本科畢業(yè)論文區(qū)域生態(tài)農(nóng)業(yè)園發(fā)展模式研究54061130

區(qū)域生態(tài)農(nóng)業(yè)園開展模式研究李雪梅11200601381.生態(tài)農(nóng)業(yè)園概念的提出生態(tài)農(nóng)業(yè)園是基于循環(huán)經(jīng)濟(jì)的理論對農(nóng)業(yè)從生產(chǎn)到消費(fèi)的環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計，在既定的農(nóng)業(yè)資源存量、環(huán)境容量以及生態(tài)閾值綜合約束下，從節(jié)約農(nóng)業(yè)資源、保護(hù)生態(tài)環(huán)境和提高經(jīng)濟(jì)效益的角度出發(fā)，運(yùn)用循環(huán)經(jīng)濟(jì)學(xué)的方法組織的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系，通過末端物質(zhì)能量的回流形成物質(zhì)能量循環(huán)利用的閉環(huán)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)系統(tǒng)。2.生態(tài)農(nóng)業(yè)園的特征2.1生產(chǎn)流程的“循環(huán)〞化設(shè)計 2.2環(huán)境目標(biāo)與經(jīng)濟(jì)目標(biāo)相互依存2.3低污染甚至零污染排放3.生態(tài)農(nóng)業(yè)園建設(shè)的理論3.1可持續(xù)開展理論3.2工業(yè)生態(tài)學(xué)理論3.3循環(huán)經(jīng)濟(jì)理論3.4系統(tǒng)工程理論3.5景觀生態(tài)學(xué)理論3.6交易費(fèi)用理論4.生態(tài)農(nóng)業(yè)園的開展模式4.1區(qū)域循環(huán)模式4.2能源綜合利用模式4.3生態(tài)養(yǎng)殖模式4.4農(nóng)業(yè)廢棄物綜合利用模式4.5綠色和有機(jī)農(nóng)業(yè)模式4.6生態(tài)農(nóng)業(yè)與生態(tài)旅游相結(jié)合的方式4.1區(qū)域循環(huán)模式圖1區(qū)域循環(huán)農(nóng)業(yè)模式4.2能源綜合利用模式〔1〕太陽能的綜合利用在農(nóng)村地區(qū)推廣使用太陽能以滿足大棚生產(chǎn)和農(nóng)民生活的要求，可以大大減少其他傳統(tǒng)能源的使用，同時太陽能作為清潔能源，因此既可以在一定上緩解能源危機(jī)，同時又可以改善農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境?！?〕大力推廣沼氣資源的使用生豬養(yǎng)殖無公害豬肉加工豬糞沼氣池沼渣沼氣沼液養(yǎng)魚有機(jī)肥料果蔬花卉種植農(nóng)戶燃?xì)鈭D2沼氣為紐帶的循環(huán)農(nóng)業(yè)模式圖4.3生態(tài)養(yǎng)殖模式的建立循環(huán)農(nóng)業(yè)的技術(shù)核心是生態(tài)農(nóng)業(yè)，因此，生態(tài)養(yǎng)殖工程是循環(huán)農(nóng)業(yè)建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，直接決定著循環(huán)農(nóng)業(yè)的效果甚至成敗。目前比較常見的模式包括農(nóng)牧結(jié)合的畜禽養(yǎng)殖模式、稻田生態(tài)養(yǎng)殖模式和高效集約式養(yǎng)殖和健康養(yǎng)殖模式等。4.4農(nóng)業(yè)廢棄物綜合利用模式〔1〕加工廢棄物集中利用模式農(nóng)產(chǎn)品加工廢棄物集中利用的循環(huán)模式，就是在一個某類加工廢棄物較多的地區(qū)，建設(shè)一個規(guī)模較大、技術(shù)水平較高的農(nóng)產(chǎn)品資源化基地，利用某項現(xiàn)代生物工程和高效提取技術(shù)，專業(yè)從事農(nóng)產(chǎn)品加工廢棄物的綜合利用?！?〕加工廢棄物就地利用模式對于易腐敗或附加值較低的農(nóng)產(chǎn)品固體廢棄物、液體廢棄物，那么易采用就地利用的循環(huán)模式。4.5綠色和有機(jī)農(nóng)業(yè)模式〔1〕農(nóng)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)循環(huán)模式的建立〔2〕農(nóng)副產(chǎn)品加工和綜合利用模式圖

①農(nóng)林牧加復(fù)合型生態(tài)工程模式②玉米深加工生態(tài)工程〔3〕農(nóng)牧漁加復(fù)合型農(nóng)業(yè)模式4.5綠色和有機(jī)農(nóng)業(yè)模式〔1〕農(nóng)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)循環(huán)模式的建立畜牧業(yè)水產(chǎn)業(yè)沼氣池秸稈、殼等初級廢棄物經(jīng)加工后產(chǎn)生的次級廢棄物種植業(yè)糞便等廢棄物糞便等廢棄物沼渣、沼液圖3農(nóng)業(yè)內(nèi)部產(chǎn)業(yè)循環(huán)模式〔2〕農(nóng)副產(chǎn)品加工和綜合利用模式圖

①農(nóng)林牧加復(fù)合型生態(tài)工程模式

玉米根茬農(nóng)機(jī)林網(wǎng)秸稈草木灰養(yǎng)牛、鵝糞便食用菌玉米軸糠醛菌渣淀粉籽粒飼料沼氣池土地糞便養(yǎng)豬、雞燃料圖4農(nóng)林牧加復(fù)合型生態(tài)模式②玉米深加工生態(tài)工程玉米深加工生態(tài)工程屬于在生態(tài)設(shè)計的食物鏈設(shè)計中增加的“生產(chǎn)環(huán)〞。玉米的淀粉含量高、副產(chǎn)品種類多、營養(yǎng)價值高，已經(jīng)成為最具深加工價值的農(nóng)作物之一。但目前主要利用了玉米的淀粉局部，而玉米中的蛋白質(zhì)、脂肪、纖維、氨基酸等營養(yǎng)成分沒有得到充分利用。因此，如果先對玉米進(jìn)行初步加工——淀粉生產(chǎn)，把玉米中的淀粉及玉米油、蛋白粉、玉米漿、纖維等副產(chǎn)品分清提凈，再把淀粉局部用于酒精生產(chǎn)或其他方面的深加工，就能充分表達(dá)玉米的使用價值。淀粉深加工產(chǎn)品主要包括淀粉糖、變性淀粉、發(fā)酵制品以及其他產(chǎn)品(如淀粉降解塑料)等?！?〕農(nóng)牧漁加復(fù)合型農(nóng)業(yè)模式家禽沼渣牲畜食品加工業(yè)草場沼氣居民市場食用菌沼渣沼液秸稈飼料糞糞塘泥魚池生活垃圾氣糞加工產(chǎn)品圖5農(nóng)牧漁加復(fù)合型農(nóng)業(yè)生產(chǎn)體系4.6生態(tài)農(nóng)業(yè)與生態(tài)旅游相結(jié)合的方式種植業(yè)農(nóng)產(chǎn)品出售加工旅游資源成品出售廢渣肥料養(yǎng)殖廢渣欣賞采摘肥料投資投資圖6生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游結(jié)合模式種植業(yè)農(nóng)產(chǎn)品出售加工旅游資源成品出售廢渣肥料養(yǎng)殖廢渣欣賞采摘肥料投資投資圖6生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游結(jié)合模式種植業(yè)農(nóng)產(chǎn)品出售加工旅游資源成品出售廢渣肥料養(yǎng)殖廢渣欣賞采摘肥料投資投資圖6生態(tài)農(nóng)業(yè)和生態(tài)旅游結(jié)合模式遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式研究

中央電大教學(xué)模式專題研究組二OO四年九月一、為什么要研究教學(xué)模式

1.建模意識和建模成果是試點(diǎn)的需要

2.人才培養(yǎng)模式改革的核心和突破口

3.信息技術(shù)平臺催生新的教學(xué)模式二、我們?nèi)绾窝芯拷虒W(xué)模式1.弄清模式內(nèi)涵和主要特征內(nèi)涵：特定的教育理念+可參照的教學(xué)環(huán)境和活動結(jié)構(gòu)+相匹配的教學(xué)策略特征：理論性、抽象性、簡約性、操作性、穩(wěn)定性二、我們?nèi)绾窝芯拷虒W(xué)模式〔續(xù)〕2.確定模式框架和構(gòu)建方法宏觀層面——全國電大系統(tǒng)：演繹法＋歸納法中觀層面——地方電大：演繹法+歸納法微觀層面——試點(diǎn)專業(yè)及課程：歸納法兼容并包，互為支撐二、我們?nèi)绾窝芯拷虒W(xué)模式〔續(xù)〕3.構(gòu)建模式的理念和理論遠(yuǎn)程開放教育理念主體性教育理論教學(xué)理論混合學(xué)習(xí)理論教育信息化理論三、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的框架〔宏觀層面〕概述1.表述現(xiàn)代信息化環(huán)境中，依據(jù)開放教育理念和遠(yuǎn)程教育理論，為了實(shí)現(xiàn)既定的教育教學(xué)目標(biāo)，在對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計、教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)的前提下，對學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)開展多樣化支持效勞活動的結(jié)構(gòu)框架和策略體系?！伴_放-自主-靈活-互動〞根本教學(xué)模式框架2.根本特點(diǎn)演繹性包容性獨(dú)特性四、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的實(shí)踐模型〔中觀層面〕介紹1.“3個1/3+1〞教學(xué)模式1/3—收視、收聽主講課1/3—必要的面授輔導(dǎo)1/3—網(wǎng)上學(xué)習(xí)1—平時作業(yè)，實(shí)踐教學(xué)等最大特色：靈活性四、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的實(shí)踐模型〔中觀層面〕介紹〔續(xù)〕2.基于綜合網(wǎng)絡(luò)的“導(dǎo)—學(xué)〞協(xié)同教學(xué)模式內(nèi)涵：信息化環(huán)境中，“導(dǎo)〞與“學(xué)〞時空的擴(kuò)展及協(xié)同活動最大特色：開放性四、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的實(shí)踐模型〔中觀層面〕介紹〔續(xù)〕3.“導(dǎo)學(xué)—自學(xué)—助學(xué)〞教學(xué)模式內(nèi)涵：“自主學(xué)習(xí)為中心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)為前提，資源和支助為根底〞的三維互動最大特色：傳承性四、遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的實(shí)踐模型〔中觀層面〕介紹〔續(xù)〕4.“訓(xùn)導(dǎo)—自主〞教學(xué)模式內(nèi)涵：培訓(xùn)加指導(dǎo)，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)最大特色：“訓(xùn)〞字領(lǐng)先利于導(dǎo)五、遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)模式〔微觀層面〕評析1.“多元互動〞課程教學(xué)模式--?證券投資分析?課程內(nèi)涵：關(guān)注“隱性互動〞與“顯性互動〞的結(jié)合最正確看點(diǎn)：和諧互動，以利教學(xué)共振五、遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)模式〔微觀層面〕評析〔續(xù)〕2.“協(xié)商互動〞課程教學(xué)模式--?市場營銷學(xué)?課程內(nèi)涵：事先溝通，完善方案，激發(fā)學(xué)習(xí)自主性最正確看點(diǎn)：尊重學(xué)習(xí)者五、遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)模式〔微觀層面〕評析〔續(xù)〕3.“三環(huán)互動〞課程教學(xué)模式--計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)內(nèi)涵：自學(xué)—導(dǎo)學(xué)—考核〔三過程，三步驟，三環(huán)節(jié)〕最正確看點(diǎn)：關(guān)注教學(xué)全過程五、遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)模式〔微觀層面〕評析〔續(xù)〕4.“一主三學(xué)〞課程教學(xué)模式--?中國古代文學(xué)專題?課程內(nèi)涵：以學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)為中心，導(dǎo)學(xué)+助學(xué)+促學(xué)最正確看點(diǎn)：教師指導(dǎo)作用五、遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)模式〔微觀層面〕評析〔續(xù)〕5.“問題驅(qū)動〞課程教學(xué)模式--?現(xiàn)代教育思想?課程內(nèi)涵：在知識教學(xué)的框架下隨機(jī)嵌入問題教學(xué)最正確看點(diǎn)：“會學(xué)〞與“學(xué)會〞并重五、遠(yuǎn)程開放教育課程教學(xué)模式〔微觀層面〕評析〔續(xù)〕6.“基于互聯(lián)網(wǎng)的研究性學(xué)習(xí)〞課程教學(xué)模式--?金融開展史?