以現(xiàn)代文雙向細(xì)目表指導(dǎo)研究高考語(yǔ)文閱讀理解

以現(xiàn)代文“雙向細(xì)目表”指導(dǎo)研究高考語(yǔ)文閱讀理解一、選題————1、高考命題變化弧線。近幾年，上海高考語(yǔ)文命題者日漸側(cè)重對(duì)考生能力的考查?？陀^題逐年減少，從原來(lái)的主流題型逐步退位；完全讓學(xué)生發(fā)揮的題型也只是曇花一現(xiàn)不再火熱。相反，依靠理解分析再結(jié)合文本回答的半主觀題越來(lái)越受到重視。這種轉(zhuǎn)變，可以看出上海語(yǔ)文高考命題日漸成熟、科學(xué)化、理性化。一、選題————2、變化的利弊。利在于：優(yōu)秀生可以發(fā)揮自己優(yōu)異的思維理解能力，與他人拉開差距，便于優(yōu)秀人才的選拔；弊在于：普通學(xué)生的閱讀理解、分析鑒賞能力與優(yōu)秀學(xué)生有著不容回避的差異，高考卷設(shè)置了高門檻，答題困難。如文段在領(lǐng)域上與學(xué)生生活經(jīng)歷相去較遠(yuǎn)的話，那么學(xué)生更難駕馭了（如08年高考《紅燈籠》，學(xué)生普遍失分較多）一、選題————3、細(xì)化高考現(xiàn)代文考點(diǎn)、對(duì)癥研究解題策略，使學(xué)生有章可循顯得尤為必要。二、研究目標(biāo)————研究高考，研究?jī)删V，研究教材，剝繭抽絲，理出章塊，理出詳盡特點(diǎn)與策略?！笆谥贼~，不如授之以漁?！弊寣W(xué)生在三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中能切實(shí)有效地層層深入地接近高考、熟悉高考、掌握高考、駕馭高考，從而取得現(xiàn)代文段理解、答題的主動(dòng)權(quán)。三、研究?jī)?nèi)容————筆者準(zhǔn)備從高考現(xiàn)代文部分的命題變化、命題角度、考查關(guān)鍵點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)應(yīng)對(duì)、解題技巧、常規(guī)教學(xué)中的落實(shí)等角度，逐一進(jìn)行分析探討，細(xì)化落實(shí)成現(xiàn)代文考試知識(shí)點(diǎn)雙向細(xì)目表，研究詳盡的解題策略，并從課內(nèi)教材入手，探討高考解題策略在常規(guī)教學(xué)中的落實(shí)，分階段、分梯度地落實(shí)。四、研究方法與過(guò)程————（一）研究過(guò)程1、研究現(xiàn)代文廣泛意義上的知識(shí)點(diǎn)。2、研究?jī)删V上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尤其著重研究有變化的部分。3、研究近五年語(yǔ)文高考試卷中現(xiàn)代文部分具體的出題點(diǎn)、出題方式、出題角度、出題順序、考查程度、出題理念支持。4、研究高考卷中審題技巧與解題策略。四、研究方法與過(guò)程————（一）研究過(guò)程5、研究高中教材中體現(xiàn)出來(lái)的相應(yīng)現(xiàn)代文知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。6、研究教材中課內(nèi)現(xiàn)代文從高考命題層面出發(fā)的教學(xué)方式。7、研究階段性教學(xué)與訓(xùn)練策略。研究過(guò)程具體說(shuō)明————1、研究現(xiàn)代文廣泛意義上的知識(shí)點(diǎn)：媒介：網(wǎng)絡(luò)、專業(yè)書籍。內(nèi)容：字詞結(jié)構(gòu)、單復(fù)句關(guān)系、修辭、人物描寫方式、文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、寫作角度、語(yǔ)言特色、寫作風(fēng)格等。格式：細(xì)化成表格。研究過(guò)程具體說(shuō)明————2、研究?jī)删V上的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尤其著重研究有變化的部分。媒介：二期課改大綱、高考考綱內(nèi)容：整理兩綱上出現(xiàn)的所有的現(xiàn)代文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。尤其要整理近年考試大綱變化、新增的部分。格式：細(xì)化成表格。研究過(guò)程具體說(shuō)明————3、研究近五年語(yǔ)文高考試卷中現(xiàn)代文部分具體的出題點(diǎn)、出題方式、出題角度、出題順序、考查程度、出題理念支持。媒介：近五年的上海語(yǔ)文高考試卷。專家對(duì)試卷的解析、出題意圖的回顧。研究過(guò)程具體說(shuō)明————3、內(nèi)容：比較分析近五年語(yǔ)文高考卷現(xiàn)代文部分試題，在出題的依據(jù)、出題方式、出題角度、出題順序、考查程度、出題理念支持等方面，細(xì)致分析，對(duì)照比較。比如：在考查程度上，有的只是對(duì)文本字義本身的理解，僅停留在結(jié)合文本某幾句話進(jìn)行領(lǐng)會(huì)即可；有的則要統(tǒng)觀文本整體布局，從點(diǎn)到面，從內(nèi)容到結(jié)構(gòu)都要深入把握，同時(shí)還要考察學(xué)生的語(yǔ)言組織能力等綜合因素。3、內(nèi)容：

我們的分析，就要讓學(xué)生駕馭考卷，不論出卷者轉(zhuǎn)多少個(gè)彎來(lái)提問，都能清楚準(zhǔn)確地知道出卷者要問什么，該答什么，從什么角度答才最準(zhǔn)確、最完整。格式：細(xì)化成表格。細(xì)化成相關(guān)專題。研究過(guò)程具體說(shuō)明————4、研究高考卷中審題技巧與解題策略。媒介：近幾年高考試卷。專家對(duì)高考卷出題角度等方面的分析、評(píng)價(jià)。內(nèi)容：在3的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析明確題干側(cè)重點(diǎn)，歸納最為合理、規(guī)范的答題要領(lǐng)，做到真正有章可循。格式：細(xì)化成表格和章塊。研究過(guò)程具體說(shuō)明————5、研究高中教材中體現(xiàn)出來(lái)的相應(yīng)現(xiàn)代文知識(shí)點(diǎn)、考點(diǎn)。媒介：高中六冊(cè)語(yǔ)文教材。相應(yīng)的教學(xué)參考。內(nèi)容：以1-4分析為理論基礎(chǔ)，細(xì)致找尋歸納語(yǔ)文課本中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)分析其展現(xiàn)的角度和方式。格式：細(xì)化成表格。落實(shí)考查程度。研究過(guò)程具體說(shuō)明————6、研究教材中課內(nèi)現(xiàn)代文從高考命題層面出發(fā)的教學(xué)方式。媒介：1-4分析為理論基礎(chǔ)。高中教材。內(nèi)容：將課內(nèi)現(xiàn)代文設(shè)計(jì)成高考模式與要求，從高考層面命題，透徹分析文本。格式：細(xì)化成篇章訓(xùn)練。研究過(guò)程具體說(shuō)明————7、研究階段性教學(xué)與訓(xùn)練策略。媒介：以上述分析為理論依據(jù)進(jìn)行。內(nèi)容：從課內(nèi)延伸，找尋、編寫與上述知識(shí)點(diǎn)要領(lǐng)相配套的高考訓(xùn)練。由淺入深、逐段鞏固、循序漸進(jìn)、先點(diǎn)后面，做到點(diǎn)點(diǎn)清、段段清。格式：落實(shí)成行之有效的文段訓(xùn)練。研究過(guò)程具體說(shuō)明————（二）研究方法1、文獻(xiàn)研究法：從新課標(biāo)、考綱出發(fā)，對(duì)近幾年的高考內(nèi)容進(jìn)行分析2、行動(dòng)研究法：在以上研究的基礎(chǔ)上，深入剖析高考命題變化和特點(diǎn)，探討對(duì)應(yīng)的解題策略。在常規(guī)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究。3、個(gè)案研究法：在研究過(guò)程中，形成有價(jià)值的個(gè)案。五、預(yù)期成果研究報(bào)告案例集六、課題保證1、我與課題組成員參與了多個(gè)重點(diǎn)區(qū)級(jí)課題的研究，有能力和時(shí)間完成該課題。２、我與課題組成員開