中小學(xué)信息技術(shù)教材介紹甘肅省教育科學(xué)所owe

中小學(xué)信息技術(shù)教法介紹甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材概念界定信息概念的理解

——信息科學(xué)發(fā)展信息論產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代末，最早局限于通信領(lǐng)域（通信理論）。20世紀(jì)60年代末70年代初出現(xiàn)信息科學(xué)。信息科學(xué)涉及數(shù)學(xué)、通信理論、控制論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、電子學(xué)、自動(dòng)化控制以及物理學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)邊緣學(xué)科?！笆熘臇|西所以不是真正知道的東西，正因?yàn)樗鞘熘摹薄诟駹柛拍罱缍?)信息是人們對(duì)事物了解的不確定性的度量，從而把信息看作是不確定性的減少或消除。2)信息是控制系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)節(jié)活動(dòng)時(shí)，與外界相互作用、相互交換的內(nèi)容。3)信息作為事物的聯(lián)系、變化、差異的表現(xiàn)。4)信息表現(xiàn)了物質(zhì)能量在時(shí)間和空間上的不均勻分布。5)信息是系統(tǒng)的組織程度、有序程度。6)信息是由物理載體與語義構(gòu)成的統(tǒng)一體。概念界定

狹義的信息指的是能反映事物存在和運(yùn)動(dòng)差異的、能為某種目的帶來有用的、可以被理解或被接受的消息和情況等。這一定義表明：1、信息是客觀世界與主觀世界、自然屬性與社會(huì)屬性的統(tǒng)一，具有實(shí)用意義。2、信息的重要價(jià)值在于人類對(duì)事物認(rèn)識(shí)過程中不確定性的消除或減少。3、信息不是已知消息的重復(fù)，而是未知的內(nèi)容。概念界定

廣義的信息指的是客觀世界中各種事物的存在方式和它們運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的反應(yīng)。這一定義表明：1、客觀世界的一切事物及其運(yùn)動(dòng)是信息之源，信息是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)、變化狀態(tài)的客觀描述。2、信息是客觀事物之間相互作用和相互聯(lián)系的反應(yīng)。3、信息不是事物本身，而是事物所揭示的內(nèi)容。概念界定英文中信息（Information）的含義是情報(bào)、資料、消息、報(bào)道、知識(shí)、見聞的意思，所以長期以來人們往往把信息與消息、知識(shí)、情報(bào)當(dāng)作同義語。所謂情報(bào)是一種特定的知識(shí)性信息，是有目的有實(shí)效、經(jīng)過傳遞獲取的涉及一定利害關(guān)系的特定情況報(bào)道或資料整理的結(jié)果。人們通常所說的消息是指包含某種內(nèi)容和意義的音信，消息是信息的具體反映形式，信息是消息的內(nèi)容。知識(shí)是人類社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，是人的主觀世界對(duì)客觀世界的概括和如實(shí)反映。概念界定信息情報(bào)知識(shí)信息、知識(shí)、情報(bào)關(guān)系圖對(duì)“信息技術(shù)”的理解概念界定1)信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類信息器官功能的各種方法、工具與技能的總和。（信息與人的本質(zhì)關(guān)系）2)信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)行采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和。（信息技術(shù)功能與過程）3)信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像各種信息進(jìn)行獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與使用的技術(shù)之和。對(duì)“課程”的理解概念界定課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四因素間持續(xù)交互作用的動(dòng)態(tài)情景，是一種動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的系統(tǒng)，是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的活動(dòng)總和。按課程設(shè)置管理分為國家課程、地方課程、學(xué)校課程。目前，我國中小學(xué)信息技術(shù)課程被確定為國家課程。對(duì)“信息素養(yǎng)”的理解概念界定信息素養(yǎng)（InformationLiteracy）概念的提出和對(duì)其的系統(tǒng)研究始于20世紀(jì)70年代，隨后，不同國家的不同學(xué)者和研究團(tuán)體，在不同時(shí)期，以不同的目的提出了不同的界定。最早是由時(shí)任美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席的澤考斯基于1974年提出來的：“具有信息素養(yǎng)的人，是指那些在如何將信息資源應(yīng)用到工作中這一方面得到良好訓(xùn)練的人。有信息素養(yǎng)的人已經(jīng)習(xí)得了使用各種信息工具和主要信息來源的技術(shù)和能力，以形成信息解決方案來解決問題。概念界定1989年，，美國圖書館館協(xié)會(huì)的“信信息素養(yǎng)總統(tǒng)統(tǒng)委員會(huì)”在在報(bào)告中關(guān)于信信息素養(yǎng)的定定義：“要成為一個(gè)個(gè)有信息素養(yǎng)養(yǎng)的人，他必必須能認(rèn)識(shí)到到何時(shí)需要信息，并具有有檢索、評(píng)價(jià)價(jià)和有效使用用必要信息的的能力?！睂?duì)“信息素養(yǎng)養(yǎng)”的理解概念界定標(biāo)準(zhǔn)1：具有有信息素養(yǎng)的的學(xué)生能夠有有效和高效地地獲取信息。。標(biāo)準(zhǔn)2：具具有信息素素養(yǎng)的學(xué)生生能夠批判判性地并按按要求評(píng)價(jià)價(jià)信息。標(biāo)準(zhǔn)3：具具有信息素素養(yǎng)的學(xué)生生能夠準(zhǔn)確確地、有創(chuàng)創(chuàng)造性地利利用信息。。教學(xué)模式：：是指在一一定的教育育思想、教教學(xué)理論和和學(xué)習(xí)理論論指導(dǎo)下，，在某種教教學(xué)環(huán)境和和資源的支支持下，開開展的教學(xué)學(xué)活動(dòng)進(jìn)程程的穩(wěn)定結(jié)結(jié)構(gòu)形式。。幾種常見的的基本教學(xué)學(xué)模式：1、講授演演示。（口語+投投影，適合合概念性復(fù)復(fù)雜問題的的講授）2、啟發(fā)式式。（啟發(fā)學(xué)生生思考，主主導(dǎo)+主體體）3、課堂討討論。（教師要設(shè)設(shè)計(jì)主題、、掌控過程程、引導(dǎo)方方向）4、探索式式。（引導(dǎo)學(xué)生生完成特定定任務(wù)的探探究學(xué)習(xí)））5、實(shí)驗(yàn)操操作。（教師指導(dǎo)導(dǎo)上機(jī)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)）6、鞏固復(fù)復(fù)習(xí)。（強(qiáng)化記憶憶、加強(qiáng)理理解是知識(shí)識(shí)系統(tǒng)化））教學(xué)模式本套教材根根據(jù)全新的的理念編寫寫而成，在在教學(xué)組織織、教學(xué)內(nèi)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)評(píng)價(jià)、師師生關(guān)系等等方面都有有諸多革新新。這無疑疑對(duì)一線教教師提出了了很高的要要求。教師師不僅業(yè)務(wù)務(wù)水平要強(qiáng)強(qiáng)，要及時(shí)時(shí)跟上科技技發(fā)展的步步伐，還要要具備較強(qiáng)強(qiáng)的組織能能力和創(chuàng)新新能力。教教師在教學(xué)學(xué)過程中要要扮演好自自己的角色色，引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造造。為使本本套教材能能得以有效效實(shí)施，希希望教師參參考以下建建議：教學(xué)建議（一）使快快樂成為學(xué)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造造之源教學(xué)初始，，教師要注注意創(chuàng)設(shè)情情境，激發(fā)發(fā)興趣和求求知欲；教學(xué)中要鼓鼓勵(lì)引導(dǎo)，，讓學(xué)生體體會(huì)學(xué)習(xí)和和創(chuàng)作的快快樂；評(píng)價(jià)時(shí)要注注重個(gè)體差差異，給予予每個(gè)孩子子以關(guān)照和和鼓勵(lì)，注注重學(xué)生之之間的互評(píng)評(píng)和相互欣欣賞?？傊?，整個(gè)教教學(xué)過程中中要使學(xué)生生在快樂、、寬松的氣氣氛中學(xué)習(xí)習(xí)、創(chuàng)作和和交流。教學(xué)建議案例：初中中第二冊(cè)第第三章網(wǎng)網(wǎng)頁制作作教材上的實(shí)實(shí)例是制作作“中學(xué)生生樂園”的的主頁，當(dāng)當(dāng)老師按照照例子講授授完成后，，學(xué)生可按按“實(shí)踐反反思”欄目目中的題目目自己制作作一個(gè)網(wǎng)頁頁，也可以以充分發(fā)揮揮想象力，，創(chuàng)造性地地制作書本本上沒有講講到的網(wǎng)頁頁。老師不不用約束，，和給予干干擾意見。。只要學(xué)生高高興，愿意意去做就好好。要知道道，學(xué)生在在愉悅的環(huán)環(huán)境中接受受知識(shí)的速速度和效率率是最高的的。教學(xué)建議（二）用好好教材教材作為課課程的重要要資源，只只是開展教教與學(xué)的指指導(dǎo)性或建建議性資料料，是一種種工具和手手段，而不不是教學(xué)目目的和主宰宰。在使用用教材時(shí)，，教師不必必局限于或或固循教材材中已有的的教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)（教材中中已有了教教學(xué)方法和和教學(xué)設(shè)計(jì)計(jì)的引導(dǎo)））。教材不不是教案，，教材是更更好組織教教學(xué)內(nèi)容的的依據(jù)，提提供教師一一定方法、、素材，提提供學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的例子子、理論依依據(jù)。教學(xué)建議案例：初中中第一冊(cè)第第四章文文字處理理教材上是制制作一張介介紹“麥積積山”景點(diǎn)點(diǎn)的小報(bào)，，目的是讓讓學(xué)生一邊邊學(xué)習(xí)Word2003，一一邊完成制制作。教師師在充分備備課的基礎(chǔ)礎(chǔ)上也可將將教材上有有關(guān)Word2003的知識(shí)識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到到其它景點(diǎn)點(diǎn)小報(bào)的制制作上，如如學(xué)生所在在地的景點(diǎn)點(diǎn)介紹或者者國外景點(diǎn)點(diǎn)的介紹小小報(bào)等。教學(xué)建議（三）注重重實(shí)踐在教學(xué)中，，教師要把把信息處理理與交流的的思想貫穿穿到教學(xué)的的始終，讓讓學(xué)生運(yùn)用用信息技術(shù)術(shù)解決自己己身邊的日日常學(xué)習(xí)與與生活中的的實(shí)際問題題，突出實(shí)實(shí)踐性。這這一方面是是迎合信息息技術(shù)課程程本身的特特點(diǎn)，另一一方面是為為了增加學(xué)學(xué)生的過程程性體驗(yàn)，，讓學(xué)生在在經(jīng)歷實(shí)踐踐的過程中中產(chǎn)生豐富富的個(gè)性化化體驗(yàn)，促促進(jìn)對(duì)信息息技術(shù)與信信息文化的的理解，提提升自身的的信息素養(yǎng)養(yǎng)。教學(xué)建議案例：初中中第一冊(cè)綜綜合實(shí)踐踐活動(dòng)本本地小吃該活動(dòng)是讓讓學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)制作內(nèi)容容為“本地地小吃”的的小報(bào)，要要求要圖文文并茂、有有創(chuàng)意并要要在全班展展示進(jìn)行評(píng)評(píng)比。其目的是學(xué)學(xué)習(xí)Word2003，我們們教學(xué)時(shí)可可將制作限限制放開，，使學(xué)生深深入實(shí)踐，，貼近生活活，即可制制作賞心悅悅目的宣傳傳小報(bào)，也也可鼓勵(lì)學(xué)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一一些社會(huì)問問題，洞察察一些社會(huì)會(huì)現(xiàn)象。不不僅使學(xué)生生熟悉了Word2003的的應(yīng)用，還還增強(qiáng)了社社會(huì)責(zé)任感感，逐步形形成更高層層次的能力力和素養(yǎng)。。教學(xué)建議（四）明確確教師在教教學(xué)中的地地位和作用用在信息技術(shù)術(shù)教學(xué)中，，學(xué)生處于于主體地位位，是自主主學(xué)習(xí)、自自我創(chuàng)造的的主人；教教師是課程程的開發(fā)者者、學(xué)習(xí)活活動(dòng)的組織織者、情感感的支持者者、信息資資源的設(shè)計(jì)計(jì)者和咨詢?cè)冋咭约八妓季S的點(diǎn)撥撥者。在活活動(dòng)過程中中，教師要要引導(dǎo)和促促進(jìn)學(xué)生的的學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)，為學(xué)生生的學(xué)習(xí)和和創(chuàng)造提供供幫助和服服務(wù)，而不不過多干涉涉學(xué)生創(chuàng)造造的過程。。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)興趣的激激發(fā)，學(xué)習(xí)習(xí)活動(dòng)的展展開，學(xué)習(xí)習(xí)動(dòng)機(jī)的維維持，尤其其創(chuàng)新思維維的訓(xùn)練都都離不開教教師。教學(xué)建議（五）評(píng)價(jià)價(jià)方式多元元化教師要尊重重學(xué)生的創(chuàng)創(chuàng)造性和個(gè)個(gè)性，要面面向全體學(xué)學(xué)生。實(shí)施施評(píng)價(jià)方式式多元化是是提高學(xué)生生學(xué)習(xí)興趣趣的重要手手段和策略略，目的是是鼓勵(lì)學(xué)生生大膽嘗試試、探索和和創(chuàng)造，發(fā)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的的點(diǎn)滴進(jìn)步步，保護(hù)學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性，，引發(fā)求知知欲，使學(xué)學(xué)生獲得成成就感，樹樹立自信心心，使每一一個(gè)學(xué)生都都能在不斷斷的激勵(lì)中中得到發(fā)展展。教學(xué)建議案例：初中中第二冊(cè)第第四章多多媒體演演示文稿的的制作對(duì)于學(xué)生制制作出的多多媒體演示示文稿，老老師應(yīng)給于于積極、肯肯定的評(píng)價(jià)價(jià)。學(xué)生的的奇思妙想想應(yīng)及時(shí)表表揚(yáng)。對(duì)學(xué)學(xué)生作品的的評(píng)價(jià)也不不應(yīng)局限于于老師一人人，可以讓讓家長、學(xué)學(xué)生共同參參與。還可可組織一些些諸如“會(huì)會(huì)展”之類類的活動(dòng)，，讓全校師師生共同欣欣賞。即使使對(duì)出現(xiàn)問問題的評(píng)判判語氣也因因該盡量緩緩和，用詞詞應(yīng)講究藝藝術(shù)。教學(xué)建議北京大學(xué)附附屬中學(xué)李李冬梅老師師課堂教學(xué)學(xué)模式改革革實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)體會(huì)：：青少年信息息技術(shù)教育育可以采取取以學(xué)生為為中心，以以任務(wù)為主主線，培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生興趣趣，發(fā)揮學(xué)學(xué)生主動(dòng)性性、創(chuàng)造性性。注重學(xué)學(xué)習(xí)過程和和實(shí)際應(yīng)用用。考核方方式分為：：過程式考考核、電子子作品設(shè)計(jì)計(jì)和上機(jī)考考試三大部部分。信息息技術(shù)作為為一種應(yīng)用用工具，體體現(xiàn)在要求求學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)完成每每個(gè)模塊后后，都能使使用本模塊塊的功能完完成一個(gè)電電子作品。。教學(xué)案例研研討北京大學(xué)附附屬中學(xué)李李冬梅老師師課堂教學(xué)學(xué)模式改革革實(shí)踐每個(gè)模塊的的教學(xué)過程程一般分為為兩個(gè)階段段：第一階段：：基本知識(shí)識(shí)的學(xué)習(xí)階階段（任務(wù)驅(qū)動(dòng)動(dòng)式教學(xué)模模式）第二階段：：電子作品品設(shè)計(jì)階段段（自主學(xué)習(xí)習(xí)模式）教學(xué)案例研研討教師隨時(shí)解解決遇到的的問題教師檢驗(yàn)學(xué)學(xué)生所做的