她是我的朋友教學隨筆

本文格式為Word版，下載可任意編輯——她是我的朋友教學隨筆摯友，是我們?nèi)松斨凶顬橹匾娜?，摯友，可以在關鍵時刻扶助我們，摯友，可以在寒冷的時候送上和暖，摯友，可以在饑餓的時候給我們和暖的食物。珍惜你們的摯友吧！下面是我為你整理的《她是我的摯友教學隨筆》，接待大家閱讀和賞識！

她是我的摯友教學隨筆：優(yōu)點隨筆

1，抓關鍵詞，體會人物心理

在教學中，為了更好的體會人物的心理活動，通過聯(lián)系上下文和抓重點詞的方法加深體會。理解“迫在眉睫”一詞，在理解本意的根基上，引導學生聯(lián)系上下文感受當時處境的危機和緊迫；在學習阮恒獻血前的表現(xiàn)時，通過賞析阮恒舉手過程的“舉”、“放”、“舉”3個動詞，感受阮恒當時心里的沖突，躊躇，大膽和固執(zhí)；通過抓住“抽噎——啜泣——哭泣——抽泣”四個表示哭泣的動詞加以識別理解，并結合他抑制哭泣的動作“捂住臉、眼睛緊閉、咬小拳頭、竭力制止”，表達阮恒面對死亡的可怕和畏縮，卻照舊堅持獻血的固執(zhí)。通過這些描寫表情、動作的句子中體阮恒把摯友看得比自己的生命還要重要，學生為之感動。

2，讀悟結合，深化情感

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生從不同方式的朗讀中感悟課文想象課文描寫的情境，有助于理解課文內(nèi)容，這樣也充分呈現(xiàn)了學生的主體地位。獻血過程中阮恒的情感變化是相當細膩的，學生只有在充分讀的根基上才有可能讀懂阮恒的情感變化歷程。因此在教學中讓學生在初讀的根基上邊讀邊圈邊感悟，再小組交流，全班交流，然后通過自由讀，指名讀，引讀、創(chuàng)設情境讀等形式來了解阮恒內(nèi)心變化過程，從而體會阮恒對摯友的真誠和無私奉獻的高尚品質(zhì)。譬如在學抽血過程有關阮恒表現(xiàn)的句子時通過配樂引讀、聯(lián)系上下句朗讀的方式讓學生從“無聲──不動”、到“抽噎──捂住”、“啜泣──掩蓋”、“持續(xù)哭泣──竭力制止”的舉動中體會阮恒一次又一次畏縮是由于分外惦記自己會在抽血中死去，而一次又一次地掩蓋畏縮，是為了讓他的摯友能快點輸?shù)窖钕氯?。同時，他又不想讓別人知道他很畏縮，由于假設醫(yī)生知道他很畏縮，就不會給他抽血，他的摯友就會由于不能實時輸?shù)窖廊?，讓學生明白阮恒獻血時內(nèi)心的繁雜。

她是我的摯友教學隨筆：缺乏之處

1，教學用語還不夠模范，更加是自己慌張的時候，說話就亂了分寸；教學語言還不夠具有吸引力、感染力。在教案設計中，我的預設是我認為的學生的回復，但是在應用中察覺學生的回復和我的預設沒有做到一致，我分析主要理由是在平日上課過程中，小組議論的重點在誰說什么，而不是老師問什么，讓議論什么，小組議論沒有重點，也沒有成效。

2，朗讀的情感不夠到位。老師的引導很關鍵，能起到事半功倍的效果。由于引導不夠深入，學生理解和讀的不到位，情感沒有激發(fā)。在小組匯報環(huán)節(jié)時，我一味地想讓學生跟隨的我思路和預設，卻疏忽了，課堂的仆人的孩子，在小組匯報于我的預設不同時，沒有給出正確的引導。

3，課堂教學機敏還不夠。更加是在多媒體展現(xiàn)問題后，自己有些慌張就不知道怎么處理，還是按照原來的方法走，過后想想，為什么沒有讓學生照著書讀呢？就是太憑借于課件了。

她是我的摯友教學隨筆：課文感想隨筆

課文寫的是戰(zhàn)役時期的一個故事。課文先寫一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。孤兒院的孤兒阮恒，誤以為獻血會死，但為了搶救受了重傷的同伴，在短暫的沖突、痛楚和掙扎后還是毅然獻出了自己的鮮血。當醫(yī)生問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的摯友”。課文通過對阮恒獻血時神情、動作的細致描述，生動地呈現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。

“一陣沉靜之后，一只小手顫抖地舉起來。猛然又放下去，然后又舉起來。”阮恒舉手時為什么“顫抖”？為什么又突然放下去？為什么把手“放下去”又“舉起來”？阮恒在抽血過程中為什么“一動也不動，一句話也不說？”這一系列沖突的動作正是阮恒思想斗爭的過程。也凸顯了他的躊躇不決，他一動也不動，一句話也不說?？上攵?，他在這個過程中承受著多大的心理懼怕。阮恒在獻血過程中“突然抽噎了一下”，又開頭“啜泣”，接著變成“持續(xù)不斷的哭泣”，一向到“用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣”為止，這一段時間里，有四個不同程度的詞語表示“哭”。遣詞造句的講究也正是為了突出阮恒心中越來越猛烈的懼怕。這些詞語及動作的描寫都是本課的重點，而寫作手法為“白描”。

她是我的摯友教學隨筆：教學隨筆

《她是我的摯友》是一篇含蓄雋永的佳作。課文講的是戰(zhàn)役時期的一個故事，孤兒院的孤兒阮恒，為了救治受傷的同伴，毅然獻出了自己的鮮血，挽救了同伴的生命，當問他為什么要獻血時，他只是說“她是我的摯友”。課文細致的描寫呈現(xiàn)了人物深刻的內(nèi)心世界。通過對阮恒獻血神情、動作的真實描述，生動地再現(xiàn)了他為救摯友而無私奉獻的優(yōu)良品質(zhì)。如何讓學生領會到摯友之間真摯的情誼，在教學中我留神以下方面：

1，針對同學們生字詞中拼音這一薄弱環(huán)節(jié)，在課件中采用了先出示帶拼音的生字，讓學生朗讀，再隱去拼音舉行朗讀，加深印象。我察覺這個方法很有成效，在批改生字詞作業(yè)時，絕大片面同學拿到優(yōu)＋。

2，通過品讀字詞詞，分析句子，來體會情感。通過抓取“迫在眉睫”一詞，感受當時處境的危機和緊迫；通過賞析阮恒舉手過程的“舉”、“放”、“舉”3個動詞，感受阮恒當時心里的沖突，躊躇，大膽和固執(zhí)；通過抓取四個表示哭泣的動詞，并結合他抑制哭泣的動作，表達阮恒面對死亡的可怕和畏縮，卻照舊堅持獻血的固執(zhí)。

她是我的摯友教學隨筆：提升方面隨筆

1，剛開頭授課，大量語言還很口語化。今后學會使用書面化語言，面對學生，我今后務必加強這方面的積累與訓練，并且要學會使用相近意思的語句表達同一個意思，在讓學生表演阮恒的動作神態(tài)時，總是使用同一句話，很單調(diào)。

2，在講授課文時，沒有抓住文章的簡易主線。在本課中，其實完全可以只用“請找到描寫阮恒獻血時動作神態(tài)的句子，并隨之體會阮恒的內(nèi)心”，可是我在授課過程中，課堂把握不夠，在這個問題上，沒有抓住這一主線，使得在講解阮恒輸血過程這一片面時，展現(xiàn)混亂，學生掌管得不夠。今后爭取一個問題能把課文的重點概括出來。

3，在課堂教學時，我方法上掌管的不到位。在今后，我要學會表揚式教學。通過表揚在課堂上表現(xiàn)好的學生，在激發(fā)了這些學生的積極性的同時，也為表現(xiàn)不佳的學生樹立了模范。在理解課文上，我要學會在學生朗讀、表演阮恒動作神態(tài)后，找同學評價，再讀，再次表演