(公開(kāi)課教案)五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》教案設(shè)計(jì)

五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《質(zhì)數(shù)和合數(shù)》授課設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)授課目的：1、理解質(zhì)數(shù)和合數(shù)的看法，并能判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，會(huì)把自然數(shù)按約數(shù)的個(gè)數(shù)進(jìn)行分類。2、培養(yǎng)學(xué)生自主研究、獨(dú)立思慮、合作交流的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生敢于研究科學(xué)之謎的精神，充分顯現(xiàn)數(shù)學(xué)自己的魅力。授課重點(diǎn)：1、理解掌握質(zhì)數(shù)、合數(shù)的看法。2、初步學(xué)會(huì)正確判斷一個(gè)數(shù)是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)。授課難點(diǎn)：區(qū)分奇數(shù)、質(zhì)數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。授課過(guò)程：一、研究發(fā)現(xiàn)，總結(jié)看法：1、師：(出示三個(gè)同樣的小正方形)每個(gè)正方形的邊長(zhǎng)為1，用這樣的三個(gè)正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，你能拼出幾個(gè)不同樣的長(zhǎng)方形?學(xué)生獨(dú)立思慮，爾后全班交流。2、師：這樣的四個(gè)小正方形能拼出幾個(gè)不同樣的長(zhǎng)方形?學(xué)生各自獨(dú)立思慮，想像后舉手回答。3、師：同學(xué)們?cè)傧胍幌?，若是?2個(gè)這樣的小正方形，你能拼出幾個(gè)不同樣的長(zhǎng)方形?師：我看到好多同學(xué)不用畫(huà)就已經(jīng)知道了。（指名說(shuō)一說(shuō)）4、師：同學(xué)們，若是給出的正方形的個(gè)數(shù)越多，那拼出的不同樣的長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)——，你感覺(jué)會(huì)怎么樣?學(xué)生幾乎是異口同聲地說(shuō)：會(huì)越多。師：確定嗎？（引導(dǎo)學(xué)生張開(kāi)談?wù)?。）、師：同學(xué)們，用小正方形拼長(zhǎng)方形，有時(shí)只能拼出一種，有時(shí)拼出的長(zhǎng)方形不僅一種。你覺(jué)適合小正方形的個(gè)數(shù)是什么數(shù)的時(shí)候，只能拼一種?什么情況下拼得的長(zhǎng)方形不止一種?并舉例說(shuō)明。先讓學(xué)生小組談?wù)摚瑺柡笕嘟涣?，師依照學(xué)生的回答板書(shū)。師：同學(xué)們，像上面這些數(shù)(板書(shū)的3、13、7、5、11等數(shù))，在數(shù)學(xué)上我們把它們叫做質(zhì)數(shù)，下面的這些數(shù)(4、6、8、9、10、12、14、15等數(shù))我們把它們叫做合數(shù)。那終歸什么樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)，什么樣的數(shù)叫合數(shù)呢?學(xué)生獨(dú)立思慮后，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，爾后再全班交流。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)質(zhì)數(shù)和合數(shù)的看法，結(jié)合學(xué)生回答，教師板書(shū)：（略）、讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)哪些數(shù)是質(zhì)數(shù)，哪些數(shù)是合數(shù)，并說(shuō)出原由。、師：那你們認(rèn)為“1是”什么數(shù)？讓學(xué)生獨(dú)立思慮，后張開(kāi)談?wù)?。二、著手操作，制質(zhì)數(shù)表。1、師出示：73。讓學(xué)生思慮著它是不是質(zhì)數(shù)。師：要想馬上知道73是什么數(shù)還真不簡(jiǎn)單。若是有質(zhì)數(shù)表可查就方便了。(同學(xué)們都說(shuō)“是呀”。)師：這表從哪來(lái)呢?（教師出示百以內(nèi)數(shù)表）這上面是1到100這100個(gè)數(shù)，它不是質(zhì)數(shù)表，你們能不能夠想方法找出100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，制成質(zhì)數(shù)表?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的想法？（讓學(xué)生充散公布自己的想法。）、讓學(xué)生著手制作