英語教學(xué)設(shè)計(jì)

如何做好英語教學(xué)設(shè)計(jì)王篤勤北京師范大學(xué)英語語言文學(xué)博士wangduqin@

2007.7.8，合肥英語教學(xué)設(shè)計(jì)模式2007.7.8，合肥需求分析Wants,Needs,Lacks學(xué)習(xí)者需求分析學(xué)習(xí)者的動(dòng)機(jī)、多元智能、學(xué)習(xí)風(fēng)格、語言基礎(chǔ)、興趣愛好教學(xué)目標(biāo)分析課程目標(biāo)－教材目標(biāo)－單元學(xué)習(xí)目標(biāo)－課堂教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)者與教學(xué)目標(biāo)之間的差異根據(jù)學(xué)生的具體需求確定單元學(xué)習(xí)目標(biāo)或課堂教學(xué)目標(biāo)教學(xué)資源分析教材分析：教材內(nèi)容、方法是否合適教師用書、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和多媒體資源、學(xué)習(xí)資源2007.7.8，合肥學(xué)習(xí)者分析學(xué)生的差異：多元智能學(xué)習(xí)風(fēng)格語言水平情感態(tài)度2007.7.8，合肥學(xué)習(xí)者分析語言智力：listening,reading,writingactivities邏輯數(shù)理智力:problem-solving,sequencing視覺-空間智力:mindmapping,drawing;talkaboutpictures,音樂-節(jié)奏智力:rhythmicpatterns,chants身體-動(dòng)覺智力:TPR,role-play,games交往-交流智力：pairwork,groupprojects/tasks,askandanswer自知-自省能力:tellingaboutfeelings,discovering自然智力:observing,watching,predicting,

IncreasethevarietiesofactivitiesNon-verbalinstruction:listenanddraw,readanddemonstrateStudentscanchoosewhateverwaytheycantoansweraquestionifthefocusisnotonproduction.StudentscanevenanswerreadingquestionsinChinese.2007.7.8，合肥學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)風(fēng)格：

1）分析型與綜合

2）視覺、觸覺、動(dòng)覺（體驗(yàn)型學(xué)習(xí)）

3）沉思型與沖動(dòng)型

4）個(gè)體學(xué)習(xí)與集體學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

1）工具型動(dòng)機(jī)（成就型）：成功定向的活動(dòng)

2）綜合型動(dòng)機(jī)：激發(fā)興趣、與未來生活相關(guān)、文化類語言基礎(chǔ)：

1）多種活動(dòng)供學(xué)生選擇，不同等級(jí)要求

2）合作學(xué)習(xí)活動(dòng)

3）自主學(xué)習(xí)活動(dòng)2007.7.8，合肥教學(xué)資源分析Contentsuitable?yesuseMethodssuitable?noadaptreplaceLeaveoutadd教材使用模型(LARA模式)2007.7.8，合肥學(xué)習(xí)目標(biāo)分析課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)（教學(xué)目標(biāo)）課程教學(xué)要求教材對(duì)課程教學(xué)要求的體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)的層次認(rèn)知的層次聽說讀寫的認(rèn)知表現(xiàn)2007.7.8，合肥認(rèn)知目標(biāo)的層次知識(shí)：知識(shí)描述的是學(xué)生對(duì)于一些實(shí)際信息的回憶情況，體現(xiàn)的是學(xué)生的記憶能力。理解：指不死記硬背，能理解教師傳授給的知識(shí)，在沒有完全理解它的含義或者它與其它知識(shí)的關(guān)系時(shí)也能很好低利用它。應(yīng)用：指能在具體情景中運(yùn)用抽象的概念，能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情景中。分析：指完成任務(wù)的時(shí)候能將一個(gè)復(fù)雜的信息分解成幾個(gè)要素，從而使各要素之間的關(guān)系變得很清楚。綜合：指能夠?qū)⒉煌脑睾统煞纸M合成一個(gè)結(jié)構(gòu)連貫的模型。評(píng)價(jià)：指能運(yùn)用自己和他人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)某種現(xiàn)象作出定性或定量的評(píng)價(jià)。2007.7.8，合肥認(rèn)知目標(biāo)的層次認(rèn)知目標(biāo)的經(jīng)緯度（安德森）2007.7.8，合肥聽力活動(dòng)的層次1.辨認(rèn)(discriminationandidentification)

語音識(shí)別、具體信息識(shí)別2.轉(zhuǎn)換

(transferring)將聽到的信息轉(zhuǎn)換到圖、表中，這其中涉及到對(duì)信息的分析和筆頭輸出。等方式進(jìn)行。3.重組與再現(xiàn)(reformulationandreproduction)要求學(xué)生用自己的語言重新組合獲取信息通過口頭方式或筆頭方式表達(dá)出來。在教學(xué)中可以組織學(xué)生根據(jù)所填寫的圖表進(jìn)行復(fù)述練習(xí)等活動(dòng)。2007.7.8，合肥聽力活動(dòng)的層次4.領(lǐng)會(huì)社會(huì)含義（interpretationofmeaning）解釋、轉(zhuǎn)化、推理觀點(diǎn)、態(tài)度、情感5.

第五層：運(yùn)用(application)在新的語境中使用所獲知的信息、技巧、策略等,用于傳達(dá)信息、表達(dá)思想、解決問題6.綜合（synthesis)

將所聽力的多個(gè)信息按照一定的邏輯組合起來7.評(píng)價(jià)(evaluation)對(duì)聽力中的事件、任務(wù)、觀點(diǎn)態(tài)度按照一定的標(biāo)準(zhǔn)（內(nèi)在的或外在的）進(jìn)行評(píng)論

2007.7.8，合肥閱讀的層次閱讀的層次

level1=readthelines/literalreadinglevel2=readbetweenthelines/deductivereadinglevel3=readbeyondthelines/projectivereading閱讀活動(dòng)的層次

level1=identifyinginformation:true/false/matchinglevel2=transferringinformation:TD(fillintables,completesentences)Level3=reformulatinginformation:answerquestionsLevel4=understandingimpliedmeaningLevel5=applyinginformationtoconveyideasandsolveproblemsLevel6=synthesizeinformationforaspecificpurposeLevel7=analyzethestructure,therelationshipandthemechanismoftextLevel8=makeevaluationoftheideas,arguments,attitudesandalsoeventsinthecontextReadtotakeininformationreadtoconveyinformation,expressionattitudes,affectandsolveproblems=readtoproducesomething2007.7.8，合肥如何確定學(xué)習(xí)目標(biāo)？根據(jù)學(xué)習(xí)成果的類型列出成果清單描述一般的學(xué)習(xí)目標(biāo)描述具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)2007.7.8，合肥評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的確定主題

1）選擇

2）描述主題2.細(xì)節(jié)理解判斷正誤信息轉(zhuǎn)述信息綜述評(píng)價(jià)2007.7.8，合肥CanidentifywhereAmy,Helen,andCarloscomefromandwhatlanguagetheyarelearning.CantellwhereEdinburgh,CardiffandValenciais;CanintroduceAmy,HelenandCarloswiththeinformationfromthelistening.Canidentifyinformationfromtagquestions.Candescribelocation.2007.7.8，合肥案例分析2007.7.8，合肥案例分析1、知識(shí)和能力目標(biāo)1）學(xué)會(huì)或模仿使用？下列部分詞語及表達(dá)法babycarrier/saygoodbyeto.../take...to.../asksb.todo…/share...with.../give...to.../besurprised/goondoing…/paynoattentionto/stoptodo…2）不同層次的學(xué)生都能夠用單詞、句子或簡(jiǎn)短敘述對(duì)單個(gè)圖片進(jìn)行一些描述或表達(dá)（什么樣的圖片，哪些單詞，不夠具體）。3）85%以上學(xué)生能夠?qū)⑷繄D片連成一個(gè)故事。情節(jié)較為完整，表達(dá)較為清楚；30%能表演這個(gè)故事（目標(biāo)明確，但是仍舊不符合“有效教學(xué)”的原則）4）課下能夠筆頭表達(dá)該故事（這不是課堂教學(xué)目標(biāo)）案例32007.7.8，合肥教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)媒介的選擇教學(xué)模式的選擇教學(xué)技巧的利用教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)案例2007.7.8，合肥教學(xué)模式PWP:pre-listening,while-listening,post-listening;pre-reading,while-readingandpost-readingTask-basedapproach:pre-task,while-taskandpost-taskProject-basedinstruction:preparation,implementation,andpresentationInquirylearning:presenttheproblemorquestion,studentlearning,assessment2007.7.8，合肥教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)過程的組成部分導(dǎo)入－準(zhǔn)備－展示－訓(xùn)練－應(yīng)用－評(píng)價(jià)任務(wù)型/項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)階段層次分明、銜接自然、結(jié)構(gòu)合理案例1案例2案例32007.7.8，合肥教學(xué)過程PresentLevelCurrentSchemaTargetlevelNewSchemaActivity1Activity2Activityn最近發(fā)展區(qū)i+1Comprehensibleinput2007.7.8，合肥設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)什么樣的活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生的參與什么樣的活動(dòng)能夠幫助達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng)的層次、梯度活動(dòng)的多樣性（學(xué)生的差異）學(xué)習(xí)目標(biāo)的差異性2007.7.8，合肥準(zhǔn)備激活背景知識(shí)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、導(dǎo)入話題、處理語言問題聽力前詞匯、語法聽力，根據(jù)所聽辨認(rèn)信息（沒必要寫）閱讀前詞匯語法根據(jù)文本判斷信息（不要領(lǐng)讀）2007.7.8，合肥閱讀理解前的診斷背景圖式診斷T:Nowclass,doyouknowLaoShe?SS:…T:Yes.DoknowanythingabouthisTeahouse?Todaywe’llreadsomethingaboutLaoSheandhisTeahouse.Now,readthetextandanswerthefollowingquestions.(展示問題)XSaysomethingaboutLaoSheorTeahouse.2007.7.8，合肥閱讀理解前的診斷語言基礎(chǔ)診斷在閱讀之前可以先診斷一下學(xué)生是否了解相關(guān)方位的表達(dá)，包括inthemiddleof,opposite,nextto,goalong,turnright,turnleft。教師不要只檢查這幾個(gè)介詞和動(dòng)詞，可以增加一些方位介詞，也可以增加一些表示行走方式的動(dòng)詞，設(shè)計(jì)一些圖片，讓學(xué)生將描述與相關(guān)圖片匹配。也可以利用教室內(nèi)的環(huán)境通過提問，診斷學(xué)生是否了解inthemiddleof,opposite,nextto等表示的方位2007.7.8，合肥呈現(xiàn)詞匯展示展示什么：

意義結(jié)構(gòu)用法構(gòu)成詞匯記憶策略

如何展示圖片舉例上下文單詞網(wǎng)：毒品、環(huán)境保護(hù)、奧運(yùn)借助閱讀材料：展示搭配和用法詞匯問題2007.7.8，合肥語法呈現(xiàn)展示的內(nèi)容：語法結(jié)構(gòu)、意義和功能展示的方式：演繹歸納提供語境，讓學(xué)生自己歸納，從語用入手虛擬語氣：包含語用，提問看學(xué)生的理解，然后讓學(xué)生觀察虛擬語氣語真實(shí)條件句結(jié)構(gòu)上的差別。注意與聽力、閱讀材料的結(jié)合。2007.7.8，合肥案例T:Today’ssubjectisthesubjunctivemood.Doyouknowwhyweshouldlearnsubjunctivemood?展示《大話西游》經(jīng)典對(duì)白，讓兩名學(xué)生跟著電影讀英語配音（但是漢語配音沒有mute處理）T:Sothereissubjunctivemoodinthedialogue.(教師板書Ifyoutakehalfastep,I’llkillyou.)IfZhouXingchihadtakenhalfastep,hewouldhavebeenkilled.OK.（教師并沒有板書包含虛擬語氣的句子）T:虛擬語氣使用廣泛，withoutit,languagewillbedull.我們就無法表達(dá)regret,我們就缺乏imagination，所以這個(gè)片段fullofimagination。WehavetolearnsubjunctivemoodbecausewehavetotakethecollegeEnglishentranceexamination.（以過4’04”教師還為展示虛擬語氣）讓學(xué)生拿出紙來，【教師的幻燈片上面又problem-basedlearning字樣】T:Drawgrammarrules,usingsentencepatterns(syntax)groupedunderfourheadsSuppositionssuggestionswishesothers

（學(xué)生個(gè)體活動(dòng)）(4’59”)（展示材料中有例子）(6’52”)讓兩名學(xué)生到講臺(tái)把句型寫上(8’48”)If+S+haddone,Scouldhavedone(8’48”)教師把黑板上學(xué)生書寫的句型讀一遍，發(fā)表有一個(gè)沒有寫上，再讓一名學(xué)生補(bǔ)上。(11’21”)T:這是一總語法學(xué)習(xí)方式，當(dāng)遇到新句子時(shí)可以這樣總結(jié)（接下來是造句練習(xí)）。2007.7.8，合肥語法練習(xí)與應(yīng)用Practice:1)mechanicalpractice:sentencecompletion,substitution,questionsandanswers2)situation-basedpractice:talkaboutpictures,fillinblanksaccordingtothepicturesApplication:1)Describeanaccident2)Describethechangesofacity3)talkaboutweekendplans4)interviewabouthobbies5)articlescomparison6)slipdictation2007.7.8，合肥語法訓(xùn)練Iwillberatherdisappointedif____________________.Iwillbeoverexcitedif___________________________.Iwillbefrightenedif____________________________.Iwillbehappyif____________________Iwillbesadif_______________________.Nowdiscussthefollowingwithyourneighbors.（非謂語動(dòng)詞）_____________________________,themangotinfectedwithSRARS._____________________________,thegirlscreamed._____________________________,theyoungmangotdismissedbythecompany._____________________________,theboywontheonlygoldmedalinthecompetition.2007.7.8，合肥詞匯訓(xùn)練Whichdoyouprefer?Pairworktoaskandansweronthefollowingusing“whichdoyouprefer”EatingoutoreatingathomeMakingtelephonesorwritinglettersRidingbicyclesortakingbusesWatchingTVorgoingtothecinemaLivinginthesuburborlivinginthecenterofthecity2007.7.8，合肥閱讀理解活動(dòng)（案例分析）閱讀策略訓(xùn)練閱讀理解能力培養(yǎng)知識(shí)：辨認(rèn)輸出領(lǐng)會(huì)運(yùn)用分析綜合評(píng)價(jià)知識(shí)目標(biāo)活動(dòng)2007.7.8，合肥知識(shí)目標(biāo)（領(lǐng)會(huì)？）非閱讀活動(dòng)2007.7.8，合肥閱讀策略培養(yǎng)（1）

skimmingformainidea（2）

topicsentencereading（3）gistdiscussion（4）titlewriting（5）summarywriting（6）themematching（7）Matchingpictureswithreading2007.7.8，合肥文章邏輯理解（1）活動(dòng)1：Scrambledparagraphs/sentences將文章的段落打亂（小初學(xué)階段可以將文章中的句子順序打亂），然后讓學(xué)生將其還原到原始文章。(2)活動(dòng)2：Insertingsentencesandparagraphs各出幾個(gè)段落或句子，讓學(xué)生閱讀文章，分析所給段落或句子將其插入到文章中的適當(dāng)位置。2007.7.8，合肥活動(dòng)分析（1）

分析與評(píng)價(jià)閱讀評(píng)價(jià)活動(dòng)Whatdoyouthinkoftheauthor?Ifyouweretheauthor,whatwouldyoudo?Discusswithyourneighborswhytheysuspectedtheyoungman?（2）綜合能力評(píng)價(jià)活動(dòng)

Interviewfourstudentsabouttheirhobbiesandthenreporttoclass.Youshouldbeabletotelltheirdifferencesandcommonfeatures.2007.7.8，合肥運(yùn)用Activity:Persuasion1)AskstudentstoworkingroupsanddiscusshowyouwillusethetexttopersuadesomepeopletocontributetoProjectHope.ThenIwillinvitedyourgrouptopersuadeanothergrouptocontributewiththetext.2)Arrangestudentsworkingroupstodiscusshowtousethetexttopersuade3)Arrangegroupsintopairstopersuadeeachother.4)Askthegroupstoevaluateeachother’sperformance.2007.7.8，合肥活動(dòng)的真實(shí)性活動(dòng)的目的要真實(shí)“傳達(dá)信息、表達(dá)思想、交流情感、實(shí)施交際、完成任務(wù)”等是否適合其語境、人物活動(dòng)中的人物角色要真實(shí)在該語境下所設(shè)計(jì)的人物是否會(huì)有設(shè)計(jì)的表現(xiàn)活動(dòng)的形式要真實(shí)介紹是口頭還是筆頭？活動(dòng)的語境要真實(shí)在什么情況下可能發(fā)生語法形式要與功能、情景、任務(wù)相一致在該語境下是否一定要用到該語法形式？要求學(xué)生使用定語從句講故事，讓聽者數(shù)講故事者用