幼兒文學(xué)-基本理論課件

幼兒文學(xué)2.希望在這門課程中獲得什么？思考：1.我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這門課程？3.我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)這門課程？（為什么學(xué)）（學(xué)什么）（怎么學(xué)）第一章幼兒文學(xué)基本理論第一節(jié)幼兒文學(xué)概說一、幼兒文學(xué)的概念（一）幼兒文學(xué)必須是“文學(xué)”1.什么是文學(xué)？★文學(xué)是關(guān)于語言的藝術(shù)多意義的想象性的藝術(shù)化的主要目的：審美2.幼兒閱讀特點(diǎn)★識(shí)字量小，不具備獨(dú)立欣賞作品能力，

需成人幫助。3.幼兒文學(xué)與幼兒讀物的區(qū)別★幼兒文學(xué)是幼兒讀物的一種，幼兒讀物的范圍要大于幼兒文學(xué)。幼兒讀物包括各類適合幼兒閱讀的出版物，如思想品德讀物、文史知識(shí)與自然科技讀物?！镉變何膶W(xué)是文學(xué)，幼兒讀物包括非文學(xué)性的。幼兒讀物的分類(1)幼兒?jiǎn)⒚勺x物(2)思想品德教育讀物(3)科普讀物(4)傳播人文歷史知識(shí)的讀物(5)流行的圖畫書和卡通讀物(6)幼兒文學(xué)讀物★幼兒文學(xué)故事性強(qiáng)、形象生動(dòng)、富有趣味。

幼兒讀物教育性比較明確，傳達(dá)各種知識(shí)（二）幼兒文學(xué)必須是“幼兒”的文學(xué)1.什么是幼兒？★通常指3~6歲進(jìn)入幼兒期的孩子。2.嬰幼兒低幼文學(xué)（嬰幼兒文學(xué)）0~3歲3~6歲小學(xué)低年級(jí)讀者群：兒童+成人接受文學(xué)能力和方式差別不大。幼兒文學(xué)的概念：幼兒文學(xué)是以3~6歲的幼兒為主要讀者對(duì)象，為促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)而創(chuàng)作或改編的，適應(yīng)他們審美需要的文學(xué)。二、幼兒文學(xué)是兒童文學(xué)的一個(gè)分支1.兒童文學(xué)：0~18歲少年兒童。2.兒童文學(xué)的三個(gè)層次幼兒文學(xué)童年文學(xué)少年文學(xué)幼兒文學(xué)年齡：主要3~6、7歲年齡特點(diǎn)：身心剛開始發(fā)育，缺乏知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)。作用：幫助認(rèn)識(shí)客觀事物，開闊眼界，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)良好習(xí)慣和品德。文學(xué)特點(diǎn)：趣味性，娛樂性；

人物形象，情節(jié)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單；

“淺語”藝術(shù)；主要體裁：兒歌、幼兒詩、幼兒童話、生活故事、圖畫書等。坐火車小板凳，擺一排，小朋友們坐上來。這趟火車跑得快，我當(dāng)司機(jī)把車開。嗚，轟隆，轟隆，轟隆，轟隆……穿大山，過大河，火車跑遍全中國(guó)，大站小站我都停，注意車站別下錯(cuò)。嗚，轟隆，轟隆，轟隆，轟隆……童年文學(xué)年齡：主要6、7~11、12歲年齡特點(diǎn)：學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)，好幻想，愛探索，具有初步閱讀能力。作用：獲得更多知識(shí)。文學(xué)特點(diǎn)：趣味性，故事性；

人物形象鮮明、生動(dòng)；

想象、認(rèn)知；主要體裁：童話、兒童小說、兒童詩、科學(xué)文藝。少年文學(xué)年齡：主要11、12~18歲年齡特點(diǎn)：學(xué)習(xí)為主，幼稚向成熟過渡，情趣不穩(wěn)定，性發(fā)育。作用：美育、引導(dǎo)。文學(xué)特點(diǎn)：現(xiàn)實(shí)主義，塑造人物形象，接近成人文學(xué)主要體裁：少年小說、報(bào)告文學(xué)、少年詩、散文、寓言。三、幼兒文學(xué)的文體分類1.什么是文學(xué)體裁？★文學(xué)作品存在的具體樣式。2.文學(xué)的幾種分類★二分法：韻文、散文★三分法：敘事類、抒情類、戲劇類★四分法：詩歌、小說、散文、戲劇3.兒童文學(xué)文體劃分★兒童詩、兒童小說、兒童散文、兒童戲??；

兒歌、童話；寓言、故事、科學(xué)文藝4.幼兒文學(xué)分類特點(diǎn)（1）幼兒文學(xué)文體不斷發(fā)展演變——圖畫書、

卡通片、立體書；（2）相近的文體在幼兒文學(xué)、童年文學(xué)、少

年文學(xué)中重要性不同；（3）考慮幼兒接受特點(diǎn)——吟誦、聆聽、表演；（4）文體分類的相對(duì)性，文體交叉現(xiàn)象。兒歌、幼兒詩、幼兒童話、幼兒故事、幼兒戲?。挥變荷⑽摹D畫書。四、幼兒文學(xué)的功能（一）引導(dǎo)幼兒從自然人向社會(huì)人發(fā)展★社會(huì)化：使外在于自己的社會(huì)行為規(guī)范、準(zhǔn)則內(nèi)化為自己的行為標(biāo)準(zhǔn)，是人類特有的行為?！铩懊恳槐緯拖耠A梯的一級(jí)，每攀登一級(jí)，我就越脫離動(dòng)物走向人——走到更美好的生活的理想，到達(dá)對(duì)于這種生活的渴望。”

（By：高爾基）1.向幼兒傳達(dá)日常生活知識(shí)《小熊拔牙》（柯巖）——課本300頁《數(shù)九歌》（董華）一九、二九不出手，三九、四九冰上走，五九、六九，沿河看柳。七九河開，八九燕來。九九加一九，耕牛遍地走。2.向幼兒傳遞社會(huì)道德規(guī)范高尚的人：愛祖國(guó)，愛身邊的人；富有同情心，關(guān)心、幫助他人；無私、誠(chéng)實(shí)、寬容；文明、有禮貌；樂觀向上。（1）幼兒文學(xué)常用“擬人”的手法傳達(dá)道德規(guī)范。

“替代”→“暗示”《龜兔賽跑》《尋找快活林》（楊紅櫻）——選讀188頁（2）幼兒文學(xué)常用“對(duì)比”形成簡(jiǎn)明而潛在的諷喻?！度齻€(gè)伙伴》（俄羅斯奧謝耶娃）維佳把點(diǎn)心丟了。上午休息的時(shí)候，小朋友都去吃早點(diǎn)了，只有維佳站在一旁。郭良問他：“你怎么不吃呢？”

“我把點(diǎn)心丟了……”“真糟糕!”郭良一邊吃一大塊白面包，一邊說：“到吃午飯還有好長(zhǎng)時(shí)間呢？”

米沙問：“你把點(diǎn)心丟在哪兒了？”

“我不知道?！本S佳小聲地說，把臉轉(zhuǎn)了過去。米沙說：“你大概放在口袋里，不小心丟的。往后得放在書包里?！?可是沃洛佳什么也沒有問，他走到維佳跟前，把一塊奶油面包掰成兩半，拉著這個(gè)伙伴說：“你拿著吃吧!”避免“故事公式化、人物概念化，語言干巴巴”（茅盾語）（二）增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)，培養(yǎng)幼兒的求知興趣求知欲引

發(fā)《長(zhǎng)字歌》（張永泰）小白兔，耳朵長(zhǎng)，長(zhǎng)頸鹿，脖子長(zhǎng)，山羊爺爺胡子長(zhǎng)，還有大象鼻子長(zhǎng)。長(zhǎng)臂猴，胳膊長(zhǎng)，小松鼠，尾巴長(zhǎng)，動(dòng)物園里細(xì)細(xì)看，什么動(dòng)物腿兒長(zhǎng)。《圓圓和方方》

（葉永烈）

——選讀246頁（三）豐富幼兒的語言和情感，提高思維和想象能力1.幼兒文學(xué)的語言：

淺顯、生動(dòng)、形象性、簡(jiǎn)潔性、音樂性、敘述性?！洞禾斓难┗ā罚惾f鵬）剛才小雨沙沙，現(xiàn)在又飄雪花；一朵，兩朵……飛上我的臉頰，涼絲絲的，一顆水珠兒，滾進(jìn)嘴巴——哈，春天的滋味真美呀！2.幼兒情感的豐富性——悲傷、喜悅、憐憫等等《三個(gè)小伙伴》（胡木仁）小野豬、小象和小袋鼠一起上山栽樹。

沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？小野豬說：“不要緊，不要緊，我有硬硬的嘴巴?！辈灰粫?huì)兒，小野豬就用硬嘴巴拱出了一個(gè)樹坑。

沒有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？小袋鼠說：“不要緊，不要緊，我有一個(gè)皮口袋。”不一會(huì)兒，小袋鼠就用皮口袋運(yùn)來了一大堆肥料。

三個(gè)小伙伴把小樹栽進(jìn)坑里，施上肥料，培上泥土。

沒有水桶澆水怎么辦？小象說：“不要緊，不要緊，我有長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子?！毙∠笈艿叫『舆?，用長(zhǎng)鼻子吸足了水，把樹坑澆得濕濕的。

小樹栽好啦！三個(gè)小伙伴手拉著手，圍著小樹又跳又笑。3.語言是思維的工具形象思維抽象思維過渡4.兒童想象力豐富★幼年是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒想象力的最佳時(shí)期，童話、神話等作品作用突出。（四）培養(yǎng)幼兒的美感，提高審美能力審美能力：一個(gè)人接觸到藝術(shù)和日常生活中

真正的美時(shí)，能感到滿意，覺得

精神愉快，并由此具有鑒別美好

與丑惡、純真與虛假、文明與狂

野、崇高與卑下的能力?！蹲蠲赖摹罚ǜ鸫淞眨x讀162頁一個(gè)關(guān)于小蜜蜂、小燕子、小鹿的故事……《會(huì)飛的花朵》（金波）蝴蝶，蝴蝶，你飛過田野，飛過山崗，在我們春天的土地上，到處有鮮花開放。紅的花，黃的花，紫的花，匯成了鮮花的海洋，蝴蝶從