新課程理念下教師行為的變化與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課程理念下教師行為的變化與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變盧香宇

副教授

六盤水師專黨委宣傳部部長(zhǎng)Tel:139859135850858-8602903E--mail:Luxy1966@163.com一.課程改革的背景教材:繁、難、偏、舊教學(xué):三中心論－－以教師為中心、教材為中心、教室為中心；五環(huán)節(jié)說－－組織教學(xué)、復(fù)習(xí)舊課、教授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)。來源：２０世紀(jì)５０年代前蘇聯(lián)教育家凱洛夫的《教育學(xué)》倡導(dǎo)，操作性強(qiáng)。但有悖于以人為本、以人的發(fā)展為核心的教育理論。古代把學(xué)生讀書的地方稱學(xué)堂而非教室，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的教育思想。北京師范大學(xué)－－京師大學(xué)堂何為以人為本?我們做得如何?請(qǐng)老師畫畫----我們的校園.二．我市農(nóng)村教育的基本情況１.國家對(duì)義教工程重視：投入一所、建設(shè)一所、完善一所、示范一所。我省投入８億元人民幣改善鄉(xiāng)村辦學(xué)條件．２.存在的問題:自然條件、經(jīng)濟(jì)條件差；人才、學(xué)科帶頭人缺乏；教材：千人一面、萬人一書（人教版）；新的讀書無用論抬頭：學(xué)雜費(fèi)1000元/年（初中）、2500元/年（高中），大學(xué)畢業(yè)找工作難。三.解決的辦法1.抓素質(zhì)教育:面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高科學(xué)素養(yǎng)，提倡文理綜合。2.培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型教師:學(xué)會(huì)養(yǎng)豬、雞、鴨；果樹嫁接；獸醫(yī)技術(shù)如閹割技術(shù)。3.初二分流：普通班（升學(xué)）、職業(yè)班（農(nóng)村實(shí)用技術(shù)）。4..2007年，國家撥?？?5億元完善中小學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度，免除農(nóng)村孩子學(xué)雜費(fèi)。使更多孩子能上學(xué)。5.進(jìn)行課程改革。四.更新教育觀念1.樹立”以學(xué)生為本”的課程觀、“民主平等”的師生觀、“課程綜合化”的學(xué)科觀等觀點(diǎn)。2.新課程實(shí)施，關(guān)鍵在教師、成敗在教師。3.轉(zhuǎn)變觀念很痛苦:(1)山東農(nóng)村以婆婆為中心,媳婦圍著婆婆轉(zhuǎn)的觀念正在改變;(2)男主外、女主內(nèi)的觀念也在改變?，F(xiàn)在雙職工家庭，男人做家務(wù)多，婦女地位提高。五.教師角色的變化1.教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者2.教師是參與者、是“平等中的首席”----學(xué)習(xí)共同體，而不是居高臨下的包辦者3.教師是學(xué)習(xí)者，而不是因循守舊的“教書匠”----學(xué)習(xí)永無止境4.教師是合作者，而不是孤立者5.教師是研究者，而不是教研成果的消費(fèi)者6.教師是教學(xué)優(yōu)化者，而不僅是知識(shí)的傳遞者7.教師是人生藝術(shù)家，而不是只會(huì)教書的“經(jīng)師”.武漢王怡朗老師:優(yōu)秀教師、“出格”教師……六.教師教學(xué)行為的變化1.營造師生交往、互動(dòng)、共同發(fā)展的過程:

改變“我講你聽、我問你答、我寫你抄、我給你收”的教師為主角的“單邊”教學(xué)模式。教師是教練員也是運(yùn)動(dòng)員，學(xué)生成為觀眾,主次顛倒。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受，產(chǎn)生厭學(xué)情緒。實(shí)例：(1)高考結(jié)束,篝火晚會(huì),學(xué)生燒復(fù)習(xí)資料;下午放假,學(xué)生高興---厭學(xué)的表現(xiàn)(2)課堂上誰在欣賞文學(xué)?誰在做題?(3)有位老師上完公開課興奮不已,運(yùn)動(dòng)場(chǎng)跑兩圈才平靜----以講臺(tái)為中心2.建立民主平等的師生關(guān)系:天津特級(jí)教師李鑒慧提倡七允許:(1)錯(cuò)了允許重答(2)答不完整允許補(bǔ)充(3)不明白允許發(fā)問(4)沒想好允許再想(5)不同意見允許爭(zhēng)論(6)老師錯(cuò)了允許學(xué)生提意見(7)爭(zhēng)論到了白熱化允許學(xué)生自由搶接話發(fā)表意見,不必舉手等老師批準(zhǔn)實(shí)例:小學(xué)生指出數(shù)學(xué)老師“6”字書寫不規(guī)范3.重視學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)

傳統(tǒng):重認(rèn)知,輕情感;重教書,輕育人;關(guān)注知識(shí)、技能、分?jǐn)?shù)。新課改：一切為了學(xué)生的發(fā)展，尊重“兒童”文化，發(fā)掘“童心童趣”，欣賞兒童思維。關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。實(shí)例:（下一頁）3.1實(shí)例（1）快樂人生、快樂生活、快樂學(xué)習(xí)、快樂足球----米盧（態(tài)度決定一切）-----大學(xué)同學(xué)美國超市購物。（2）用“發(fā)現(xiàn)”造句“：我“發(fā)現(xiàn)”母雞圍著草垛轉(zhuǎn)；我“發(fā)現(xiàn)”地球圍著太陽轉(zhuǎn)。（3）救誰？三位科學(xué)家坐熱氣球升空，超重，咋辦？（4）作文----—放學(xué)路上：寫螞蟻搬家？好人好事？（5）愚公移山與搬家。(6)新疆克拉瑪依火災(zāi)事故的反思。4.寬容、贊賞、鼓勵(lì)、尊重學(xué)生寬容：人非圣賢，孰能無過？父母寬容孩子，跌倒了再爬起來----成功.寬容是美德，更是一種境界.心胸像大海一樣寬廣！贊賞：“拇指挑戰(zhàn)食指”教學(xué)法----你真棒！----不是因?yàn)閷W(xué)生差而批評(píng),而是批評(píng)會(huì)使學(xué)生越來越差;不是因?yàn)閷W(xué)生好而贊賞,而是贊賞會(huì)使學(xué)生越來越好.鼓勵(lì)：臺(tái)上臺(tái)下獲得諾貝爾獎(jiǎng)；陶行知----立大志、做小事；

把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事做好就是不平凡----張瑞敏；偉大源于細(xì)節(jié)的積累----從小事做起。.尊重：評(píng)語富有人情味----一直為你有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)積極性和班級(jí)榮譽(yù)感而自豪,但你也要知道”學(xué)習(xí)如逆水行舟,不進(jìn)則退”的道理,希望你爭(zhēng)取更好的成績(jī).--你的朋友李老師.用“優(yōu)、良、須努力”評(píng)定成績(jī)，無“差”生。5.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)提問題1.中美教育區(qū)別:中國----越教越?jīng)]問題;小孩子問題多,長(zhǎng)大了反而不會(huì)提問題;美國----越教越有問題.中美學(xué)者發(fā)表論文署名問題.2.愛迪生:1+1=2?3.牛頓:萬有引力定律—蘋果樹的啟示;4.數(shù)學(xué)問題:一張報(bào)紙(厚0.010cm)折32次或50次,有多高?232=429.49(km)250=?6.培養(yǎng)學(xué)生思維方法1.形象思維:文學(xué)創(chuàng)作2.抽象思維:空間想象能力—核外電子運(yùn)動(dòng)3.邏輯思維:推理能力4.發(fā)散思維（聯(lián)想----人類沒有聯(lián)想，世界將會(huì)怎樣？）:H2O----江河湖海、春雨、雪花、滅火、洪水、抗旱、“水變油”；H2SO4----？5.逆向思維:圓珠筆的發(fā)明；豬----機(jī)器----香腸6.創(chuàng)新思維(奇思妙想):創(chuàng)新是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。7.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)1.做不妨害別人的人2.做有責(zé)任感的人3.做對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人美國西點(diǎn)軍校校訓(xùn)：責(zé)任榮譽(yù)國家七.學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變1.學(xué)會(huì)生存:未來的文盲不再是目不識(shí)丁的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法，不會(huì)鉆研，缺乏預(yù)見能力，學(xué)習(xí)能力低下的人。最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。良好的方法能使我們更好地發(fā)揮天賦的才能，而笨拙的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。2.21世紀(jì)最不受歡迎的人知識(shí)陳舊，技能單一；情商低下，心理脆弱；目光短淺，反應(yīng)遲鈍；單打獨(dú)斗，學(xué)習(xí)笨拙。3.學(xué)習(xí)方式及其轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中基本的行為和認(rèn)知取向；涉及學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。4.現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的基本特征主動(dòng)性:要我學(xué)和我要學(xué)獨(dú)立性:我能學(xué)，我能行相信我行，我才會(huì)行；別人說我行，努力才能行；你在這點(diǎn)行，我在那點(diǎn)行；今天若不行，爭(zhēng)取明天行；能正視不行，也是我能行；不但自己行，幫助別人行；互相支持行，合作大家行；爭(zhēng)取全面行，創(chuàng)造才最行。獨(dú)特性:個(gè)性化、尊重差異，吃不了—吃不飽體驗(yàn)性:親身親歷、心靈感悟---捂雞蛋/感悟親情/父母養(yǎng)育自己不容易問題性:發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問題5.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、自主性的原則給學(xué)生一個(gè)空間，讓他們自己往前走。給學(xué)生一個(gè)條件，讓他們自己去鍛煉。給學(xué)生一個(gè)時(shí)間，讓他們自己去安排。給學(xué)生一個(gè)問題，讓他們自己去找答案。給學(xué)生一個(gè)機(jī)遇，讓他們自己去抓住。給學(xué)生一個(gè)沖突，讓他們自己去討論。給學(xué)生一個(gè)權(quán)力，讓他們自己去選擇。給學(xué)生一個(gè)題目，讓他們自己去創(chuàng)造。6.學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思路1.自主學(xué)習(xí):自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控的學(xué)習(xí)。2.合作學(xué)習(xí):在教師組織下的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)過程。3.研究性學(xué)習(xí):學(xué)生基于自己的興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。7.自主學(xué)習(xí)特征學(xué)習(xí)者參與確定對(duì)自己有意義的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自己制定學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)定指標(biāo)。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)，在解決問題中學(xué)習(xí)。論文題目:(1)誰對(duì)第二次世界大戰(zhàn)負(fù)責(zé)?(2)從中國的傳統(tǒng)文化論中國人的性格8.合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；有利于學(xué)生間的互動(dòng)、交流、溝通；有利于合作與尊重的人際關(guān)系的生長(zhǎng)。有利于個(gè)人自信心的增強(qiáng)；有利于認(rèn)知風(fēng)格不同的學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。實(shí)例：（1）水污染的監(jiān)測(cè);（2）觀察花卉的生長(zhǎng)；（3）用人性化的理念來管理城市（水城二中學(xué)生論文獲貴州省中學(xué)生科技創(chuàng)新論文一等獎(jiǎng)）9.研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)不等于回答教師的問題，僅靠機(jī)械記憶加簡(jiǎn)單推理就能得答案的問題不是研究性學(xué)習(xí)組織形式:個(gè)體與群體；課內(nèi)課外，校內(nèi)校外。處理好基礎(chǔ)與提高的關(guān)系----重視學(xué)習(xí)的過程，而不是結(jié)果“記錄在紙上的