《小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用【3100字論文】》

小學(xué)英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的運用目錄TOC\o"1-2"\h\u29794一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，切入語篇。 16547二、圍繞文本，抓住語篇主題，培養(yǎng)閱讀能力 215265三、學(xué)以致用，提高英語語言綜合運用能力 421705四、歸納知識點，便于學(xué)生學(xué)習、記憶 511979結(jié)論 71544文獻參考 7摘要：思維導(dǎo)圖的英語名稱是Themindmap.也叫做心智導(dǎo)圖，它是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，它能將主題關(guān)鍵詞與圖像，顏色等構(gòu)建記憶鏈接。思維導(dǎo)圖在各個學(xué)科都有嘗試和運用，思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中也是常用的教學(xué)方式之一，本課重點談?wù)勊谛W(xué)英語語篇教學(xué)中的作用，它能將語篇教學(xué)化繁為簡，把繁瑣的信息分解為容易記憶的詞，幫助學(xué)生理解語篇內(nèi)容，提高學(xué)生對語篇的記憶。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；英語；語篇一、創(chuàng)設(shè)情境，貼近生活，切入語篇。本文的語篇情景是Daming和Grandma通話，談?wù)撀眯杏媱?，閱讀材料如下：Grandma:Hello,Daming.Grandma:Hello,Daming.Daming:Hello,Grandma.Grandma:Areyoureadyforyourtriptomorrow?Daming:Ithinkso.ButIfeelnervous.Grandma:Itwillbeallright.I’mgoingtomeetyouinNewYork.Makealistofthingstodo.Daming:That’sagoodidea.Grandma:Whereareyougoingtodo?Daming:Totheairport.Grandma:Whatareyougoingtotake?Daming:Clothes,shoes,present,ticketandpassport.Grandma:Whenareyougoingtotheairport?Daming:Atseveno’clocktomorrowmorning.Grandma:Who’sgoingtogototheairport?Daming:I’mgoingwithmymum.本文的情景是兩人電話交談旅行前的準備活動。小學(xué)生對于旅行的話題是非常感興趣的，因此在導(dǎo)入設(shè)計中我自制一段貼合小學(xué)生的實際生活的短視頻，短視頻內(nèi)容圖文結(jié)合：I’mgoingtoHainan.I’mgoingtherewithmyfriends.I’mgoingtotakeclothes,bagsandsunglasses.I’mgoingthereinJuly.Itwillbeveryinteresting.創(chuàng)設(shè)旅行的情景，在短視頻中以圖文結(jié)合的形式切入語篇主題，導(dǎo)入采用“Begoingto”結(jié)構(gòu)與后文學(xué)習的重點句型結(jié)合，為后文學(xué)習做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習趣味性和閱讀的動力，為接下來的文本語篇閱讀做好鋪墊，整個導(dǎo)入視頻簡潔、利落，充滿活力。二、圍繞文本，抓住語篇主題，培養(yǎng)閱讀能力初步感知文本大意。先讓學(xué)生聽音，聽Daming和Grandma的通話記錄來回答本文的主題。Whataretheygoingtotalkabout?A.foodB.tripC.clothes讓學(xué)生初步整體感知文本，文本的整體輸入為學(xué)生創(chuàng)設(shè)完整的語言環(huán)境，讓學(xué)生在自然真實完整的語言環(huán)境中整體感知文本，了解語篇大意，抓住語篇主題trip，也確定了本文思維導(dǎo)圖的中心詞trip。triptrip瀏覽文本框架。Howmanyaspectsaretheytalkingabout?They’retalkingaboutwhere,when,what,who.瀏覽信息是快速閱讀的一種方式。目的是從較長的語篇中抓到主要框架結(jié)構(gòu)，找到關(guān)鍵信息，而不需要全部細讀。快速瀏覽具有明確地目的性和目標性，幫助學(xué)生更好地理解和掌握文本的語言點，迅速抓住文本框架，培養(yǎng)尋讀的閱讀能力。引導(dǎo)學(xué)生自主提煉旅行關(guān)鍵詞，從who，when,where,what四個方面繪制旅行文本框架。wherewhatwherewhattriptripwhenwhowhenwho3.精讀文本細節(jié)。略讀可以讓學(xué)生有層次地處理閱讀材料的主要信息，有利于理解和把握文章的整體思路（程曉堂，2011）但是精讀能夠幫助學(xué)生進一步理解文本內(nèi)容，理解文本的細節(jié)，形成自己的思考和經(jīng)歷，幫助學(xué)生結(jié)合上下文語境，學(xué)習新詞，句子和語境等，讓學(xué)生在語境中習得新知，做到詞不離句，句不離境。以下通過兩個精讀活動幫助學(xué)生理解文本情節(jié)，并在精讀過程中學(xué)習新詞ticket，passport等，從四個方面深入理解語篇內(nèi)容。Watchandanswer:WhereisDaminggoing?triptripWhat’sDaminggoingtotake?Readandanswer:WhenisDaminggoingtotheairport?clothesWho’sDaminggoingwith?clothestriptriptriptripairportshoeswherewhattriptriptripairportshoeswherewhattriptriptrippresentspresentsAt7:00tomorrowmorningpassportmumwhenwhoAt7:00tomorrowmorningpassportmumwhenwho4.情感升華，實現(xiàn)英語工具性和人文性的統(tǒng)一。英語學(xué)習不僅僅是英語語言知識的習得，也要注重情感文化的交流，實現(xiàn)情感升華。英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。我們在學(xué)習文本語言結(jié)構(gòu)的過程中不僅要提升學(xué)生的語言運用能力，也要充分利用文本的情感教育資源深化對學(xué)生的情感教育。本文語篇主題是trip，trip的話題可以引申出很多值得探討的情感價值觀，比如：Enjoylife，enjoytrip.Everythinghastobedone,thenyou’llbesuccessful.教師可以根據(jù)學(xué)生的回答在思維導(dǎo)圖中不斷添加學(xué)生的想法和情感體驗，實現(xiàn)英語工具性和人文性的統(tǒng)一，達到情感升華的目標。airportshoeswherewhattripairportshoeswherewhattrippresentspresentstripAt7:00tomorrowmorningpassportmumwhenwhotripAt7:00tomorrowmorningpassportmumwhenwho三、學(xué)以致用，提高英語語言綜合運用能力結(jié)合生活實際，引發(fā)思考。T:boysandgirls.Howaboutyourtrip?Canyoutalkaboutyourtrip?學(xué)生需要在不同的情境下使用所學(xué)習的語言。如果能把以前學(xué)習過的語言與目前正在學(xué)習的語言結(jié)合起來創(chuàng)造性地使用，這樣的活動才能真正做到學(xué)以致用。（龔亞夫，2010）Trip這一話題貼切學(xué)生的日常生活實際，讓學(xué)生有話可說，這一話題結(jié)合學(xué)生的語言知識和生活經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和綜合語言運用能力，學(xué)會與他人分享。課堂運用環(huán)節(jié)：（1）教師示范談?wù)撟约旱膖rip。（2）學(xué)生四人小組談?wù)摳髯缘穆眯小＃?）匯報展示（學(xué)生以小組為單位匯報）。創(chuàng)設(shè)真實的語境，讓學(xué)生用真實的語言進行表達，交流，不僅提高英語運用能力，也在此過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和主動參與感，提高互助學(xué)習分享的能力。布置作業(yè)，繪制思維導(dǎo)圖。說是寫得基礎(chǔ)，寫是說的提高，先口頭表達，談?wù)搕rip，再布置作業(yè)，落實到筆頭，將語言文字以圖文的形式表達出來，繪制關(guān)于trip的思維導(dǎo)圖。通過Themindmap幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力，想象力，審美情趣，充分發(fā)揮了學(xué)習的主動性和創(chuàng)造性，達到學(xué)以致用的目的，對學(xué)生的語言發(fā)展起到積極的作用。學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖，最后依據(jù)思維導(dǎo)圖進行文本的復(fù)述，文本復(fù)述是一種語言的輸出過程，是幫助學(xué)生進行語言知識的內(nèi)化活動，復(fù)述文本有利于加深對語篇的理解，有利于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，表達能力，邏輯思維能力，促進學(xué)生綜合語言運用能力的提升。四、歸納知識點，便于學(xué)生學(xué)習、記憶在語篇教學(xué)中，雖然我們不提倡單獨的講授單詞，卻可以通過全篇的主旨，對相關(guān)知識點進行歸納。可以通過單詞思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生可以根據(jù)自己對詞匯的理解將與主題有關(guān)的單詞按照一定規(guī)律歸類列出，通過在枝干上或節(jié)點詞旁添加圖片、標注等培養(yǎng)大腦的發(fā)散思維，增強單詞記憶效果，提高單詞學(xué)習的效率（李劍芬，2020）。例如學(xué)習關(guān)于食物的語篇，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想大量詞匯，融會貫通，促進記憶。T：民以食為天，今天我們一起來復(fù)習一下與food有關(guān)的單詞。誰來說說有關(guān)食物的單詞？S1：Orange,apple,hamburger,ice-cream,egg...T：同學(xué)們可以把食物分類嗎?我們可以把食物單詞分類之后再記憶，這樣就不會雜亂無章，也不會遺漏掉部分單詞。S2：Vegetable,meat,fruit...T：同學(xué)們最愛吃的potatochips呢?屬于哪一類?S3：Junkfood!T：Right.老師補充一下，還有junkfood，staplefood，drink。下面G1和G2整理關(guān)于vegetable的相關(guān)單詞，G3和G4整理關(guān)于meat的單詞，G5和G6整理關(guān)于fruit的單詞，G7和G8整理關(guān)于Junkfood的單詞，G9和G10整理關(guān)于staplefood的單詞，G11和G12整理關(guān)于drink的單詞。整理完的小組找到與自己任務(wù)相同的小組合并結(jié)果，重復(fù)的只寫一個(G1和G2合并整理結(jié)果)。任務(wù)時間5分鐘。完成后每兩個小組派一個代表匯報討論結(jié)果。在小組討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們積極參與，發(fā)揮聯(lián)想和想象，這個過程充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課程理念。不到5分鐘，同學(xué)們紛紛舉手表示完成。老師請部分同學(xué)匯報討論結(jié)果。S4：由vegetable我們想到的單詞有：Greenbeans，carrot，salad，cabbage，onion，tomato，potato，eggplant，tofu...S5：由meat我們聯(lián)想到的單詞有：Fish，pork，chicken，beef，mutton，egg...S6：由stablefood我們聯(lián)想到的單詞有:Noodles,rice,bread,dumpling...S7：由fruit我們組聯(lián)想到的單詞有：Apple，orange，strawberry，watermelon，Grape，banana，pear，peach...S8：由drink我們想到：Tea，milk，coffee，coke，water...S9：由junkfood我們聯(lián)想到：Popcorn，ice-cream，cake，chocolate，hamburger，hotdog，F(xiàn)renchfries，potatochips，butter...T：同學(xué)們都很細心，把我們?nèi)搅昙売嘘P(guān)食物的單詞都歸類出來了。那你們能自由聯(lián)想到其他有聯(lián)系的單詞嗎。比如，說到banana可以想到sweetandyellow.S10：還可以想到表示味道的單詞。比如：Sweetsour，salty...S11：可以想到表示顏色的單詞：red，orange，green，purple，yellow，white，black，pink，blue，brown.T：非常棒，蔬菜和水果是freshandhealthy，在我們的日常飲食中，我們要少吃什么？多吃什么？S13：我們要少吃垃圾食品，多吃新鮮蔬菜和水果，保持身體健康。T：回想一下我們學(xué)過的句型。S14：——What'syourfavoritefood？——Myfavoritefoodis...S15：——Whatwouldyoulike？——I'dlike...T：好，那下面我們用思維導(dǎo)圖把你聯(lián)想到的關(guān)于food的知識點呈現(xiàn)出來（圖3.1）。在單詞旁邊可以加上相應(yīng)圖片、顏色或者注釋。圖3.1詞匯思維導(dǎo)圖例l：food結(jié)論思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語語篇教學(xué)中起著重要的作用，