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文檔簡介
嘗試對生物進(jìn)行分類說課教師:周誠學(xué)校:克拉瑪依市第十三中學(xué)二00九年十一月二十三日一、教材分析
通過前五個單元的學(xué)習(xí),學(xué)生對生物界的概貌有了較全面的了解,對各生物類群有了許多感性認(rèn)識,學(xué)生已經(jīng)了解了植物、動物、細(xì)菌和真菌的主要特征,這就為學(xué)習(xí)生物分類打下了一定的基礎(chǔ),根據(jù)生物的特征對生物進(jìn)行分類,不僅是對前面知識的回顧,也是對后面將要學(xué)習(xí)的認(rèn)識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好基礎(chǔ)。教材并沒有全面而系統(tǒng)的介紹生物分類方法,而是通過活動讓學(xué)生體驗(yàn)生物的分類,是根據(jù)生物特征上的相似程度來進(jìn)行分類,并介紹了生物分類的基本單位。二、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對知識傳授、能力培養(yǎng)、思想教育三者統(tǒng)一以及對教材的分析和對學(xué)情的了解,對本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為:1、知識目標(biāo):嘗試根據(jù)植物和動物的特征進(jìn)行分類。列舉植物和動物的主要類群。2、能力目標(biāo):在嘗試分類活動中,對動物和植物的主要類群的有關(guān)知識進(jìn)行歸納和總結(jié)。體驗(yàn)分類的基本方法。3、情感目標(biāo):使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)和生活中樹立分類意識。培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛動物的情感。三、本節(jié)重點(diǎn)、難點(diǎn)本節(jié)的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生通過梳理所學(xué)的生物知識,學(xué)習(xí)生物分類方法。引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動,走出教室,走進(jìn)大自然。
本節(jié)的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在嘗試分類的活動中,體驗(yàn)分類的基本方法。四、教學(xué)思路由于本節(jié)課涉及的植物和動物類群較多,知識容量大。在設(shè)計本節(jié)課時,我把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體驗(yàn)基本的分類方法上。利用小組的優(yōu)勢,相互交流,共同解決疑難問題。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),使每個學(xué)生都可以對植物和動物進(jìn)行分類,比如我們可以根據(jù)是否有果皮包被將植物分為被子植物和裸子植物,動物可以根據(jù)有無脊柱,分為脊椎動物和無脊椎動物。五、突破策略1、利用熟悉圖片,回憶學(xué)過知識,掌握其特征,從而進(jìn)行分類。2、列舉生活中真實(shí)例子進(jìn)行強(qiáng)調(diào)其分類原則:科學(xué)性、可行性。六、說教法本節(jié)課所采用的是:問題---探究的教學(xué)方法,結(jié)合多媒體手段,運(yùn)用質(zhì)疑、啟發(fā)、觀察、歸納等方法,滲透直觀教學(xué),幫助學(xué)生歷經(jīng)“提出問題——解決問題——總結(jié)交流——得出結(jié)論”的科學(xué)過程。
七、學(xué)法指導(dǎo)
1、通過觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識,逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗(yàn)知識獲得的過程,感悟科學(xué)探究的方法,同時也提高了分析問題的能力、語言表達(dá)能力,并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并掌握知識內(nèi)在的聯(lián)系,總結(jié)出分類的方法和原則。
八、教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)問題情境,導(dǎo)入本課2、講授新課生物--植物--動物--微生物遞進(jìn)關(guān)系進(jìn)行講解3、小結(jié)。4、當(dāng)堂練習(xí)及作業(yè)布置。九、板書設(shè)計第一節(jié)嘗試對生物進(jìn)行分類生物分類植物-P81動物微生物無脊椎動物脊椎動物環(huán)節(jié)——蚯蚓節(jié)肢——蜜蜂、蜘蛛魚類——魚兩棲類——青蛙、蟾蜍爬行類——蜥蜴、壁虎鳥類——鳥哺乳類——貓、老虎九、教學(xué)評價與反饋
在教學(xué)中,我把學(xué)生的探究能力放在首位體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則。鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論、交流學(xué)習(xí),放手讓學(xué)生自己觀察思考,發(fā)展學(xué)生思維,然后通過學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性,正確性和練習(xí)的準(zhǔn)確程度來反饋信息進(jìn)行評價與調(diào)節(jié),針對反饋不理想的信息,再做啟發(fā)性指導(dǎo)。總之,為充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的原則,我的整個課堂教學(xué)設(shè)計力求發(fā)揮學(xué)生的主體意識,無論是問題的提出,還是問題的解決,都有意識的營造一個較為自由的空間,讓學(xué)生主動地去觀察、分析、發(fā)現(xiàn),使學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動的全過程中,教師只想到了啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥的作用,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體。閃光點(diǎn)
1、小組合作討論方式的效果好,分類活動如果由一個人來完成,確實(shí)有難度,進(jìn)行小組活動,每個人都積極參與,交流中解決了許多問題,不僅培養(yǎng)了小組成員的合作意識,而且提高了效率。
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