教育技術(shù)與教育信息化

張文杰教授

教育部信息技術(shù)教育指導(dǎo)綱要前期研究課題組中國教育技術(shù)協(xié)會(huì)河北電教技術(shù)學(xué)會(huì)核心組成員常務(wù)理事常務(wù)副理事長兼秘書長Wjzhg@;wjzhg@;wjzhg@wjzhg@2002年11月教育技術(shù)與教育信息化

《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革

全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度?！覀円プC(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。以信息化帶動(dòng)基礎(chǔ)教育的現(xiàn)代化

代前言：提綱

一、現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)介

二、信息素養(yǎng)的內(nèi)涵演變?nèi)?、信息素養(yǎng)教育的戰(zhàn)略意義

四、現(xiàn)代教育思想與教學(xué)模式探索一、現(xiàn)代教育技術(shù)簡(jiǎn)介（1）幾個(gè)相關(guān)概念教育技術(shù)（EducationalTechnology）教學(xué)技術(shù)（InstructionalTechnology）電教(早期譯Audio/videoEducation,

最近有人譯作E-Education),教學(xué)藝術(shù)（EducationalArt）（2）美國的94定義（99新譯）：

教學(xué)技術(shù)是為了促進(jìn)學(xué)習(xí)，對(duì)有關(guān)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。

Instructionaltechnologyisthetheoryandpracticeofdesigndevelopment,utilization,management,andevaluationofprocessesandresourcesforlearning

現(xiàn)代教育技術(shù)是在先進(jìn)的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，對(duì)教與學(xué)的過程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開發(fā)、利用管理和評(píng)價(jià)的科學(xué)。其目的是提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。建議增加：探索新的教學(xué)、教育模式，促進(jìn)教學(xué)改革。（3）我國的定義1.2教育技術(shù)的知識(shí)結(jié)構(gòu)無形的技術(shù)：教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)模式、管理體制、評(píng)估體系，……。有形的技術(shù):電子、通信、計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、影視、多媒體，……。系統(tǒng)論學(xué)習(xí)論：行為主義、人本主義、建構(gòu)主義、教學(xué)論:發(fā)展教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)、指導(dǎo)教學(xué)。傳播論：循環(huán)傳播、直線傳播、香農(nóng)傳播。1.3美國的“教育技術(shù)行動(dòng)”（EducationalTechnologyInitiative）：

行動(dòng)綱領(lǐng)指出：到2000年，全美的每間教室和每個(gè)圖書館都將聯(lián)上信息高速公路，讓每個(gè)孩子們都能在21世紀(jì)的技術(shù)文化中受到教育。“教育技術(shù)行動(dòng)”的要點(diǎn)：每個(gè)學(xué)生都能使用計(jì)算機(jī)；每個(gè)教室都聯(lián)到Internet上；開發(fā)能夠通過網(wǎng)絡(luò)共享的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源；建設(shè)愿意和善于使用教育技術(shù)的教師隊(duì)伍。感想：其戰(zhàn)略意義在于，建設(shè)與現(xiàn)代教育技術(shù)和信息化社會(huì)相適應(yīng)的管理體制與評(píng)估體系；從教育理念、學(xué)習(xí)模式等方面進(jìn)行全方位革新。1.4現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)前的主要研究熱點(diǎn)(1)智能化多媒體計(jì)算機(jī)輔助教育（IMCAI）；(2)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究(e-Learning)；(3)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)距離教學(xué)及學(xué)習(xí)技術(shù)(On-LineLearning)；(4)計(jì)算機(jī)模擬、仿真與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)教育應(yīng)用；(5)信息化教學(xué)環(huán)境下的教學(xué)模式與教學(xué)（學(xué)習(xí)）系統(tǒng)設(shè)計(jì);(6)傳統(tǒng)電教媒體的現(xiàn)代化問題；(7)教育技術(shù)基本理論研究；二、信息素養(yǎng)內(nèi)涵的演變信息技術(shù)教育的過程，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程；也是學(xué)生的一個(gè)創(chuàng)造過程。

我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)造精神。陳至立2.1社會(huì)信息化對(duì)教育的挑戰(zhàn)信息總量迅速膨脹信息爆炸信息傳播媒體不斷發(fā)展（書刊、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)）信息成為重要的戰(zhàn)略資源1、信息化社會(huì)的特征：2.我國近年來上網(wǎng)計(jì)算機(jī)數(shù)量

與用戶變化情況3.我國上網(wǎng)年齡段分布情況<1818-2425-3031-3536-4041-5051-60>60335.3926.6423.9200.0160.2128.746.3528.3514.9%41.1818.848.897.125.722.061.26%<1818-2425-3031-3536-4041-5051-60>60400.2975.2426.7312.8219.9212.071.5531.815.1%36.88.02.71.2%2000年12月31日2001年6月30日4、社會(huì)信息化對(duì)教育的挑戰(zhàn)改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為對(duì)學(xué)習(xí)者的信息能力要求為學(xué)習(xí)者提供平等的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境為使學(xué)生能適應(yīng)信息爆炸的未來社會(huì)，1998年全美圖書館協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)制訂了學(xué)生培養(yǎng)的九大標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)分以下三個(gè)方面共九條：信息素養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)社會(huì)責(zé)任（在此之前，89、92都有不同標(biāo)準(zhǔn)）信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)一：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生能夠有效地和高效地獲取信息；標(biāo)準(zhǔn)二：……能夠熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息；標(biāo)準(zhǔn)三：……能夠熟練地、創(chuàng)造性地使用信息；獨(dú)立學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)四：作為一個(gè)獨(dú)立學(xué)習(xí)者的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；標(biāo)準(zhǔn)五：……并能欣賞作品和其他對(duì)信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；標(biāo)準(zhǔn)六：……并能力爭(zhēng)在信息查詢和知識(shí)創(chuàng)新中做得最好；社會(huì)責(zé)任標(biāo)準(zhǔn)七：對(duì)學(xué)習(xí)社區(qū)和社會(huì)有積極貢獻(xiàn)的學(xué)生具有信息素養(yǎng)，并能認(rèn)識(shí)信息對(duì)民主化社會(huì)的重要性；標(biāo)準(zhǔn)八：……并能實(shí)行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合倫理道德的行為；標(biāo)準(zhǔn)九：……并能積極參與小組的活動(dòng)來探求和創(chuàng)建信息。美國2001年6月提出的對(duì)大學(xué)生的9個(gè)新的能力要求（1/2）:（1）觀察和分析問題的能力（包括系統(tǒng)思維的能力）;（2）在復(fù)雜信息環(huán)境下的檢索、判斷和自我教育能力;（3）跨學(xué)科的知識(shí)交融能力;（4）對(duì)新問題，對(duì)復(fù)雜問題的表達(dá)能力；（5）母語和第二外語的交流能力;美國2001年6月提出的對(duì)大學(xué)生的9個(gè)新的能力要求(2/2):（6）判斷自己的選擇或決定所產(chǎn)生的結(jié)果及相關(guān)后果的能力;（7）多元文化環(huán)境下的工作能力;（8）了解外來文化和變化中的世界的能力；（9）對(duì)民主、價(jià)值、平等和社會(huì)的責(zé)任心。5.啟示：學(xué)校教育不應(yīng)再只是傳授知識(shí)，而要使學(xué)生在適應(yīng)未來信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)、生活、工作各方面的能力得到訓(xùn)練。尤其是在信息素養(yǎng)方面得到應(yīng)有的訓(xùn)練。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息素養(yǎng)已成為科學(xué)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。陳至立三、信息素養(yǎng)教育的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)1、關(guān)于教育現(xiàn)代化和教育信息化的幾個(gè)問題（1）教育信息化的誤區(qū)

黑板現(xiàn)代化、見物不見人、重硬件輕軟件輕潛件。（2）信息技術(shù)教育的誤區(qū)

計(jì)算機(jī)教育改名、重技術(shù)操作輕思想觀念。（3）教育信息化的含義教師科研、備課、上課或?qū)W(xué)、學(xué)生聽課或自學(xué)、作業(yè)、師生交互、教學(xué)教育模式、教育教學(xué)管理評(píng)估等全面使用信息技術(shù)。用信息化設(shè)施構(gòu)建基于3E的學(xué)習(xí)模式。

教育信息化是教育現(xiàn)代化的重要指標(biāo)之一。（4）教育信息化的特征

信息呈現(xiàn)多媒體化信息處理數(shù)字化信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)支持智能化學(xué)習(xí)環(huán)境虛擬化（5）實(shí)現(xiàn)教育信息化的意義教育現(xiàn)代化的需要素質(zhì)教育的需要2.信息素養(yǎng)教育的戰(zhàn)略競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)(1)教育現(xiàn)代化的內(nèi)涵：教育手段和學(xué)習(xí)環(huán)境的現(xiàn)代化教育思想與教育觀念的現(xiàn)代化教育模式和教學(xué)模式的現(xiàn)代化教育內(nèi)容現(xiàn)的代化(2)教育現(xiàn)代化是當(dāng)前國際競(jìng)爭(zhēng)的焦點(diǎn)陳至立說：為了迎接世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰(zhàn)，世界各國都把發(fā)展信息技術(shù)作為新世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略目標(biāo)，加快發(fā)展本國的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)，爭(zhēng)搶經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制高點(diǎn)，力圖使本國在世界經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)中保持領(lǐng)先地位。

我國必須果斷地進(jìn)行經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加快國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)信息化發(fā)展，否則在激烈的國際競(jìng)爭(zhēng)中就會(huì)處于劣勢(shì)。我們要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化。陳至立(3)各國推進(jìn)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略部署美國日本歐盟新加坡加拿大(4)我國的戰(zhàn)略舉措

A.

教育部提出的分三個(gè)層次

推進(jìn)我國教育信息化的工作思路以計(jì)算機(jī)多媒體為核心的教育技術(shù)在學(xué)校的普及與運(yùn)用；組織學(xué)校上網(wǎng)，開發(fā)利用網(wǎng)上資源；開辦遠(yuǎn)程教育，提供廣泛的學(xué)習(xí)資源，不斷滿足社會(huì)終身教育的需求。B.中國教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)升級(jí)工程

155至622MC.中小學(xué)信息技術(shù)教育與校校通工程根據(jù)中央提出的國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“十五”計(jì)劃建議，結(jié)合我國基礎(chǔ)教育的實(shí)際，教育部決定，從2001年起用5至10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，全面實(shí)施“校校通”工程，以信息化帶動(dòng)教育的現(xiàn)代化，努力實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨式的發(fā)展。3、信息技術(shù)教育課與計(jì)算機(jī)課的區(qū)別？目標(biāo)不同，內(nèi)容不同；對(duì)教師的要求不同教學(xué)方法不同：基于問題、過程、任務(wù)的研究性協(xié)作學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)方法不同

特別強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，其長遠(yuǎn)目標(biāo)是為在教育現(xiàn)代化的競(jìng)爭(zhēng)中占領(lǐng)制高點(diǎn)。信息技術(shù)和信息素養(yǎng)的關(guān)系信息素養(yǎng)信息技術(shù)信息學(xué)人文科學(xué)數(shù)學(xué)及其他自然科學(xué)

在推進(jìn)教育信息化的全過程中，要克服單純技術(shù)觀點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)。（即信息素養(yǎng)的全面培養(yǎng)）信息技術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容從傳授計(jì)算機(jī)基本知識(shí)轉(zhuǎn)到利用計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)作為工具幫助學(xué)生更好地自主學(xué)習(xí)和探討；（掌握在數(shù)字環(huán)境中有效地學(xué)習(xí)方法）教師利用計(jì)算機(jī)教學(xué)從傳統(tǒng)的課件制作轉(zhuǎn)到注意課程的整合（信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)通過教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)與學(xué)科教學(xué)的整合）；四、現(xiàn)代教育思想

與教學(xué)模式探索網(wǎng)絡(luò)主干電子備課室網(wǎng)絡(luò)中心家庭教室虛擬圖書館辦公教學(xué)管理網(wǎng)校園網(wǎng)框架INTERNET衛(wèi)星接收站校園網(wǎng)教學(xué)資源管理家庭教育課外教育社會(huì)教育1、校園網(wǎng)的教育功能2、計(jì)算機(jī)在教育中的作用70年代：泰勒提出的3T模式

教師(Teacher)工具(Tool)學(xué)生(Tutee)缺點(diǎn)：約束僵化教學(xué)過程限制了教育的發(fā)展失去了直接交互的魅力90年代：集成化學(xué)習(xí)系統(tǒng)ILS3E模式環(huán)境（Environment）裝備(Equipment)評(píng)價(jià)工具(Evaluator)

強(qiáng)調(diào)：應(yīng)用新技術(shù)來貫徹建構(gòu)主義教學(xué)中，信息技術(shù)不是嚴(yán)格以“自頂向下”的方式用于制定教學(xué)過程，而是主要提供一些服務(wù)，使學(xué)生能夠更加容易地進(jìn)行調(diào)查探索解決問題，完成由學(xué)生引發(fā)的和混合引發(fā)的任務(wù)，學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造能力。環(huán)境

重要的知識(shí)資源環(huán)境友好方便的交流溝通環(huán)境理想的協(xié)同學(xué)習(xí)環(huán)境裝備表達(dá)自己思維的裝備數(shù)據(jù)采集與分析的裝備進(jìn)行設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝備創(chuàng)作各種文化、藝術(shù)作品的裝備器評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成就的評(píng)價(jià)器作品的自我評(píng)價(jià)器3、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)的概念三種方式實(shí)現(xiàn)：按需教育（EOD）：

COD(CoursewareonDemand)，VOD(VideoonDemand)和AOD(AudioonDemand)多點(diǎn)廣播式實(shí)時(shí)教育虛擬教室式協(xié)同教育協(xié)調(diào)員顧問人員導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)學(xué)校的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)學(xué)籍管理子系統(tǒng)

在線導(dǎo)學(xué)圖書館子系統(tǒng)子系統(tǒng)

學(xué)生服務(wù)子系統(tǒng)教師工作站視頻信號(hào)源音頻信號(hào)源資源庫網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及MCU或IP軟件學(xué)員工作站學(xué)員工作站學(xué)員工作站虛擬黑板虛擬教室模型4、現(xiàn)代教育思想與教學(xué)模式探討教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)形式，也就是按照什么樣的教育思想、理論來組織教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，它是教育思想、教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論的集中體現(xiàn)。（1）教學(xué)模式的發(fā)展趨勢(shì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的智力和培養(yǎng)學(xué)生的能力教學(xué)模式的發(fā)展更注重心理學(xué)因素從單一化走向多樣化更注重信息化教學(xué)環(huán)境的影響與應(yīng)用（2）教學(xué)模式的文化分類問究學(xué)習(xí)微世界問題求解電子績(jī)效支持系統(tǒng)客觀主義建構(gòu)主義個(gè)體主義群體主義教學(xué)測(cè)試操練與練習(xí)個(gè)別指導(dǎo)模擬與游戲智能導(dǎo)師系統(tǒng)計(jì)算機(jī)支持課堂講授計(jì)算機(jī)支持合作學(xué)習(xí)CMI虛擬教室認(rèn)知工具虛擬學(xué)伴系統(tǒng)案例研習(xí)情景化學(xué)習(xí)資源化學(xué)習(xí)網(wǎng)上學(xué)習(xí)俱樂部協(xié)同實(shí)驗(yàn)室個(gè)人學(xué)習(xí)集體學(xué)習(xí)教為中心學(xué)為中心OICIOCCC客觀主義的教育理念：知識(shí)灌輸比利時(shí)羅汶大學(xué)校園雕塑建構(gòu)主義的教育理念：

知識(shí)建構(gòu)（理解依賴于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)）源自德國Schwank教授。建構(gòu)主義知識(shí)觀：知識(shí)是一種基于當(dāng)前對(duì)客觀世界認(rèn)知水平的假說，它將隨著人們對(duì)客觀世界認(rèn)識(shí)的加深而不斷變革。

建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀學(xué)生是自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主動(dòng)建構(gòu)者；學(xué)習(xí)是不斷同化、順應(yīng)的認(rèn)知過程；對(duì)知識(shí)的理解與自身經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)有關(guān)，所以每個(gè)人的理解都有一定的片面性；只有通過合作與討論，才能達(dá)到比較全面的理解建構(gòu)主義的教學(xué)觀教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)的傳遞，而是創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)習(xí)者積極建構(gòu)意義。教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者；是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)造者；學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)資源的提供者，是學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的支持者，是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)者。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)要素情景必須有利于學(xué)生對(duì)作學(xué)內(nèi)容的建構(gòu)；交互應(yīng)貫穿與整個(gè)學(xué)習(xí)過程；協(xié)作是學(xué)習(xí)過程中最基本的環(huán)節(jié)；研究性協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心教學(xué)內(nèi)容教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科專題教學(xué)周期課時(shí)星期，月，學(xué)期教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬演示資源型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)評(píng)價(jià)面向反應(yīng)性行為面向?qū)W習(xí)過程探究型學(xué)習(xí)的過程：確定問題/課題組織分工收集信息整理/分析信息構(gòu)建答案/解答展示交流與http://cn./wjzhg/index.html生成探究問題環(huán)節(jié)學(xué)生能夠自己生成課程領(lǐng)域內(nèi)的問題學(xué)生根據(jù)老師給定的課題生成問題學(xué)生在教師的幫助下生成問題由教師給定問題（由上至下，成績(jī)遞減，以下各項(xiàng)均如此）探究型學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)：信息搜集方面能從多種電子、非電子信源收集信息并合理引用；能從較多種電子及非電子信源搜集信息并合理應(yīng)用；從有限的電子及非電子信源收集信息并應(yīng)用；僅從非電子信源搜集信息并應(yīng)用；信息整理方面學(xué)生自己開發(fā)計(jì)算機(jī)化的信息分類檢索系統(tǒng)（如數(shù)據(jù)庫）；學(xué)生與教師一起構(gòu)思信息管理分類方案，學(xué)生自己開發(fā)計(jì)算機(jī)化的信息分類檢索工具；學(xué)生與教師一起構(gòu)思并開發(fā)計(jì)算機(jī)化的信息分類檢索工具；學(xué)生使用與教師開發(fā)的計(jì)算機(jī)化的信息分類檢索工具；信息分析方面學(xué)生自行分析信息并得出結(jié)論學(xué)生自行分析信息，在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分析信息并得出結(jié)論學(xué)生復(fù)述所搜集到的信息，很少提煉加工最終作品利用多媒體系統(tǒng)，通過多感官表達(dá)研究成果并在WWW上發(fā)布交流；是否有效地利用多媒體介紹自己的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新；（4）教學(xué)模式的選擇客觀主義建構(gòu)主義低階高階良構(gòu)弱構(gòu)收斂發(fā)散近遷移遠(yuǎn)遷移知識(shí)水平領(lǐng)域性質(zhì)認(rèn)知結(jié)果獲得能力學(xué)習(xí)效率

學(xué)習(xí)效果學(xué)習(xí)效率完全解部分解

（5）網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)系統(tǒng)舉例:虛擬果蠅（遺傳實(shí)驗(yàn)室）

/BLOL/FlyLab.html親本后裔世界饑荒問題（合作問究學(xué)習(xí)）

http://www.manteno.k12.il.us/drussert/W