說和做 第一課時B

長郡雨花外國語洪塘學(xué)校語文分層電子教案課題?說和做——記聞一多先生言行片段?第一課時班級及授課時間教學(xué)目標(biāo)1.識記、理解本文出現(xiàn)的生字詞。2.了解聞一多、臧克家的相關(guān)情況和本文的寫作背景。3.整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會文章的思想感情。4.理清文章思路,把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡段的作用,逐步提高閱讀能力。學(xué)情分析【重點】1.整體把握課文內(nèi)容,領(lǐng)會文章的思想感情。2.理清文章思路,把握文章精致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解過渡語段的作用,逐步提高閱讀能力?！倦y點】把握文章嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),理解聞一多先生的思想品格。板書設(shè)計教學(xué)過程設(shè)計〔師生活動〕學(xué)習(xí)力開展策略創(chuàng)設(shè)情境協(xié)同探索小結(jié)提升練習(xí)反應(yīng)一、創(chuàng)設(shè)情境[設(shè)計意圖]讓學(xué)生通過判斷圖片來猜測人物,既豐富了學(xué)生的觀感認(rèn)知,又增加了趣味性,調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性。【多媒體顯示聞一多畫像,也可參考課本前彩圖插頁。】同學(xué)們,眼前這位人物給你什么樣的感覺?【學(xué)生發(fā)言:清瘦、飽經(jīng)滄桑、目光堅決、神情剛毅、目光深邃、飽學(xué)詩書、疾惡如仇……】你們猜猜他是誰?【從背景“燭光、紅焰〞思考?！克褪俏覈拿裰鲬?zhàn)士聞一多。今天,我們一起學(xué)習(xí)?說和做——聞一多先生言行片段?。1.關(guān)于作者、作品。本文作者臧克家,現(xiàn)代詩人。1905年出生于山東省諸城縣。在大學(xué)讀書期間開始發(fā)表詩作,受聞一多先生的影響很大。1933年出版第一本詩集?烙印?,以后連續(xù)出版詩集。抗日戰(zhàn)爭時出版了?參軍行??泥淖集??淮上吟?等。1942年到重慶,參加“中華全國文藝界抗敵協(xié)會〞活動。出版?泥土的歌??十年詩集??古樹的花朵?等。建國后,先后任華北大學(xué)三部研究員、人民出版社編審、全國文聯(lián)委員、作家協(xié)會書記處書記、?詩刊?主編等職務(wù)。本文是一篇介紹聞一多先生作為詩人、學(xué)者和革命家的榮耀事跡的敘事散文。作者從三十年代在國立青島大學(xué)對聞一多先生的印象寫起,一直寫到聞一多先生的最后一次演講,表現(xiàn)了聞一多先生崇高的品格,高度贊揚了他的革命精神。2.背景資料。一九四五年十月,蔣介石違背“雙十協(xié)定〞,調(diào)遣軍隊向解放區(qū)大舉進(jìn)攻,遭到人民反對。十一月十九日,重慶各界代表組成反內(nèi)戰(zhàn)聯(lián)合會,號召全國人民發(fā)動起來,用一切方法制止內(nèi)戰(zhàn)。二十五日,昆明學(xué)生六千余人舉行反內(nèi)戰(zhàn)時事晚會,遭到國民黨軍警的騷擾破壞,各校學(xué)生于第二天起聯(lián)合罷課。十二月一日,昆明國民黨當(dāng)局出動大批軍警特務(wù),屠殺毆打罷課師生,死四人、傷二十余人,制造了震驚全國的“一二?一〞慘案。事件發(fā)生后,昆明學(xué)生罷課達(dá)一個月之久,得到了全國各地的廣泛聲援,一個以學(xué)生運動為主的反內(nèi)戰(zhàn)運動,席卷了整個國民黨統(tǒng)治區(qū)?！耙欢?一〞運動和歷史上許多著名的學(xué)生運動一樣,不是一個孤立的社會現(xiàn)象,而是反映了廣闊人民的意志和要求。國民黨反動派一手制造的“一二?一〞慘案,以血的事實教育了廣闊群眾,推動了許多處于中間狀態(tài)的學(xué)生、教師和社會人士走上堅決斗爭的道路。“一二?一〞運動是國民黨統(tǒng)治區(qū)人民群眾爭取和平民主運動的第一槍,這一斗爭有力地打擊和孤立了反動派,推動了國民黨統(tǒng)治區(qū)民主運動的開展。二、合作探究1.聞一多先生的說和做有什么不同于一般人之處?2.文章是從哪兩個方面寫聞一多的?圍繞這兩個方面文章寫了哪幾件事?聞一多先生的事跡很多,作者為什么只選取這六件事?3.據(jù)此脈絡(luò),文章可分為幾局部?每局部各寫了聞先生“說和做〞的什么特點?每個局部是怎樣銜接起來的?有何作用?〔明確〕1.“做了再說〞“做了不說〞“說了就做〞。2.文章是從聞一多先生的“說〞和“做〞兩個方面寫的。圍繞著聞一多先生的“做〞寫了三個事例:寫作?唐詩雜論??楚辭校補(bǔ)??古典新義?三本書的情況。寫作?唐詩雜論?事例是從“做〞了再“說〞這個角度選材的;其他兩個事例是從“做了也不一定說〞角度選材的。圍繞著聞一多先生的“說〞也寫了三件事:起草政治傳單、在群眾大會上的演講、參加游行示威走在最前列。聞先生一生可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事,可見作者所選材料,講究典型性,以少勝多。對作為“學(xué)者的方面〞,作者只選取了寫作?唐詩雜論??楚辭校補(bǔ)??古典新義?三本書的情況加以表現(xiàn);對作為“革命家的方面〞,那么選取起草政治傳單、在群眾大會上的演講、參加游行示威這三件事作為例證。單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。3.第一局部(1~7),記述聞一多先生作為學(xué)者的方面的“說〞和“做〞。第二局部(8~20),記述聞一多先生作為革命家的方面的“說〞和“做〞。〔明確〕兩局部之間用了七、八、九三個段落過渡。第七自然段承接上文小結(jié),第八、第九自然段開啟下文。“做了再說,做了不說〞,這是對前一局部的全面概括,然后指出這只是聞先生的一個方面。“聞一多先生還有另外一個方面——作為革命家的方面〞,這句領(lǐng)起了文章的后一局部。這兩個句子關(guān)聯(lián)得十分緊密,“僅……還……〞“一個方面……另外一個方面……〞這都是起關(guān)聯(lián)作用的詞語,“學(xué)者的方面〞“革命家的方面〞這是照應(yīng)緊密的提法。作者在兩個局部之間,用了總承上文和總起下文的句子,在兩句之間又注意彼此的關(guān)聯(lián)。這樣連綴緊密,脈絡(luò)清楚,過渡自然,把兩個方面的情況簡明地并列提出,給讀者以深刻印象。三、合作探究[設(shè)計意圖]此環(huán)節(jié)通過組織有效的小組討論交流,引導(dǎo)學(xué)生逐步通過對情節(jié)的探究來理解人物的性格特征,培養(yǎng)其挖掘教材、探究文本的能力。1.有感情地朗讀課文的第一局部,并以組內(nèi)合作的形式探究質(zhì)疑:(1)“人家說了再做,我是做了再說。〞“人家說了也不一定做,我是做了也不一定說。〞課文開頭引用聞一多先生的這兩句話起什么作用?這兩句話用了什么寫法?表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)?〔明確〕領(lǐng)起全文,表現(xiàn)聞一多“做〞的特點——“做了再說,做了也不一定說〞;比照寫法,表現(xiàn)了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)踏實的治學(xué)態(tài)度,言行一致的高尚人格和謙虛謹(jǐn)慎的美德。(2)學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料?〔明確〕?唐詩雜論?——嚴(yán)謹(jǐn)刻苦;?楚辭校補(bǔ)?——孜孜不倦;?古典新義?——日夜不懈。(3)重點詳寫的材料是什么?〔明確〕寫作?唐詩雜論?是從“做〞了再“說〞這個角度選材的;其他兩個事例是從“做〞了也不一定“說〞角度選材的。其中第一件事詳寫,后兩件事略寫。(4)作者是怎樣表現(xiàn)聞一多作為學(xué)者的方面的優(yōu)秀品質(zhì)的?請找出相對應(yīng)的語句來。學(xué)生自由找出,稍作分析。2.有感情地朗讀課文的第二局部,并以小組合作的形式探究質(zhì)疑:革命家的方面選擇了哪些典型事件?這些事件表達(dá)了聞一多的哪些精神?〔明確〕起稿政治傳單——勇敢堅決;群眾大會演講——高大無畏;參加示威游行——不怕犧牲。三、小結(jié)提升生命的尺度和價值不在于它存活的長短,而在于如何運用它。生得其時,死得其所,是生命的最正確狀態(tài)。把個人的生命融入國家、民族的正義大潮中,是生命價值的最高表達(dá)?；诖?聞一多先生的生命是無價的。追尋聞一多先生的足跡,那么是我們的使命。四、作業(yè)布置課外朗讀聞一多的?紅燭?,體會作者的思想感情。紅燭(序詩)聞一多“蠟炬成灰淚始干。〞——李商隱紅燭啊!/這樣紅的燭!/詩人啊!/吐出你的心來比比,/可是一般顏色?/紅燭啊!/是誰制的蠟——給你軀體?/是誰點的火——點著靈魂?/為何更須燒蠟成灰,/然后才放出光來?/一誤再誤;矛盾!沖突!/紅燭啊!/不誤,不誤!/原是要“燒〞出你的光來——/這正是自然的方法。/紅燭啊!/既制了,便燒著!/燒罷!燒罷!/燒破世人的夢,/燒沸世人的血——/也救出他們的靈魂,/也搗破他們的監(jiān)獄!/紅燭啊!/你心火發(fā)光之期,/正是淚流開始之日。/紅燭啊!/匠人造了