電離平衡-電解質(zhì)

電離平衡--電解質(zhì)電離平衡--電解質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

使同學(xué)了解強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系

使同學(xué)理解弱電解質(zhì)的電離平衡的建立和外界條件對電離平衡的影響

使同學(xué)初步了解電離平衡常數(shù)

力量目標(biāo)

使同學(xué)能夠運(yùn)用電離平衡理論及其學(xué)習(xí)方法探究電離平衡學(xué)問，培育同學(xué)的學(xué)問遷移力量和分析、推理力量。

通過設(shè)置“爭論題”，培育同學(xué)的思維的嚴(yán)密性和語言表達(dá)的條理性和精確?????性。

利用一些探究性的問題，培育同學(xué)獨(dú)立思索，獨(dú)立分析問題、解決問題的力量和試驗(yàn)設(shè)計(jì)力量，提高同學(xué)的試驗(yàn)技能。

情感目標(biāo)

使同學(xué)樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)，培育同學(xué)鉆研精神和科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)內(nèi)容分為三部分。第一部分為強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，教材設(shè)置該內(nèi)容的主要目的是復(fù)習(xí)強(qiáng)、弱電解質(zhì)概念，進(jìn)而從化學(xué)鍵的角度分析強(qiáng)、弱電解質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系，加深同學(xué)對強(qiáng)、弱電解質(zhì)概念的理解，為后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)弱電解質(zhì)的電離平衡打下基礎(chǔ)。強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念和化學(xué)鍵理論，都是以前所學(xué)的學(xué)問，通過建立兩部分學(xué)問之間的聯(lián)系，使同學(xué)在物質(zhì)結(jié)構(gòu)的層次上熟悉強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念，溫故而知新，便于同學(xué)對強(qiáng)、弱電解質(zhì)概念的內(nèi)涵和外延有更加深刻的理解。同時，也使同學(xué)進(jìn)一步熟悉結(jié)構(gòu)對物質(zhì)性質(zhì)的打算作用。有助于培育同學(xué)的歸納、總結(jié)學(xué)問的力量。

其次部分為弱電解質(zhì)的電離平衡，包括電離平衡的建立及濃度等外界條件對電離平衡的影響，是本節(jié)的重點(diǎn)和本章的核心，是上一章化學(xué)平衡學(xué)問的拓展和深化，是學(xué)習(xí)后面的幾節(jié)學(xué)問的重要基礎(chǔ)。通過該部分的學(xué)習(xí)，有利于同學(xué)加深對各種平衡體系的共性的熟悉，并且能夠培育同學(xué)遷移運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的力量。由于本節(jié)學(xué)問具有較強(qiáng)的理論性，比較抽象，為了便于同學(xué)的理解，教材中支配了一些插圖和表格，使學(xué)問形象、生動，以引起同學(xué)愛好，降低學(xué)習(xí)的難度。本節(jié)最終設(shè)置的“爭論”題，有利于發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體作用，使同學(xué)樂觀參加教學(xué)活動，可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性、主動性，培育同學(xué)獨(dú)立分析問題和解決問題的力量。

第三部分電離平衡常數(shù)，是對電離平衡的定量描述。依據(jù)k值，可以推斷弱電解質(zhì)電離程度的大小，比較弱酸、弱堿的相對強(qiáng)弱。對該部分學(xué)問的學(xué)習(xí)可使同學(xué)對電離平衡的特征有更加深化的理解，并為下一節(jié)水的離子積的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時還能夠使同學(xué)學(xué)到對平衡體系進(jìn)行定量討論的科學(xué)方法。

教法建議

指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用歸納、對比的方法，復(fù)習(xí)強(qiáng)、弱電解質(zhì)的概念，分析強(qiáng)、弱電解質(zhì)與化合物分類（酸、堿、鹽）、化合物類型（離子化合物、共價化合物）和化學(xué)鍵類型的關(guān)系。使同學(xué)能夠正確地區(qū)分強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)，為學(xué)習(xí)弱電解質(zhì)的電離平衡打下良好基礎(chǔ)。

指導(dǎo)同學(xué)遷移化學(xué)平衡的學(xué)問和學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)電離平衡。

可以提出如下問題引導(dǎo)同學(xué)思索：（1）弱電解質(zhì)溶于水后不能完全電離的緣由是什么？（2）建立電離平衡的條件是什么？（3）電離平衡的特征是什么？（4）轉(zhuǎn)變外界條件對電離平衡會產(chǎn)生怎樣的影響？讓同學(xué)聯(lián)系化學(xué)平衡的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行分析、爭論，獨(dú)立尋求答案，獵取學(xué)問。使同學(xué)熟悉到化學(xué)平衡的原理完全適用于弱電解質(zhì)的電離平衡，建立起新學(xué)問與舊學(xué)問之間的聯(lián)系，學(xué)會類比推理的方法。在本節(jié)的教學(xué)中，不宜采納注入式教學(xué)方法