《晏子使楚》設計()() 省賽一等獎

《晏子使楚》教學設計(4)【教學目標】

1．知識與技能目標：

（1）會寫14個詞語，會認8個生字，能正確讀寫“侮辱、臨淄、撒謊、欺騙、敝國、規(guī)矩、囚犯、盜竊、笑嘻嘻、淮南、柑橘、枳、盜賊、賠不是”等詞語。

（2）從楚王的“三辱”與晏子的“三駁”中，感悟晏子成功反駁楚王的思維方式。

（3）正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．過程與方法目標：鼓勵學生通過自主閱讀、合作探究的方法以及師生共同學習的方法體會晏子的能言善辯和維護國家尊嚴的精神，領會文章的表達方式。

3．情感與態(tài)度目標：通過學習本課，體會晏子高超的語言藝術，感受晏子的大義凜然和愛國精神，培養(yǎng)民族自豪感。

【教學重點】

通過學習楚王的“三辱”與晏子的“三駁”，體會晏子語言的巧妙和他高尚的思想品質。

【教學難點】

讓學生在晏子的善辯中感受語言表達的藝術，并學習用得體的語言進行表達。另外，引導學生理解句子的邏輯關系，習得簡單的推理。

【教學準備】

讓學生從《中國大百科全書》、《晏子春秋》等書籍中，或者通過網(wǎng)絡搜集有關晏子的故事。

【教學時數(shù)】

3課時

【教學過程】

一、導入

1．創(chuàng)設問題情境，吸引學生的興趣

（出示課件2）美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路?！?/p>

讓學生當一次外交家，假設自己是周總理，該怎么回應這個富有挑釁性的問題，（出示課件3）展示外交家的精彩回答（周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”）。通過對比，讓學生感受精妙語言的魅力。

2．從古到今，轉移過渡

師為學生解說，從古到今，我國有許多能言善辯的人物，然后從周總理過渡到晏子。（出示課件4和課件5）

3．晏子故事大展臺

在揭示主人公之后，讓學生利用已查的資料進行小組討論，交流匯總一下，然后小組派出代表到上面展示交流的結果。然后，師進行總結歸納還有補充，使得學生對晏子有更加全面的了解。

4．順理成章，水到渠成，引出本課課題《晏子使楚》。

二、揭題（出示課件6）

1．課題《晏子使楚》，理解“使”字的意思。

2．說明“子”字是古代對有學問有貢獻的男性的尊稱。

3．讓學生說說課題的意思。

三、初步感知課文

1．默讀，思考問題（出示課件7）

要求學生進行默讀課文，思考：課文講了什么？發(fā)生了幾件事？有哪幾件？

2．示范讀（點擊課件7的超鏈接）

讓同學們聽錄音朗讀，在加深對課文內(nèi)容理解的同時，認準字音，注意人物說話的語氣。（出示課件8和9）

3．課堂交流（出示課件10）

楚王幾次想侮辱晏子，晏子又是如何反駁的呢？

4．分角色朗讀課文（師指導）

在同學回答晏子是如何反駁之后，引導學生重點讀楚王說的話和晏子說的話。

四、小結

今天初步學習了《晏子使楚》這篇課文，通過朗讀，了解了本篇文章的主要內(nèi)容，也領略到了晏子的才干，請同學們下課后繼續(xù)朗讀課文，自由的去感悟晏子的語言藝術。下節(jié)課我們將對文章進行深入的學習。

五、作業(yè)（出示課件11）

（1）摘錄晏子反駁楚王的話；

（2）復述《晏子使楚》這個故事。

第二課時

一、創(chuàng)設情景，引發(fā)學生的學習興趣（出示課件12）

1．播放情景劇，讓學生回顧課文中所描寫的情節(jié)，吸引學生的注意力。

2．課堂交流，大膽質疑（出示課件13）

請同學們結合課文，從三次反駁中選取一次最感興趣的在小組里說一說，議一議。并大膽的提出自己感到疑惑的地方。

二、深入閱讀，感悟智慧

（根據(jù)學生所選段落分析，選哪段分析哪段，師生共同學習，探討三次較量。重在引導學生體會晏子語言的妙處）

1．探討第一次較量（出示課件14）

（1）主要讓學生挑句子進行朗讀。

（2）點撥與引導：

①喜歡這次較量的原因，鼓勵不同學生說出不同的看法；

②楚王是怎樣侮辱晏子的？是針對晏子的什么缺陷？

③重點學習“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，從從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”這句話，分析晏子是怎樣辯駁的？他的反駁妙在哪里？（讓楚王沒有任何選擇地打開城門）

2．探討第二次較量（出示課件15）

（1）讓學生挑最喜歡的句子進行朗讀，并說明為什么喜歡這次較量。

（2）點撥與引導：

①楚王是怎樣刁難晏子的？

②如果自己是晏子，面對楚王的咄咄相逼，會怎么想，怎么做？

③引導學生把“大伙兒把袖子舉起來就是一片云，……，……腳尖碰著腳跟”這三句話積累成三個成語（張袂成云、揮汗如雨、摩肩接踵），并讓學生讀一讀，寫一寫。

④引導學生體會楚王“冷笑”、“陪著笑”這兩種笑的不同之處。

⑤理解“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了?！钡难酝庵?。

3．探討第三次較量（出示課件16）

（1）讓學生挑最喜歡的句子進行朗讀，并說明為什么喜歡這次較量。

（2）點撥與引導：

①積累“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”。

②楚王“笑嘻嘻”說明什么？他有什么意圖？

③積累“面不改色”這個成語。

④體會“齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧?！边@句話的推理方法以及蘊含的意義。

4．故事結局（出示課件17）

“從此以后，楚王不敢不尊重晏子了”，引導學生理解“尊重”和“不得不”的意思，讓學生用不同的詞語進行代替，再說一說。

三、統(tǒng)籌全文

1．全班共同探討楚王和晏子的三次較量之后，讓同學結合課文內(nèi)容，小組討論，

分析晏子是一個怎樣的人，晏子有什么高尚的情操值得我們學習？

2．讓學生了解作者是用什么方法來刻畫人物性格的，提醒學生把這種方法積累起來并在適當?shù)臅r候應用到作文中。

3．引導學生說出從晏子身上學習到那些品質。

4．仔細品味楚王的三個“只好”。

四、總結

古人云：“一人之辯，重于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師。”學習了《晏子使楚》這篇文章，相信同學們對語言藝術的感染力都深有體會了。希望同學們做生