公立小學(xué)語(yǔ)文教師上課筆記

本文格式為Word版，下載可任意編輯——公立小學(xué)語(yǔ)文教師上課筆記筆記是漢語(yǔ)詞匯，拼音是bǐj，意思是用筆所做的記錄。筆記體著作起源于唐代，在宋代最昌盛。今天為大家用心打定了最新公立小學(xué)語(yǔ)文教師上課筆記，夢(mèng)想對(duì)大家有所扶助!

最新公立小學(xué)語(yǔ)文教師上課筆記

新課程改革要求課堂教學(xué)突出學(xué)生的主要學(xué)習(xí)地位，教師應(yīng)做好教學(xué)指導(dǎo)和服務(wù)?，F(xiàn)代小學(xué)生思維活躍，天性特征明顯，對(duì)新事物彌漫奇怪。假設(shè)教師遵守規(guī)矩，課堂教學(xué)自然會(huì)陷入僵化和困難。教師應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新手段，從課堂創(chuàng)新、課堂教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序?qū)嵤?、教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)用等方面，努力創(chuàng)造更適合的教學(xué)方案，得志學(xué)生的不同追求，提高課堂教學(xué)效率。

一、課型創(chuàng)新，表達(dá)現(xiàn)代教學(xué)思想

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新，更加是課堂創(chuàng)新，可以給學(xué)生帶來(lái)新的感覺(jué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著重要的作用。小學(xué)漢語(yǔ)課堂教學(xué)有自己的特點(diǎn)和規(guī)律。教師在課堂創(chuàng)新中，需要考慮各種限制因素，深入議論教科書(shū)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際處境，找到文本學(xué)生的思維對(duì)接點(diǎn)，順?biāo)鞂?shí)現(xiàn)課堂創(chuàng)新設(shè)計(jì)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師需要更新教學(xué)思想，大膽創(chuàng)新課堂類(lèi)型，充分為全面激發(fā)教學(xué)活力鋪平道路。課堂創(chuàng)新需要遵循教學(xué)原那么，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)矩，不能陷入盲目的模式。假設(shè)獨(dú)立閱讀課程，教師需要模范相關(guān)的操作要求，提出學(xué)生概括行動(dòng)的實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，獨(dú)立學(xué)習(xí)不是免費(fèi)活動(dòng)，需要有確定的規(guī)矩和約束。在學(xué)習(xí)《天安門(mén)廣場(chǎng)》時(shí)，老師首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀文本，然后問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)去過(guò)北京，誰(shuí)去過(guò)天安門(mén)廣場(chǎng)？每個(gè)學(xué)生都有好多元化的互動(dòng)，誰(shuí)去過(guò)北京？每個(gè)學(xué)生都有好多元化的議論。

，讓教師這樣一調(diào)整，自然而然成為議論課了，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)在不知不覺(jué)中形成，學(xué)習(xí)效果顯著提升。

二、教法創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱心

教學(xué)方法包含眾多內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境、教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展、課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)操作等等，都需要表達(dá)教學(xué)方法。教無(wú)定法，為教法選擇應(yīng)用給出科學(xué)注解，教師不能照搬照抄別人的方法。這是由于教情和學(xué)情存在個(gè)體差異，別人好用的教法未必適合自己的教學(xué)，只有不斷總結(jié)課堂教學(xué)閱歷和教訓(xùn)，從概括實(shí)踐中理論聯(lián)系實(shí)踐，才能總結(jié)提煉出對(duì)自己適合度更高的教法。教法創(chuàng)新有眾多切入點(diǎn)，教師要有敏銳查看力。如多媒體介入語(yǔ)文教學(xué)之后，給教師教法提升帶來(lái)更多項(xiàng)選擇擇。多媒體聲光電技術(shù)，具有強(qiáng)大沖擊力，這也是小學(xué)生更加受用的地方。多元信息沖擊，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)別樣教學(xué)情境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，學(xué)習(xí)自然進(jìn)入佳境之中。在學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文本，先讓學(xué)生閱讀第一、二、三段，然后給出斟酌問(wèn)題：九寨溝名稱是怎么由來(lái)的?其次段結(jié)果一句起到什么樣的作用?九寨溝有哪些神秘的景象?描寫(xiě)九寨溝時(shí)，運(yùn)用了哪些修辭手法?你最熱愛(ài)哪一處風(fēng)景描寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)熱愛(ài)的理由。學(xué)生針對(duì)教師提出的問(wèn)題開(kāi)展小組議論，由于斟酌問(wèn)題難度不大，學(xué)生大都能夠順?biāo)焱瓿伞Ｔ诮Y(jié)果兩段學(xué)習(xí)時(shí)，教師讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)斟酌題，讓教師來(lái)回復(fù)。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)出題讓教師回復(fù)，學(xué)習(xí)興趣即刻大增，紛紛行動(dòng)起來(lái)，都想給出含金量十足的斟酌問(wèn)題。有學(xué)生提出：文本中為什么用了好幾個(gè)"可能'?這些貴重動(dòng)物莫非不怕人嗎?老師你去過(guò)九寨溝嗎?能不能給我們講講體驗(yàn)?從這些問(wèn)題設(shè)計(jì)中不難看出，學(xué)生的求知欲望還是很猛烈的。教師只是變更了設(shè)題方式，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就被激發(fā)出來(lái)，這說(shuō)明教法改革勢(shì)在必行。

三、學(xué)法創(chuàng)新，崇敬學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律

凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，這是新課改的根本理念要求，也是現(xiàn)代課堂教學(xué)的普遍共識(shí)。教師在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)，需要有創(chuàng)新意識(shí)。小學(xué)生學(xué)習(xí)才能根基有差異，學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)悟性都有天性特征，但好多學(xué)生并不自知，在學(xué)法選擇借鑒時(shí)，往往會(huì)一味模仿，導(dǎo)致效果不佳。教師要扶助學(xué)生建立學(xué)法總結(jié)好習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)閱歷舉行優(yōu)化升華，形成嶄新學(xué)法應(yīng)用，這對(duì)大幅度提升學(xué)習(xí)效率有重要意義。如合作學(xué)習(xí)，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)最常見(jiàn)的學(xué)法應(yīng)用，有些教師受限于模仿意識(shí)，在組織學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)時(shí)，只會(huì)讓學(xué)生開(kāi)展小組議論，這無(wú)疑是固化了合作學(xué)習(xí)方法。小組議論確實(shí)是一種學(xué)習(xí)方法，但合作學(xué)習(xí)并非等同于小組議論。其實(shí)，小組檢查、小組辯論、小組互助、小組操練、小組競(jìng)賽、小組演繹等等，都屬于合作學(xué)習(xí)范疇，教師需要對(duì)合作學(xué)習(xí)舉行針對(duì)性的引導(dǎo)，扶助學(xué)生建立嶄新的合作學(xué)習(xí)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)升級(jí)自然成為可能。在學(xué)習(xí)《一路花香》時(shí)，教師讓學(xué)生朗讀文本，并提出概括要求：文中有兩個(gè)人物，一個(gè)挑水工，一個(gè)是破水桶。要讀出破水桶的歉疚感、自卑感，要讀出挑水工的得志感、欣慰感。留神語(yǔ)氣要符合人物身份，語(yǔ)速要放緩一些。教師找了幾個(gè)學(xué)生來(lái)朗讀，但都不能達(dá)成根本要求。教師讓這幾個(gè)學(xué)生帶上水桶去打水，給班級(jí)里的盆花澆水，然后再來(lái)朗讀課文。學(xué)生情感豐富了好多，教師給出斷定和表?yè)P(yáng)。可能并沒(méi)有這樣神秘，學(xué)生親自操作澆水就能讀好課文，但教師讓學(xué)生參與實(shí)踐獲得了確定感知，無(wú)疑會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)更多促生動(dòng)力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)需要引入更多活力因素，教師要對(duì)課型、教法、學(xué)法和教學(xué)語(yǔ)言舉行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生求知欲，并通過(guò)多種學(xué)習(xí)手段，提升課堂學(xué)習(xí)效率。創(chuàng)新是課堂教學(xué)亙古不變的法那么，創(chuàng)新能夠激發(fā)教師潛力，創(chuàng)新能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)力，創(chuàng)新能夠給課堂教學(xué)注入不竭動(dòng)力。從不同角度舉行創(chuàng)新活動(dòng)，已經(jīng)成為現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要意識(shí)和思想。

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在我學(xué)習(xí)新課程的這段時(shí)間里，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為舉行了反思，用新課程的理念，對(duì)曾經(jīng)被視為閱歷的觀點(diǎn)和做法舉行了重新掃視，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，改正自己的缺乏之處：

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

(1)根據(jù)新課程的.要求，教師由傳統(tǒng)的學(xué)識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者;教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，而不再是主導(dǎo)者;教師應(yīng)從"師道尊嚴(yán)'的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，師生合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

二、教學(xué)中要崇敬學(xué)生已有的學(xué)識(shí)與閱歷

在我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)，我們理應(yīng)想想："學(xué)生已有哪些生活閱歷和學(xué)識(shí)儲(chǔ)蓄'，"怎樣依據(jù)有關(guān)理論和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)易于為學(xué)生理解的教學(xué)方案'，"學(xué)生在采納新學(xué)識(shí)時(shí)會(huì)展現(xiàn)哪些處境'等。備課時(shí)，盡管教師會(huì)預(yù)備好各種不同的學(xué)習(xí)方案，但在實(shí)際教學(xué)中，還是會(huì)遇到一些意想不到的問(wèn)題，如學(xué)生不能按籌劃時(shí)間回復(fù)問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間展現(xiàn)爭(zhēng)議等。這時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)信息，反思"為什么會(huì)展現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整教學(xué)籌劃，采取怎樣有效的策略與措施'，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過(guò)程沿著最正確的軌道運(yùn)行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問(wèn)："我的教學(xué)是有效的嗎'，"教學(xué)中是否展現(xiàn)了令自己驚喜的亮點(diǎn)環(huán)節(jié)，這個(gè)亮點(diǎn)環(huán)節(jié)產(chǎn)生的理由是什么'，"哪些方面還可以進(jìn)一步提升'，"我從中學(xué)會(huì)了什么'等，這樣才符合新課改對(duì)教師的要求，更有助于教師教學(xué)籌劃的開(kāi)展。

三、教師應(yīng)提防和學(xué)生的交流對(duì)話

師生間充分的對(duì)話交流，無(wú)論對(duì)群體的進(jìn)展還是對(duì)個(gè)體的成長(zhǎng)都是特別有益的。如一位教師在教學(xué)"平均分'時(shí)，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟諳的一些生活情境：分桃子、分魚(yú)、分餅干、分蘋(píng)果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出，僅僅圍繞"吃'開(kāi)展教學(xué)貌似有局限，事實(shí)上，在生活中我們還有好多東西要舉行調(diào)配，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面。這樣開(kāi)放性的議論能夠促進(jìn)教師更有效地舉行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐閱歷上升為理論。

四、教師應(yīng)對(duì)每一節(jié)課舉行總結(jié)記錄

一節(jié)課終止或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們理應(yīng)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，講授內(nèi)如一位教師在讓學(xué)生舉行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其容是否明顯，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、提升;學(xué)生的積極性是否調(diào)動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生學(xué)得是否高興，我教得是否高興，還有什么困惑等。把這些想領(lǐng)會(huì)，作一總結(jié)，然后記錄下來(lái)，這樣就為今后的教學(xué)供給了可資借鑒的閱歷。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積累，我們必將獲得一筆名貴的教學(xué)資產(chǎn)。

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《太陽(yáng)》是一篇科普說(shuō)明文，介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)以及太陽(yáng)與地球、人類(lèi)的緊密關(guān)系。在學(xué)習(xí)時(shí)，我們一方面要了闡明明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法;另一方面要理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)識(shí)，初步熟悉人類(lèi)與太陽(yáng)的緊密關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)學(xué)識(shí)的興趣。學(xué)生初次接觸到科普說(shuō)明文，對(duì)于這種文體，學(xué)生對(duì)比目生，對(duì)其寫(xiě)作方法所知甚少，學(xué)生在理解和掌管上有確定的難度。這節(jié)課的重點(diǎn)在了解太陽(yáng)的特點(diǎn)及其寫(xiě)作方法，我設(shè)計(jì)了一個(gè)運(yùn)用多媒體輔佐教學(xué)的環(huán)節(jié)。運(yùn)用太陽(yáng)圖片和太陽(yáng)活動(dòng)錄像，使學(xué)生更深刻地體會(huì)到太陽(yáng)的大、熱、遠(yuǎn)這些特點(diǎn)，使他們的形象思維得以進(jìn)展。太陽(yáng)與地球的關(guān)系，文中表述的較概括，學(xué)生不易理解，這時(shí)多媒體的運(yùn)用，使文字概括化、形象化、生活化，使學(xué)生切實(shí)感受到太陽(yáng)對(duì)地球的重要性。學(xué)生小組議論強(qiáng)烈，結(jié)果匯報(bào)時(shí)，發(fā)言積極，充分表達(dá)了"以學(xué)生為主體'的教學(xué)理念。

在備《太陽(yáng)》這一課時(shí)，我首先與同級(jí)老師確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、了解太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)，知道太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系特別緊密。

2、體會(huì)關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞。

3、了解幾種說(shuō)明方法。定教學(xué)重難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)與地球，與人類(lèi)的緊密關(guān)系，使學(xué)生受到喜歡科學(xué)，喜歡大自然的教導(dǎo)。然后圍繞教學(xué)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)教案，由淺到深，層層突破。

為了讓學(xué)生能更了解這個(gè)遠(yuǎn)離我們地球的恒星，我上網(wǎng)查找了好多關(guān)于太陽(yáng)的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動(dòng)的課件。在同級(jí)老師上了后，我們針對(duì)在教學(xué)過(guò)程中展現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)教案做了修改，例如：學(xué)生在概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)時(shí)，由于老師引導(dǎo)不夠，學(xué)生不會(huì)用干脆的詞語(yǔ)概括，花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間較多，在說(shuō)明太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題不夠明確，學(xué)生花在這一環(huán)節(jié)的時(shí)間也較多，小組議論后的效果不明顯。同級(jí)老師上完課后，我們科組的大量老師給我提了名貴的觀法與建議，因此我對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和課件都做了修改。

在輪到我自己上課時(shí)，我先引用后羿射日的故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，然后讓學(xué)生從故事發(fā)生的不成能從文中找出有力證據(jù)，有干脆的詞語(yǔ)概括太陽(yáng)的三個(gè)特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱，并適時(shí)總結(jié)說(shuō)明文中說(shuō)明方法的運(yùn)用。在講解其次片面太陽(yáng)與人類(lèi)的關(guān)系時(shí)，我遵循新課標(biāo)中"自主、合作、探究'的方法，大膽的放開(kāi)手讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示從文中找相關(guān)句子，在小組中交流自己的觀法，匯報(bào)時(shí)教師做