電離平衡-電解質

電離平衡--電解質電離平衡--電解質

教學目標

學問目標

使同學了解強、弱電解質與結構的關系

使同學理解弱電解質的電離平衡的建立和外界條件對電離平衡的影響

使同學初步了解電離平衡常數

力量目標

使同學能夠運用電離平衡理論及其學習方法探究電離平衡學問，培育同學的學問遷移力量和分析、推理力量。

通過設置“爭論題”，培育同學的思維的嚴密性和語言表達的條理性和精確?????性。

利用一些探究性的問題，培育同學獨立思索，獨立分析問題、解決問題的力量和試驗設計力量，提高同學的試驗技能。

情感目標

使同學樹立對立統(tǒng)一的辯證唯物主義觀點，培育同學鉆研精神和科學態(tài)度。

教學建議

教材分析

本節(jié)內容分為三部分。第一部分為強、弱電解質與結構的關系，教材設置該內容的主要目的是復習強、弱電解質概念，進而從化學鍵的角度分析強、弱電解質與結構的關系，加深同學對強、弱電解質概念的理解，為后面進一步學習弱電解質的電離平衡打下基礎。強、弱電解質的概念和化學鍵理論，都是以前所學的學問，通過建立兩部分學問之間的聯(lián)系，使同學在物質結構的層次上熟悉強、弱電解質的概念，溫故而知新，便于同學對強、弱電解質概念的內涵和外延有更加深刻的理解。同時，也使同學進一步熟悉結構對物質性質的打算作用。有助于培育同學的歸納、總結學問的力量。

其次部分為弱電解質的電離平衡，包括電離平衡的建立及濃度等外界條件對電離平衡的影響，是本節(jié)的重點和本章的核心，是上一章化學平衡學問的拓展和深化，是學習后面的幾節(jié)學問的重要基礎。通過該部分的學習，有利于同學加深對各種平衡體系的共性的熟悉，并且能夠培育同學遷移運用所學學問的力量。由于本節(jié)學問具有較強的理論性，比較抽象，為了便于同學的理解，教材中支配了一些插圖和表格，使學問形象、生動，以引起同學愛好，降低學習的難度。本節(jié)最終設置的“爭論”題，有利于發(fā)揮老師的主導作用和同學的主體作用，使同學樂觀參加教學活動，可以激發(fā)同學的學習樂觀性、主動性，培育同學獨立分析問題和解決問題的力量。

第三部分電離平衡常數，是對電離平衡的定量描述。依據k值，可以推斷弱電解質電離程度的大小，比較弱酸、弱堿的相對強弱。對該部分學問的學習可使同學對電離平衡的特征有更加深化的理解，并為下一節(jié)水的離子積的學習奠定基礎。同時還能夠使同學學到對平衡體系進行定量討論的科學方法。

教法建議

指導同學運用歸納、對比的方法，復習強、弱電解質的概念，分析強、弱電解質與化合物分類（酸、堿、鹽）、化合物類型（離子化合物、共價化合物）和化學鍵類型的關系。使同學能夠正確地區(qū)分強電解質和弱電解質，為學習弱電解質的電離平衡打下良好基礎。

指導同學遷移化學平衡的學問和學習方法學習電離平衡。

可以提出如下問題引導同學思索：（1）弱電解質溶于水后不能完全電離的緣由是什么？（2）建立電離平衡的條件是什么？（3）電離平衡的特征是什么？（4）轉變外界條件對電離平衡會產生怎樣的影響？讓同學聯(lián)系化學平衡的學習方法進行分析、爭論，獨立尋求答案，獵取學問。使同學熟悉到化學平衡的原理完全適用于弱電解質的電離平衡，建立起新學問與舊學問之間的聯(lián)系，學會類比推理的方法。在本節(jié)的教學中，不宜采納注入式教學方法