學(xué)習(xí)任務(wù)情境下的整本書閱讀研究：《平凡的世界》閱讀與研討設(shè)計

學(xué)習(xí)任務(wù)情境下的整本書閱讀研究：《平凡的世界》閱讀與研討設(shè)計【學(xué)習(xí)情境與任務(wù)】長篇巨著《平凡的世界》，以恢宏的氣勢和史詩般的品格全景式地表現(xiàn)了20世紀(jì)七八十年代的城鄉(xiāng)社會生活全貌。挫折與追求、痛苦與歡樂，日常生活與巨大社會沖突，紛繁地交織在一起，深刻地展示了普通人在大時代歷史進程中所走過的艱難曲折的道路。在那塊苦難而又充滿希望的黃土地上，演奏著一首首動人的樂曲，美麗而又憂傷。讀完作品，眼前浮現(xiàn)出那么多悲苦而幸福的人們，再想想孫少安和孫少平的艱難奮斗史，你認(rèn)為是性格決定一個人的命運還是時代決定一個人的命運？【學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)】1.制定閱讀計劃，因為《平凡的世界》是長篇小說，共有三部，所以引導(dǎo)學(xué)生按時間順序、故事發(fā)展順序分步閱讀，在閱讀中引導(dǎo)學(xué)生充分思考，探究發(fā)現(xiàn)，體驗感悟。同時，引導(dǎo)學(xué)生與人物對話，與自我對話，與生活對話，獲得生命成長的啟迪。2.師生交流、生生交流、小組交流、組間交流多種方式相結(jié)合，解決閱讀過程中遇到的問題；同時師生、生生間要合作研究，完成小說重要情節(jié)和重要人物的分析。3.通過誦讀經(jīng)典語段，深刻理解文字意義及生命意義；給你最喜歡的小說人物制作小卡片、寫頒獎詞、舉辦辯論賽、模擬寫信、修改人物命運、討論“我”要成為怎樣的“我”……多種實踐活動相結(jié)合，深度解讀文本。【學(xué)習(xí)活動概述】本活動圍繞“是性格決定命運還是時代決定命運”設(shè)計了“通讀、品賞、拓展”三組任務(wù)，分別對應(yīng)通讀精讀、人物情節(jié)難點重點閱讀、遷移拓展運用三個學(xué)習(xí)層次。【學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)習(xí)活動設(shè)計示意圖】【學(xué)習(xí)活動設(shè)計】一、走進雙水村，勾勒關(guān)系圖1.替孫少安、孫少平填寫一份履歷表。請按照時間順序，整理出二人完整的人生履歷，其中須包括他的身份、居住地、求學(xué)史、戀愛婚姻史、發(fā)家史、奮斗史、重要事件等。完成后，小組交流。2.勾勒與孫少安、孫少平有關(guān)的人物關(guān)系圖，注意他們之間相互影響、相互作用的關(guān)系，樹形圖、魚骨圖、家譜圖等均可。完成過程中，既能獨立思考，個性化設(shè)計圖形，也能互相合作、參考。設(shè)計說明：活動1，在小說中，能通過人物活動大致了解孫少安和孫少平的經(jīng)歷，但是還不夠系統(tǒng)和完整。如果只是粗線條了解情節(jié)概貌，可能不利于后面的人物分析，所以采用分年齡段整理的方式，盡可能迅速理順在每個人生階段和他們產(chǎn)生各種關(guān)系的人和事，以便充分認(rèn)識二人的成長奮斗史，并為“是性格決定命運還是時代決定命運”的討論提供充分的依據(jù)?；顒?,是為了梳理與二人發(fā)生故事的人物，其實就是影響他們?nèi)松募胰?、村人、同學(xué)、友人、陌生人……從而深刻理解他們的人生追求和命運選擇。這兩個活動主要是為了獲得較清晰的文本信息，加以梳理、整合和分析，需要泛讀和精讀、順讀和回讀相結(jié)合才能較好地完成任務(wù)，為后面的深度閱讀、理解評價及思辨打下基礎(chǔ)。二、我手寫我心，我心表真情1.用表格分別梳理出影響孫少安、孫少平的人物，按照重要性依次排序列舉，并說明理由。2.用表格分別列舉出影響孫少安、孫少平的事件，按照重要性依次排序列舉，并說明理由。3.請你分別以孫少安、孫少平的口吻寫一段話，送給影響自己人生的那個人。設(shè)計說明：這三個活動是進一步聚焦人物關(guān)系、重點情節(jié)和內(nèi)容，屬于精讀，也提示學(xué)生在閱讀中能把握人物與事件的聯(lián)系。活動1著重梳理影響二人生命軌跡的人物，因為雙水村、黃原縣是影響二人最主要的地方，這里面有許多人物，通過按重要性排序的方式，有利于分析導(dǎo)致兄弟二人命運走向的原因?；顒?是基于活動1中人物之間的影響，因為人離不開事，通過梳理排序，能夠很清晰地定位影響少安、少平的事件。而這些事件不僅推動了故事情節(jié)的發(fā)展，更主要的是影響了主人公人生軌跡的方向。這種橫縱向的梳理和提煉能很好地深入小說文本，走進人物心理。活動3是把自己化身為主人公，不僅要走進人物內(nèi)心，了解當(dāng)下人物的生存處境，同時還要深切體會主人公在人生每一個十字路口的矛盾與選擇，此活動指向自己的閱讀感受，外化為表達(dá)和交流，其實也是鑒賞與審美。三、本是兩兄弟，命運各不同1.用曲線圖或者其他圖表樣式直觀再現(xiàn)孫少安、孫少平的人物命運。2.如果只給二人一次重新選擇命運的機會，你認(rèn)為他們倆會分別修改人生中的哪一段？3.想象如果修改了人生的某一段經(jīng)歷，他們的人生方向和歸宿會發(fā)生怎樣的改變？這樣的改變和作品原貌相比，你更喜歡哪一種？說說理由。設(shè)計說明：活動1主要是通過時間的縱向發(fā)展來梳理二人的命運走向，這樣能更清晰直觀地了解二人的人生軌跡。同時，通過曲線圖的展示，可以深刻發(fā)覺二人命運的跌宕起伏，從而理解他們在時代面前、社會面前的矛盾與思考?；顒?引導(dǎo)學(xué)生精讀文本、回溯人生，聚焦二人生命中的某一個點，體味這個點對他們二人命運的影響?；顒?引導(dǎo)學(xué)生展開想象，由因溯果，并通過與原作的比較理解原作構(gòu)思創(chuàng)作的精妙，這就要求學(xué)生站點高、思想深，屬于較高層級的審美鑒賞與創(chuàng)造。四、是性格決定命運還是時代決定命運1.制作兩張小卡片，分別寫上孫少安、孫少平說出的最打動你的幾句話，談?wù)勛约旱母形蚝退伎肌?.在卡片的反面寫上二人的性格特點。兄弟二人你更喜歡誰？說說理由，并為你喜歡的孫少安或者孫少平寫一段200字的頒獎詞。3.開展辯論會，探討決定命運的是“性格”還是“時代”。設(shè)計說明：活動1主要通過誦讀品賞經(jīng)典語句，走進人物豐富多彩的內(nèi)心世界，學(xué)習(xí)他們對人生執(zhí)著樂觀的積極態(tài)度，從而幫助學(xué)生構(gòu)造健康優(yōu)美的人性世界和文明積極的精神世界?；顒?主要讓學(xué)生透過對話情境、活動場景、心理意境提煉概括人物的主要性格，學(xué)習(xí)并掌握閱讀提煉的方法。學(xué)生通過頒獎詞的寫作，建立起自己與人物的對話，整理并提煉自己的閱讀感受，有效地鍛煉了思維深度和語言表達(dá)能力?；顒?指向這節(jié)課的終極目標(biāo)，讓學(xué)生分別從“性格”“時代”兩方面搜集整理資料，為自己的觀點尋找有力的證據(jù)。辯論賽的結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是讓學(xué)生形成自己的判斷，并學(xué)會用文本語言和分析支撐自己觀點的方法。五、是抗?fàn)庍€是屈服1.梳理時代的發(fā)展變化軌跡以及孫少安、孫少平二人在時代浪潮下的變化。2.二人在命運面前曾經(jīng)抗?fàn)庍^，也曾經(jīng)屈服過，請分別加以闡述。3.在其他文學(xué)作品當(dāng)中，也有對命運抗?fàn)幍娜藗?，請比較他們與孫少安、孫少平的異同。設(shè)計說明：活動1主要是承襲上面一個活動探討大時代對人物命運的影響和改變，把個人放到社會大洪流中去審視他們?nèi)松淖兓?，有助于將人物命運與時代命運緊密結(jié)合起來，拓展人物的豐富性?；顒?是以孫少安和孫少平為代表講述那一代人在命運面前的屈服或抗?fàn)?，每一次屈服或抗?fàn)幎际侨嗽跁r代面前的沉思和吶喊，都能使人變得更加強大。對情節(jié)的梳理和再概括能使學(xué)生更深入地了解人物，學(xué)習(xí)他們化苦難為精神動力的不懈追求?；顒?是遷移拓展與運用，喚醒學(xué)生已有的閱讀積累，并快速形成橫向的遷移和比較，從而形成自己的認(rèn)識判斷。六、“我”要成為怎樣的“我”1.如果讓你穿越到20世紀(jì)七八十年代，你想要活成誰的模樣？或者另有其他人的模樣？2.從小說中找出你理想中的人生伴侶或終生朋友，給他（她）寫一封信。3.生活在21世紀(jì)的“我”應(yīng)該成為一個怎樣的“我”？設(shè)計說明：活動1是閱讀完整部作品并做了大量研討之后，再一次走進小說。此時的視野和見識已經(jīng)和初讀時完全不同，現(xiàn)在能夠站在更高的位點運用更深刻的目光去審視整部作品，并且能夠自然地把身心完全交給這部偉大的作品，很好地實現(xiàn)了人與作品、人與他人、人與自我的對話?；顒?是立足于學(xué)生現(xiàn)有的人生經(jīng)驗和審美取向去了解、走近一個人物，通過寫信的方式完成自己與他人的對話和精神溝通，感受并學(xué)習(xí)人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)和人生態(tài)度?；顒?是將現(xiàn)在和過去進行比較，時代在進步，思考如何把作品中20世紀(jì)七八十年代人物的精神追求和堅韌品格沿襲到現(xiàn)在，21世紀(jì)的新時代的人應(yīng)該怎樣去開創(chuàng)一個更偉大的新時代?！咀x寫測評】作家路遙回憶自己的青壯年生活，很多時候都在物質(zhì)的貧困與精神的孤獨中度過。因此，他在作品中表現(xiàn)出來的憂思與矛盾、激動與奮進都與那塊大地、那個時代密切相關(guān)。既然路遙作品想要表達(dá)奮斗的人生是值得尊重和贊揚的，是有美好的未來和前途的，那他又為何在小說結(jié)尾讓兩位對孫少安、孫少平影響至深的女性伴侶秀蓮和田曉霞走向死亡？為何又再一次將命運的重錘對準(zhǔn)了少安和少平？設(shè)計說明：本設(shè)計是要讓學(xué)生從作品主題的表現(xiàn)形式上來理