宿州靈璧縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試筆試題及參考答案

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宿州靈璧縣教師招聘教師資格證《中學(xué)教育教學(xué)知識與能力》考試筆試題及參考答案

一、單選題

1．2013年單項選擇：針對我國目前家庭教育與學(xué)校教育中對學(xué)生品德要求出現(xiàn)差異甚至對立現(xiàn)象應(yīng)強調(diào)貫徹的德育原則是（）

A、發(fā)揚積極因素，克服消極因素

B、理論聯(lián)系實際

C、教育影響的一致性和連貫性

D、正面啟發(fā)積極引導(dǎo)

答案：：C

解析：：

在德育工作中，教育者應(yīng)主動協(xié)調(diào)多方面教育力量，統(tǒng)一認識和步調(diào)，有計劃、有系統(tǒng)、前后連貫地教育學(xué)生，發(fā)揮教育的整體功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的思想品德。

2．學(xué)校心理輔導(dǎo)主要服務(wù)的人群是（）。

A.正常學(xué)生群體

B.特殊學(xué)生群體

C.有心理問題的學(xué)生

D.極個別學(xué)生

答案：：A

解析：：

中學(xué)生心理輔導(dǎo)的對象是全體正常的中學(xué)生，一般是通過提供信息、改變環(huán)境等方法，促進學(xué)生自我教育、自我提高，達到優(yōu)化其心理素質(zhì)的目的。

3．學(xué)習(xí)之間發(fā)生遷移時，學(xué)習(xí)者原有經(jīng)驗的組成要素沒有發(fā)生變化，即抽象的結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得經(jīng)驗的組成要素重新組合并移用于另一種學(xué)習(xí)之中。這種遷移屬于（）。

A.順向遷移

B.水平遷移

C.近遷移

D.特殊遷移

答案：：D

解析：：

順向遷移是指先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響，通常所說的“舉一反三”就是順向遷移的例子；水平遷移是指先行學(xué)習(xí)內(nèi)容與后繼學(xué)習(xí)內(nèi)容在難度、復(fù)雜程度和概括層次上屬于同一水平的學(xué)習(xí)活動之間產(chǎn)生的影響；近遷移主要指已習(xí)得的知識或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相似的情境中加以運用，如校內(nèi)某些學(xué)科之間的遷移，或同一學(xué)科內(nèi)的學(xué)習(xí)之間的遷移；特殊遷移是指學(xué)習(xí)遷移發(fā)生時，學(xué)習(xí)者原有的經(jīng)驗組成要素及其結(jié)構(gòu)沒有變化，只是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗要素重新組合并移用到另一種學(xué)習(xí)之中。如學(xué)習(xí)了“日”“月”對學(xué)習(xí)“明”的影響，掌握了加減法對做四則運算題的影響等。

4．初三學(xué)生小巖晚上在家復(fù)習(xí)功課，忽然燈滅了，他根據(jù)物理課上所學(xué)的知識，推測可能是保險絲斷了，然后檢查了閘盒里的保險絲。這是問題解決過程的哪個階段（）

A.發(fā)現(xiàn)問題階段

B.理解問題階段

C.提出假設(shè)階段

D.檢驗假設(shè)階段

答案：：D

解析：：

小巖推測可能是保險絲斷了，是提出假設(shè)的階段；去檢查保險絲是檢查所提出的假設(shè)，屬于檢驗假設(shè)階段。

5．學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足，這種動機理論屬于（）。

A.強化理論

B.成就動機理論

C.成敗歸因理論

D.需要層次理論

答案：：D

解析：：

人本主義心理學(xué)家馬斯洛認為，要揭示動機的本質(zhì)，必須關(guān)注人的需要。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動機可能是由于某種需要沒有得到充分的滿足。故選D。

6．《學(xué)記》指出：“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善，相互切磋”。這就啟示我們在教學(xué)中要注意運用（）的方法。

A.談話法

B.討論法

C.參觀法

D.練習(xí)法

答案：：B

解析：：

討論法是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生為解決某個問題而進行探討、辨明是非真?zhèn)?，以獲取知識的方法?！跋嘤^而善…相互切磋”的過程就是為解決某個問題，彼此發(fā)表見解、觀點，最后達成統(tǒng)一的過程，符合討論法的含義。故選B。

7．羅老師講解“觀潮”這篇課文時，通過播放視頻，讓學(xué)生真切感受到錢塘江大潮的雄偉壯觀。他在教學(xué)巾貫徹了（）。

A.直觀性原則

B.科學(xué)性和思想性相結(jié)合原則

C.循序漸進原則

D.鞏固性原則

答案：：A

解析：：

教師利用視頻，幫助學(xué)生增加所學(xué)知識的直觀感知，促進學(xué)生對知識的理解，體現(xiàn)了直觀性原則。

8．美育之“超美育”功能，即指（）。

A.直接美育功能

B.間接育德、促智、健體功能

C.超越性美育功能

D.美育的附加功能

答案：：C

解析：：

美育的功能：①直接功能即“美育”；②間接功能即育德、促智、健體等；③美育的超越性功能即對于現(xiàn)實生活的超越所形成的人生意趣和理想境界追求等。

9．朱老師很關(guān)心學(xué)生,但對學(xué)生很嚴格,常對學(xué)生提出各種要求和規(guī)定。大部分學(xué)生都喜歡朱老師,也能按他的要求去做。朱老師對班級的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)型屬于()

A.強硬專斷型

B.放任自流型

C.仁慈專斷型

D.民主平等型

答案：：C

解析：：

題干所述老師關(guān)心學(xué)生，但對學(xué)生嚴格要求，對學(xué)生提出各種要求，屬于仁慈專斷型。

10．環(huán)境文化和設(shè)施文化屬于（）。

A.學(xué)校精神文化

B.學(xué)校物質(zhì)文化

C.學(xué)校組織和制度文化

D.學(xué)生亞文化

答案：：B

解析：：

學(xué)校物質(zhì)文化是校園文化的空間物態(tài)形式，是學(xué)校精神文化的物質(zhì)載體。學(xué)校物質(zhì)文化有兩種：一是學(xué)校環(huán)境文化，包括校園的總體結(jié)構(gòu)和布局、校園綠化和美化、具有教育含義的教育和教學(xué)場所以及校園環(huán)境衛(wèi)生等等；二是設(shè)施文化，包括教學(xué)儀器、圖書、實驗設(shè)備、辦公設(shè)備和后勤保障設(shè)施等。

11．在我國近現(xiàn)代學(xué)制改革中，明確規(guī)定將學(xué)堂改為學(xué)?！５膶W(xué)制是（）

A.王寅學(xué)制

B.癸卯學(xué)制

C.壬子癸丑學(xué)制

D.壬戌學(xué)制

答案：：C

解析：：

1912年頒布“壬子癸丑學(xué)制”，該學(xué)制較之清末學(xué)制的進步體現(xiàn)為：規(guī)定了義務(wù)教育年限；縮短修業(yè)年限；第一次規(guī)定了男女同校，把女子教育正式列入學(xué)制系統(tǒng)；廢除了畢業(yè)生獎勵出身的制度；充實了自然學(xué)科課程和生產(chǎn)技能訓(xùn)練內(nèi)容；相對提高了職業(yè)教育和師范教育的地位；辦學(xué)權(quán)限上取消了清末的種種限制。這一學(xué)制在一定程度上標志著我國教育開始向現(xiàn)代化邁進。

12．在教育目標的分類中，美國教育心理學(xué)家布魯姆就學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果劃分的三領(lǐng)域是（）

A.知識，技能和技巧

B.知識、理解和應(yīng)用技能

C.認知、情感和動作技能

D.認知、應(yīng)用和評價技能

答案：：C

解析：：

布盧姆，出自《教育目標分類學(xué)》（1956年），根據(jù)布盧姆等人的主張，教育目標分類學(xué)包括三個主要領(lǐng)域：認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域，并按照由低到高、由簡到繁的順序把每個目標領(lǐng)域再細分為多個層次和水平。

13．張老師在工作中，注重以自己的高尚品德、人格魅力以及對學(xué)生的深切期望和真誠的愛來觸動、感化學(xué)生，促使學(xué)生思想轉(zhuǎn)變。這種德育方法是（）

A、實際鍛煉法

B、品德評價法

C、個人修養(yǎng)法

D、情感陶冶法

答案：：D

解析：：

情感陶冶法是指教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對學(xué)生進行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的德育方法。

14．衡量教師是否成熟的主要標志是（）。

A.能否充分考慮教學(xué)情境

B.能否更多地考慮課堂的管理

C.能否自覺地關(guān)注學(xué)生

D.能否關(guān)注自身的生存適應(yīng)性

答案：：C

解析：：

關(guān)注學(xué)生階段是教師成長的第三階段，而能否自覺地關(guān)注學(xué)生是衡量一個教師是否成熟的標志。

15．“沒有查出病就是健康”實質(zhì)上忽視了人的()。

A、生理健康

B、生理衛(wèi)生

C、心理健康

D、身體健康

答案：：C

解析：：

現(xiàn)代意義上的健康不僅指身體上的健康，還包括心理的健康和良好的社會適應(yīng)。“沒有查出病就是健康”只關(guān)注了生理健康，而忽略了心理健康。

16．“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法?()

A.陶冶教育

B.榜樣示范

C.實際鍛煉

D.品德評價

答案：：A

解析：：

陶冶教育法的特征就是創(chuàng)設(shè)良好的教育情境，題干中“每一面墻壁都說話”就體現(xiàn)了利用環(huán)境陶冶學(xué)生情操的特點。

17．2013年單項選擇：在一項暑期夏令營活動中，天氣炎熱，同學(xué)們都感到口干舌燥,此時，小麗會因自己還剩半杯水而高興，而小悅則因只有半杯水而擔憂。這說明情緒具有（）

A.主觀性B.感染性C.客觀性D.兩極性

答案：：D

解析：：

情緒的兩極性可表現(xiàn)為肯定的和否定的對立性質(zhì)，如滿意和不滿意、喜悅和悲傷、愛和憎等。兩極性也可表現(xiàn)為積極的（或增力的）和消極的（或減力的）兩方面。

18．2012年單項選擇：“教學(xué)永遠具有教育性”是由（）提出來的。

A.夸美紐斯B.赫爾巴特

C.杜威D.贊科夫

答案：：B

解析：：

赫爾巴特說“我想不到任何無教育的教學(xué)”，即是教學(xué)永遠具有教育性。

19．2013年單項選擇：當同學(xué)們獲悉本班取得學(xué)校合唱比賽第一名的成績時欣喜若狂。他們的情緒狀態(tài)屬于（）

A.心境B.激情C.應(yīng)激D.熱情

答案：：B

解析：：

激情是一種爆發(fā)式的、猛烈而時間短暫的情緒狀態(tài)，例如，狂喜、暴怒、恐懼、絕望、劇烈的悲痛等，都是激情的表現(xiàn)，它往往帶有特定的指向性和較明顯的外部行為表現(xiàn)。

20．“視而不見，聽而不聞”的現(xiàn)象，典型地表現(xiàn)了注意的（）。

A.指向性B.集中性

C.穩(wěn)定性D.分配

答案：：B

解析：：

【考查要點】本題考查的知識點是“注意的基本特性”，這部分知識需要考生了解。

【名師詳解】注意的集中性是指注意指向于一定的事物時持有的聚精會神的程度。當人們專心注意某一事物的時候，在意識中極其鮮明清晰地反映這一事物，而周圍的其他事物則模糊不清。

21．有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識的課程種類是（）。

A.學(xué)科課程B.綜合課程

C.活動課程D.隱性課程

答案：：A

解析：：

【考查要點】本題考查的知識點是“課程的分類及其基本特征”，這部分知識需要考生掌握。

【名師詳解】學(xué)科課程是指以文化知識（科學(xué)、道德、藝術(shù)）為基礎(chǔ)，按照一定的價值標準，從不同的知識領(lǐng)域或?qū)W術(shù)領(lǐng)域選擇一定的內(nèi)容，根據(jù)知識的邏輯體系，將所選出的知識組織為學(xué)科的課程類型。它是最古老、使用范圍最廣的課程類型。其主導(dǎo)價值在于傳承人類文明，強調(diào)使學(xué)生掌握、傳遞和發(fā)展人類積累下來的文化遺產(chǎn)。學(xué)科課程有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握人類所取得的經(jīng)驗和科學(xué)認識。所以，本題的正確答案為A。

22．從蒲公英的輕輕飄飛受到啟發(fā)發(fā)明出降落傘，這是()。

A.原型啟發(fā)

B.醞釀效應(yīng)

C.近因效應(yīng)

D.寬大效應(yīng)

答案：：A

解析：：

原型啟發(fā)是指在其他事物或現(xiàn)象中獲得的信息對解決當前問題的啟發(fā)。

23．鄉(xiāng)村建設(shè)的實質(zhì)是一個中國文化改造的問題。持這種觀點的是()

A.黃炎培

B.梁漱溟

C.蔡元培

D.陶行知

答案：：B

解析：：

梁漱溟認為，中國的社會問題是由于東西文化相遇，中國文化相形見絀，為應(yīng)付新環(huán)境而學(xué)西洋，結(jié)果中國老文化破壞殆盡，中國農(nóng)村破產(chǎn)崩潰。因此，當務(wù)之急是“創(chuàng)造新文化．救活舊農(nóng)村”。而中國原本是一個大的農(nóng)業(yè)社會．中國的建設(shè)問題歸根結(jié)底是“鄉(xiāng)村建設(shè)”?！班l(xiāng)村建設(shè)”的實質(zhì)是一個中國文化改造的問題。

24．德育的個體發(fā)展功能的發(fā)揮應(yīng)注意（）。

A.強調(diào)德育的外在強制性

B.注意功能實現(xiàn)的間接性

C.注重個體的享用性

D.尊重學(xué)習(xí)個體的主體性

答案：：D

解析：：

德育個體發(fā)展功能應(yīng)注意尊重學(xué)習(xí)個體的主體性。

25．教育活動的出發(fā)點和歸宿是()。

A.教育內(nèi)容

B.教育質(zhì)量

C.教育目的

D.教育方針

答案：：C

解析：：

教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿。

26．一個人在解決問題時能觸類旁通，說明這個人的思維具有()。

A.流暢性

B.變通性

C.獨創(chuàng)性

D.新異性

答案：：B

解析：：

思維具有流暢性、變通性和獨創(chuàng)性三個基本特征。流暢性是指個人面對問題情境時，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念的數(shù)量的多少。該特征代表心智靈活，思路通達。變通性即靈活性，指個人面對問題情境時，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機應(yīng)變，觸類旁通。獨創(chuàng)性是指個人面對問題情境時，能獨具匠心，想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的意見，具有新奇性。所以，本題選B。

27．()是使教學(xué)有條不紊地進行的重要條件。

A.教學(xué)計劃

B.教學(xué)大綱

C.教材

D.課程表

答案：：D

解析：：

課程表是學(xué)校成員活動的時間表，因此它是使教學(xué)有條不紊地進行的重要條件。

28．羅杰斯的“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于()。

A.非指導(dǎo)教學(xué)模式

B.結(jié)構(gòu)主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

答案：：A

解析：：

在非指導(dǎo)性教學(xué)中，對討論負有主要責任的是學(xué)生，教師只是做些非指導(dǎo)性應(yīng)答以引導(dǎo)或維持討論。

29．小麗在學(xué)習(xí)時為了記住數(shù)字、年代等枯燥無味的知識，常對其賦予意義，使記憶過程生動有趣。小麗使用的學(xué)習(xí)策略是()。

A、復(fù)述策略

B、精細加工策略

C、組織策略

D、計劃策略

答案：：B

解析：：

學(xué)習(xí)策略可分為認知策略、元認知策略和資源管理策略。其中，認知策略包括復(fù)述策略、精細加工策略和組織策略。其中，精細加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。小麗在記憶數(shù)字、年代等枯燥無味的知識時，對其賦予意義，采用了精細加工策略中的縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法等方法。

二、問答題

30．簡述有效復(fù)習(xí)防止遺忘的方法。

解析：：

(1)及時復(fù)習(xí)。(2)合理分配復(fù)習(xí)時間。

(3)做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合。

(4)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合。

(5)復(fù)習(xí)方法要多樣化。

(6)運用多種感官參與復(fù)習(xí)。

(7)掌握復(fù)習(xí)的量，堅持適度超額。

31．簡述中學(xué)生注意發(fā)展的特點。

解析：：

注意目的性逐漸增強并趨于成熟。有意注意在學(xué)習(xí)、生活中發(fā)揮重要作用，無意注意進一步得到深化并達到成人水平。具體來說，有如下表現(xiàn)：(1)注意穩(wěn)定性提高，但發(fā)展速度相對較慢。

(2)注意廣度接近成人。

(3)注意分配能力還不夠成熟。

(4)注意轉(zhuǎn)移能力緩慢增長。

(5)無意注意不斷發(fā)展和深化，有意注意占優(yōu)勢地位。

32．聯(lián)系實際談?wù)勎覈鴮W(xué)校班級管理中存在的問題及如何解決這些問題。

解析：：

(1)我國學(xué)校班級管理中存在的問題：①班主任對班級管理方式偏重于專斷；

②班級管理制度缺乏活力，民主管理程度低。

(2)我國學(xué)校班級管理中問題的解決：

①以滿足學(xué)生的發(fā)展為目的：

②確立學(xué)生在班級中的主體地位；

③有目的的訓(xùn)練學(xué)生進行班級管理的能力。

三、簡答題

33．簡述富勒等人提出的教師成長的三個階段。

解析：：

福勒等人提出的教師成長三階段為：

（1）關(guān)注生