2011屆高三教學建議-最新課件

高三教學建議我所經歷的棗莊高中教育2000啟動課堂教學改革“三級教委進課堂活動”；周六大教研；暑期業(yè)務培訓等活動2006：教學常規(guī)“學、查、糾”，進一步強化教學管理，實施精細化管理三學：理論、先進、典型；三查：差距、問題、漏洞；一糾：限時整改；新課程系列課達標我所經歷的棗莊高中教育2008:繼續(xù)深入開展“學、查、糾”活動，豐富其內涵：學校管理的各個方面“課堂建?！?，構建高效課堂：學科指導意見、課堂模式、評價標準2009：推進科學管理，管理進一步上水平2010：構建特色品牌：三年“特色項目、特色學校、品牌學校我所經歷的棗莊高中教育棗莊高中教育的亮點——尖子生培養(yǎng)：近三年全市北大清華錄取：32、24、35。棗莊三中、八中，滕州一中以文化課和高校自主招生為主；其他學校主要從藝術體育等方面突破○多元培養(yǎng)：文化課，藝術、體育特長○精細化管理○分類推進：“人盯人”戰(zhàn)術；班教導會制度。思想上引導、學習上指導、生活上關心，進行全面推進。

2.2011屆高三教學建議（3323）明確三個階段——基礎、專題和模擬階段；強化三項研究——“一標、一綱、一題”，教法和學情；抓住兩條主線——基礎知識和語言技能；突出三個重點——詞匯教學、語法教學、寫作教學。過程描述第一階段（基礎階段）：時間為2010年9月1日～2011年3月20日。以“教材梳理”為主要策略?！?31”要求：

○每周聽不少于三套聽力模擬試題、

○讀不少于三組（5篇）“閱讀理解和閱讀表達”短文

○寫一篇100—150詞左右的作文。

檢測與考試：11月中旬、寒假前兩套定時練習；3月17-18日統一組織模擬考試。以考綱為命題依據，形式上同高考。通過難度控制體現教學的階段性要求。第一套題的預設難度在0.7—0.75之間；第二套在0.6—0.70之間；第三套在0.60—0.65。第二階段（專題階段），時間為2011年3月21日～4月30日。以基礎知識和技能的“專題強化”為主要基本策略，進行題型訓練。突出高考的考點、重點和學生的薄弱點；繼續(xù)落實“331”要求。

檢測與考試：4月底為學校提供一套定時練習題，預設難度在0.6—0.70之間。第三階段（模擬階段），時間為2011年5月。以套題訓練為載體，進行查缺補漏，彌補學生的知識與能力缺漏，訓練學生的答題規(guī)范和時間掌握；同時繼續(xù)強化“331”的教學要求。教學建議（一）抓好三項研究。

○研究“一標、一綱、一題”，明確教學方向；

○加強教法研究，提高教學效益；○加強學情研究，增強教學的針對性。保證學生吃到肚子的東西都有營養(yǎng)。試題研究案例一（10詞匯與語法題）項目語法（9）詞匯（4）交際（2）動詞（4）復合句（3）其他（2）考點時態(tài)非謂語動詞情態(tài)動詞定語從句狀語從句

賓語從句

冠詞同位語動詞名詞形容詞短語動詞數量1211111111112主要特征和思考該部分試題共有三個考查項目——語法、詞匯和交際用語；既照顧到知識覆蓋面，又凸顯重點和難點；語法部分的考查以動詞和復合句為重點。在教學過程中，要突出重點，把握難點：體現英語語言特征的特別語言現象，如動詞的時態(tài)、非謂語動詞、復合句等；詞匯教學要得到重視。試題研究案例二（詞匯試題）27.Sam_____someknowledgeofthecomputerjustbywatchingothersworkingonit.（短語動詞）

A.broughtupB.lookedupC.pickedupD.setup31.Yourhouseisalwayssoneat—howdoyou______itwiththreechildren?（動詞）

A.manageB.serveC.adaptD.construct33.Thosewhosufferfromheadachewillfindtheyget______fromthismedicine.（名詞）

A.reliefB.safetyC.defense D.shelter35.Mothersholdingjobsoutsidethehomeshouldhave_______schedulestomakeiteasiertocarefortheirchildren.（形容詞）

A.heavyB.smoothC.flexibleD.complex（10）26.—Doyouhaveenoughto________allyourdailyexpenses?（動詞）—Ohyes,enoughandtospare.A.cover B.spendC.fillD.offer29.—Hesaysthatmynewcarisa____________ofmoney.（名詞）

—Don’tyouthinkthosewordsarejustsourgrapes?A.lack B.loadC.questionD.waste31.Amyjoinedapaintinggroupbutdidn’tseemto_______,sosheleft.（習語）

A.showoff B.goupC.fitinD.comeover33.Itsavestimeinthekitchentohavethingsyouusealot_______easyreach.（習語）

A.near B.uponC.withinD.around35.MaryandIseeeachother________,butnotasoftenasweusedto.（習語）

A.soonerorlaterB.onceinawhileB.intheendD.moreorles（09）主要特征和思考詞匯部分的考查內容為單詞、動詞短語以及習語在具體語境下的意義辨析；側重意義，有時也涉及搭配，一般不涉及詞匯的語法特征；詞匯教學要結合具體的語境進行，以意義為主；要注意發(fā)揮學生學習主體作用，讓學生自主地進行詞匯學習；要通過有效的語言實踐活動，如閱讀，進行學習；大量的講解未必能解決問題。試題研究案例三（語法試題）

22.Ifwesitnear_______frontofthebus,we’llhave_______betterview.（冠詞）

A.不填；theB.不填；aC.the;aD.the；the

23.Ihavealotofreadings_____beforetheendofthisterm.（非謂語動詞）

A.completing B.tocompleteC.completed D.beingcompleted

24.That’sthenewmachine______partsaretoosmalltobeseen.（定語從句）

A.thatB.whichC.whoseD.What

25.I_______havewatchedthatmovie—it’llgivemehorribledreams.（情態(tài)動詞）

A.shouldn’tB.needn’tC.couldn’tD.mustn’t

26.Beforethesalesstart,Imakealistof______mykidswillneedforthecomingseason.（賓語從句）

A.whyB.whatC.howD.which

28.Theschoolrulesstatethatnochildshallbeallowedoutoftheschoolduringtheday,____accompaniedbyanadult.（狀語從句）

A.onceB.whenC.ifD.unless

29.Thelivingroomiscleanandtidy,withadiningtablealready_____foramealtobecooked.（非謂語動詞）

A.laidB.layingC.tolayD.beinglaid

30.Uptonow,theprogram________thousandsofchildrenwhowouldotherwisehavedied.（動詞時態(tài)）

A.wouldsaveB.savesC.hadsavedD.hassaved

32.Helpingothersisahabit,_______youcanlearnevenatanearlyage.（代詞）

A.itB.thatC.whatD.one主要特征和思考該部分試題以考查英語語法的主題知識、主干知識為主?？疾槿兀夯靖拍?，句意理解，結構分析語言知識教學：要注重主題知識、主干知識的教學，不能把特殊的語言現象作為一般規(guī)律教給學生；除了要強調知識概念的理解，更要注意語境、語義的理解；語法分析能力，不能忽視。試題研究案例四（完形填空）2010年完形填空試題主要特征與教學思考○文體：敘事文?！鹫Z篇長度：298詞（不含選項）；平均設空密度：14.16?！疬x項：均為實詞，其中詞組2個；不涉及詞匯的語法特征的考查。○考點分布：句子層次6題（36、38、41、46、48、51）；句組（段落）層次6題（37、40、43、49、52、55）；語篇層次5題（39、42、50、53、54）。搭配與固定用法1題（44）；語法1題（45）；常識1題（47）?！鹬饕疾槎涛睦斫夂驮~匯意義理解?！鸾虒W中要切實加強詞匯意義教學；要對篇章進行深度理解，精讀教學要得到強化。教法研究案例一（教材梳理課）課前：記憶本單元的考綱詞匯，閱讀課文，整理重點知識點。課上：

作業(yè)講評（8m）：作業(yè)中存在的典型錯誤和問題。

課文理解(7m)：根據課文內容提出若干問題，讓學生口頭或筆頭回答。問題形式可參照高考閱讀理解或閱讀表達題型設計。

小組活動(5m)：討論課前預習時整理的知識點，教師巡視指導并發(fā)現學生的困惑、普遍存在的難點和容易遺漏的問題。

教師指導(10m)：主要內容為課文中的重點詞匯和句型；長難句分析、理解與翻譯。

強化訓練(13m):以填空、完成句子、造句等訓練形式為主，充分體現語言的運用。

作業(yè)設計布置(2m)：預習任務，改（縮）寫課文，其他作業(yè)課后：批改作業(yè)，進行作業(yè)分析；學生完成作業(yè)、預習。教學思考發(fā)揮學生的學習主體作用：閱讀課文，記憶課標詞匯，發(fā)現知識，合作學習發(fā)揮教師的指導作用：要明確學習的重點；幫助學生解決自主學習與合作學習無法解決的問題；幫助學生破解難點。注重語言技能訓練：閱讀理解，有針對性訓練學生的閱讀技巧和技能；通過改寫課文，提高書面表達能力；通過應用性練習，提高語言知識的應用能力。教法研究案例二（講評課）展示答案，統一認識通讀試題，自我分析分組討論，互幫互學（教師巡視，個別指導）針對性講評補救性操練自我反思，整理消化教學思考答題情況分析及應對策略

答對的情況：既懂又會——不講；猜對或“偷”對——等于答錯

答錯的情況：○懂、會，但粗心答錯——反思或討論解決○懂，但是不會——適當練習○不懂不會——講解與練習講評課“五戒”

一戒逐題講解，缺乏重點和針對性。

二戒就題論題，缺乏延伸和歸納。

三戒一講到底，缺乏學生參與。

四戒講完為止，缺乏補救性操練。

五戒顧面不顧點，缺乏個別指導。教學建議（二）抓住兩條主線。

基礎知識：○目標定位——提高學生綜合語言運用能力，特別是表達能力○基礎知識條理化、系統化、規(guī)律化○精練精講，語言知識轉化語言運用能力。

基本技能：