師德 課改 角色 行為

師德修養(yǎng)與新課程理念下

教師角色轉(zhuǎn)換、教師行為的變化王堂根2013年10月26日→→

師德修養(yǎng)↑↓新課程理念教師角色轉(zhuǎn)換↑↓教師行為變化好為人師（積極、慎重、有效）話題一：師德修養(yǎng)回顧通識：1、道德及相關(guān)知識2、師德（教師職業(yè)道德）規(guī)范3、師德修養(yǎng)4、師德建設(shè)反思總結(jié)：1、師德修養(yǎng)與建設(shè)要求的強(qiáng)化（近幾年各級政府和主管部門不斷出臺文件；汶川地震以后教師職業(yè)道德規(guī)范的修改）2、師德現(xiàn)狀（喜中有憂）1、“愛國守法”——教師職業(yè)的基本要求2、“愛崗敬業(yè)”——教師職業(yè)的本質(zhì)要求3、“關(guān)愛學(xué)生”——師德的靈魂4、“教書育人”——教師的天職5、“為人師表”——教師職業(yè)的內(nèi)在要求6、“終身學(xué)習(xí)”——教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力1996年《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財富》中指出：“與生命有共同外延并已擴(kuò)展到社會各個方面之中連續(xù)的教育稱之為終身教育?！?/p>

如何認(rèn)識教師職業(yè)道德規(guī)范？師德規(guī)范及解讀《綱要》提出要努力造就一支“師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力”的高素質(zhì)、專業(yè)化教師隊伍，造就一批教育家的目標(biāo)任務(wù)?！凹訌?qiáng)教師隊伍建設(shè)，提高師德水平和業(yè)務(wù)能力，增強(qiáng)教師教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感?！?/p>

——胡錦濤《堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn)為全面建成小康社會而奮斗》2013年8月27日教育部制定出臺了《關(guān)于建立健全中小學(xué)師德建設(shè)長效機(jī)制的意見》（教師〔2013〕10號），提到：教育、宣傳、考核、激勵、監(jiān)督、懲處、保障七大機(jī)制。2013年9月23日，《安徽省教育廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中職中小學(xué)教師師德建設(shè)的通知》（皖教秘師〔2013〕67號），強(qiáng)調(diào)“六要”：要提高思想認(rèn)識、要創(chuàng)新師德教育、要加強(qiáng)師德宣傳、要強(qiáng)化社會監(jiān)督、要建立長效機(jī)制、要實行責(zé)任追究

確保教師堅持正確政治方向，踐行社會主義核心價值體系，遵守憲法和有關(guān)法律法規(guī)，堅持學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)、課堂講授有紀(jì)律，幫助和引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。建立健全教育、宣傳、考核、監(jiān)督與獎懲相結(jié)合的師德建設(shè)工作機(jī)制。對有嚴(yán)重失德行為、影響惡劣者按有關(guān)規(guī)定予以嚴(yán)肅處理直至撤銷教師資格?！秶鴦?wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號）希望全國廣大教師牢固樹立中國特色社會主義理想信念，帶頭踐行社會主義核心價值觀，自覺增強(qiáng)立德樹人、教書育人的榮譽(yù)感和責(zé)任感，學(xué)為人師，行為世范，做學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人；牢固樹立終身學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，拓寬視野，更新知識，不斷提高業(yè)務(wù)能力和教育教學(xué)質(zhì)量，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師；牢固樹立改革創(chuàng)新意識，踴躍投身教育創(chuàng)新實踐，為發(fā)展具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代教育作出貢獻(xiàn)?！?xí)近平9月9日向全國廣大教師致慰問信

2009年教師節(jié)胡錦濤總書記等中央領(lǐng)導(dǎo)接見教師代表安徽省委書記張寶順2012年教師接見“江淮好老師”

張麗莉先進(jìn)事跡報告會走進(jìn)安徽我省首批援疆支教老師不辱使命載譽(yù)歸來

廳領(lǐng)導(dǎo)赴淮南慰問“全國十大教書育人楷?！睂O明霞

“大山之子”汪來九

他一個人在一所山村學(xué)校工作了三十五年

因救護(hù)學(xué)生受傷仍接受治療的靈璧縣黃灣中學(xué)教師陸榮飛，

舍己救人的好老師——焦玉蘭2010年安徽十大新聞人物、中共十八大代表

——房玫真懂、真信、真教、真愛人民教師教畜生，哄笨蛋，生不逢時，侮人不倦聽狗叫，看豬臉，課時加重，收入在減2011年3月，一篇名為《鄒平縣第一中學(xué)驚現(xiàn)“談話死”》的帖子被各大網(wǎng)站轉(zhuǎn)載，并引起網(wǎng)友熱議。帖子稱，濱州市鄒平縣一名17歲的高二學(xué)生范鵬飛在被班主任叫出去單獨“談話”時突然死亡，而整個過程只有20分鐘左右的時間,網(wǎng)友將其稱作史無前例的“談話死”。最新獲悉，公安機(jī)關(guān)認(rèn)定范鵬飛是因摔跌導(dǎo)致顱腦損傷死亡，肇事教師柴某涉嫌犯罪，目前已被刑事拘留。一名幼童被老師面帶微笑地揪著耳朵，生生拉離地面。而這是發(fā)生在溫嶺城西街道藍(lán)孔雀幼兒園里的真實一幕。事發(fā)后，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門立即調(diào)查，并于當(dāng)天將這名老師開除。話題二：新課程改革回顧通識：1、新課程改革的理論基礎(chǔ)2、新課程改革的內(nèi)容、目標(biāo)、特點3、新課程的“新”反思總結(jié)：1、新課程改革的成功實踐2、新課程的問題與困難新課改的理論基礎(chǔ)：（部分理論簡介）

1、多元智能理論：言語語言智力、邏輯數(shù)理智力、音樂節(jié)奏智力、身體運(yùn)動智力、視覺空間智力、人際交往智力、自我反省智力、自然觀察者智力、存在智力。為新課改提供了新支點、新依據(jù)、新視角。2、建構(gòu)主義理論:建構(gòu)主義本來是源自關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的理論，由于個體的認(rèn)知發(fā)展與學(xué)習(xí)過程密切相關(guān)，因此利用建構(gòu)主義可以比較好地說明人類學(xué)習(xí)過程的認(rèn)知規(guī)律，即能較好地說明學(xué)習(xí)如何發(fā)生、意義如何建構(gòu)、概念如何形成，以及理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)包含哪些主要因素等等。其核心概括為以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)。3、人本主義學(xué)習(xí)理論：個人的學(xué)習(xí)是一個心理過程；學(xué)習(xí)是一種自發(fā)的、有目的、有選擇的學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)和掌握，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中獲得知識和經(jīng)驗；強(qiáng)調(diào)做中學(xué)；最好的學(xué)習(xí)是學(xué)會如何進(jìn)行學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是學(xué)習(xí)者認(rèn)為是有價值、有意義的知識或經(jīng)驗；學(xué)生具有學(xué)習(xí)潛能并具備“自我實現(xiàn)”的學(xué)習(xí)動機(jī)，要以學(xué)生為中心的教學(xué)。

1、改革課程功能，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識與基本技能的同時，要學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人，形成正確的價值觀。

2、改革課程結(jié)構(gòu)，適應(yīng)時代要求及不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程的科學(xué)性、均衡性、綜合性和選擇性。

3、改革課程內(nèi)容，加強(qiáng)與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會、科技發(fā)展的聯(lián)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。

4、改革課程實施方式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

5、改革課程評價標(biāo)準(zhǔn)，要發(fā)揮評價在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師素質(zhì)提高、改進(jìn)教學(xué)實踐、推進(jìn)素質(zhì)教育上的功能。

6、改革課程管理，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強(qiáng)課程的適應(yīng)性。

總之，要構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎(chǔ)教育課程體系，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)中華民族偉大復(fù)興重任的一代新人。新課程改革的六項具體內(nèi)容、目標(biāo)是什么？1.加強(qiáng)道德教育和人文教育。2.課程的綜合。3.注重學(xué)生體驗，注重知識更新。4.突出學(xué)習(xí)方式變革，切實加強(qiáng)創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)。5.評價由重結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)橹剡^程，更好的促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！斑@次基礎(chǔ)教育課程改革的特點”？（1）新課程目標(biāo)追求多元性，時代性，可操作性；（2）重建新的課程結(jié)構(gòu)；（3）課程標(biāo)準(zhǔn)取代教學(xué)計劃和教學(xué)大綱；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式多樣化，倡導(dǎo)自主，合作，探究，研究學(xué)習(xí)；（5）改革課堂教學(xué)；（6）倡導(dǎo)面向未來，以發(fā)展為目標(biāo)的評價觀；（7）實行三級課程管理（國家，地方，學(xué)校）；（8）重視教師的理解與參與；（9）提出“先立后破，先實驗后推廣”的工作方針。新課程的“新”：實施新課程改革中遇到的問題及困難1.高考與新課程：2.課時問題.3.基礎(chǔ)設(shè)施與配套教輔資料問題4.評價機(jī)制不配套.5.課堂教學(xué)方式.探究性學(xué)習(xí)多媒體教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)江蘇洋思中學(xué)教學(xué)模式：先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練

杜郎口中學(xué)“三三六”自主學(xué)習(xí)模式，包括課堂自主學(xué)習(xí)三特點，即主體式、大容量、快節(jié)奏；能夠自學(xué)會的自主學(xué)習(xí)三大塊，即預(yù)習(xí)，展示，反饋；課堂展示六環(huán)節(jié)，即預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分工學(xué)習(xí)，展現(xiàn)提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測評。昌樂二中“271“課堂模式：1.對時間的劃分老師講不超過10分鐘；學(xué)生學(xué)習(xí)30分鐘；“5分鐘反芻過關(guān)2.是對學(xué)生組成的劃分：20%是優(yōu)秀學(xué)生，70%是中檔學(xué)生，10%是后進(jìn)學(xué)生。3.是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的劃分：20%是不用講學(xué)生能自學(xué)會的；70%是通過討論才能學(xué)會的；10%是同學(xué)之間在課堂上展示、互相回答問題、老師的強(qiáng)調(diào)、點撥、反復(fù)訓(xùn)練才能會的。新課程改革的成功實踐——成果紛呈、亮點閃爍

教師是學(xué)生成長的引領(lǐng)者教師是學(xué)生潛能的喚醒者教師是教育內(nèi)容的研究者教師是教育藝術(shù)的探索者教師是學(xué)生知識建構(gòu)的促進(jìn)者教師是學(xué)校制度建設(shè)的參與者教師是校本課程的開發(fā)者建設(shè)新型的課程文化——民主、平等、科學(xué)、對話、協(xié)商話題三：教師角色回顧通識：1、角色及相關(guān)知識2、教師角色的意識3、教師角色的要求反思總結(jié)：1、社會和學(xué)生對教師角色（形象）的期待2、新教師角色的轉(zhuǎn)換：學(xué)生到教師；傳承到立新3、教師角色的層次性：職業(yè)、專業(yè)、事業(yè)4、教師的角色追求：有境界的理想教師、幸福教師☆在社會學(xué)領(lǐng)域（非影視），角色（role）是對群體或社會中具有某一特定身份的人的行為期待。☆社會角色是指人們在社會生活中形成的、與人們的某種社會地位、身份相一致的、社會所期望的一整套權(quán)利、義務(wù)的規(guī)范與行為方式。它是人們對具有特定身份的人的行為期望，它構(gòu)成了社會群體或組織的基礎(chǔ)?！钗鍌€要素看角色：角色權(quán)利、角色義務(wù)、角色規(guī)范☆角色定位：如一個人同時承擔(dān)著母親、醫(yī)生、主任、工會會員、兼職教授等多種角色；一個醫(yī)院里，醫(yī)生、護(hù)士、病人、病人家屬等聚合在一起形成角色集。

☆角色失調(diào)：沖突（不同承擔(dān)者之間的沖突，如夫妻沖突、婆媳沖突等；一個人所承擔(dān)的幾種角色間出現(xiàn)了行為規(guī)范互不相容的情況，如過多兼職）、不清（別人或自己對于該角色的行為規(guī)范認(rèn)識不清楚）、中斷（如失業(yè)、退休、移民）、失?。ú坏貌恢型就顺?，放棄）角色意識：夸美紐斯：“教師的職務(wù)是用自己的榜樣教育學(xué)生?！?/p>

“教師應(yīng)該是道德卓異的優(yōu)秀人物?！?/p>

蘇霍姆林斯基：“教師成為學(xué)生道德上的指路人，并不在于他時時刻刻都在講大道理，在于他對人的態(tài)度（對學(xué)生、對未來公民的態(tài)度），能為人表率，在于他有高度的品德水平。并能喚起學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，能啟發(fā)他們?nèi)ニ伎蓟钤谑澜缟鲜菫槭裁?，誰就能在他們的心靈中留下最深刻的痕跡”?？鬃樱骸捌渖碚?，不令則行。其身不正，雖令不從?！避髯樱骸疤斓卣?，生之本也；祖先者，類之本也；君師者，治之本也。無天地，惡生？無先祖，惡出？無君師，惡治？”揚(yáng)雄：“師者，人之模范也。”

胡錦濤說：“靜下心來教書、潛下心來育人”。角色意識：像郭靖靖那樣持之以恒地練習(xí)教學(xué)本領(lǐng)；像黃藥師那樣兼收并蓄地學(xué)習(xí)文化知識；像黃容容那樣隨機(jī)應(yīng)變地對待突發(fā)事件；像楊楊過那樣癡心不改地追求教學(xué)藝術(shù)；像老頑童那樣童心未泯地面對大千世界；像令狐沖那樣淡然處之地面對權(quán)術(shù)和名利?！?/p>

教師角色轉(zhuǎn)換——“四者”1.從教師與學(xué)生的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。2.從教學(xué)與研究的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。3.從教學(xué)與課程的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。4.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系上看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師（是文明的示范者）。社會楷模新課程中教師角色發(fā)生了哪些轉(zhuǎn)變？

？教師角色的隱喻

蠟燭論：“教師是蠟燭，照亮別人，燃燒自己”【肯定：奉獻(xiàn)與給予。不足：忽視教師的持續(xù)學(xué)習(xí)與成長，淡漠教師的內(nèi)在尊嚴(yán)與勞動的歡樂?！繄@丁論：“教師是辛勤的園丁”【肯定：田園式的寬松環(huán)境；重視學(xué)生的成長歷程；注意了學(xué)生發(fā)展的個性差異；強(qiáng)調(diào)教師作用的發(fā)揮。不足:教育階段順序的固定性，教育缺欠的、不可修復(fù)性（集結(jié)于時令）；存在著淘汰制（間苗）；有人為的強(qiáng)制性（修剪）?！抗こ處熣摚骸敖處熓侨祟愳`魂的工程師”【肯定：工程師——重要的職業(yè)；靈魂——關(guān)注人心靈的發(fā)展。不足：暗示一種固定、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了學(xué)生的差異性；整齊劃一，批量生產(chǎn)，易形成新的機(jī)械運(yùn)動?！客罢摚骸敖處熞o學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”【肯定：強(qiáng)調(diào)教師要有足夠的知識和能力的儲備；學(xué)科知識的有效傳遞（很講究“倒”的過程和方式）。不足：灌輸式的教學(xué)：學(xué)生被當(dāng)作知識的容器；傳遞內(nèi)容的單一（只有水），教學(xué)內(nèi)容的學(xué)科性過強(qiáng)，不利于知識的匯通；教與學(xué)不是單一的“倒給”，忽視了學(xué)生的創(chuàng)造成分?！烤煺摚骸敖處熛窬臁薄究隙ǎ壕S持必要的秩序，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律性。不足：對學(xué)生實施嚴(yán)格控制；師生關(guān)系過于嚴(yán)肅，缺乏親和力；著眼于學(xué)生的問題與錯誤，挑剔多鼓勵少。】師傅保姆教師角色隱喻中的社會期待教師的角色追求作為人——反思以認(rèn)識自我，讀書以完善自我，行動以超越自我。作為員工——服從于服務(wù)對象要求，服從于學(xué)校規(guī)章制度，服從于職業(yè)道德規(guī)范，服從于團(tuán)隊協(xié)作精神。作為孩子的長者——理解孩子的苦衷，同情孩子的處境，寬容孩子的過失，保護(hù)孩子的天性，鼓勵孩子的進(jìn)步，關(guān)注孩子的幸福。作為研究者——思想自由，理論扎實，行動慎重，風(fēng)格獨特。作為專業(yè)人員——精通業(yè)務(wù)，精講重點，精選教材，精用方法，精心設(shè)計，精批作業(yè)，精于互動。作為知識分子——人文與科學(xué)并舉，批判與反思并重；人格獨立，思想先進(jìn)；大膽假設(shè)，小心求證。作為家長朋友——以熱情的態(tài)度贏得家長的支持，以周到的服務(wù)贏得家長信賴，以科學(xué)的方法贏得家長的敬重，以負(fù)責(zé)的精神贏得家長的友誼。學(xué)生眼中的教師角色形象調(diào)查一：（北京中學(xué)生）年輕，有碩士學(xué)位與學(xué)生較強(qiáng)的溝通能力創(chuàng)造積極向上的氣氛正直誠實、情緒穩(wěn)定具有較高的教學(xué)能力調(diào)查二：（新晚報）“他要有活力，無論是上課還是下課，他周圍的氣息要很活躍；他不必太帥，太漂亮，只要清爽、干凈、陽光就行。”

調(diào)查三（小學(xué)生）希望老師像媽媽一樣關(guān)心我們老師對我們多一些包容和理解該多好什么時候能碰上一個可以促膝談心的人品好的老師教學(xué)生動、有質(zhì)量，這樣的課再多也不厭

（首都師范大學(xué)教科院調(diào)查報告）年齡結(jié)構(gòu)：中青年教師，具有5—15年工作經(jīng)驗；知識結(jié)構(gòu)：碩士研究生班以上學(xué)歷,“教師要準(zhǔn)確掌握所教學(xué)科的知識”(69.3%)、“教師要擁有獲得新知識的方法”（44.3%）性別比例：男女教師趨于平衡專業(yè)能力：“講解課程內(nèi)容要讓學(xué)生聽得懂”(75.6%)、“創(chuàng)造一種競爭向上的氣氛”（59%）、“快速正確的處理學(xué)生的行為問題”（44.2%）個性品質(zhì)：正直誠實（63.5%）、情緒穩(wěn)定（53.8%)、善于組織（40.9%）、風(fēng)趣幽默（37.4%）、干凈整潔（27.2%）。學(xué)生喜歡什么樣的教師？學(xué)生心目中的十種優(yōu)秀教師一是像父親一樣嚴(yán)而有度的老師。

二是像母親一樣慈愛的老師。

三是實習(xí)老師。四是有寬容心的老師。

五是熱愛學(xué)生的帥哥老師。

前蘇聯(lián)電影：《鄉(xiāng)村女教師》法國電影《放牛班的春天》日本電影：《麻辣教師》美國電影：《音樂之聲》電影：《十八歲的天空》

學(xué)生心目中的十種優(yōu)秀教師六是溫柔的美女老師。

七是風(fēng)趣幽默的老師。八是充滿愛心的老師。

九是以身作則，說到做到的老師。

十是真才實學(xué)的老師。美國電影：《蒙娜麗莎的微笑》美國電影：《春風(fēng)化雨》電影：《燭光里的微笑》電影：《一個也不能少》電視劇《大宅門》十個特點歸入兩個關(guān)鍵要素：第一、有“專業(yè)素養(yǎng)”第二、有“積極心態(tài)”學(xué)生希望老師陽光一點，無論發(fā)生什么事情，在他的臉上不是寫著焦慮，而是寧靜！——是一個對學(xué)生有愛心的教師；——是一個教學(xué)行為規(guī)范的教師；——是一個文化底蘊(yùn)深厚的教師；——是一個彰顯人格魅力的教師；——是一個有思想有建樹的教師；——是一個體驗到幸福感的教師……我理想中的教師：有思想的教師的具體表現(xiàn)

一個有思想的教師是教學(xué)精致有磁性的教師；一個有思想的教師是有執(zhí)著的教育信念的教師；一個有思想的教師是有精神感召力的教師；一個有思想的教師，確信自己是真正的教育家、行動的領(lǐng)航人的教師；一個有思想的教師是能真正領(lǐng)略教育之幸福與快樂的教師！-------楊四耕教授

當(dāng)你把教育理解成“教書”時，你會自然而然地成為教書匠；當(dāng)你以為教育就是“教學(xué)”時，你會為了那些功利的目的而日復(fù)一日消耗體力；當(dāng)你把教育想象為“教育”本來的樣子時，你就會發(fā)現(xiàn)書香飄溢、詩意流淌、智慧碰撞、心靈相遇才是真正的教育！

——上海市教育科學(xué)研究院楊四耕話題四：教師行為回顧通識：1、教師行為（學(xué)校行為）的特殊性2、教師行為規(guī)范性要求，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)3、新課程中教師行為有哪些變化

？4、教師行為的規(guī)范與創(chuàng)新，創(chuàng)造性反思總結(jié)：1、教師行為的過程與結(jié)果2、教師適度處理好與學(xué)生的關(guān)系3、課堂教學(xué)行為的有效、高效專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)教育部于2011年12月12日公布：《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿）《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（征求意見稿）在全國范圍內(nèi)公開征求意見。安慶市中小學(xué)教學(xué)常規(guī)要求（試行）安慶市中小學(xué)教師行為“八不準(zhǔn)”1、不準(zhǔn)曠課、私自調(diào)課和無教案上課；2、不準(zhǔn)上課前飲酒、在課堂上抽煙和使用手機(jī)；3、不準(zhǔn)在上班時間內(nèi)及工作場所打牌、下棋；4、不準(zhǔn)歧視、侮辱、體罰、或變相體罰學(xué)生；5、不準(zhǔn)向?qū)W生推銷任何教輔資料或其他商品；6、不準(zhǔn)索要和收受學(xué)生或家長的禮品禮金；7、不準(zhǔn)訓(xùn)斥、羞辱家長；8、不準(zhǔn)違規(guī)搞有償家教和私自在工作日內(nèi)到外校兼課。注：“有償家教"：教師從事有償家教必須以書面形式向?qū)W校提出申請并征得學(xué)校同意；不得招收本校本年級學(xué)生為家教對象；不得在工作日或利用學(xué)校場所設(shè)施及資料進(jìn)行家教。從事有償家教的教師不得參加各級學(xué)科性考試、競賽命題和擔(dān)任評委，各縣(市、區(qū))、?？山Y(jié)合各自實際進(jìn)一步作出具體規(guī)定。2013-06-14，安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為實行“四個嚴(yán)格規(guī)范”

嚴(yán)格規(guī)范教育教學(xué)。認(rèn)真做到“三個規(guī)范”。其一，規(guī)范辦班行為。起始年級小學(xué)每班不超過46人，初中不超過50人，普通高中不超過56人，嚴(yán)禁示范高中在校內(nèi)辦復(fù)讀班和招收復(fù)讀插班生，隨時進(jìn)行抽查，對違規(guī)行為通報。其二，規(guī)范教學(xué)行為。定期不定期明察暗訪，查處中小學(xué)校寒暑假、雙休日組織學(xué)生有償補(bǔ)課，嚴(yán)禁學(xué)校公布學(xué)生考試成績，嚴(yán)禁以考試成績或升學(xué)率給班級、學(xué)生排列名次、排座位、考場。其三，規(guī)范收費(fèi)行為。通過開學(xué)初的常規(guī)檢查、學(xué)期中的突擊檢查、專項監(jiān)督檢查、對信訪舉報件核查等方式，加大對教育亂收費(fèi)查處力度。

嚴(yán)格規(guī)范師德行為。其一，轉(zhuǎn)變中小學(xué)校長和教師理念，改變只以考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)生的質(zhì)量觀，樹立學(xué)生綜合素質(zhì)提高、個性特長發(fā)展的教育觀；轉(zhuǎn)變只重視少數(shù)尖子生，重知識灌輸、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀，樹立面向全體學(xué)生，因材施教的教學(xué)觀。其二，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)，硬性規(guī)定教師不得歧視學(xué)生，不得體罰和變相體罰學(xué)生，嚴(yán)禁有償家教、有償補(bǔ)課，不私自在校外兼課、兼職，不組織學(xué)生統(tǒng)一征訂教輔材料。堅決糾正違背教育規(guī)律、隨意加深課程難度、增加課時、趕超教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。綜合考慮師德表現(xiàn)、工作態(tài)度、工作實績等方面因素，建立科學(xué)的教師評價體系。教師不規(guī)范行為的具體表現(xiàn)（不作為＋亂作為）1．教師的消極行為2．教師的不道德行為3．教師侵權(quán)行為受教育權(quán)。人格尊嚴(yán)。身體健康權(quán)。人身自由權(quán)。隱私權(quán)。財產(chǎn)權(quán)。選舉權(quán)教師行為變化——⑴在對待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)尊重，贊賞。⑵在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)幫助、引導(dǎo)。⑶在對待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思。⑷在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作。新課程中教師行為有哪些變化

？教師要創(chuàng)造性的開展工作創(chuàng)造新地開展德育工作：主題班會、活動創(chuàng)造新地開展教學(xué)：因材施教（個性化的學(xué)生）創(chuàng)造新地使用教材◆面對新課程，教材編者在內(nèi)容的設(shè)計上更多地著眼于學(xué)生，以盡可能豐富、多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式、方法，以及拓展性活動等素材資源的提供，為學(xué)生、教師主體的創(chuàng)造性活動提供可操作平臺。對教材的靈活運(yùn)用的主要表現(xiàn)：1、更換內(nèi)容;2、調(diào)整進(jìn)度;3、適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容;4、重組教學(xué)單元

5、內(nèi)容的整合創(chuàng)造性使用教材中應(yīng)注意避免幾種傾向①創(chuàng)造性地使用教材必須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在充分把握教材編寫意圖的基礎(chǔ)上進(jìn)行，不得隨意改變教學(xué)目的，違背學(xué)科教學(xué)特點。②創(chuàng)造性使用教材必須以有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于有效教學(xué)為出發(fā)點。③創(chuàng)造性地使用教材必須是“實”與“活”的高度統(tǒng)一，不能流于形式做表面文章。④創(chuàng)造性使用教材應(yīng)最大限度地避免主觀行為，從實踐中來，到實踐中去。⑤創(chuàng)造性使用教材必須量力而行，不可一蹴而就，急于求成。研究教材、尊重教材、創(chuàng)新教材創(chuàng)造性使用教材對教師提出新的要求創(chuàng)造性地使用教材是一名優(yōu)秀教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)。進(jìn)一步樹立課程意識。充分認(rèn)識明確教學(xué)目的的重要性。教學(xué)手段與教學(xué)目的和諧一致原則是創(chuàng)造性教材使用的基本著眼點與歸宿。教師在創(chuàng)造性地使用教材的過程中獲得專業(yè)成長?！儞Q一個角度思考問題，或許能收到“柳暗花明”的效果；——在具體的課改實踐中，要不斷創(chuàng)新工作方法與工作思路。從細(xì)節(jié)開始，將每一件事做精致、做出靈性！上一節(jié)公開課或研究課；精讀一本教育理論著作；撰寫幾篇有深度的教育論文；形成一個正確的教育觀點；研究一個教育教學(xué)的小問題；深刻研究一個值得研究的學(xué)生；結(jié)交一位熱心的教育專家或?qū)W者……

化“主張”為“實踐”，首先應(yīng)關(guān)注教學(xué)的有效性教學(xué)講授與呈現(xiàn)的清晰程度教學(xué)方法的多樣化與靈活性目標(biāo)導(dǎo)向的明確性和具體性引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程確保學(xué)生的學(xué)習(xí)成功率及時的反饋與有效激勵教師應(yīng)該具備哪些專業(yè)智慧一、教師的課程智慧“做正確的事情”比“正確地做事情”更重要！二、教師的教學(xué)智慧如果你不讓讓學(xué)生出錯，學(xué)生就不會長大。流傳“母強(qiáng)子弱”的故事教育的過程就是引導(dǎo)孩子在走路。但走路會不斷跌倒，甚至?xí)信佬小Ｎ覀兝蠋煵涣?xí)慣給學(xué)生爬行的時間和空間。爬行就是給學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)的代價。三、教師的管理智慧每一個老師都是班主任，班主任就是一位導(dǎo)師。案例1：民主：魏書生的“班主任工作漫談”案例2：技巧：萬瑋老師的“班主任書法”我們的老師首先要有技術(shù)案例3：愛心：李鎮(zhèn)西的“愛心與教育”一個班主任的精神長相決定著這個班級的未來。求證一：師德與新課程德與能的根本統(tǒng)一（方向、專業(yè)能力）德與能的現(xiàn)實分離師德要通過新課程主渠道而實現(xiàn)師德規(guī)范和建設(shè)的要求與新課程的目的、原則一致師德規(guī)范和建設(shè)的要求需要新課程的實施我們要始終堅持向師德道德的實質(zhì)是人的行為效益的最大化，師德道德的實質(zhì)是人的行為效益的最大化建設(shè)就是要使教師的每一個教育行為都產(chǎn)生最大效益。”“要質(zhì)量的觀點，以師德促進(jìn)師能，以師能展現(xiàn)師德?！暗赖碌膶嵸|(zhì)是人的行為效益的最大化，師德建設(shè)就是要使教師的每一個教育行為都產(chǎn)生最大效益?！薄皫煹陆ㄔO(shè)水平直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，向師德要質(zhì)量就是向人的行為效益要質(zhì)量。學(xué)校管理實踐表明：高效的師德建設(shè)帶來共享價值觀，信仰、理念和責(zé)任是學(xué)校發(fā)展中新的增長點?！睅煹滦摒B(yǎng)的不斷強(qiáng)化，必然會促進(jìn)教師更加自主發(fā)展，勤于學(xué)習(xí)、善于反思、精于教研，專業(yè)技能和教育質(zhì)量得到不斷提高。而專業(yè)技能的提高，又會更加有力地促進(jìn)教師在教書育人的過程中展示出高尚的師德。兩者的關(guān)系是辯證統(tǒng)一的。關(guān)于師德與師能的關(guān)系求證二：教師角色與行為角色與行為的相互關(guān)系角色與行為之間的差異（角色定勢與相對穩(wěn)定性、行為的方式多樣與時代性）角色在一定程度上更重要（面子、權(quán)威），但行為（細(xì)節(jié)影響角色）往往決定成敗。教師行為要服從教師角色的要求（為人師表）教師的角色和行為更有強(qiáng)烈的目的性（教育性、教師幸福）求證二：角色與行為優(yōu)秀教師的十種特質(zhì)與十種習(xí)慣一、堅持學(xué)習(xí)二、目標(biāo)高遠(yuǎn)三、有幽默感四、培養(yǎng)學(xué)生的獨立性五、知識的融會貫通六、有敏銳的洞察力七、靈活安排教學(xué)八、堅持基本原則九、教學(xué)方法不重復(fù)十、良好的溝通能力一、說的習(xí)慣二、寫文章的習(xí)慣三、思考質(zhì)疑反思的習(xí)慣四、主動上公開課、示范課的習(xí)慣五、讀教育理論書籍和專業(yè)書籍的習(xí)慣六、搞研究做學(xué)問的習(xí)慣七、聽課、虛心學(xué)習(xí)的習(xí)慣八、處處留心的習(xí)慣九、擠時間的習(xí)慣十、經(jīng)常投稿的習(xí)慣一、幸福的教師是有思想的教師二、幸福感是創(chuàng)造與成功的體驗三、閱讀是一種幸福的生活方式四、不妨換一個角度去思考問題教師的幸福求證三：根本要求（核心理念）以人為本：服務(wù)社會（多數(shù)人）愛國守法以學(xué)生為本（現(xiàn)實和未來）盡教師所能（現(xiàn)狀和追求）以好為標(biāo)：社會滿意（人民滿意）學(xué)生發(fā)展（全面、充分）教師幸福（社會和自我價值）以學(xué)生為本——以學(xué)生為本，是現(xiàn)代教育的基本價值。以學(xué)生為本的本源價值，是堅持育人首位。以學(xué)生為本的核心目標(biāo)，是為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展。以學(xué)生為本的基本內(nèi)涵，是尊重學(xué)生主體。以學(xué)生為本的本質(zhì)靈魂，是熱愛學(xué)生。如何理解以學(xué)生為本的理念？

以學(xué)生為本，這是現(xiàn)代教育的基本價值。教育是引導(dǎo)不是去左右，教育是影響不是去支配，教育是感染不是去教訓(xùn)，教育是解放不是去控制。真正的教育是以學(xué)生為本的教育，讓學(xué)生體驗美好，體驗崇高，體驗成功，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，鮮明的價值判斷，豐富的思想體系。

以學(xué)生為本的本源價值，是堅持育人首位。教師要堅持育人首位，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，知識傳授是基礎(chǔ)，能力建設(shè)是核心，人格養(yǎng)成是根本，優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)。

以學(xué)生為本的核心目標(biāo)，是為了每一個學(xué)生的終身發(fā)展。教師要關(guān)心每一個學(xué)生的個體發(fā)展，激發(fā)每一個學(xué)生的創(chuàng)造潛能，公平惠及所有學(xué)生。

以學(xué)生為本的基本內(nèi)涵，是尊重學(xué)生主體。學(xué)生是權(quán)利主體，行為主體，生命主體，個性主體。教師尊重學(xué)生的主體地位，就要了解學(xué)生主體需要，激發(fā)學(xué)生主體創(chuàng)造力。

以學(xué)生為本的本質(zhì)靈魂，是熱愛學(xué)生。教育大計教師為本，教師大計師德為本，師德大計大愛為本。大愛是教師的靈魂，就是一切為了學(xué)生。大愛是無形的，但最具感染力、穿透力和生命力。陶行知講，捧著一顆心來，不帶半根草去。教師要以大愛之心，引領(lǐng)學(xué)生健康成長。關(guān)注熱點：立足現(xiàn)實→面向未來打造教育夢：☆教育夢（教育救國、錢學(xué)森之問）教師夢（合格教師、骨干、名師、☆教育家）學(xué)生夢（激發(fā)、成就學(xué)生理想；培養(yǎng)學(xué)生興趣、養(yǎng)成良好習(xí)慣、“沒有教不好的學(xué)生”、中美學(xué)生比較）為學(xué)生終生發(fā)展奠基（☆基礎(chǔ)教育的“基礎(chǔ)性”—需要和能力）考試成績與學(xué)生成就（科大少年班、名人的學(xué)生時代）☆教師的職業(yè)倦怠教師功利化、人情化傾向【教師對學(xué)生的5個“一視同仁”：學(xué)生長得好看難看一視同仁；男生女生一視同仁：家庭出身優(yōu)劣一視同仁；學(xué)習(xí)成績好壞一視同仁；有禮的和無禮的(是否沖撞過教師)一視同仁。】

“中國需要教育家辦學(xué)”孔子堪稱“萬世師表”陶行知先生是“偉大的人民教育家”當(dāng)下有無教育家

教育家應(yīng)具備的條件：（1）要有符合時代要求的教育思想。（2）要有實踐自己教育思想的行動。（3）要培養(yǎng)出擔(dān)當(dāng)起時代重任的人才。（4）要有體現(xiàn)自己教育思想和辦學(xué)實踐的科研成果和著述。（5）要獲得當(dāng)代的認(rèn)可并經(jīng)得起歷史的檢驗。

教師的職業(yè)倦怠，是指教師長期壓力體驗下不能順利應(yīng)對壓力而產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，一般表現(xiàn)為工作滿意度低、工作熱情和興趣喪失以及情感冷漠，導(dǎo)致工作成績和能力下降。中國人力資源開發(fā)網(wǎng)2005年公布的《中國工作倦怠指數(shù)調(diào)查報告》顯示，在15個行業(yè)的倦怠指數(shù)中，教師的倦怠程度僅低于公務(wù)員和物流從業(yè)人員，居第三位。中國人民大學(xué)公共管理學(xué)院、人力資源所和新浪教育頻道聯(lián)合開展的2005年中國教師職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查也反映：近90%，的被調(diào)查教師存在一定的工作倦怠，其中近30％的教師存在著嚴(yán)重的工作倦怠，結(jié)果令人憂慮。職業(yè)倦怠，一方面嚴(yán)重影響教師本人的身心健康，另一方面也導(dǎo)致工作熱情和創(chuàng)造力下降，對學(xué)生失去愛心和耐心，容易采取簡單粗暴的教育方式，影響教育教學(xué)質(zhì)量的提高。三個推石頭的人——心境迥然很久以前，一個人在鄉(xiāng)間小路上遇上一個人推著一輛手推車，車上裝滿石頭，他問推車人：“朋友，你在做什么?”那人面無表情地答道：“推石頭。”他繼續(xù)趕路，又碰上另一個人推著一車石頭，他又問：“朋友，你在做等么?”那人帶著一臉無奈，回答：“掙錢，每推一車石頭掙十塊錢?！彼^續(xù)往前走，碰上第三個人也推著一車石頭，他又問道：“朋友，你在做什么?”那人帶著滿臉希望和自豪，回答：“我三在為自己造一座大廈。”“三個推石頭的人，有三種不同層次的追求，三種不同的內(nèi)驅(qū)力，三種不同的精神面貌，必然產(chǎn)生三種不同的結(jié)果。人的潛力是無限的，而潛力的源泉永遠(yuǎn)在于人的精神世界?！比珖丶壗處熇铈?zhèn)西老師談?wù){(diào)整心態(tài)：“既然只能當(dāng)老師，那么悲悲戚戚是當(dāng)，高高興興也是當(dāng)，我當(dāng)然選擇了后者!怎么才能高興呢?我就多想孩子們可愛的地方，盡量把課上好，盡量和他們一起玩，這樣孩子們也就越來越愛我了。每天生活在一個充滿愛的環(huán)境中，能不高興嗎?也許有人會說：‘難道就沒有讓你頭疼的學(xué)生嗎?’有呀!怎么可能沒有呢?但我換一種眼光去看這些讓人頭疼的孩子，我便不再頭疼了。換一種什么樣的眼光呢?那就是‘科研’的眼光。我把在教育上遇到的每一個難題(班集體建設(shè)呀、‘后進(jìn)生’轉(zhuǎn)化呀、早戀呀、作弊呀，等等)，都當(dāng)做科研課題來對待，把每一個‘難教兒童’(這是蘇霍姆林斯基對‘后進(jìn)生’的稱謂)都當(dāng)做研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。每天都有新的發(fā)現(xiàn)，每天都有新的感悟，每天都有新的收獲，因而每天都有新的快樂?！碧岣呓處煹牡匚淮鲆粩喔纳平處煿ぷ?、生活、學(xué)習(xí)條件，吸引更多的優(yōu)秀人才長期從教、終身從教。要通過深化事業(yè)單位的收入分配制度改革，實施崗位績效工作制度，依法保障教師平均工資水平不低于或高于國家公務(wù)員平均工資水平并逐步提高。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)從教的教師在工資、職稱等方面實施傾斜政策。我們還要落實和完善教師的社會保障政策，要大力表彰作出突出貢獻(xiàn)的教師和教育工作者。小學(xué)副高已實施，中學(xué)正高職稱在試點各類榮譽(yù)：國務(wù)院及各級政府特殊津貼、特級、勞模等關(guān)注熱點：嚴(yán)、怕→愛、信嚴(yán)的必要和標(biāo)準(zhǔn)（“嚴(yán)師出高徒”、“嚴(yán)師未必出高徒”）維權(quán)意識（☆懲罰學(xué)生問題：體罰引起許多矛盾）現(xiàn)在學(xué)生的特殊性：“抱大的”，承受力有限，心理脆弱、敏感過于嚴(yán)格會導(dǎo)致安全問題研究學(xué)生需要（求學(xué)、友、愛、業(yè)），循序漸進(jìn)（魏）關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的身心安全（☆范跑跑、楊不管）堅守底線：熟悉法規(guī)（☆虐童事件、性侵事件）建立信任關(guān)系（找共同點，如：我也喜歡彈這首曲子）自由、權(quán)利：建立尊重兒童自由和保障兒童權(quán)利的課堂文化，它意味著把每個兒童作為自由、自主和擁有同等尊嚴(yán)的個人進(jìn)行尊重和保護(hù)。不管自然稟賦有多大差異，不管社會背景和經(jīng)濟(jì)條件有何不同，他們都享有平等的權(quán)利。被關(guān)注和尊重的權(quán)利—尊重沒有前提。獨立思考、個性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利。質(zhì)問、懷疑、批判教師觀點或教材觀點及其他權(quán)威的自由和權(quán)利。作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對待的自由和權(quán)利。因為自由見解的獨特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公正評價或?qū)Υ淖杂珊蜋?quán)利(免于正確的權(quán)利)等等新型師生關(guān)系－生命化的課堂氛圍（以人為本的教育環(huán)境）自由、權(quán)利：意味著解放學(xué)生的大腦、嘴巴和手腳；（例:新課程的課堂學(xué)生行為、想說就說；規(guī)則）民主、平等：教師和學(xué)生都是真正意義上的人，師生之間只有價值的平等，而沒有高低、強(qiáng)弱和尊卑之分。意味著教師是學(xué)生的伙伴、朋友，教師要參與到學(xué)生的活動中，和學(xué)生休戚與共，感情相通；（例：同學(xué)們好、取消講臺、量腰圍）寬松：即允許學(xué)生展現(xiàn)個性，允許學(xué)生說錯話、辦錯事，允許學(xué)生犯錯誤；(例：布置作業(yè))和諧：則要求教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間感情融洽，和睦相處。（例：老師，我們想和你比）課堂教學(xué)充滿：尊重、敬重欣賞、珍愛新課程為了未來社會培育新的文化

體罰學(xué)生教師體罰學(xué)生現(xiàn)象不僅沒有消失，反而呈現(xiàn)出手段惡劣并給學(xué)生造成嚴(yán)重身心傷害的特點。教育專家勞凱聲、孫云曉2002年在全國10個地區(qū)進(jìn)行的8000份抽樣調(diào)查表明：40．3％的學(xué)生曾被老師罰站或罰跑，29％的學(xué)生在放學(xué)后被罰留校，26．7％遭到老師的諷刺、挖苦和責(zé)罵，12．1％被老師禁止進(jìn)教室聽課，37．80k，被罰抄課文或做多遍作業(yè)，15．4％被打。一位加拿大學(xué)者曾就體罰對孩子未來身心健康產(chǎn)生的影響做過全球最大規(guī)模的調(diào)查。調(diào)查顯示：被罰兒童成年后吸毒和酗酒的可能性是正常兒童的兩倍，而且患上焦慮癥、反社會行為傾向和抑郁的幾率大大增加。因此，體罰或變相體罰學(xué)生不僅為法律所不許，也嚴(yán)重違背教師的職業(yè)道德，由此而引發(fā)的校園事故也影響極壞，必須引起大家的高度重視。教育不能沒有懲罰，但懲罰不是體罰

真正的教育首先是充滿情感的教育。在學(xué)校，任何形式的體罰都必須根絕，因為離開了對學(xué)生的愛與尊重，就談不上任何教育。但是，科學(xué)而成功的教育卻不能沒有懲罰。應(yīng)該說，“教育”本身就包含有懲罰的因素。教育，不僅意味著提高人的道德水平和知識能力水平，同時意味著按文明社會與他人交往的準(zhǔn)則規(guī)范人的行為，即通常所說的“養(yǎng)成教育”。這種“養(yǎng)成教育”，帶有某種強(qiáng)制性——這種養(yǎng)成良好文明習(xí)慣的“強(qiáng)制性”與我們現(xiàn)在反對的思想專制不是一回事?！敖逃龖土P”，是對不良行為的一種強(qiáng)制性糾正。這既可以體現(xiàn)在精神上，也可以體現(xiàn)在行為上。前者如操行分或紀(jì)律處分（警告、記過等等），對嚴(yán)重影響課堂秩序的學(xué)生甚至可以請出教室讓學(xué)生反思其過；后者是某些過失補(bǔ)償性行為（比如做衛(wèi)生不認(rèn)真而罰其重做等等）。這些懲罰與尊重學(xué)生并不矛盾，正如著名教育家馬卡連柯所說：“確定整個懲罰制度的基本準(zhǔn)則，就是要盡可能多地尊重一個人，也要盡可能多地要求他?！笨茖W(xué)的教育懲罰不僅僅是制止違紀(jì)現(xiàn)象的手段，而且還應(yīng)該是有助于培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和法制精神的途徑?？傊覀兲岢摹敖逃龖土P”應(yīng)該充滿現(xiàn)代民主精神、法制觀念、平等意識獨立人格的啟蒙教育——而這正是面向未來的現(xiàn)代教育所應(yīng)該包含的基本要義。

我也喜歡彈這首曲子——建立信任關(guān)系語文老師正上著課，學(xué)生拿出了樂譜翻看，她是一位鋼琴特長生。語文老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“小動作”后，并沒有任何責(zé)備的話，而是輕輕地對她說要注意聽講。下課后語文老師將惴惴不安的學(xué)生領(lǐng)到辦公室，并認(rèn)真地看學(xué)生的樂譜。當(dāng)看到《獻(xiàn)給愛麗絲》這首曲子時，很興奮地對學(xué)生說：“我也正在練習(xí)這支曲子?！睂W(xué)生很詫異，老師也會彈鋼琴?老師對她說自己只是業(yè)余愛好，自己每天都堅持練習(xí)一個小時，同時跟學(xué)生交流彈鋼琴的心得。可以想象這以后發(fā)展的狀況。當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)生心中并與學(xué)生進(jìn)行心靈溝通時，教學(xué)已經(jīng)延伸到課外。更重要的是學(xué)生會對老師在感激之余產(chǎn)生敬重和信賴之情，在這種情感驅(qū)使下的學(xué)生，只能是得到更有利的發(fā)展。關(guān)注熱點：以知識為中心→以學(xué)生為中心知識傳授只是教學(xué)目標(biāo)之一知識的有效傳授要以學(xué)生的經(jīng)驗為基礎(chǔ)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法“新課程課堂關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展，教師要全面了解學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的獨特性，將學(xué)生看成是有個性的學(xué)習(xí)者，承認(rèn)差異、尊重差異、善待差異，并通過課堂教學(xué)促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展?！惫綄Υ總€學(xué)生（☆擇校、擇班、擇座位；班干的選拔與任用；提問、作業(yè)批改；批評與表揚(yáng)）廉潔從教（☆有償家教、吃喝拿要）關(guān)注熱點：以理服人→以仁服人“以理服人”是必需的，但人們接受理性有過程理性加上“仁”：寬容、慈愛，讓人更能愉快接受教師不能只是一位質(zhì)理者“以仁義服人，誰人不服”（吳敬梓）☆文化立校：浸潤、陶冶，潤物細(xì)無聲傳統(tǒng)文化（經(jīng)典誦讀、書法）臺灣公眾要求：校園優(yōu)美，教師儒雅，校長嚴(yán)謹(jǐn)大器，學(xué)生活潑。關(guān)注熱點：灌輸（知識）→引導(dǎo)探究（過程、方法）時間的分配內(nèi)容的取舍方法的選擇（情景—問題—探究—構(gòu)建、生成—回歸—實踐、拓展）預(yù)設(shè)與生成☆打造“高效課堂”：過程與方法新課程情感態(tài)度價值觀知識與技能體現(xiàn)新課程的培養(yǎng)目標(biāo)知識傳授例：后進(jìn)生形成的原因；情感態(tài)度價值觀(校長的禮物)學(xué)生的生活經(jīng)驗生產(chǎn)實際學(xué)生的學(xué)習(xí)科學(xué)史料科學(xué)發(fā)展前沿社會可持續(xù)發(fā)展問題情景可來源于問題情景應(yīng)來源于學(xué)生的生活經(jīng)驗問題情景應(yīng)來源于生產(chǎn)實際問題情景可來源于科學(xué)史料

問題情景應(yīng)來源于學(xué)生的學(xué)習(xí)1.人呼出的氣體中的二氧化碳是如何產(chǎn)生的？2.人呼出的氣體全是二氧化碳嗎？3.人呼出的氣體中除了二氧化碳外，還有什么氣體？4.用什么實驗裝置證明“人呼出的氣體不全是二氧化碳”？來源于科學(xué)發(fā)展前沿的問題情景來源于社會可持續(xù)發(fā)展的問題情景

“萬萬”是什么意思?——尊重、機(jī)智、生成、激勵這是于漪老師的一堂語文公開課，課堂上出現(xiàn)了出人意料的場景——于漪正講到課文中“一千萬萬顆行星”時，甲同學(xué)發(fā)問：“老師，‘萬萬’是什么意思?’’惹得全班同學(xué)哄堂大笑。甲同學(xué)猛然醒悟過來，滿臉通紅，頭耷拉下來，垂頭喪氣地坐下了。于漪見狀便問大家：“大家都知道‘萬萬’等于‘億’，那么這里為何不用‘億，而用‘萬萬’呢?”全體學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，沒有人再發(fā)笑，大家都認(rèn)真地思考起來。乙同學(xué)站起來答：“大概‘萬萬’比‘億’讀起來更加順口吧。于漪表揚(yáng)了乙同學(xué)，接著問：“大家還有沒有不同的意見?”眾生沉默不語。于漪便順著乙同學(xué)的答案總結(jié)了一下：“是漢語言的疊詞疊韻之美影響了此處的用詞。”接著，于漪又問了一句：“那么請大家想想，今天這一額外的課堂收入，是怎么來的呢?大家要感謝誰呢?請讓我們用掌聲表達(dá)對他的謝意。大家的目光一齊射向甲同學(xué)，對他鼓起掌來。此時，甲同學(xué)又抬起了頭，有了自信，不再垂頭喪氣了。課堂是預(yù)設(shè)的，還是生成的？預(yù)設(shè)＋生成＝高質(zhì)量的生動活潑的發(fā)展為什么強(qiáng)調(diào)生成？開放？生命和人性的非預(yù)設(shè)性、不可預(yù)測性。發(fā)展的即時感受往往——表現(xiàn)為：“茅塞頓開”，“豁然開朗”，“悠然心會”，“深得吾心”；表現(xiàn)為：“怦然心動”，“浮想聯(lián)翩”，“百感交集”，“妙不可言”；表現(xiàn)為：心靈的共鳴和思維的共振；表現(xiàn)為：內(nèi)心的澄明與視界的敞亮。(“預(yù)設(shè)”的案例)體現(xiàn)課堂教學(xué)的生成性各教學(xué)階段問題數(shù)的預(yù)設(shè)與生成教學(xué)階段新課導(dǎo)入復(fù)習(xí)過濾操作知識

提出探究問題

組織學(xué)生討論組織學(xué)生公開交流組織學(xué)生實驗驗證問題數(shù)預(yù)設(shè)212102生成535354[課題]:探究過濾適合分離哪類混合物核心問題：1：過濾適合分離哪類混合物？2：如何利用實驗臺上的藥品來設(shè)計實驗加以驗證？關(guān)注熱點：課后作業(yè)→當(dāng)堂完成作業(yè)的目的和作用當(dāng)堂完成的好處現(xiàn)在不提倡布置課后作業(yè)，把時間還給學(xué)生☆安徽基礎(chǔ)教育改革課題之一：“減負(fù)”關(guān)注熱點：考試甄別、排隊→診斷激勵考試的必要性考試的次數(shù)和功用考試效果的運(yùn)用成績是學(xué)生的隱私，不能公開排名次評價中應(yīng)注意：尊重事實，激勵為主；尊重差異(尊重個性化學(xué)習(xí)、允許不同的見解，鼓勵多角度思考，提倡答案開放)，區(qū)別對待?！罡呖几母镪P(guān)注熱點：口說手寫→多媒體輔助基本教法：講解、講演直觀教學(xué)：親眼見、親眼看信息化——現(xiàn)代教育技術(shù)容量問題：“人灌”變成“機(jī)灌”，一閃而過資源校本化：共享不等于抄襲網(wǎng)絡(luò)道德：禁止傳播不良信息（黃賭毒、隱私）關(guān)注熱點：獨立自主→合作反思☆實踐、學(xué)習(xí)加反思——專業(yè)成長三個假設(shè)：假如我是“學(xué)生”、“家長”、“領(lǐng)導(dǎo)”同伴互助：集體備課、聽評課制度；營造氛圍，傳遞正能量圖書館里讀者寥寥無幾茶館“斗地主”場面火爆

學(xué)習(xí)意識孔子是世界上實施綜合實踐活動課程的第一人。五十多歲的人，率領(lǐng)自己的學(xué)