第八章 行動研究法

第六章行動研究法張進良湖南科技大學教育學院學習目標理解行動研究法的含義和特征掌握行動研究法的操作技術(shù)重點難點行動研究法的操作技術(shù)的理解與掌握主要內(nèi)容一、行動研究的基本概念二、行動研究的模式和操作技術(shù)三、行動研究在教學改革中的作用四、行動研究案例中國西部女童教育的行動研究《中國西部女童教育行動研究》（寧夏教育出版社1995年出版）一、行動研究的基本概念（一）行動研究的定義

“行動研究通常是教師和教育行政管理人員為解決具體問題，或為基層決策提供信息而使用的方法。行動研究強調(diào)對基層的日常問題的解決，它很少關(guān)心研究結(jié)果是否對教育情境具有普遍的適用性?！?美國，威廉·維爾斯曼，1995年，《教育研究方法導論》)卡爾與凱米斯（Carr&Kemmis,1986）行動研究是在社會情境中（包括教育情境），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學生、校長等人，其目的在促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性、幫助研究者對實踐工作的了解、情境（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付之實施而有成效。綜合各家所言，行動研究的基本內(nèi)涵是：由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實踐，對問題情境進行全程干預，并在此實踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法。（二）行動研究的基本特點1、研究的目的：以解決實踐中遇到的問題為主解決實踐問題第一位！**兩類不同的研究目標——以揭示社會普遍規(guī)律，探求可能條件和可能結(jié)果之間的關(guān)系為目標。并用“如果……..就應當………..”語意表述?！钥茖W地發(fā)現(xiàn)事實，解釋事實，解決問題為目標的診斷性研究。有助于人們對情境、事實、問題的了解。行動研究以提高行動質(zhì)量，解決實際問題為首要目標?！浴翱茖W地發(fā)現(xiàn)事實”“解釋事實”為基礎，以解決問題為目標的“診斷性‘研究?！诮逃I域中。行動研究關(guān)注的不是學科分支中的“純理論研究者認定的‘理論’問題”，而是教育決策者、學校校長、教師們?nèi)粘Ｓ龅胶拓酱鉀Q的“實踐問題”。問題來自實踐，問題也要在實踐中解決！沒有無行動的研究，也沒有無研究的行動2.研究的情境：當事人工作情境3.研究的主體：實踐工主、客體4.研究的應用者：行動研究者：實踐工作者5.研究的過程：行動者與研究者協(xié)同工作——把行動者的深切感受與潛在的認識能力與研究者的專門技術(shù)與方法相結(jié)合。6.問題解決：立即應用性7.結(jié)果的推斷：情景特定性8.研究的效益：解決問題與促進個人專業(yè)發(fā)展9.研究的理論基礎：人的發(fā)展、自我反思、自我教育10.研究的方法：量與質(zhì)的方法，偏向質(zhì)性的研究歸納為三項主要特征

1.為行動而研究（ResearchForAction）

2.在行動中研究（ResearchinAction）

3.由行動者研究（ResearchbyActors）二、行動研究與實驗研究的比較行動研究與實驗研究有明顯的差別：實驗研究側(cè)重于認識，是通過科學的方法，達到檢驗假設、發(fā)展理論的目的。行動研究側(cè)重于實踐，以教師為主體，強調(diào)某一特定問題的解決，把解決實際問題放在第一位。項目實驗研究行動研究目的獲得可供較大范圍總體應用的概括性知識，發(fā)展和檢驗教育技術(shù)理論獲得能夠直接應用于當前教育情境的知識，促進研究者的“專業(yè)發(fā)展”問題的來源通過各種途徑提出研究的問題，研究者必須了解問題，但通常并不直接涉涉及其中從實際工作面臨的困境中確定課題、與改進研究者本身的工作的效果有直接聯(lián)系假設需要提供可供操作化處理和檢驗的相當專門化的假設問題的特別說明常視同假設。文獻查閱通常需要查閱和評述大量的第一手材料，以便研究者對這一課題的背景有一個全面的了解．給研究者提供可用的間接資料，使其對被研究領域有一般性的了解，往往不對直接資料做完整而無遺漏的探討取樣研究者試圖從總體中獲得隨機樣本或其他類型的無偏見的樣本，但這一點并不是常常能做得完美無缺班級中的學生或教師本身都可以作為研究對象項目實驗研究行動研究設計在開始研究之前，進行詳細有計劃的設計，注意提供比較的條件，控制無關(guān)變量，減少誤差在開始研究之前，按一般方式設計程序；研究期間，注意變化，了解其是否有利，并據(jù)此調(diào)整計劃。對條件控制和降低誤差不做過高要求。由于研究者本人直掛介入研究情境，總會帶有某種偏見測量努力選取最有效的測量工具，對可用的測量工具進行評價，并在研究之前對測量工具進行預測試驗不需要對測量工具進行嚴格的撿驗，參與者缺乏使用與評價測量工具的訓練，但可通過咨詢者的協(xié)助，進行令人滿意的工作資料經(jīng)常要求復雜的分析,包括量化分析,由于將結(jié)果普遍量化是研究目標之一,通常要求進行統(tǒng)計檢驗,具有顯著性通常進行簡單的分析,強調(diào)分析實際意義,而不是統(tǒng)計意義的顯著性結(jié)果應用結(jié)果是可以普通應用的,但許多有用的發(fā)現(xiàn)無法直接應用于心理學實際.研究工作者與教師之間有經(jīng)驗差異,產(chǎn)生嚴重的溝通問題研究發(fā)現(xiàn)可立即應用于教育實踐活動,并可導致持久的改良三、行動研究的模式和操作技術(shù)

行動研究的模式行動研究由若干個螺旋形行動研究循環(huán)圈組成每一個包含相互聯(lián)系，具有內(nèi)在反饋機制的四個環(huán)節(jié)（計劃、行動、觀察、反思）組成。行動觀察計劃1計劃2反思行動觀察反思1、勒溫的螺旋循環(huán)模式計劃——理清問題，確定課題，提出解決問題的設想，制訂行動計劃行動——實施計劃的行為、逼近問題解決的步驟觀察——行動過程、行動結(jié)果、行動者特征反思——整理描述、評價解釋、寫出研究報告2、德金行動研究模式（課本215頁）3、行動研究操作技術(shù)觀察技術(shù)：參與性觀察

——觀察者直接介入被觀察人的行動之中，觀察者既擔任具體情境的參與者，又擔任對特定情境的特性進行研究的研究者。觀察記錄——日記、日志、檔案、文獻、照片、錄音、錄像、觀察記錄、個案材料內(nèi)容分析——對觀察記錄進行定量的分析反思評價技術(shù)：三角分析技術(shù)——研究者用不同的技術(shù)、從不同的角度、讓不同的人（如研究者、教師、學生）去分析評價同一種現(xiàn)象、問題、或方案。尋找他們之間的一致性和差異性來對行動進行反思。4.行動研究的基本環(huán)節(jié)德金(Deakin)行動研究模式包含計劃、行動、觀察和反思四個環(huán)節(jié)A、“計劃”是指以大量事實和調(diào)查研究為前提，制訂“總體計劃”和每一步具體行動計劃。（1）計劃始于解決問題的需要，它要求研究者從現(xiàn)狀調(diào)研、問題診斷入手，弄清楚：現(xiàn)狀如何？為什么會如此？存在哪些問題？從什么意義上講有問題？關(guān)鍵問題是什么？它的解決受哪些因素的制約？眾多的制約因素中哪些雖然重要，但一時改變不了？哪些雖然可以改變，但不重要？哪些是重要的而且可以創(chuàng)造條件改變？創(chuàng)造怎樣的條件，采取哪些方式才能有所改進？什么樣的設想是最佳的？（2）計劃包括總體設想和每一個具體行動步驟，最起碼應安排好第一步、第二步行動研究進度。（3）計劃必須有充分的靈活性、開放性。隨著對問題的認識需要逐漸加深，制訂計劃時既要考慮和包含以知的制約因素、矛盾、條件，又要把始料不及、未曾認識、在行動中才發(fā)現(xiàn)的各種情況、因素容進去。從這一意義上講，計劃是暫時的，允許修改的。B、“行動”是指計劃的實施，它是行動者有目的、負責任、按計劃的行動過程。

C、“觀察”是指對行動的過程、結(jié)果、背景以及行動者特點的考察。D、“反思”包括：（1）整理和描述（2）評價解釋，即對行動的過程和結(jié)果作出判斷評價。（3）寫出研究報告四、行動研究的操作程序1.擬訂課題明確目標2.提出總體實施方案3.設計第一次行動“計劃”并進行行動4.對第一次行動進行“觀察”記錄5.對第一次行動“觀察”結(jié)果進行內(nèi)容分析6.對第一次行動的“反思”評價7.制訂第二行動方案

8.進行第二次行動(行動實踐、觀察分析、反思評價)五、行動研究在研究中的作用

行動研究正在成為我國廣大教育技術(shù)實踐工作者從事教育技術(shù)研究的主要方式，主要原因：行動研究強調(diào)教育實踐與科研的動態(tài)結(jié)合；強調(diào)專家與教育一線的實際工作者的合作；行動研究對研究者的學術(shù)門檻較低；教育信息化的進程需要大面積開展教改試驗。行動研究自身的特點決定了它易于被廣大中小學教師所接受。使中小學教師應該成為主動的研究者。加強大學專家與中小學教師之間的合作，對教育理論與實踐相結(jié)合有其特殊的價值?？衫眯袆犹岣呓處煹乃刭|(zhì)和科研水平。研究的環(huán)境就是真實的工作環(huán)境，從而把研究工作與教師的教學工作有機的地結(jié)合起來，從事研究的人員（中小學教師）就是實際工作的人員應用研究結(jié)果的人就是從事研究的人員（中小學教師自己）1、行動研究有利于學校教學改革：教師是主體2、行動研究有利于促進教師專業(yè)發(fā)展：素養(yǎng)、精神、水平3、有利于提高行政管理的效能：管、教協(xié)同4、有利于學校與社會的溝通5、可以給師范生和青年教師提供工作經(jīng)驗案例6、克服了教育技術(shù)學理論與實踐脫節(jié)的問題六、行動研究在教育技術(shù)學研究中應用的問題1、關(guān)于信息化環(huán)境下學生個性發(fā)展的研究2、信息技術(shù)與課程整合模式的研究3、網(wǎng)絡環(huán)境下綜合學習課程的研究4、學校信息化管理的研究……問題現(xiàn)有一課題為：探討如何利用語文多媒體教學軟件《****》在小學中進行有效閱讀教學的一般規(guī)律，并提出常見問題的解決辦法的建議。你將如何開展研究（步驟和方法）六、行動研究案例課題——探討如何利用語文多媒體教學軟件《****》在小學中進行有效閱讀教學的一般規(guī)律，并提出常見問題的解決辦法的建議。行動研究的人員組成——參與性觀察者（課題研究者同時充當教學行動實踐者）——其他任課教師（只作為行動的實踐者）——學生（行動的實踐者）——研究者（作為觀察者）設計第一次行動方案并進行行動觀察紀錄——課堂行動觀察（教師教學活動、學生學習活動），進行錄像紀錄?！獙W生作業(yè)分析——問卷調(diào)查（分別對學生和任課教師）——各任課教師以教學日記方式寫下感受內(nèi)容分析——對不