班主任的心理素養(yǎng)

班主任的心理素養(yǎng)班主任的心理素養(yǎng)

班主任把握應(yīng)具備的心理素養(yǎng)，可以更好地了解自己，解剖自己的心理猙征，揚(yáng)長(zhǎng)避短，“長(zhǎng)善救失”，自覺培育和進(jìn)展優(yōu)秀班主任的心理品質(zhì)，使工作做得更有成效。班主任的工作實(shí)踐是極其復(fù)雜的活動(dòng)過(guò)程，尤其擔(dān)當(dāng)?shù)穆氊?zé)形成了特有的心理特征，只有心理素養(yǎng)優(yōu)化的班主任，才能精彩地完成所肩負(fù)的重任。班主任應(yīng)具備哪些心理素養(yǎng)呢?一，明確的班主任意識(shí)訓(xùn)練意識(shí)是指人們對(duì)訓(xùn)練的看法，想法和態(tài)度，也可以說(shuō)是在頭腦中形成的訓(xùn)練思想。班主任的訓(xùn)練意識(shí)是對(duì)班主任工作的熟悉、抱負(fù)和信念。它在班主任心理品質(zhì)優(yōu)化過(guò)程中起著非常重要的作用。重.班主任熟悉。是指老師對(duì)班主任工作的.意義的深刻理解和把握。心理學(xué)告知我們，人們的情感是人的行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力，而情感是在熟悉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，“知之深，愛之切、行之堅(jiān)?！崩蠋熤挥猩羁汤斫獍嘀魅卧谂嘤酥械牡匚缓妥饔茫拍芟矏圩约核鶑氖碌墓ぷ?，并且進(jìn)而轉(zhuǎn)化為樂觀行動(dòng)，自覺而熱忱地忘我工作。2.班主任抱負(fù)。是指老師做好班主任工作所應(yīng)有的志向和理想。抱負(fù)是在正確世界觀的指導(dǎo)下，符合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)展規(guī)律，并且是可能實(shí)現(xiàn)的想象，是人生的精神支柱。有抱負(fù)才有追求，才能自強(qiáng)不息地去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。假如立志做好班主任工作，為.主義需要培育人才作出最大貢獻(xiàn)，就要刻苦學(xué)習(xí)，勤奮工作，同時(shí)，只有把自己的抱負(fù)和實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，才能使自己的工作和生活更加充實(shí)豐富，更高尚和更有意義。3.班主任信念。是指老師在訓(xùn)練實(shí)踐中把對(duì)班主任的熟悉化為詳細(xì)行動(dòng)時(shí)所形成的一種內(nèi)心體驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，是對(duì)班主任的熟悉、情感和意義的合金，并堅(jiān)信其正確性的心理品質(zhì)。它是訓(xùn)練抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)的牢靠保證。又是產(chǎn)生訓(xùn)練行為的強(qiáng)大動(dòng)力。老師假如堅(jiān)信自己的訓(xùn)練抱負(fù)肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)，就會(huì)始終不渝地為之奮斗，百折不回。二，深厚的訓(xùn)練情感班主任的訓(xùn)練情感是指對(duì)自己所擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘀魅喂ぷ鞯囊环N態(tài)度，是伴隨訓(xùn)練意識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，并且隨著訓(xùn)練意識(shí)和世界觀的進(jìn)展而豐富起來(lái)。列寧說(shuō)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不行能有人對(duì)真理的追求?！鄙詈竦挠?xùn)練情感會(huì)使老師忠誠(chéng)于人民的訓(xùn)練事業(yè)，喜愛班主任工作，努力在訓(xùn)練實(shí)踐中有所建樹。1.劇烈的事業(yè)感。事業(yè)感是指老師喜愛、忠誠(chéng)和獻(xiàn)身于部動(dòng)力，而情感是在熟悉的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，“知之深、愛之切、行之堅(jiān)?！崩蠋熤挥猩羁汤斫獍嘀魅卧谂嘤酥械牡匚缓妥饔?，才能喜愛自己所從事的工作，并且進(jìn)而轉(zhuǎn)化為樂觀行動(dòng)，自覺而熱忱地忘我工作。2.班主任抱負(fù)。是指老師做好班主任工作所應(yīng)有的志向和理想。抱負(fù)是在正確世界觀的指導(dǎo)下，符合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)展規(guī)律，并且是可能實(shí)現(xiàn)的想象，是人生的精神支柱。有抱負(fù)才有追求，才能自強(qiáng)不息地去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。假如立志做好班主任工作，為.主義需要培育人才作出最大貢獻(xiàn)，就要刻苦學(xué)習(xí)，勤奮工作，同時(shí)，只有把自己的抱負(fù)和實(shí)際工作緊密結(jié)合起來(lái)，才能使自己的工作和生活更加充實(shí)豐富，更高尚和更有意義。3.班主任信念。是指老師在訓(xùn)練實(shí)踐中把對(duì)班主任的熟悉化為詳細(xì)行動(dòng)時(shí)所形成的一種內(nèi)心體驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，是對(duì)班主任的熟悉、情感和意義的合金，并堅(jiān)信其正確性的心理品質(zhì)。它是訓(xùn)練抱負(fù)得以實(shí)現(xiàn)的牢靠保證。又是產(chǎn)生訓(xùn)練行為的強(qiáng)大動(dòng)力。老師假如堅(jiān)信自己的訓(xùn)練抱負(fù)肯定會(huì)實(shí)現(xiàn)，就會(huì)始終不渝地為之奮斗，百折不回。二，深厚的訓(xùn)練情感班主任的訓(xùn)練情感是指對(duì)自己所擔(dān)當(dāng)?shù)陌嘀魅喂ぷ鞯囊环N態(tài)度，是伴隨訓(xùn)練意識(shí)而出現(xiàn)的一種內(nèi)心體驗(yàn)，并且隨著訓(xùn)練意識(shí)和世界觀的進(jìn)展而豐富起來(lái)。列寧說(shuō)：“沒有人的情感，就從來(lái)沒有，也不行能有人對(duì)真理的追求。”深厚的訓(xùn)練情感會(huì)使老師忠誠(chéng)于人民的訓(xùn)練事業(yè)，喜愛班主任工作，努力在訓(xùn)練實(shí)踐中有所建樹。1.劇烈的事業(yè)感。事業(yè)感是指老師喜愛、忠誠(chéng)和獻(xiàn)身于訓(xùn)練事業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來(lái)的一種情感。有了這種事業(yè)感，老師就會(huì)把自己的工作和時(shí)代的需要，四化建設(shè)緊密地聯(lián)結(jié)起來(lái)，從而以教為榮，以教為樂，就會(huì)把自己的工作看成是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，而不單純是謀生的職業(yè)，從而勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地把自己的全部心血化為春雨去澆灌祖國(guó)的花朵。吉林市七中華淑秋老師在25年的班主任工作中，以“傳授學(xué)問，培育.主義所需要的合格人才”為目標(biāo)，孜孜以求。在訓(xùn)練實(shí)踐中，她不斷更新訓(xùn)練觀念，探究訓(xùn)練規(guī)律，把一顆愛祖國(guó)、愛訓(xùn)練事業(yè)的赤誠(chéng)之心無(wú)私地奉獻(xiàn)給同學(xué)。60年月，她做蠟燭，無(wú)私地點(diǎn)燃自己，70年月，她以鍥而不舍、滴水穿石的韌勁，訓(xùn)練“雙差生”，挽救失足青少年；80年月，以一團(tuán)火的愛去暖和每個(gè)同學(xué)的心田，充分體現(xiàn)了一位人民老師對(duì)事業(yè)的極端負(fù)責(zé)，對(duì)同學(xué)的極端熱忱，成為教書育人的典范。2.高度的責(zé)任感。責(zé)任感是指老師熟悉到自己所肩負(fù)的歷史使命和應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)時(shí)所產(chǎn)生的一種情感。根據(jù)時(shí)代需要培育同學(xué)成才，這是時(shí)代給予老師的使命和義不容辭的責(zé)任，只有當(dāng)老師具有這種深厚的情感時(shí)，才能不遺余力，一往無(wú)前地獻(xiàn)身于自己所從事的工作。新的訓(xùn)練思想的核心就是新的人才觀。華淑秋老師的人才觀是在她眼里沒有差生，關(guān)鍵在于訓(xùn)練者怎樣去實(shí)施訓(xùn)練。從這個(gè)觀點(diǎn)動(dòng)身，她公正地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，敬重每個(gè)同學(xué)，使同學(xué)在智力和人格方面都得到了進(jìn)展。因而在她班里，同學(xué)的精神是解放的，學(xué)習(xí)環(huán)境是寬松的，每一位同學(xué)都是學(xué)習(xí)和生活的仆人。有一個(gè)同學(xué)入學(xué)成果雙科120分，在其他方面表現(xiàn)很差，華老師發(fā)覺他智力不差，尤其對(duì)數(shù)學(xué)有愛好，于是讓他參與各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，培育他的自尊心和自信念，遷移“閃光點(diǎn)”，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熬煉學(xué)習(xí)意志，使這個(gè)同學(xué)進(jìn)步很快，中考數(shù)學(xué)得120分，1984年獲全市數(shù)學(xué)競(jìng)賽第一名。所以說(shuō)，老師的職責(zé)應(yīng)是擅長(zhǎng)發(fā)覺人、培育人和訓(xùn)練人。3、深厚的愛生感。愛生感是指老師喜愛同學(xué)、關(guān)懷同學(xué)和期望同學(xué)成才的一種崇高的情感。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“只有喜愛孩子的人，他才可以訓(xùn)練孩子。”老師對(duì)同學(xué)的喜愛和期望是無(wú)形的訓(xùn)練手段和訓(xùn)練力氣，也是老師感情生活的主要支柱，是工作動(dòng)力的源泉之一。喜愛訓(xùn)練事業(yè)必定喜愛同學(xué)，只有喜愛同學(xué)才能樂觀主動(dòng)地去訓(xùn)練同學(xué)。反過(guò)來(lái)，老師看到了自己努力訓(xùn)練同學(xué)的成果——同學(xué)才華的進(jìn)展，高尚品德的形成，鮮亮性格的成長(zhǎng)，純真感情的流露等等這些愛的效應(yīng)，也使老師內(nèi)心產(chǎn)生了快慰和激勵(lì)，更加增進(jìn)了老師對(duì)同學(xué)的喜愛。師生情感的雙向溝通和反饋，相互的感染強(qiáng)化，形成了巨大的內(nèi)動(dòng)力，從而推動(dòng)師生向共同的目標(biāo)奮進(jìn)。班主任老師除應(yīng)具有深厚的愛感外，在情感世界中還應(yīng)當(dāng)以樂觀向上的心情，昂揚(yáng)興奮的精神去影響、感染、激勵(lì)同學(xué)努力奮進(jìn)：以輕松的心境，開心的生活節(jié)奏去塑造同學(xué)美妙的心靈。4.緊迫的進(jìn)取感。進(jìn)取感是指老師對(duì)工作永不滿意，努力向上、立志有所作為，有所追求的一種情感。老師是人類文明的傳播者，是塑造靈魂的工程師。班主任老師則肩負(fù)著更加詳細(xì)而艱難的任務(wù)。這獨(dú)特的艱辛苦動(dòng)，形成他們求知好學(xué)，追求真理、自尊自強(qiáng)，樂觀熱忱，努力進(jìn)取等優(yōu)良心理品質(zhì)，成為思想政治和文化業(yè)務(wù)提高的內(nèi)在樂觀因素。訓(xùn)練的重要任務(wù)在于面對(duì)四化，面對(duì)世界，面對(duì)將來(lái)。依據(jù)時(shí)代的要求，中學(xué)校老師必需是“全能型”和“完整型”或“多能一專型”的老師。所以，老師肯定要有緊迫的進(jìn)取感，盡快吸取、擴(kuò)充新學(xué)問，增加創(chuàng)新力量，以適應(yīng)形勢(shì)進(jìn)展的需要。三、頑強(qiáng)的訓(xùn)練意志訓(xùn)練意志是指老師完成訓(xùn)練任務(wù)的明確的目的性和力求達(dá)到這一目的而樂觀地克服各種困難的心理特征。班主任的意志品質(zhì)要求具有堅(jiān)決性，堅(jiān)決性和鎮(zhèn)靜耐心的特點(diǎn)。這是在訓(xùn)練過(guò)程中直接影響同學(xué)的內(nèi)在力氣。班主任的訓(xùn)練力氣和權(quán)威性，不在于他的外貌如何威武，而在于班主任對(duì)同學(xué)的內(nèi)在訓(xùn)練力氣。喋喋不休的說(shuō)教未必能使同學(xué)接受，而通過(guò)說(shuō)理、啟迪、疏導(dǎo)等以安靜的態(tài)度表現(xiàn)自己的堅(jiān)決和堅(jiān)決的意志品質(zhì)，才能產(chǎn)生較大的感染力氣，達(dá)到較好的訓(xùn)練效果。聞名科學(xué)家巴斯德說(shuō)：“字典里最重要的三個(gè)詞就是意志，工作，等待。我要在這三塊基石上建立我勝利的金字塔?！蓖瑢W(xué)的成長(zhǎng)，班主任自身素養(yǎng)的提高需都要有穩(wěn)定的意志力。構(gòu)成這種意志力的重要因素有如下幾點(diǎn)：1.目的性。目的性是指班主任老師對(duì)自己的工作目的的正確性和重要性有深刻的熟悉，尤其是明確地意識(shí)到班主任工作的.意義的熟悉。目的性越明確，自覺性就越高，工作態(tài)度也就越樂觀主動(dòng)，因此，目的性是意志力的基礎(chǔ)，并打算著意志力的方向。2.堅(jiān)決性。堅(jiān)決性是指老師經(jīng)過(guò)深思熟慮快速地選擇目的和確定方法時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的意志品質(zhì)。班主任常常會(huì)遇到一些偶發(fā)大事，需要當(dāng)機(jī)立斷，假如匆忙打算或遲疑不決，就會(huì)造成訓(xùn)練的失誤。這兩種狀況又都屬于缺乏堅(jiān)決性的表現(xiàn)。3.堅(jiān)決性。堅(jiān)決性是指班主任對(duì)工作目標(biāo)的追求，訓(xùn)練同學(xué)不達(dá)目的誓不罷休的意志品質(zhì)?！笆陿淠?，百年樹人。”訓(xùn)練的周期較長(zhǎng)，遠(yuǎn)期訓(xùn)練效果不易一時(shí)顯現(xiàn)，需要長(zhǎng)期努力，堅(jiān)持不懈。尤其對(duì)晶德不良同學(xué)的轉(zhuǎn)變，往往是迂回曲折、螺旋式上升的。一般要經(jīng)受醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)，再轉(zhuǎn)變，鞏固、穩(wěn)定的過(guò)程。同學(xué)在進(jìn)步中出現(xiàn)反復(fù)，老師絕不能氣餒或放棄訓(xùn)練，應(yīng)當(dāng)通過(guò)調(diào)查分析，找出緣由，再“對(duì)癥下藥”一抓究竟。老師的堅(jiān)決性對(duì)同學(xué)成長(zhǎng)關(guān)系極大。同學(xué)道德品質(zhì)的形成、科學(xué)世界觀的樹立，往往都是老師堅(jiān)持不懈，常常不斷地、耐心反復(fù)地做細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作的結(jié)果。4.自制性。自制性是指老師自己掌握自己的思想感情和舉止行為的意志品質(zhì)。訓(xùn)練是塑造人的工作，它經(jīng)常給老師帶來(lái)歡欣、生氣和苦惱。老師既要擅長(zhǎng)迫使自己克服一切困難，擔(dān)當(dāng)起自己的職責(zé)給予的重任，又要擅長(zhǎng)排解影響實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的內(nèi)心障礙和輕率行為。老師的感情沖動(dòng)、態(tài)度粗暴，會(huì)造成同學(xué)的逆反心理，從而降低自己的威信，產(chǎn)生與訓(xùn)練目的相反的消極效果。所以，老師能以安靜、平和，耐心、循循善誘的態(tài)度去勸說(shuō)、訓(xùn)練同學(xué)，這是老師意志品質(zhì)的外化。四、觀看微小，擅長(zhǎng)了解同學(xué)班主任應(yīng)具有銳敏而精確?????的觀看力，從同學(xué)的微小表現(xiàn)中，了解同學(xué)的學(xué)問智力水平和個(gè)性進(jìn)展特征，以便在訓(xùn)練和教學(xué)中實(shí)行不同措施，才能取得良好效果。觀看了解、分析推斷，這是班主任工作必備的基本功。是解決一切問題的前提和基礎(chǔ)。在思想品德教學(xué)中，具有良好的觀看力，能擅長(zhǎng)對(duì)同學(xué)作心理分析，能發(fā)覺同學(xué)思想、情感、意志、愛好、性格以及行為等方面存在的各種潛在因素，就能準(zhǔn)時(shí)地引導(dǎo)同學(xué)揚(yáng)長(zhǎng)避短，防微杜漸，爭(zhēng)取工作的主動(dòng)。五、思維敏捷，注意客觀分析班主任的工作對(duì)象是具有復(fù)雜心理活動(dòng)的青少年及兒童，并且各具特點(diǎn)，即使同一個(gè)同學(xué)在不同的地點(diǎn)，時(shí)間和年齡，其身心狀態(tài)也是千差萬(wàn)別的。因此，班主任所遇到的狀況，并非千篇一律，一成不變的。這就需要班主任必需具有客觀、全面、深刻、獨(dú)創(chuàng)和敏捷等思維品質(zhì)，其中思維的敏捷性、全面性和深刻性對(duì)于老師有著特殊重要而明顯的作用。反之，老師的思維是表面的，膚淺的，狹隘的、呆滯的、紊亂的、甚至是主觀的，片面的，那么，要想精確?????而快速地了解，推斷和處理所發(fā)生的種種問題，則是肯定辦不到的。除此之外，長(zhǎng)久而精