要有目的根據(jù)各種媒體的特點(diǎn)選擇和組合所需的多種媒體資源，更重要的是選擇學(xué)生感興趣的符合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓多媒體課件更有效的為教學(xué)服務(wù)。③合理的安排和使用多媒體課件我們通常說傳統(tǒng)課堂是填鴨式的教學(xué)，而現(xiàn)在的多媒體課堂也被開展成了多媒體課件滿堂灌，在課堂中怎樣才能有效的安排多媒體課件呢？道理很簡單，就是該用的時候用，不該用的時候不用，那么，到底什么時候該用呢？怎么樣合理安排呢？這里，主要從分三點(diǎn)來談：第一，多媒體課件應(yīng)該與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的手段和方法，讓兩者有機(jī)結(jié)合，各展其長。對于簡單的知識點(diǎn)，只需要選用合理有效的傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動去思考或解決問題，而不是用多媒體課件做出一個局限性的東西給學(xué)生造成思維定勢，這樣不有利于學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和思維方式的開展;第二，對學(xué)生沒有經(jīng)驗(yàn)背景的內(nèi)容、不太理解的難點(diǎn)問題或者教學(xué)中的重要的知識點(diǎn)，可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，通過直觀形象的課件內(nèi)容輔助學(xué)生更加有效的理解和掌握學(xué)習(xí)。第三，要合理有效的安排和設(shè)計(jì)多媒體課件的使用時間，比方，一節(jié)課中我們主要在哪幾個知識點(diǎn)上使用的多媒體課件來輔助教學(xué)，每個知識點(diǎn)使用幾個的多媒體課件，每個多媒體課件的使用時間大概幾分鐘,計(jì)算統(tǒng)計(jì)好詳細(xì)時間，然后根據(jù)設(shè)計(jì)好的教學(xué)策略統(tǒng)籌安排到課堂教學(xué)中，使多媒體課件的使用更加高效。④教學(xué)過程中注意與學(xué)生的交流協(xié)作不管是什么課程，也不管你選用什么樣的教學(xué)策略，師生互動是成功課堂中最關(guān)鍵的因素，教師“主導(dǎo)者”的地位和學(xué)生“主體者”的角色都是不容忽視的，教師引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)言、去探索，教師只有在互動和交流中才能夠更加有效的調(diào)整和修正教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，然而，在多媒體教學(xué)課堂中，大局部教師只顧一味的播放幻燈片，讓多媒體教學(xué)基本貫穿于整個課堂，忘記了與學(xué)生的交流與合作，有些教師只是機(jī)械地點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)，缺乏與學(xué)生的雙向交流，這樣就會導(dǎo)致“學(xué)生學(xué)而不實(shí)，教師授而不深”的現(xiàn)狀，這也是目前教育工作者需要自我調(diào)整改進(jìn)的的一個方面。3、結(jié)束語好的多媒體課件能讓課堂變得生機(jī)勃勃，但是無論如何它也不可能像一個教師那樣，能從學(xué)生的語言，手勢和表情中及時獲得信息。所以多媒體課件的圖