人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《觀潮》說(shuō)課稿

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各位老師、各位評(píng)委：

大家好!

我今日向大家報(bào)告的課題是《觀潮》。

一、說(shuō)教材。

《觀潮》這篇課文是義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一組第一

課。這組課文是環(huán)繞“自然奇景”的專題來(lái)寫(xiě)，《觀潮》是這組課文

的第一課，起著特別重要的引領(lǐng)作用。本文經(jīng)過(guò)作者對(duì)潮的生動(dòng)描述，

讓我們看到了大潮的奇異、宏偉、壯觀，更讓我們意會(huì)了大自然的魅

力，意會(huì)大自然那種魔術(shù)般的奇異。編者選編這篇課文的目的，一是

為了使學(xué)生經(jīng)過(guò)閱讀感覺(jué)錢(qián)塘潮之“奇”，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱

愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情;二是為了指引學(xué)生一邊讀書(shū)一邊想象畫(huà)面，

并經(jīng)過(guò)品嘗要點(diǎn)詞句、要點(diǎn)語(yǔ)段，意會(huì)課文在表達(dá)上的特色。

依據(jù)農(nóng)村中年級(jí)學(xué)生的特色：知識(shí)內(nèi)容寬泛了，好多事情都處于好奇，似懂非懂，開(kāi)始有獨(dú)立性，自尊心逐漸加強(qiáng)，思想從單純走向復(fù)雜，開(kāi)始有自己意愿。依據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解，我以為完成這篇課文的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)達(dá)到以下幾個(gè)目標(biāo)：

1、感覺(jué)大自然的壯觀，遇到美的熏陶，能把自己的閱讀感覺(jué)與他人

交流。

2、邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，能聯(lián)系上下文或聯(lián)合生活實(shí)質(zhì)意會(huì)詞句的含

義。3、有感情的課文內(nèi)容課文，背誦課文地3、4自然段。

4、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“廣闊、籠罩、薄霧”

等詞語(yǔ)。

為了完成以上的講課目標(biāo)，我要突出指引學(xué)生感覺(jué)錢(qián)塘潮的奇異壯觀這個(gè)要點(diǎn)，打破意會(huì)課文中有關(guān)語(yǔ)句，想象課文描述的大潮狀況這個(gè)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法。

四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲日趨增添，但他們的認(rèn)識(shí)能力有限，對(duì)

文字描述的狀況難以形成深切意會(huì)，所以，我采納創(chuàng)辦情境法、多媒

體輔助法進(jìn)行講課。閱讀講課中，朗讀是最重要、最常常的練習(xí)，因

為在朗讀的過(guò)程中可以理解課文內(nèi)容，意會(huì)作者的思想感情，還可以

培育學(xué)生的語(yǔ)感，所以，我還將采納朗讀法進(jìn)行講課。

三、說(shuō)學(xué)法。

在新課標(biāo)的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，老師的任務(wù)不可以是是教是知識(shí)，更主要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們?cè)谧灾髂軇?dòng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，所以，我將讓學(xué)生采納自主研究法進(jìn)行學(xué)習(xí)。四、說(shuō)講課過(guò)程。

依據(jù)我對(duì)農(nóng)村校生的認(rèn)識(shí)，我以為本課可分為兩課時(shí)來(lái)完成。第一課時(shí)的講課任務(wù)是初讀課文，認(rèn)識(shí)課文大體講了什么，指引學(xué)習(xí)生字，而且學(xué)習(xí)第3、4自然段。第二課時(shí)的講課任務(wù)是指引學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)系上下文讀懂要點(diǎn)詞句，感覺(jué)錢(qián)塘江大潮的壯觀，遇到美的熏陶，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的描述方法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，我重視談?wù)劦谝徽n時(shí)的講課設(shè)

計(jì)企圖。

(一)思疑導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課一開(kāi)始，我就發(fā)問(wèn)：同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)潮嗎?因?yàn)槲覀冞@里遠(yuǎn)離海洋，可能大部分學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，所以我就以課件的方式播放錢(qián)塘江大潮的畫(huà)面，讓學(xué)生形象地感知。教師解說(shuō)：我們方才看到的就是錢(qián)塘

江大潮，錢(qián)塘江大潮自古以來(lái)被稱為天下奇景。想知道為何嗎?今日老師就帶著大家一起來(lái)學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文，找出答案。板書(shū)：觀潮(齊讀課題)

俗語(yǔ)說(shuō)：“好奇之心，人皆有之”，利用懸念激人好奇，催人考慮，常常能收到事半功倍的見(jiàn)效。疑問(wèn)、矛盾的心理有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生踴躍主動(dòng)地思想，是啟迪學(xué)生進(jìn)行思想活動(dòng)的有效門(mén)路，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

(二)檢查預(yù)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)生字。

中年級(jí)的課文篇幅比較長(zhǎng)，假如讓學(xué)生依據(jù)教師揭示的講課目標(biāo)及學(xué)

前指導(dǎo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣會(huì)有事半功倍的見(jiàn)效。所以，我讓學(xué)生在

課前養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)的基本內(nèi)容是這樣的：1、大聲朗讀

課文，邊讀課文邊畫(huà)出本課的生字，遇到難讀的多讀幾遍。2、遇到

不認(rèn)識(shí)或不懂的詞語(yǔ)，經(jīng)過(guò)修竹語(yǔ)文或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，

還不可以解決的做個(gè)記號(hào)討教老師或同學(xué)。3、思慮再讀課文邊讀邊想，

提出不理解的問(wèn)題。

過(guò)渡語(yǔ)：昨天老師已經(jīng)部署預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)得怎么樣?老師來(lái)檢查檢查。1、采納多媒體的形式出現(xiàn)本課的生字詞，以檢查的形式，指名學(xué)生

讀一讀，當(dāng)讀到“罩”時(shí)教師重申翹舌音讀到位，讀到“鼎、崩”時(shí)

重申后鼻音讀到位。接著，讓學(xué)生齊讀牢固字音。

2、讓學(xué)生談?wù)勀莻€(gè)生字記起來(lái)有困難，如“鼎”字，筆劃復(fù)雜，字

不常有，我用字理來(lái)講，“鼎”是古代煮東西的鍋，上部裝東西的部

分演變?yōu)椤澳俊?，下部的三根支架演變?yōu)橄虏糠郑偃绮挥米掷韥?lái)講

的話學(xué)生很難理解。

3、讓學(xué)生經(jīng)過(guò)開(kāi)火車讀、賽讀、男女生讀等多種形式進(jìn)行牢固生字

詞。這樣，多種形式的讀，既充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，又在

學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的自信心。

(三)初讀課文，理清脈絡(luò)。

過(guò)渡語(yǔ)：方才同學(xué)們的生字掌握得太棒了，老師真快樂(lè)!接著讓老師看看你們更棒的表現(xiàn)，好嗎?

1、教師范讀課文，要修業(yè)生仔細(xì)聽(tīng)，正確聽(tīng)出節(jié)奏、逗留和速度。

因?yàn)橐嵘龑W(xué)生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。課文中有些地方需要以讀代講，有些地方不讀好就不可以理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以創(chuàng)辦氛圍，讓課堂氛圍達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師自己研究朗讀，朗讀好課文，把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，師生才能不由自主地共同進(jìn)入角色。

2、學(xué)生模擬老師朗讀的方法進(jìn)行朗讀，要求讀出正確的節(jié)奏、逗留

和速度。3、指名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)要求其余學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，此后評(píng)一評(píng)同學(xué)

讀得好不好?幸好哪里，不足在哪里?

在這討論的過(guò)程中，正是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程。他們?yōu)榱擞懻撍硕?/p>

主動(dòng)學(xué)習(xí)，既掌握了知識(shí)，又鍛煉了學(xué)習(xí)的能力。

4、教師及時(shí)必然：“同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，接下來(lái)讓我們找找文中描

寫(xiě)得詳盡形象的句子，再來(lái)讀讀好不好?”作為一個(gè)教師，我們不要小氣自己贊嘆，欣賞的語(yǔ)言，多給學(xué)生炫耀，激勵(lì)。因?yàn)榻處熣_使用激勵(lì)語(yǔ)言，能更好地發(fā)掘?qū)W生的潛能，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。

如“過(guò)了一會(huì)兒，響聲愈來(lái)愈大，只見(jiàn)東邊水天想接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來(lái)?！薄袄顺庇鷣?lái)愈近，憂如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩的飛馳而來(lái)。”這些句子讓學(xué)生展現(xiàn)讀，教師再指導(dǎo)讀。

5、讓學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的讀書(shū)方式自由朗讀課文，想一想作者是依據(jù)什么序次來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的?從整體下手，掌握文章的思路即觀潮的序次。

(教師隨機(jī)板書(shū)：潮來(lái)前潮來(lái)時(shí)潮頭過(guò)后)

這樣讓學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x感覺(jué)，理清課文的脈絡(luò)，知道了作者是按

照潮來(lái)前、潮來(lái)中、潮來(lái)后序次來(lái)寫(xiě)錢(qián)塘江大潮的。我們知道每個(gè)同

學(xué)都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們對(duì)課文都會(huì)有不一樣樣的感覺(jué)，所以他們匯

報(bào)的過(guò)程就是一個(gè)充滿個(gè)性化的，表現(xiàn)他們自己從課文獲得悉識(shí)的過(guò)

程。在這個(gè)環(huán)節(jié)，經(jīng)過(guò)教師范讀、學(xué)生模擬讀、指名讀、自由讀、展現(xiàn)讀

等多種形式指導(dǎo)朗讀，這樣層層深入，保證了讀的時(shí)間，保證了讀的

形式，保持了讀的興趣。這樣的讀為深入理解課文打下基礎(chǔ)。

(四)品讀要點(diǎn)段，深入感知。

1、指名朗讀課文第二自然段，說(shuō)一說(shuō)這一自然段講的是什么?

讓學(xué)生找出文中表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物的詞語(yǔ)。

2、指引學(xué)生聯(lián)合第一幅插圖理解“人流如潮”的意思，并談?wù)劇叭?/p>

隱士?！闭f(shuō)了然什么?

3、再讀：意會(huì)江面的特色和人們此時(shí)的心情。

(五)感情升華，拓展訓(xùn)練。

想一想假如你在場(chǎng)會(huì)是什么心情?

這樣一來(lái)，既培育了學(xué)生的想象能力，又培育了學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)

能力。

(六)