著眼學生的學

著眼學生的學

高三歷史教師的教學

功力和技能李明贊1一、教師教學的知識準備1．史實知識歷史事實、歷史概念、歷史結論；階段特征、基本線索、發(fā)展過程。教材的知識層次；通史的知識層次；專史的知識層次22．史法知識邏輯角度分類：（1）歸納史實得出結論的歸納法；（2）推演史實說明問題的演繹法。歷史認識論角度分類：（1）歷史分析法，即將歷史事物放在當時的歷史條件下，全面、辯證地分析它的發(fā)展變化；（2）階級分析法，是對階級社會中的人和事進行定性分析的常用方法；（3）比較分析法，是確定歷史事物之間異同關系的方法，要求同中求異，異中求同。33．史觀知識歷史基本理論主要是辯證唯物主義的基本范疇和歷史唯物主義的基本觀點。分析歷史事物及其相互關系，揭示其本質的觀點和方法主要有：個性和共性、形式和內(nèi)容、現(xiàn)象和本質、繼承和發(fā)展、偶然性和必然性、因果關系、矛盾關系等。4評價歷史事物，揭示社會發(fā)展規(guī)律的觀點社會基本矛盾的原理（生產(chǎn)力和生產(chǎn)關系、經(jīng)濟基礎和上層建筑）；社會存在決定社會意識的原理；階級和階級斗爭、國家、政黨等理論、人民群眾和個人在歷史中作用的理論。5歷史學科理論：多樣性與統(tǒng)一性、辯證發(fā)展歷史觀、民族和民族關系、近代化和現(xiàn)代化、國際關系等。6◆史實、史法、史觀知識在教學中的運用指導史實，即掌握教材基礎知識史法，即分析、闡釋歷史事物的方法7【例1】分析資本主義經(jīng)濟發(fā)展的原因：三項條件四個因素【例1】分析資本主義經(jīng)濟發(fā)展的原因：三項條件四個因素條件：①資本主義制度的確立；②資本主義生產(chǎn)關系的調(diào)整；③政局的穩(wěn)定。因素：①科技因素；②市場因素；③資本因素；④自由勞動力因素?！緫谩棵髦尉S新為什么能使日本走上資本主義發(fā)展道路？從經(jīng)濟角度探尋對日本以后政治走向的影響。8史觀，即觀察、分析歷史事物的觀點和基本理論【例1】偶然性與必然性：西安事變【例2】民族斗爭與階級斗爭的關系：“兄弟鬩于墻外御其侮”（《八一宣言》）【例3】分析19世紀中期歐美日各國通過革命、改革走上或發(fā)展資本主義道路。9二、高考文綜歷史科試題的特點和命題原則1．試題特點1）試題設計：以問題為中心、以人類所面臨和關心的或現(xiàn)實、重大的社會問題為素材的主體設計思想。2）內(nèi)容考查：強調(diào)對基礎主干知識的考查3）形式考查：用發(fā)展和聯(lián)系的觀點多角度、多層次分析歷史問題。4）能力考查：對文科各學科知識整體把握、綜合分析問題、解決問題的思維能力。5）滲透情感：人文主義精神、素養(yǎng)。102．命題原則生產(chǎn)力原則實踐原則宏觀與微觀結合從人類文明演進角度看歷史11三、教學復習的階段安排1．第一輪復習主要目的是基礎能力過關2．第二輪復習主要目的是綜合能力突破3．第三輪復習主要目的是應用能力提高12變教材陳述性知識為問題性知識：（1）從教材敘述中抽取關鍵性表述，轉化成問題【例題1】“五四運動的偉大公斤在于‘啟導廣大人民的覺悟，準備革命力量的團結’”（2）將教材一章節(jié)的內(nèi)容轉換成問題【例題】為迎接新中國成立，中國共產(chǎn)黨在政治、經(jīng)濟、軍事、思想等方面做了哪些準備？13（3）跨章節(jié)知識線索歸納；大跨度高概括試題演練。【例題】19世紀中期，資本主義世界市場是怎樣形成的？為什么當時英國占據(jù)了世界市場的支配地位？一戰(zhàn)后和本世紀70年代以后，這種局面又分別發(fā)生了怎樣的變化？為什么會出現(xiàn)這些變化？14四、從歷史學科的角度把握熱點問題1．什么是熱點問題當前（當代）人類所面臨和關心的或現(xiàn)實、重大的社會問題。時政熱點人文熱點理論熱點152．確定熱點問題的依據(jù)重大時政新聞、黨和國家的方針政策、重大的社會問題、老百姓關注的熱點問題、社會科學中的熱門話題、重點理論知識、三學科交叉匯集的問題等等。如每年評出的十大國際國內(nèi)新聞、人代會和黨代會等黨和國家的一些重要會議就是確定時政熱點的重要依據(jù)。163．當年時政熱點問題中央“一號”文件“農(nóng)民減負問題”；科學發(fā)展觀問題；“神州五號”飛天高科技問題等。174．近幾年“常熱”的熱點問題【例】《干部和群眾關心的25個理論問題》（中共中央宣傳部理論局編著）1．馬克思主義是與時俱進的科學理論（1）深刻揭示人類社會的發(fā)展規(guī)律（2）是中國人民長期探索而作出的爭取抉擇（3）以實踐作為自己動力之源（4）解放思想、實事求是，推動馬克思主義與時俱進183．發(fā)展是硬道理——黨執(zhí)政興國的第一要務（1）“發(fā)展是硬道理”，揭示中華民族興衰榮辱的歷程（2）通過發(fā)展解決重大國內(nèi)國際問題：（3）抓住機遇加快發(fā)展。11．社會主義民主——紛紜眾說“德先生”（1）什么是民主（2）中國民主來之不易（3）積極穩(wěn)妥發(fā)展社會主義民主19五、文綜形勢下衍生的知識體系1．形成新知識點（以歷史學科為例）1）中國古代民族和邊疆問題2）中國古代國土開發(fā)問題3）中國古代人口和人口遷移問題4）近代化、現(xiàn)代化問題5）民主與法制建設問題8）中國社會主義建設道路探索問題9）世界由分散到整體發(fā)展問題10）世界資本主義體系問題11）中美、中日關系問題12）當代世界和平、發(fā)展問題及歷史教訓13）當代世界民族、宗教及其淵源問題202．重構新知識體系例：中國古代經(jīng)濟區(qū)變化和環(huán)境問題1．先秦及秦漢時期1）西北地區(qū)的重要地位和開發(fā)狀、況政治中心和經(jīng)濟中心；水利設施2）農(nóng)耕區(qū)域的擴大及其利弊南方地區(qū)；北方地區(qū)212．三國兩晉南北朝至宋元時期（1）三國兩晉南北朝至隋唐時期江南開發(fā)孫吳政權的開發(fā)；東晉南朝的開發(fā)北方地區(qū)的狀況；大運河的開鑿（2）宋元時期經(jīng)濟區(qū)變遷的完成江南地區(qū)的繼續(xù)開發(fā)和經(jīng)濟中心的南移，西北地區(qū)衰落開始221．教材章節(jié)知識系統(tǒng)1．教材章節(jié)知識系統(tǒng)（1）教材知識分類導言課文大、小字表格、地圖和文獻資料注釋23（2）指導學生讀書掌握教材微觀知識：①逐自然段寫出小標題②找出段落層次要點③弄清內(nèi)容之間的相互聯(lián)系④找出必須記住的史實要素⑤嘗試總結基本觀點⑥嘗試評價教材內(nèi)容（觀點）24掌握教材宏觀知識：①熟記教材章、節(jié)、目標題②概括每一目下知識點25觀念之爭（是否學）內(nèi)容之爭（學什么）政體之爭（學哪種）（資）維新派（資）革命派中國共產(chǎn)黨洋務派早期維新派早期抵抗派洋務派頑固派模式之爭（向誰學）英國、日本美國、法國蘇俄『向西方學習』的探索（3）深挖知識點內(nèi)涵26甲午戰(zhàn)爭背景“大陸政策”日軍侵入朝鮮豐島海戰(zhàn)平壤戰(zhàn)役《馬關條約》半殖民地大大加深黃海海戰(zhàn)大連旅順戰(zhàn)役經(jīng)過結果影響朝鮮半島黃海遼東半島山東半島18941895威海戰(zhàn)役（4）形成知識的點、線、面結構272．教材專題知識系統(tǒng)【例1】中國近代現(xiàn)代史專題1）近代資本主義列強對中國的侵略2）晚清及民國政治3）近代現(xiàn)代中國的經(jīng)濟4）近代中國人民的抗爭與探索5）新中國建設社會主義道路的探索6）近代現(xiàn)代國共兩黨關系7）近代現(xiàn)代中國的文化28【例2】劃階段分專題半殖民地半封建社會的開始時期（19世紀40－60年代）1）資本主義列強的侵略2）中國社會的初步變化①中國傳統(tǒng)社會結構的破壞②中國社會性質、主要矛盾、革命性質的變化③中國社會新因素的產(chǎn)生3）中國人民的抗爭與探索293．教材知識的“立體化”：理論支撐【例1】美利堅民族的形成30七、歷史教材的運用1．教材宏觀知識框架的搭建歸納：五代遼宋夏金元單元知識線索政治；對外關系；經(jīng)濟；文化；民族關系；概括：五代遼宋夏金元歷史階段特征國家從分裂走向統(tǒng)一；民族融合進一步加強；封建經(jīng)濟進一步發(fā)展。31階段特征的概括1）尋找某一類歷史事件、歷史現(xiàn)象的共性內(nèi)容。2）根據(jù)當時社會發(fā)展的最主要矛盾概括。3）不同于其它歷史事件、歷史階段的歷史現(xiàn)象。4）特定歷史階段突出的歷史現(xiàn)象322．課后習題的運用【例1】鴉片戰(zhàn)爭中國戰(zhàn)敗的原因【例2】為什么說中共七大是黨在民主革命時期召開的最重要的一次代表大會？333．教材資料的運用【例題1】顧炎武說：“易性改號，謂之亡國。仁義充塞而至于率獸食人，人將相食，謂之亡天下?！?，其君其臣肉食者謀之。保天下者，匹夫之賤與有責焉耳矣！”試簡要評述顧炎武的這一觀點，并分析其產(chǎn)生的社會歷史條件和影響。344．教材內(nèi)容的挖掘（1）深入分析：“俄國已具有備帝國主義的各種基本特征”（2）拓展分析：“大革命失敗后，中國國內(nèi)階級關系發(fā)生變化……”355．謹防教材可能造成的誤解、誤導維新派的歷史作用大資產(chǎn)階級是否參加了五卅運動國民政府的抗戰(zhàn)政策《權利法案》頒布后英王的權力孟德斯鳩主張共和還是主張君主立憲制36八、掌握歷史概念1．歷史概念的屬性形：歷史人物、事件、現(xiàn)象的表現(xiàn)形態(tài)質：歷史的本質、概念、規(guī)律值：歷史的借鑒價值和教育價值372．歷史概念的內(nèi)部結構

（1）人物：（2）事件、事態(tài)：（3）群體和組織、機構：（4）制度、綱領、路線、計劃、條約：（5）文化成果（理論、技術、文物器具、工程建筑、書籍文獻）：383．歷史概念的運用【例1】對“閉關政策”的理解【例2】完整掌握歷史概念的內(nèi)涵和外延：“華北事變”內(nèi)涵：①日本一系列新的侵略活動：②國民政府一系列妥協(xié)活動：39“華北事變”外延：原因：日本侵略者要進一步擴大在中國的侵略目的：妄圖把華北變成第二個偽滿洲國聯(lián)系：與德國擴軍備戰(zhàn)、與意大利侵略埃塞俄比亞相呼應；利用蔣介石圍追堵截長征紅軍的有利時機性質：日本新的侵略活動影響：中日民族矛盾上升為社會的主要矛盾；國共兩黨由分裂對峙向合作抗日方向轉變；損害了英美在華政治經(jīng)濟利益，扶植國民黨親英美派抵制日本40對內(nèi)對外經(jīng)濟：資本輸出，分割世界市場政治：瓜分殖民地，爭奪霸權經(jīng)濟：壟斷組織→控制經(jīng)濟命脈政治：控制國家政權九、分析歷史問題1．概括的方法（1）提煉式概括【例】19世紀末20世紀初帝國主義國家共同本質41中央－解除朝中大將兵權、編練禁軍加強中央集權統(tǒng)一，中原王朝統(tǒng)治區(qū)域小遼：攻宋、澶淵之盟，被金滅夏：夏宋戰(zhàn)爭，和議金：攻宋、和議對峙，滅南宋調(diào)整國家、地主、農(nóng)民關系富國強兵、發(fā)展農(nóng)業(yè)、鞏固統(tǒng)治民族政權并立民族矛盾尖銳民族戰(zhàn)爭頻繁民族經(jīng)濟文化交流邊疆地區(qū)開發(fā)青苗法、募役法方田均稅法農(nóng)田水利法保甲法統(tǒng)一、集權多民族政權并立政局相對穩(wěn)定王安石變法政局－結束五代十國分裂解除節(jié)度使兵權文臣做知州轉運使管理地方財政地方史實分析概括2．歸納概括42（2）由事及人、由人及事概括【例2】毛澤東在第二次國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期的貢獻43（3）理論式概括44十、評價歷史現(xiàn)象1．評價的原則（1）立場正確（2）符合唯物史觀①符合歷史客觀實際②聯(lián)系多種因素③從發(fā)展的角度評價歷史（3）堅持史論統(tǒng)一（4）歷史與現(xiàn)實統(tǒng)一①以史為鑒②鑒往知來③借鑒外國452．評價的方法（1）歷史人物、歷史事件（現(xiàn)象）方面評價方式：階段評價方式：（2）評價歷史觀點時46【例題4】清代史學家趙翼在《唐女禍》中說：“開元之治，幾于家給人足，而一楊貴妃足以敗之。”結合你對唐朝由盛轉衰原因的認識，分析評論趙翼的這一觀點。歷史理論：封建正統(tǒng)史學觀辯證、歷史唯物主義理論：現(xiàn)象和本質主要矛盾和次要矛盾個人作用47十一、培養(yǎng)學生歷史的思想方法1．歷史繼承性的思想方法（1）前代基礎（2）如何揚棄（3）與時俱進482．辯證看待歷史的發(fā)展（1）歷史的縱向發(fā)展（2）歷史的橫向發(fā)展（3）政策、制度、思想不同時期的作用（4）具體事件兩面評493．歷史發(fā)展的因果聯(lián)系（1）原因分析的層次性（2）原因、結果分析的完整性（3）結果分析的歷時性（4）互為因果（因果聯(lián)系）（5）主觀目的與客觀效果的一致與不一致504．在矛盾中認識歷史的發(fā)展（1）歸納政治勢力（2）找出各種政治勢力之間的對立、矛盾關系（3）分析各種政治勢力在矛盾沖突中的活動（4）得出結論515．在比較中深化對歷史的認識（1）通過比較認識異同（2）通過比較探尋原因、影響（3）通過比較升華理性認識52（1）簡單填空式（2）圖表式（3）直接提問式（4）否定式（5）先后順序式（6）組合式（7）最佳型（8）材料解析式十二、學生解題能力和技巧培養(yǎng)

1．選擇題的考查類型及解題技能訓練

【例1】選擇題八類題型532．材料解析題的考查類型及解題技能訓練四種基本題型：（1）分問求答型（2）信息提取型（3）表格、圖畫型（4）限字小論文型54解答四個環(huán)節(jié)第一，讀懂材料。第二，審清問題。1)審清題型；2）審明試題要求；3）辨明試題有幾問。第三，注意材料同教材知識的“貌合”與“神合”。第四，行文規(guī)范。55【例題4】1869年，在（美國西部）尤他州一個偏遠的地點，這第一條橫貫美洲大陸的鐵路打入了最后一顆道釘?！墩胤ā钒凑毡憷臈l件為開荒者提供了土地，這樣就刺激了人口和文明涌進西部。與拿破侖三世統(tǒng)治下的法國一樣，（西部）這里也有數(shù)不清的腐化、欺詐和投機取巧。但是，這里工業(yè)繁榮，城市增加，美國這個大市場開辟出來了。摘自〔美〕帕爾默等著《近現(xiàn)代世界史》56回答①材料中，帕爾默對南北戰(zhàn)爭后西進運動的評價，那些是中肯的？②他的評價回避了某些重大史實，請結合所學知識，指出他評價的偏失之處。57問答題審題四要素：審限定語：時間、地點、范圍審中心語：題干中心內(nèi)容審求答項：答項內(nèi)容審提示語：試題類型58自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化？導致這種變化的原因是什么？這種變化有何積極影響？【例題】（2001年題）591.歸納、概述類題

答案形式：段落化、要點化、序號化史實選取：準確、全面答項內(nèi)容：核心知識60【例題1】建國以來，我國農(nóng)村生產(chǎn)關系的變革或調(diào)整經(jīng)歷了哪幾個步驟？每一步變革或調(diào)整的主要原因、核心內(nèi)容以及結果如何？據(jù)此，你認為在制定經(jīng)濟政策時應遵循什么原則？61步驟原因內(nèi)容結果土地改革封建土地制度阻礙生產(chǎn)力發(fā)展廢除封建土地制度，實行農(nóng)民土地所有制解放生產(chǎn)力，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)農(nóng)業(yè)合作化小農(nóng)經(jīng)濟難以滿足國民經(jīng)濟發(fā)展需要生產(chǎn)資料由私有轉變?yōu)楣?，集體經(jīng)營提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力人民公社化錯誤認為合作化規(guī)模越大，公有化程度越高，就越能促進生產(chǎn)發(fā)展提高公有化程度和擴大規(guī)模挫傷生產(chǎn)者積極性家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制總結合作化和公社化經(jīng)驗教訓，作出經(jīng)濟體制改革決策土地公有，改變經(jīng)營管理方式，分戶經(jīng)營、自負盈虧調(diào)動積極性，推動生產(chǎn)發(fā)展原則必須實事求是，合乎經(jīng)濟規(guī)律，把握住生產(chǎn)關系的變革或調(diào)整，必須有利于生產(chǎn)力的發(fā)展【例題1】參考答案622.比較類題（1）比較類題三層次①簡單異、同比較：【例題2】試從福建事變和西安事變發(fā)生的時代背景，領導者身份、主張及策略，結果和影響等方面分析兩者的異同。63【例題2】參考答案（1）都是在日本加緊侵華，抗日救亡運動不斷發(fā)展的形勢下發(fā)生的。（2）領導者都是國民黨內(nèi)的愛國將領。（3）兩者均采取的同共產(chǎn)黨合作的策略。（4）福建事變主張“反蔣抗日”，建立了反蔣政權；西安事變主張“逼蔣抗日”，實行“兵諫”。（5）福建事變被蔣介石勾結日軍鎮(zhèn)壓，十九路軍瓦解；西安事變和平解決。64②通過比較兩種歷史現(xiàn)象，分析導致不同結果的原因、影響

65【例題3】司馬光說：“（漢武帝）異于秦始皇者無幾矣”，又說“（漢武帝）有亡秦之失而免于亡秦之禍”。指出漢武帝在軍事行動、役使百姓、和加強思想控制三方面與秦始皇類似之處。比較秦皇、漢武的這些類似之處，說明為什么會導致秦亡漢興的不同結果。（1995年題）66軍事秦始皇——兵役沉重漢武帝——安定邊郡徭役秦始皇——生產(chǎn)破壞漢武帝——經(jīng)濟發(fā)展思想秦始皇——摧殘文化漢武帝——鞏固統(tǒng)一興亡【例題3】答案結構67③在前兩個比較層次的基礎上，挖掘歷史現(xiàn)象的本質特征，總結出有借鑒意義的歷史結論。

68【例題4】建國以來，我國農(nóng)村生產(chǎn)關系的變革或調(diào)整經(jīng)歷了哪幾個步驟？每一步變革或調(diào)整的主要原因、核心內(nèi)容以及結果如何？據(jù)此，你認為在制定經(jīng)濟政策時應遵循什么原則？（1995年題）必須實事求是，合乎經(jīng)濟規(guī)律，把握住生產(chǎn)關系的變革或調(diào)整，必須有利于生產(chǎn)力的發(fā)展。69（2）比較類題解題要點比較方面：背景、過程、結果背景比較點：時代、原因、條件、目的過程比較點：階段、趨向、人物（領導人、階級階層）、組織、綱領口號、措施、方式手段等結果比較點：結局、性質、特點、功績、局限性、作用、影響等703.觀點材料評述題（1）解題四步驟：①找出議論中心內(nèi)容②作出正誤判斷③進行論證④指出論者主觀意圖、思想根源或論點的社會背景71【例題6】日本右翼勢力否認日本對中國的侵略，他們認為：“在支那事變（指1937～1945年日本侵華戰(zhàn)爭）發(fā)展的過程中，日軍……并沒有掠奪領土的性質。最重要的是，日本方面并沒有掠奪領土的意圖?！薄爸菓?zhàn)爭是試圖建設日滿支（指日本和日本扶持傀儡在中國東北建立的偽滿洲國政權與中國）一體的東亞新秩序的日本同與美英蘇結盟的蔣介石之間的一場斗爭”，試概括日本右翼分子的主要觀點，結合有關史實加以批駁。72【例題6】答題結構、要點概括觀點：日本發(fā)動戰(zhàn)爭沒有掠奪中國領土的意圖和性質；日本的戰(zhàn)爭目的是建立東亞新講序：日本是為了對抗蔣介石與美英蘇結盟。批駁：第一，日本是否掠奪過中國的領土第二，何謂日本的“東亞新秩序”第三，日本是否為解放亞洲而戰(zhàn)揭露言論目的：73解題步驟：第一步：分析材料，把握中心，歸納觀點第二步：判斷表態(tài)第三步：分析評論材料觀點正誤第四步：揭示主觀目的744.歷史人物評價題評價方法：劃分階段評論劃分方面評論綜合上述兩方面整體評論聯(lián)系時代條件評論聯(lián)系社會群體和階級屬性評論75例如：評價孫中山一生活動三階段：辛亥革命時期五方面（政治、經(jīng)濟、軍事、思想、外交）：綜合定性評價：結合時代條件評價：結合階級屬性評價：76謝謝再見7778三、典型高考問答題啟示1．注意審題（2001年題）自南宋末年至明清，民眾服裝、被褥原料和主食品種發(fā)生了什么重要變化？導致這種變化的原因是什么？這種變化有何積極影響？（1999年題）史稱：“得人者昌”，“失賢則亡”。試結合唐代前期百余年用人方面的史實加以說明，并總結其經(jīng)驗教訓。792．不因人物身份而使自己的評價帶有偏見材料三：可以給人以這樣一個印象，即邊區(qū)政府在發(fā)展它的領域內(nèi)的生產(chǎn)上取得了很大的進展，特別是在1940一1941年間國民黨加緊封鎖以后更是如此……在農(nóng)業(yè)上，糧食作物的產(chǎn)量可能至少是有所增長的，這主要是由于為了增加谷物種植而大規(guī)模墾荒的結果。紡織品原料的生產(chǎn)由于棉花種植的恢復和振興肯定地也大大增加了……政府發(fā)展生產(chǎn)的努力在許多方面取得了相當?shù)某晒?。因為有了這樣的進步，邊區(qū)政府能在1943一1945年間很好地達到了在衣、食、住等方面自給自足的目標。當然，這些目標也反映了極端儉樸的消費水平。摘自（美）施蘭《陜甘寧邊區(qū)生產(chǎn)發(fā)展》（1996年題）回答：材料三是美國人施蘭對陜甘寧邊區(qū)大生產(chǎn)運動的一段評論。請結合材料二和你的認識對它加以鑒別并簡述理由。803．挖掘思想認識的社會根源（1993年題）顧炎武說：“八股之害，等于焚書，而敗壞人才，有甚于咸陽之郊所坑者但四百六十余人也?！痹囋u論顧炎武這一觀點。4．注意知識的遷移（1998年題）美國獨立戰(zhàn)爭和拉丁美洲獨立戰(zhàn)爭相繼取得勝利后，英屬北美13個殖民地成立了統(tǒng)一的美利堅合眾國，而西班牙屬拉美殖民地卻建立起一系列獨立國家。試從兩個獨立戰(zhàn)爭的背景和進程說明造成這種現(xiàn)象的原因。815．充分利用試題提供的有效信息據(jù)《明吏》，明朝奉行“厚往薄來”政策，對竭誠朝貢者“皆倍償其價”；（鄭和下西洋）“欲耀兵異域，示中國富強。……所取無名寶物不可勝計，而中國耗廢亦不貲（貲zī：計算）?！苯Y合所學知識，比較鄭和下西洋與達伽馬、哥倫布、麥哲倫遠航在目的與性質、