專題2綜合實踐活動課程的特征與價值

專題二綜合實踐活動課程的特征與價值問題1、綜合實踐活動課程是一種什么樣的課程問題2、綜合實踐活動課程有獨特價值嗎？專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第1頁!教學(xué)目標(biāo)1、說出綜合實踐活動的課程形態(tài)；2、列舉綜合實踐活動課程的基本特征；3、指出不符合綜合實踐活動課程規(guī)定的課程。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第2頁!一、綜合實踐活動課程的性質(zhì)（P42）▲定義：綜合實踐活動課程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應(yīng)用的實踐性課程。（一）綜合實踐活動的課程形態(tài)。（P42）它不是一門學(xué)科課程，但又是一門規(guī)定性課程。1、是一種經(jīng)驗性課程。（1）范圍1）課程設(shè)計以學(xué)生生活經(jīng)驗、背景、感受到的問題與需要為中心；強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗在課程中的獨特地位和價值。2）課程的實施建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗及過程基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷和參與。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第3頁!（7）核心面向現(xiàn)實生活、引導(dǎo)學(xué)生通過自主實踐，批判反思來獲得發(fā)展。（8）綜合實踐活動課程本質(zhì)的要求引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗或生活經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)問題，從中提出活動主題。（9）內(nèi)容組織不是以知識的邏輯順序來組織，而是以學(xué)生感興趣的問題為線索來組織，遵循的是問題邏輯。（10）內(nèi)容呈現(xiàn)方式（例：P44）突出活動主題，按活動主題的形式來展開設(shè)計活動內(nèi)容。（11）實施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。（12）根本價值通過經(jīng)歷（經(jīng)驗）獲得體驗。即，在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所知、有所得、有所悟。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第4頁!（4）注重學(xué)生通過實踐的實際體驗，通過體驗進(jìn)一步獲得感悟、能力發(fā)展、情感升華、形成良好的態(tài)度和價值觀?？傊瑢嵺`的課程觀認(rèn)為：綜合實踐活動課程是以學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，以主題活動為組織方式，以任務(wù)為取向，注重學(xué)生親歷實踐的活動形態(tài)的課程，具有嘗試、經(jīng)歷、親歷、在“做”中學(xué)習(xí)等特性。（5）實踐方式的范圍（P46）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第5頁!3）課程整合的依據(jù)及原因（課整是學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求）是社會的整體性和學(xué)生生活的整體性，決定了學(xué)生時刻處在一個復(fù)雜的關(guān)系世界之中。要將學(xué)生從單一的“書本世界”中解放出來，引導(dǎo)他們將知識的學(xué)習(xí)過程與處理世界的各種關(guān)系過程結(jié)合起來。4）課程整合的方式A、使不同的課程門類構(gòu)成一個有機(jī)的整體。B、使每門課程的內(nèi)容構(gòu)成一個有機(jī)的整體。5）課程內(nèi)容?？朔我坏膶W(xué)科知識的“邏輯序列”來選擇和組織課程內(nèi)容，要突出“領(lǐng)域意識”和“問題中心”，強(qiáng)調(diào)課程內(nèi)容與社會和科技發(fā)展以及學(xué)生生活的緊密聯(lián)系。把人與自然，人與自我，人與社會以及人與文化的關(guān)系，作為選擇和組織課程內(nèi)容的基本尺度和主題。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第6頁!4、是三級管理的課程?！壵n程管理：指國家、地方和學(xué)校對課程負(fù)有不同的管理責(zé)任。

1）由國家統(tǒng)一制定指導(dǎo)綱要2）地方教育管理部門根據(jù)地方差異加以指導(dǎo)和管理。3）學(xué)校根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和需要，以及相應(yīng)的課程資源進(jìn)行校本的開發(fā)與實施。從設(shè)計到實施，該課程在不同側(cè)面上屬于國家課程，地方課程和校本課程的范疇。綜合實踐活動課程是三級管理課程的后因。（P50）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第7頁!2、實踐性

綜合實踐活動以活動為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與各項活動，在“做”、“考察”、“實驗”、“探究”等活動中，發(fā)現(xiàn)和解決問題，體驗和感受生活，發(fā)展實踐和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)、探究、實驗。（1）基本學(xué)習(xí)方式：實踐性學(xué)習(xí)（P53）即，探究性學(xué)習(xí)；社會參與性學(xué)習(xí)；體驗性學(xué)習(xí)；操作性學(xué)習(xí)。（例子，P54）（2）實踐性活動過程實例（P54）（3）實踐性學(xué)習(xí)活動方式的目的

以發(fā)展創(chuàng)新精神、實踐能力、密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會的聯(lián)系為主要目的。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第8頁!（3）活動方式過程與結(jié)果

綜合實踐活動關(guān)注學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生的，豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗和個性化的創(chuàng)造性表觀。調(diào)查、訪問、考察、實驗、制作、勞動、服務(wù)等綜合實踐活動的基本活動，也因人、因情境、因任務(wù)而異。4、生成性

綜合實踐活動課程的實施過程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷在活動過程中不斷地形成良好的行為意識、情感、態(tài)度和價值觀，并不斷地建構(gòu)自我的精神世界，發(fā)展實踐能力。自我生成，是綜合實踐活動課程價值的動態(tài)體現(xiàn)。（例P57）原因：在活動展開過程中，學(xué)生又從他們接觸的情境和資源中收集解決問題的資料，并自主地制定活動方案或活動計劃。在活動實施的過程中，去獲取實際的體驗和發(fā)展，新的主題不斷生成。學(xué)生在其中對自然，對社會、對自我的認(rèn)識不斷深化，體驗不斷豐富，這就是綜合實踐活動生成性的集中表現(xiàn)。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第9頁!2、以獲得系統(tǒng)知識為目的

綜合實踐活動課程的實施，是為了增強(qiáng)學(xué)生對自然，對社會、對自我的整體認(rèn)識、發(fā)展實踐能力和創(chuàng)新精神，以及合作、交流、社會責(zé)任感等良好的情感和價值觀為目的。如果把該課程的目標(biāo)定位在獲得系統(tǒng)的書本知識上，哪該課程就完全設(shè)有存在的意義和必要了（例，P60）3、以教師講解為主

綜合實驗活動課程是一種經(jīng)驗性，實踐性課程。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實際經(jīng)歷和動手實踐，“自主實踐”是該課程的基本特征。如果以教師講解為主，是違反綜合實踐活動基本規(guī)定的。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第10頁!

二、綜合實踐活動課程的獨特價值

綜合實踐活動課程最突出的特征之一是超越知識體系，超越學(xué)科框架，其根本價值在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。促進(jìn)學(xué)生發(fā)展主要體現(xiàn)在以下方面：（一）豐富學(xué)生經(jīng)驗1、豐富學(xué)生經(jīng)驗的具體表現(xiàn)綜合實踐活動課程是一種經(jīng)驗性課程，其獨特價值集中地體現(xiàn)在學(xué)生經(jīng)驗和體驗的獲得上。具體表現(xiàn)為形成學(xué)生對自然、社會對自我的整體認(rèn)識上。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第11頁!（二）完善學(xué)生的生活方式1、不同類型的教育，賦予學(xué)生不同的生活方式。（1）課堂學(xué)科教學(xué)：賦予學(xué)生理性生活的生活方式。（有局限性）（2）綜合實踐活動（P64）為學(xué)生提供一種自主實踐的有效生活方式（開放自主）即：學(xué)生在這種生活世界里，通過走近自然、走入社會、自我反思、與社會有關(guān)部門及人員打交道，與同學(xué)合作、交往，進(jìn)行研究、服務(wù)，設(shè)計、制作等各種實踐性活動。從而不斷地形成他們的生活態(tài)度和生活方式。2、形成的生活世界對學(xué)生的影響在開放的生活世界中，學(xué)生會關(guān)注自我的生活方式和行為，以及對自己的衣著也十分注重。正是這樣的自我反思，使其生活方式和生活行為逐步形成和提升。（例P64）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第12頁!（四）綜合實踐活動課程根本價值綜合課程除前敘的獨特價值外還有以下價值：1、價值方面1）促進(jìn)學(xué)校課程建設(shè)能力的發(fā)展；2）促進(jìn)學(xué)校課程制度的重建；3）促進(jìn)教師課程意識的形成與發(fā)展等。2、根本價值滿足學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在需要（促進(jìn)學(xué)生發(fā)展）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第13頁!（2）基本規(guī)定強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗的發(fā)展價值。（例P42）反對把書本知識作為現(xiàn)存的結(jié)論或定論直接告訴學(xué)生、主張通過經(jīng)驗獲得重組，使學(xué)生獲得成長的意義。（3）基本組織方式是“問題中心”，注重學(xué)生通過自主的問題探究與解決，實現(xiàn)課程的發(fā)展價值。（4）基本出發(fā)點是學(xué)生在教育中的主體和自主發(fā)展的能力。（5）經(jīng)驗課程設(shè)計的意義；為學(xué)生的自主發(fā)展提供一種以問題為中心的發(fā)展環(huán)境（6）基本特點

超越“書本世界”回歸自我的“生活世界”

（面向?qū)W生的生活情景、生活經(jīng)歷、生活領(lǐng)域，以整合的方式組織經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題、明確問題，通過自主探究和實踐，形成問題解決的能力和組織生存的能力。）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第14頁!2、是一種實踐性課程。該課程尤其注重學(xué)生多樣化的實踐性學(xué)習(xí)方式。實踐的課程觀強(qiáng)調(diào)：（1）課程不僅僅是知識的羅列，是以活動為中心的。（2）課程實施中的實踐情境，包括課堂活動情境和開放的社會活動情境。（3）強(qiáng)調(diào)實踐是以學(xué)習(xí)和自我發(fā)展為目的的實踐。1）這種實踐依然是一種學(xué)習(xí)方式，是以學(xué)生已有的知識和能力為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)過程。2）這種實踐不是形式上的活動，而是具有明顯的“任務(wù)取向”，是圍繞學(xué)生感興趣的問題或活動主題開展的各種實踐性學(xué)習(xí)活動。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第15頁!3、是一種綜合性課程（P46）

因為，該課程強(qiáng)調(diào)超越教材、課堂、學(xué)校的局限，密切學(xué)生與自然、社會、生活的聯(lián)系。（1）不同于學(xué)科綜合不是對學(xué)科知識的綜合，也不是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)。而是對學(xué)生生活領(lǐng)域和經(jīng)驗的綜合。（例P47）（2）課程的設(shè)計與實施突出課程整合的理念▲課程整合：又稱“課程一體化”。指把分門別類的課程或?qū)W習(xí)科目，以特定的一系列學(xué)習(xí)活動緊密聯(lián)結(jié)在一起，構(gòu)成具有整體效應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)。1）課程設(shè)計把培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望、能力、創(chuàng)新精神、實踐能力，作為根本的課程價值。強(qiáng)調(diào)課程與學(xué)生生活，社會和科技發(fā)展的聯(lián)系。2）課程實施使學(xué)生具備：經(jīng)濟(jì)全球化時代，信息時代，可持續(xù)發(fā)展時代，知識經(jīng)濟(jì)時代所要求的基本素養(yǎng)。（P47）專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第16頁!6）教師要樹立全面的課程資源觀（P48）

注重從學(xué)生的生活背景，社會發(fā)展的現(xiàn)實狀況等方面，對教材加以拓展、延伸和補(bǔ)充。（3）強(qiáng)調(diào)與其他類型課程的整合、多樣學(xué)習(xí)方式的整合。1）與地方課程、校本課程的開發(fā)與實施有效結(jié)合，與其他學(xué)科課程有效結(jié)合。2）提倡轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，主張多元的學(xué)習(xí)活動。使學(xué)生樂于探究、主動參與、動手實踐等。（例P49），通過多樣的學(xué)習(xí)活動方式，使學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)活動體現(xiàn)整體性，以發(fā)展學(xué)生的各種基本能力。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第17頁!（二）綜合性實踐活動課程的基本特征。

作為一種經(jīng)驗性課程、實踐性課程、綜合性課程、綜合實踐活動課程具有不同于其他課程的基本特征。1、綜合性學(xué)生的生活世界是由各種復(fù)雜的關(guān)系構(gòu)成的。在這些關(guān)系中，學(xué)生與自然、學(xué)生與他人或社會、學(xué)生與自我的關(guān)系是最普遍的關(guān)系。學(xué)生處理這些關(guān)系的過程，就是對學(xué)生的發(fā)展具有教育價值的活動過程。學(xué)生的個性發(fā)展不是不同學(xué)科知識雜匯的結(jié)果，而是通過對知識的綜合運用而不斷探究世界與自我的結(jié)果。綜合性表現(xiàn)在內(nèi)容課程目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動方式、活動空間等方面。（例子P52）總之：要求綜合實踐活動的設(shè)計和實施，要綜合學(xué)生在生活世界中的各種關(guān)系，及其處理這些關(guān)系的已有經(jīng)驗，運用他們已有的知識，通過實踐活動來展開。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第18頁!3、開放性

綜合實踐活動面向每一個學(xué)生的個性發(fā)展，尊重每一個學(xué)生發(fā)展的特殊需要。其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動方式等方面，都具有開放性特點。（1）課程目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對性，它針對學(xué)生的現(xiàn)實生活需要、個性差異、融入社會生活領(lǐng)域的綜合實踐能力的需要。（2）課程內(nèi)容面向?qū)W生的整個生活世界，隨著學(xué)生生活的變化而變化。對不同地區(qū)、學(xué)校、班級的不同學(xué)生，具體的活動內(nèi)容是多種多樣的，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動主題，都可以作為學(xué)生綜合實踐活動的內(nèi)容。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第19頁!5、自主性在綜合實踐活動中、學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)，內(nèi)容、方式及指導(dǎo)教師、自己決定活動方案和活動結(jié)果呈現(xiàn)的形式，充分體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。（三）不符合綜合實踐活動課程規(guī)定的課程具有以下其中之一特征的課程，都是與綜合實踐活動課程的本質(zhì)規(guī)定相背離的。1、以書本和教室空間為中心綜合實踐活動不是認(rèn)知性的課程，而是實踐性的課程，它要求學(xué)生具有開放的實踐情景和適當(dāng)開放的活動空間。如果以書本和教室空間為中心，會使學(xué)生遠(yuǎn)離實際、社會及自身日常生活，不利于增進(jìn)學(xué)生對自然、社會和自我的感性實際體驗。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第20頁!4、以書本作業(yè)為主（1）綜合實踐活動課程應(yīng)該以學(xué)生的活動作業(yè)和實踐作業(yè)為主如以書本作業(yè)為主，學(xué)生往往就可以通過上網(wǎng)、查找文字資料，編撰出所謂的研究報告。而沒有經(jīng)歷、實踐、探究、技術(shù)實踐等多種環(huán)節(jié)，就難以產(chǎn)生實際、有益的體驗和收獲，使實踐能力不能通過該課程的實施得到發(fā)展。（2）綜合實踐活動課程與“科技小發(fā)明”的區(qū)別1）科技小發(fā)明：刻意追求學(xué)生獲得新成果，或發(fā)明創(chuàng)造，即關(guān)注結(jié)果。2）綜合實踐活動課程：關(guān)注過程、關(guān)注學(xué)生在實施過程中的實際體驗、能力、情感、態(tài)度價和值觀的發(fā)展。專題2綜合實踐活動課程的特征與價值共24頁，您現(xiàn)在瀏覽的是第21頁!2、豐富學(xué)生經(jīng)驗對綜合實踐活動課程