《班主任兵法》讀書(shū)心得通用15篇

第頁(yè)《班主任兵法》讀書(shū)心得通用15篇《班主任兵法》讀書(shū)心得1

自擔(dān)當(dāng)班主任以來(lái)已有一年多了，由于缺乏班級(jí)管理方面的閱歷，有時(shí)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)較為吃力。然而，在這寒假期間，我仔細(xì)閱讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，萬(wàn)瑋老師通過(guò)自己班級(jí)管理的親身體驗(yàn)，給我們帶來(lái)了許多的“治班”之策，計(jì)計(jì)是良策，這使我體會(huì)頗深，讓深深地感受到作為一名班主任的不簡(jiǎn)單，而作為一名小學(xué)班主任就更不簡(jiǎn)單了。

通過(guò)對(duì)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)的閱讀和理解，我覺(jué)得要當(dāng)好小學(xué)班主任，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：

一、與學(xué)生真誠(chéng)坦率

每接一個(gè)新班后，老師總是盡可能做好三件事。一是開(kāi)好和同學(xué)的見(jiàn)面會(huì)。會(huì)上，我開(kāi)誠(chéng)布公地把自己的姓名、經(jīng)驗(yàn)、愛(ài)好和愛(ài)好介紹給學(xué)生。使學(xué)生了解自己，溝通感情;二是和學(xué)生談心，一個(gè)個(gè)地了解他們的家庭生活、四周環(huán)境、個(gè)人交往和愛(ài)好、愛(ài)好等狀況，熟識(shí)學(xué)生，交上摯友;三是細(xì)致留心視察，逐個(gè)了解他們的思想、學(xué)習(xí)狀況和心理、性格特點(diǎn)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的`狀況盡可能做到全面了解，心中有數(shù)。這樣，學(xué)生也消退了對(duì)老師的生疏感和膽怯 的心理。

二、給學(xué)生理解寬容

現(xiàn)在，社會(huì)上有一種提法“理解萬(wàn)歲”，成人須要理解，小學(xué)學(xué)生更須要理解、須要寬容。新時(shí)代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實(shí)踐，經(jīng)常有一些近乎離奇的想法與做法，對(duì)此，班主任老師要能理解，進(jìn)行詳細(xì)分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制實(shí)力較差，這很簡(jiǎn)單犯錯(cuò)誤，老師不應(yīng)一味地指責(zé)，而是分析他們犯錯(cuò)誤的詳細(xì)狀況，有針對(duì)性地進(jìn)行思想教化。一旦相識(shí)和改正錯(cuò)誤，就要寬容，要激勵(lì)他們?cè)俳釉賱?lì)，這樣做，簡(jiǎn)單加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教化效果。

三、育學(xué)生引導(dǎo)激勵(lì)

學(xué)生的事要讓他們自己去做，老師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個(gè)重要原則和方法。只有堅(jiān)持這樣做，才能培育學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，增加獨(dú)立意識(shí)。因此，在平常的工作中，我都會(huì)讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)會(huì)，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。針對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事，我會(huì)賜予充分確定和表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們?cè)趧倮南矏傊性黾恿霜?dú)立意識(shí)，堅(jiān)決了自我成才的信念和志氣。

古人云“開(kāi)卷有益”，的確，《班主任兵法》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的相識(shí)。只要我以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，我信任班主任的工作必將開(kāi)展的如同行云流水一般。

《班主任兵法》讀書(shū)心得2

前段時(shí)間讀了《班主任兵法2》這本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)當(dāng)一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任這期間的故事，講解并描述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮勉圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成果，而且綜合素養(yǎng)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入中學(xué)階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，收獲頗豐，并且結(jié)合自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)于“班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)系”主要有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓”，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必需制定一個(gè)大家須要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝合力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。這里須要說(shuō)明的是班主任制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際狀況（包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面）；要聽(tīng)取本班學(xué)生甚至家長(zhǎng)各種看法和建議，接受主動(dòng)的建議；要全班同學(xué)共同參加制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不行分割的一分子，要努力為班級(jí)效力；班規(guī)要具有肯定的民主性和敏捷性。

其次，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要?jiǎng)偤?、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)當(dāng)不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已；而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生狀況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就須要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的主動(dòng)性，要求班主任剛好了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的確定與激勵(lì)。

第三，班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的狀況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就須要班主任要常常深化工作第一線，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)切疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的時(shí)候最須要什么：方法？志氣？毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出逆境，同時(shí)老師參加學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。

第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教化方法，正所謂“因材施教”，因?yàn)槊恳粚W(xué)生都是不一樣的，這就須要我們予以區(qū)分對(duì)待，比如說(shuō)：對(duì)于學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，班主任要賜予更大的目標(biāo)，讓其明白“天外有天，人外有人”，學(xué)無(wú)止境，不斷努力。對(duì)于學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，班主任要?jiǎng)偤觅n予激勵(lì)，并且引導(dǎo)他們駕馭更加有效的學(xué)習(xí)方法。對(duì)于所謂的“差生”，班主任要努力發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)，并且常常予以激勵(lì)，從而增加他們的自信念。

第五，班主任肯定要擅長(zhǎng)閱讀，用學(xué)問(wèn)充溢自己的大腦，充溢自己的心靈，使自己成為才智的班主任。多讀書(shū)，在書(shū)海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，吸取精華，博取眾長(zhǎng)，增長(zhǎng)才智，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。還要常常進(jìn)行教化反思，總結(jié)自己工作中的閱歷和教訓(xùn)，在失敗中吸取勝利的養(yǎng)分。

教化是困難的，沒(méi)有反思就沒(méi)有進(jìn)步。尤其是沒(méi)什么班主任閱歷的，在班級(jí)管理中會(huì)不斷遇到困惑和出現(xiàn)這樣那樣的失誤，這就須要班主任擁有一顆進(jìn)取之心，常常反思自己的教化教學(xué)閱歷，總結(jié)教化得失，與優(yōu)秀班主任多溝通多學(xué)習(xí)，不斷提高自己的班級(jí)管理閱歷。另外無(wú)論是班主任，還是科任老師，只有愛(ài)學(xué)生才是我們順當(dāng)和有效地進(jìn)行工作的重要條件和前提。愛(ài)學(xué)生，懂得如何去敬重、寬容、理解他們；愛(ài)學(xué)生，是真真實(shí)切地為他們好，為他們的強(qiáng)壯成長(zhǎng)著想。讓我們用最深厚的愛(ài)，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，感化學(xué)生的行為，復(fù)原他們的自信，促使其才智迸發(fā)，才能讓我們和學(xué)生共贏，讓我們的工作更上一個(gè)臺(tái)階。

《班主任兵法》讀書(shū)心得3

出來(lái)工作擔(dān)當(dāng)班主任四年多，我時(shí)常會(huì)覺(jué)得自己很茫然，很無(wú)助，有時(shí)在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)也較為吃力。這時(shí)我想起了塵封在我箱底的《班主任兵法》這本書(shū)，買(mǎi)時(shí)只是被它的名字所吸引，卻從未仔細(xì)品讀，再次捧起，我迫切渴望從萬(wàn)瑋的勝利案例中吸取先進(jìn)的、行之有效的教化方法。在仔細(xì)閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到許多啟示。

《班主任兵法》是一本教化反思集，分為實(shí)踐篇和理論篇。它記述了作者在擔(dān)當(dāng)班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教化故事。實(shí)踐篇是精選的教化案例，每一個(gè)案例都具有很強(qiáng)的故事性，情節(jié)跌宕起伏，充溢懸念，富于才智，讀后令人回味，引發(fā)思索。理論篇是作者在教化實(shí)踐中對(duì)《孫子兵法》、毛澤東軍事理論的理解和應(yīng)用，作者運(yùn)用辯證法思想，對(duì)教化過(guò)程中的常見(jiàn)誤區(qū)進(jìn)行了剖析與訂正，書(shū)中指出：教化工作是困難的，但我們經(jīng)常一味地把問(wèn)題簡(jiǎn)潔化處理，要么對(duì)學(xué)生嚴(yán)加苛責(zé)，不留余地，要么過(guò)于民主寬容，給學(xué)生犯錯(cuò)誤留下可乘之機(jī)，兩者都收不到良好的效果。使我們疲憊和困擾的，不是學(xué)生，而是我們對(duì)教化規(guī)律的忽視。

我作為一名年輕的班主任，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在不斷努力摸索適合自己、適合班級(jí)的工作方式，不斷積累帶班閱歷的同時(shí)，我迫切渴望從他人的勝利案例中吸取先進(jìn)的、行之有效的教化方法，在仔細(xì)閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的著作后，我得到的啟示頗多，我想把我的體會(huì)與大家一起共享：

首先，這本書(shū)教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題。

對(duì)后進(jìn)生的教化要講究策略，因人、因事、因時(shí)制宜。本書(shū)收錄了很多后進(jìn)生的教化案例，到處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，堅(jiān)決，幽默。一個(gè)個(gè)真實(shí)感人的小故事里隱藏著大才智，賜予我很大啟發(fā)。

在《點(diǎn)石成金》一篇中，為了讓被懲處的學(xué)生放下包袱，以健康的心態(tài)過(guò)好學(xué)校生活的每一天，老師創(chuàng)建性的成立了“志愿者服務(wù)隊(duì)”，讓他們有改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，使其看到新的希望，安撫了他們脆弱的心靈。

在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生，“變臉絕技”的運(yùn)用，“盛氣凌人”的氣概，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。

在《激怒制怒》一篇中，那位簡(jiǎn)單心情失控的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)被責(zé)罵的抗拒心情，“受冷落”的委屈，冷靜的反思，成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。

雖然初中的案例和小學(xué)生有些區(qū)分，但是我在潛移默化中有了自己的方向。對(duì)于后進(jìn)生的教化，事實(shí)上是班主任工作的重點(diǎn)，案例中提及的問(wèn)題，我在班級(jí)管理中也遇到類似的現(xiàn)象，而對(duì)于個(gè)別學(xué)生身上所體現(xiàn)的叛逆、不思進(jìn)取，甚至是自私，我經(jīng)常實(shí)行單一的方式進(jìn)行說(shuō)教，往往收不到明顯的效果，作者對(duì)待后進(jìn)生的教化方法使我茅塞頓開(kāi)，學(xué)到很多新奇獨(dú)特且行之有效的教化方法。同時(shí)也讓我相識(shí)到，對(duì)待狀況各異的孩子，我們只有多動(dòng)腦，多專心，探討他們的性格，揣摩他們的心理，因人、因事、因時(shí)制宜，對(duì)癥下藥、量體裁衣，才能使教化深化他們的心靈，使他們發(fā)生徹底的轉(zhuǎn)變，由內(nèi)而外地培育起良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

適當(dāng)實(shí)行震撼教化。從學(xué)生的心理感受來(lái)說(shuō)，老師的教化方式無(wú)非有兩種：感化式和震撼式。我們的教化，總的來(lái)說(shuō)，比較注意、提倡春風(fēng)化雨、和風(fēng)細(xì)雨的“感化式”教化方式。然而，從《班主任兵法》一書(shū)中可以看到：作者在重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想感化的同時(shí)，也經(jīng)常會(huì)運(yùn)用“震撼式”的教化方法，“實(shí)踐篇”部分的《當(dāng)頭棒喝》《激怒制怒》《以毒攻毒》等文章記述的就是這類的教化事例。這種教化方法，在形式上與“感化式”相對(duì)立，往往被視為教化的禁區(qū)。然而，震撼教化是否就不好，就不能采納呢？其實(shí)不然！許多的問(wèn)題學(xué)生，他們的不良習(xí)慣是長(zhǎng)期養(yǎng)成的，在其心中，已經(jīng)形成了一種比較穩(wěn)定的心理結(jié)構(gòu)，很多和風(fēng)細(xì)雨式的教化收效甚微。這時(shí)，震撼式的教化反而能取得較好的效果。但是，這種方式的運(yùn)用必需要適度，即不能在學(xué)生的心靈上留下負(fù)面影響，不能違反“教化無(wú)痕”的原則。

除了很多方法上的指導(dǎo)之外，這本書(shū)還使我對(duì)班主任工作、對(duì)教化本身產(chǎn)生了更加深刻的相識(shí)：

首先：教化是一門(mén)藝術(shù)，必需專心探討。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，這本身就是一種創(chuàng)建。古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯袒?，應(yīng)當(dāng)心里時(shí)刻想著教化本身，眼睛看到教化之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教化談?wù)摻袒?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。假如能跳出固有的思維模式，關(guān)注一些教化之外的東西，把其他學(xué)科其他門(mén)類的思想或閱歷借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的視野，提高我們的教化水平。

其次：教化不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教化并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻種植那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，秋后就可以獲得豐收的喜悅。教化猶如園藝，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，須要專心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)分不同對(duì)象來(lái)修枝剪葉、澆灌施肥，使之成為美的化身來(lái)裝飾世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，假如用一成不變的方法去教化他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者奇妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教化學(xué)的學(xué)問(wèn)和自己的才智，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教化自身的豐富多彩和魅力。

古人云“開(kāi)卷有益”，的確，《班主任兵法》一書(shū)，在班級(jí)管理這個(gè)方面給了我一些啟發(fā)，讓我對(duì)班級(jí)管理有了新的相識(shí)。今后，我將以高度的責(zé)任心、上進(jìn)心和使命感，運(yùn)用科學(xué)的班級(jí)管理方法，把班主任工作落實(shí)到實(shí)處、細(xì)處，那樣的話，我信任班主任的工作必將開(kāi)展得如同行云流水一般。

《班主任兵法》讀書(shū)心得4

在高校期間在班主任培訓(xùn)課程中，老師便舉薦了一本書(shū)《班主任兵法》，當(dāng)時(shí)一下課便跑到圖書(shū)館里借了這本書(shū)，翻看第一頁(yè)便被吸引，閱讀過(guò)程中很是佩服萬(wàn)老師的每一種應(yīng)對(duì)方法，他與學(xué)生之間斗智斗勇讓讀者看到很是激烈。

時(shí)間一晃而過(guò)，畢業(yè)已經(jīng)快兩年了，過(guò)年時(shí)來(lái)去探望高校里的導(dǎo)師，在他家里很偶然地又看到這一本書(shū)，于是重新拿起溫讀起來(lái)！與之前讀書(shū)的感覺(jué)完成不一樣，不再是一味的激烈，而有增加了更多的感受。萬(wàn)瑋老師寫(xiě)這本書(shū)是建立在自己實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，文章具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，借鑒、操作性也很強(qiáng)，結(jié)合本學(xué)期自己的狀況進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)與反思。

“找學(xué)生談話是非常慎重的事情，每次談話之前，都要細(xì)致設(shè)計(jì)談話的策略，找尋切入點(diǎn)，預(yù)想學(xué)生可能的反應(yīng)，打算好幾種應(yīng)對(duì)狀況。這樣想幾次，心中有底之后，再把學(xué)生找來(lái)?！彪m然我的孩子們還只是二年級(jí)的小摯友，在家長(zhǎng)的眼中很小，很不懂事。而我卻在與他們的相處過(guò)程中，我知道他們并不是什么都不懂，他們知道的，懂得的，遠(yuǎn)在我們的預(yù)料之外。他們的自尊很強(qiáng)，回頭想想每次我與孩子們的談話，我并沒(méi)有能完全預(yù)先設(shè)想各種可能的狀況，有時(shí)我會(huì)顯得手忙腳亂。

記得那天許多領(lǐng)導(dǎo)老師來(lái)聽(tīng)課，孩子的狀態(tài)很差，在下午的課堂上甚至還有人在課堂上朝著任課老師大吼，由于時(shí)間緣由我并未與該任課老師具體了解狀況，匆忙在全班面前進(jìn)行指責(zé)該生，誰(shuí)知該生一站起來(lái)昂著頭便哭著向我大聲喊到“老師師讓我們小組探討更好地記住漢字，我不會(huì)那個(gè)字，其他三個(gè)人非要選這個(gè)字，我才和他們吵的，老師還罵我，憑什么??！我又沒(méi)有錯(cuò)！”聽(tīng)完他對(duì)自己的申辯，我自己也愣了，敢情這個(gè)小家伙自己的看法沒(méi)有被老師所實(shí)行，覺(jué)得被忽視了，自尊受挫了。此時(shí)的我內(nèi)心波動(dòng)起伏，忙亂中先讓這小家伙不哭，然后我便不再看他，朝著全班同學(xué)問(wèn)道：“請(qǐng)問(wèn)探討的目的是什么？”孩子們七嘴八舌地回答到：“將不會(huì)的問(wèn)題探討出來(lái)啊！”于是，我追問(wèn)到：“請(qǐng)大家探討一下1加1等于多少呢？”孩子們很不行思議地看著我，此時(shí)有人搶嘴“等于2”，此時(shí)，我假裝很懷疑：“還沒(méi)有探討，他們?cè)趺淳涂梢曰卮饐?wèn)題呢？應(yīng)當(dāng)先探討才是啊！”這個(gè)時(shí)候我的眼神才落向小家伙，小家伙明白我的眼神，答道“陳老師，1加1等于2是我們都知道的，我們會(huì)的，當(dāng)然就不用探討了！”我大笑、大悟！此時(shí)小家伙低下頭已經(jīng)不敢直視我，最終，我只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了一句“會(huì)的當(dāng)然不用探討，探討就是探討不會(huì)的！”

對(duì)于這個(gè)事務(wù)的發(fā)生，遠(yuǎn)不在我的意料之中，忙亂中處理完這件突發(fā)狀況，事后我還很驚慌，也慶幸自己這次反應(yīng)快，以“探討”作為切入點(diǎn)，與其講道理。但并不是每一次都是慶幸的，因此，還是萬(wàn)老師說(shuō)的對(duì)，與學(xué)生談話講理肯定要慎重，設(shè)想每一種可能，找尋切入點(diǎn)，想好每一種應(yīng)對(duì)策略。

萬(wàn)老師在序言中談到：“在這里，我只能對(duì)看到這本書(shū)的學(xué)生們說(shuō)，看一本書(shū)不能光看書(shū)名，要看內(nèi)容，老師還是愛(ài)你們的，運(yùn)用謀略其實(shí)是為了更好地幫助你們，在工作中少犯錯(cuò)誤，使你們更好地成長(zhǎng)。”

是啊，作為一名老師，一名班主任，我們心中最大的愿望不就是讓學(xué)生更好地成人、成才嗎？為了這樣一個(gè)最終目的，我們也就必需懷著愛(ài)心主動(dòng)尋求有效的方法，我信任，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)借鑒《班主任兵法》一書(shū)中各種善意的策略，尤其是書(shū)中的教化思想和教化觀念，結(jié)合自身的工作實(shí)際，我肯定能很好地駕馭教學(xué)工作以及與學(xué)生相處的方式方法，更好地促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

《班主任兵法》讀書(shū)心得5

學(xué)校一向特別支持老師們讀書(shū)，因此想方設(shè)法為我們購(gòu)得這本書(shū)。當(dāng)捧得這本書(shū)在手的時(shí)候，已經(jīng)是年后了。

拿到這本書(shū)后，我便如饑似渴地讀了起來(lái)。因?yàn)檫@本書(shū)太吸引人了，所以我只用了三天就讀完了。其中一些令人回味的章節(jié)，尤其是理論篇的，我讀了不止一遍，雖然書(shū)中的文字內(nèi)容并未變更，可每讀一遍，我的領(lǐng)悟卻更加深刻。

《班主任兵法》可以說(shuō)是一本教化反思集，此書(shū)的作者是上海一所私立學(xué)校的青年老師萬(wàn)瑋。它記述了作者在擔(dān)當(dāng)班主任期間與學(xué)生之間“斗智斗勇”的教化故事。書(shū)中記載了很多他獨(dú)到的做法和思索，很值得我們深思和借鑒。

現(xiàn)在的班主任在日常的班級(jí)管理工作中常常會(huì)遇到諸多問(wèn)題，也會(huì)感到迷茫與困惑，在仔細(xì)閱讀了這本將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的“兵法”后，我心頭一些關(guān)于教化的疑團(tuán)也漸漸化解了，這本書(shū)教會(huì)我用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待和處理班級(jí)管理中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，使我觸動(dòng)較大的有以下幾點(diǎn)：

第一、師生應(yīng)當(dāng)保持肯定的距離，既不行太遠(yuǎn)，太遠(yuǎn)則對(duì)學(xué)生沒(méi)有壓力，又不行太近，太近了萬(wàn)一失手就沒(méi)有退路。如書(shū)中在《當(dāng)頭棒喝》一篇中，對(duì)待那位課堂上說(shuō)臟話的男生，“變臉絕技”的運(yùn)用，“盛氣凌人”的氣概，以及“放你一馬”的寬容，令學(xué)生心服口服，說(shuō)臟話的現(xiàn)象至此杜絕，甚至讓他們畢生難忘。作為老師的我們，與其說(shuō)是傳授學(xué)問(wèn)，不如說(shuō)是變更學(xué)生的心理。我們的工作目標(biāo)確定了我們自己在學(xué)生面前的使命，我們不應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生擅自做那些違反共同目標(biāo)的事情。

其次、注意探討學(xué)生的心理狀態(tài)。假如不知道學(xué)生的狀況，就盲目地打起攻擊戰(zhàn)，那結(jié)果一是敗下陣來(lái)，二是帶來(lái)巨大的負(fù)面影響，萬(wàn)一勝利，那也只是僥幸。如在《激怒制怒》一篇中，那位簡(jiǎn)單心情失控的學(xué)生，經(jīng)驗(yàn)被責(zé)罵的抗拒心情，“受冷落”的委屈，冷靜地反思，最終成為了一位用功讀書(shū)的好學(xué)生。

第三、教化是一種藝術(shù)，必需專心探討。作者把兵法運(yùn)用于班主任管理實(shí)踐中，這本身就是一個(gè)創(chuàng)新。古人云：“他山之石，可以攻玉?！苯袒?，應(yīng)當(dāng)心里時(shí)刻想著教化本身，眼睛看到教化之外。我們有時(shí)很難做到這一點(diǎn)，我們往往就事論事，就教化談?wù)摻袒?，結(jié)果拘泥于死板的理論和教條，無(wú)法施展手腳。假如能跳出教化的小圈子，眼睛多關(guān)注一些教化之外的東西，自覺(jué)地把其它學(xué)科其它門(mén)類的.思想或閱歷借鑒過(guò)來(lái)，就能觸類旁通，開(kāi)闊我們的教化視野，提高我們的教化水平。

第四、教化不是一種大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。教化并不是像平原地區(qū)的玉米或水稻播種那樣，面對(duì)整齊劃一的田地，用機(jī)械化的方式撒種，(教學(xué)論文)秋后就可以收割。教化猶如園藝師，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，須要我們專心琢磨每一個(gè)個(gè)體的生命習(xí)性，進(jìn)而區(qū)分不同對(duì)象來(lái)進(jìn)行修枝剪葉、澆灌施肥，使之成為美的化身來(lái)裝飾世界。書(shū)中的學(xué)生，脾氣秉性習(xí)慣好惡皆不相同，假如用一成不變的方法去教化他們，勢(shì)必捉襟見(jiàn)肘，難以奏效。而作者奇妙地運(yùn)用了心理學(xué)、教化學(xué)的常識(shí)和自己的才智，兵來(lái)將擋，水來(lái)土掩，展示了教化自身的豐富多彩的漂亮。

孟子曾感慨地說(shuō)：教亦多術(shù)矣。這本兵法，不僅讓我們體會(huì)到了作者在駕馭學(xué)生心理基礎(chǔ)上擅用謀略、機(jī)變的教化才智和膽略，更讓我們學(xué)到了很多敏捷處理問(wèn)題的方法。招是死的，人是活的。希望我們把這本書(shū)作為一個(gè)借鑒，每位班主任都能不斷學(xué)習(xí)和反思并擁有一部令自己工作游刃有余的兵法。

《班主任兵法》讀書(shū)心得6

《班主任兵法》是一本教化反思的著作，生動(dòng)具體記述了作者在擔(dān)當(dāng)班主任期間與學(xué)生“斗智斗勇”的教化實(shí)踐故事。讀后，感受許多，收獲也很大。值得一提的是，真正體驗(yàn)到老師人生的真情所在，覺(jué)得教化工作中的苦也是一種樂(lè)，因?yàn)槔蠋熓浅绺叩?，也領(lǐng)悟到了作為老師的的真諦——走近學(xué)生，就是完善生命。

作為一名老師，特殊是班主任老師，在日常的班級(jí)管理工作中常會(huì)遇到特別多的這樣那樣的問(wèn)題，特殊是一些令人頭痛、特別麻煩的問(wèn)題，常會(huì)感到迷茫與困惑。這本書(shū)的出現(xiàn)如同仙人從天降，富于才智，指引了迷津。此書(shū)用不同的視角和獨(dú)特的方法來(lái)看待與處理班級(jí)管理工作中存在的常見(jiàn)問(wèn)題，尤其是對(duì)后進(jìn)生的教化特別有教化意義和借鑒意義。怎樣才能成為一名優(yōu)秀老師?怎樣去做好班主任工作呢?學(xué)習(xí)好《班主任兵法》就是一個(gè)很的方法。如書(shū)中所寫(xiě)的教化案例，深刻體現(xiàn)出作者的睿智，其擅長(zhǎng)“攻心”，給人予啟迪。

一、捕作“閃光點(diǎn)”，增加學(xué)生自信念。

學(xué)困生之所以有“困”，是因?yàn)槠鋵?duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力和信念。所以他們學(xué)困也是短暫的，因此我們要設(shè)法讓其接受教化，誘導(dǎo)其努力學(xué)習(xí)。這就要求我們老師要用期盼、表?yè)P(yáng)、激勵(lì)、發(fā)展的眼光看待他們，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)他們的“閃光點(diǎn)”，用星星之火去點(diǎn)燃其人生之炬，使其成為一顆閃耀光明之星。老師表?yè)P(yáng)，老師的關(guān)切，老師深化其內(nèi)心世界，這樣，他學(xué)習(xí)做人都有了勁，一顆沉睡的心就會(huì)被喚醒了。

二、投其所好，用愛(ài)心誘導(dǎo)孤獨(dú)心，激發(fā)上進(jìn)心。

一個(gè)班的學(xué)生由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、愛(ài)好、意志等都存在著差異，會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)成果落后，偏科或不想學(xué)習(xí)、聽(tīng)課的學(xué)生。對(duì)教化這些學(xué)生假如方法不當(dāng)，很簡(jiǎn)單使其走向極端。因此，我們要從學(xué)生愛(ài)好愛(ài)好入手，用某一愛(ài)好牽動(dòng)其他愛(ài)好。例如，有的學(xué)生喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)，就連不是上美術(shù)課也會(huì)常常不用心，而是在畫(huà)畫(huà)點(diǎn)點(diǎn)。面對(duì)這樣的狀況，強(qiáng)行制止確定沒(méi)什么效果，甚至適得其反。宜課后找他談話。如拿出一幅名畫(huà)給他看，讓他見(jiàn)識(shí)名畫(huà)，再順?biāo)浦郏騽?shì)利導(dǎo)。讓他明白：喜愛(ài)畫(huà)畫(huà)是好事，但像這樣不能學(xué)好畫(huà)。要從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做什么事都要用心，各個(gè)科目都要學(xué)好。

三、傳道重于授業(yè)

我們知道：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！钡笆诤脴I(yè)”要在學(xué)生有愛(ài)好，愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上才能做好。“傳道”就顯得特別重要了，不僅是做人的道理，更是學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。不是一味向?qū)W生輸灌學(xué)問(wèn)，要依據(jù)每個(gè)學(xué)生的特性進(jìn)行教化才會(huì)起到效果，切勿把全部學(xué)生一概而論。作者把兵法運(yùn)用于班級(jí)管理實(shí)踐中，面對(duì)脾氣秉性習(xí)慣好惡各不相同的學(xué)生，奇妙地運(yùn)用了孫子兵法、心理學(xué)、教化學(xué)，工作總結(jié)把每一位“問(wèn)題生”都教化得那么好。這與種植特別神似。教化不是大面積的播種，而是個(gè)別的栽培。不能像在一望無(wú)際的田野整齊劃一地用機(jī)械化的方式撒種，到了收獲的季節(jié)，就有豐碩的收成。教化如搞園藝工作，面對(duì)一株株形態(tài)各異的花木，須要專心琢磨各個(gè)個(gè)體的生命特征，不同的苗木要有不同的修枝剪葉、澆灌施肥的方法，才能培育出千姿百態(tài)，婀娜多姿的園林美景。

作為班主任，平常要細(xì)致入微的視察將每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和行為習(xí)慣，利用多種切實(shí)可行途徑與全班每一位學(xué)生多進(jìn)行思想和心靈上的溝通，達(dá)到心靈的碰撞。抓反復(fù)，反復(fù)抓，班主任工作就會(huì)做得很好了。

《班主任兵法》讀書(shū)心得7

在近期的班主任工作中，我感到自己始終不得其法。帶著期盼，我看了一本萬(wàn)瑋著的《班主任兵法》。這個(gè)書(shū)名一下子吸引了我。一種新奇心使我迫不及待地細(xì)細(xì)品讀《班主任兵法》起來(lái)。掩卷深思，回味無(wú)窮。

我佩服作者能把古代的《孫子兵法》，《三國(guó)演義》、《論語(yǔ)》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教化教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教化現(xiàn)象，那么獨(dú)到那么精辟。這本書(shū)的每一個(gè)標(biāo)題，都有劇烈的吸引眼球的功能：倒轉(zhuǎn)乾坤，當(dāng)頭棒喝，一石二鳥(niǎo)吸引著我細(xì)致地將書(shū)看完。世界上那些經(jīng)典的道理其實(shí)都是相通的，更多時(shí)候我們往往都是埋在自己的狹隘世界里，看不到外面，苦于找不到出路。事實(shí)上，學(xué)生須要通識(shí)教化，老師也須要通識(shí)教化。這是我學(xué)習(xí)《班主任兵法》一書(shū)后的第一個(gè)收獲。

《班主任兵法》里一個(gè)個(gè)貼近我的班主任工作實(shí)際的故事，讓我受益匪淺。一個(gè)班主任，一個(gè)班的中心、靈魂，如何才能把學(xué)生管好、教好，培育好?看來(lái)，在詳細(xì)的工作中，必需從樹(shù)立自己的多重角色觀做起，不斷地調(diào)整自己所扮演的角色。

好的班主任應(yīng)當(dāng)該剛的時(shí)候要?jiǎng)?，該柔的時(shí)候要柔。他可以為維護(hù)老師自身的權(quán)威而對(duì)班級(jí)不良風(fēng)氣進(jìn)行大刀闊斧的懲罰，也可以在學(xué)生心情激烈之時(shí)審時(shí)度勢(shì)，稍作退讓。而總體來(lái)說(shuō)，班主任對(duì)待學(xué)生的基本原則應(yīng)當(dāng)是既有要求也有寬大為懷。班主任在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量寬恕他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐性，恒久給學(xué)朝氣會(huì)。這樣的班主任學(xué)生自然信服。但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，肯定不能違反原則。否則將因?yàn)樽约旱倪^(guò)度寬容，而使自覺(jué)性不高的學(xué)生貪得無(wú)厭，以至于毫無(wú)顧忌地胡作非為，以為老師懦弱可欺。

在《一石二鳥(niǎo)》中，以倒數(shù)其次取代倒數(shù)第一當(dāng)數(shù)學(xué)課代表，既讓倒數(shù)其次傾盡全力，提高學(xué)習(xí)成果，做好本職工作，又讓倒數(shù)第一不愿甘心，奮力直追，二者相互促進(jìn)，想不好都難!

《圍而不打》中，女大王李艷芳帶頭大鬧寢室，破壞公物，拒不認(rèn)錯(cuò)，情節(jié)惡劣，如何處置?萬(wàn)老師設(shè)計(jì)從外圍突破，先幫助其他同學(xué)相識(shí)錯(cuò)誤、承認(rèn)錯(cuò)誤，女大王眼睜睜挨到最終，不用再費(fèi)唇舌便乖乖自動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，且淚流滿面。

《點(diǎn)石成金》中，對(duì)犯了錯(cuò)誤已受處分的同學(xué)，提出要求，明確任務(wù)，賜予其撤銷(xiāo)處分的機(jī)會(huì)，使他們不再一蹶不振，以主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)對(duì)待即將到來(lái)的每一天。處分只是手段，不是教化的終極目標(biāo)，點(diǎn)石成金的故事，包蘊(yùn)的是老師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，理解與寬容，呵護(hù)與關(guān)愛(ài)!

及至讀到《自保第一》《攻心為上》《戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)》《預(yù)篇》《形篇》《勢(shì)篇》等文章中對(duì)老師提出的詳細(xì)要求時(shí)，說(shuō)實(shí)話，我慚愧了許多淺顯的道理原本也懂，在急功近利自以為是的工作中卻慢慢疏忽了，漸忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教化某些學(xué)生仍舊屢戰(zhàn)屢敗，在埋怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的培育幽默感對(duì)癥下藥教化工作也要備課教化不能操之過(guò)急等重要為師原則，有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。

在真誠(chéng)率性、毫無(wú)保留的傾訴中，萬(wàn)老師一個(gè)年輕、聰慧、充溢干勁與活力、不畏懼任何挑戰(zhàn)與挫折的小伙子，清楚地呈現(xiàn)在我們面前。他與我們身邊的某個(gè)人是如此相像，他的一招一式我們也似曾相識(shí)，他的經(jīng)驗(yàn)、故事我們也并不生疏，而他的自信、勤奮、才智則令他從一般人中脫穎而出!所以，手捧他的《班主任兵法》，我們讀來(lái)是如此親切，那飽含著愛(ài)心與才智的用兵之術(shù)，我們是如此簡(jiǎn)單便心照不宣。

令我感覺(jué)收獲最大的還有，我發(fā)覺(jué)自己以前太簡(jiǎn)單固步自封，停止不前，以為以前積累的一些閱歷完全可以應(yīng)付全部的問(wèn)題?，F(xiàn)在我才發(fā)覺(jué)自己錯(cuò)了，我總是在憑感覺(jué)在處理班級(jí)事物，沒(méi)有成熟的，上升到理論層面的方法可用，平常缺乏視察，缺乏與學(xué)生的心靈溝通，這些都是我急待改進(jìn)的地方。現(xiàn)在我最終有一些豁然開(kāi)朗的感覺(jué)，真的很感謝本書(shū)的作者，不過(guò)去實(shí)踐時(shí)我確定還會(huì)遇到困難，不過(guò)至少我的心態(tài)比以前好了。我艷羨萬(wàn)瑋老師，也渴望自己的班主任工作有一天能夠達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲、踏雪無(wú)痕的境界。我會(huì)為之而努力奮斗的。

《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了許多有用的方法。信任這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教化工作肯定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思--再實(shí)踐，爭(zhēng)取做一名有謀略、講兵法的班主任。

《班主任兵法》讀書(shū)心得8

曾讀過(guò)萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》一書(shū)，不禁為他的教化機(jī)靈而折服。萬(wàn)老師在書(shū)中敘述了將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理的勝利事例。在實(shí)踐方面，作者強(qiáng)調(diào)在"愛(ài)"的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的狀況下，老師要擅用謀略，機(jī)變的教化才智和膽略。書(shū)中生動(dòng)曲折的故事，大起大落的情節(jié)以及那些不落窠臼，機(jī)靈敏捷地處理問(wèn)題的方法，讓我們不禁會(huì)像孟老夫子一樣，發(fā)出"教亦多術(shù)矣"的感慨。在理論方面，作者開(kāi)創(chuàng)性地將兵法的理論與原則運(yùn)用于教化領(lǐng)域中，探究了兵法與教化之間的關(guān)系，并對(duì)很多中國(guó)古代兵法理論在班主任工作中的詳細(xì)演繹和運(yùn)用上作出了獨(dú)特的闡述。

半年前，在學(xué)校實(shí)行的教化教學(xué)工作研討會(huì)上，顧建民老師戲稱師生之間是一種貿(mào)易關(guān)系。商家要把產(chǎn)品推銷(xiāo)給顧客，他必需與顧客搞好關(guān)系。而老師要把學(xué)問(wèn)推銷(xiāo)給學(xué)生，也要與學(xué)生搞好關(guān)系。他的談話樸實(shí)，幽默而令人思索。

我從事教學(xué)工作已經(jīng)第七年了，這期間有許多的困惑都源自"心態(tài)問(wèn)題"——原委應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對(duì)學(xué)生時(shí)如何擺正自己的心態(tài)。我想，只有處理好了這個(gè)問(wèn)題，教學(xué)才能變得從容，教化學(xué)生時(shí)才能處事不驚。

《班主任兵法》讀書(shū)心得9

有人說(shuō)，一個(gè)沒(méi)當(dāng)過(guò)班主任的老師是不完整的老師，這句話是很有道理的。我雖然只當(dāng)過(guò)一年的班主任，但卻深深感覺(jué)到做班主任的過(guò)程事實(shí)上就是一個(gè)自我挑戰(zhàn)、不斷提高的過(guò)程，對(duì)于我們的成長(zhǎng)是極有價(jià)值，極有意義的。讀了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》，更加感受到了他在班主任工作上的獨(dú)到的做法和相識(shí)的高深之處。在班主任工作中針對(duì)不同學(xué)生的特點(diǎn)，實(shí)行不同的方式來(lái)教化學(xué)生，充分體現(xiàn)了作者的教化才智和謀略，對(duì)我們的班主任工作具有很多啟發(fā)意義。

萬(wàn)瑋老師基于對(duì)學(xué)生的愛(ài)，進(jìn)行著人生的不斷追求，培育和影響了一屆又一屆的學(xué)生，取得了巨大的勝利。結(jié)合我的工作實(shí)際，對(duì)如何做好班主任工作，我也有了一些全新的思索：

第一、關(guān)愛(ài)學(xué)生是做好班主任工作的前提，是搞好班級(jí)管理的基礎(chǔ)。

首先，要從思想上關(guān)切。一個(gè)學(xué)生就是一個(gè)非常豐富的世界，每個(gè)學(xué)生的心靈深處都有一根琴弦，老師要想撥動(dòng)這根心弦，就必需在教化學(xué)生時(shí)，應(yīng)努力找尋與學(xué)生的共同點(diǎn)，從而獲得共同的語(yǔ)言。誰(shuí)都希望自己是勝利者，都期盼著收獲確定和贊譽(yù)。這要求我們充分地敬重和信任學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生是可以教好的，關(guān)鍵是如何教。這須要老師具有轉(zhuǎn)化學(xué)生的責(zé)任感和自信念，要?jiǎng)又郧?，曉之以理。充分敬重學(xué)生、愛(ài)惜學(xué)生，能激起學(xué)生心靈的漣漪，緩解他們的抵觸心情，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化引導(dǎo)之目的。

其次是生活上的關(guān)切。學(xué)生的身體正處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，在校時(shí)，還不免有頭疼腦熱，作為班主任，就要把關(guān)切學(xué)生的“小事”掛在心上，常跟他們談?wù)勑?，?tīng)聽(tīng)他們的想法，了解他們的需求，爭(zhēng)取讓他們無(wú)學(xué)習(xí)的后顧之憂。假如我們能剛好幫助一把，學(xué)生就會(huì)心存感謝與華蜜，主觀上會(huì)更努力表現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生對(duì)老師心存感謝時(shí)，班級(jí)管理莫非還會(huì)不勝利嗎？

其次、寬嚴(yán)相濟(jì)，賞罰分明。老師在對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求的同時(shí)，要體體諒學(xué)生的難處，要設(shè)身處地地為學(xué)生著想，學(xué)生犯了錯(cuò)，要盡量寬恕他，學(xué)生沒(méi)有取得預(yù)期的進(jìn)步，要有耐性，恒久給學(xué)朝氣會(huì)，但是寬容并不等于放縱，該嚴(yán)厲時(shí)還是要嚴(yán)厲，肯定不能違反原則。要有適當(dāng)?shù)馁p識(shí)，當(dāng)人們意識(shí)到自己的行為受到他人重視，自己的行為被認(rèn)為有特別的重大意義時(shí)，人的主觀能動(dòng)性便能夠被充分激發(fā)，潛在的能量才能夠得到淋漓盡致地發(fā)揮和運(yùn)用。當(dāng)然，賞罰只是外部的力氣，老師更要關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

第三、因材施教，在幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向。學(xué)生的個(gè)別差異是客觀的，表現(xiàn)是普遍的。個(gè)別差異的存在對(duì)教化工作有相當(dāng)大的影響，它是伴隨著人的存在而存在的，它作為受教化者整個(gè)生命體的一部分加入到教化活動(dòng)中，必定會(huì)對(duì)教化工作的方方面面產(chǎn)生深刻的影響。但新課程的宗旨是“為了每一位孩子的發(fā)展”，其為關(guān)注差異增加了新的內(nèi)涵。我們應(yīng)當(dāng)以新的視野再相識(shí)學(xué)生的個(gè)別差異，依據(jù)學(xué)生的不同差異實(shí)行適當(dāng)?shù)摹⒂行У拇胧﹣?lái)引導(dǎo)和培育他們。

第四、改善師生關(guān)系。結(jié)合學(xué)校對(duì)評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的變革，創(chuàng)設(shè)真正的民主、同等的課堂氣氛。真正地起先關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的看法、情感和反映。課堂上我總是激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、表達(dá)，仔細(xì)地去敬重學(xué)生，傾聽(tīng)學(xué)生。如此，師生的距離和鴻溝自然就漸漸縮短和消逝，溝通和溝通才有真正意義上的可能。師生關(guān)系也自然得以改觀。從這個(gè)角度上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的轉(zhuǎn)化和培育。

第五、要擅長(zhǎng)識(shí)人和用人。

班主任老師假如能選擇比較得力的學(xué)生擔(dān)當(dāng)適合他的班級(jí)職務(wù)，發(fā)揮每一個(gè)人特長(zhǎng)，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

“老師，是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)?！弊鲆幻麅?yōu)秀的老師不簡(jiǎn)單，做一名優(yōu)秀的班主任更不簡(jiǎn)單。讀了《班主任兵法》后，感受頗深。我將接著提高自己，培育英才。

《班主任兵法》讀書(shū)心得10

到本學(xué)期結(jié)束，我做了18年的班主任工作，始終沒(méi)有什么好方法，因此我本學(xué)期讀了這本書(shū)?！栋嘀魅伪ā愤@本書(shū)，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)當(dāng)一個(gè)短短28天的初三年級(jí)班主任，在這期間講解并描述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮勉圖強(qiáng)，最終使學(xué)生不但取得優(yōu)異的成果，而且綜合素養(yǎng)不斷的提高，為他們?cè)谌蘸筮M(jìn)入中學(xué)階段奠定了良好的基礎(chǔ)。通過(guò)對(duì)本書(shū)的閱讀，收獲頗豐?，F(xiàn)把體會(huì)介紹給大家。

第一，班主任在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)全班同學(xué)共同遵守的班級(jí)規(guī)章制度。俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)則，不成方圓”，同樣一個(gè)班級(jí)要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，必需制定一個(gè)大家須要共同遵守的規(guī)則，從而使大家能夠形成一股較強(qiáng)的凝合力，努力學(xué)習(xí)，為個(gè)人班級(jí)爭(zhēng)光。制定班規(guī)時(shí)，要充分的了解本班學(xué)生的實(shí)際狀況(包括學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面);要全班同學(xué)共同參加制定本班的班規(guī)，使學(xué)生感受到自己是班級(jí)不行分割的一分子，要努力為班級(jí)效力;班規(guī)要具有肯定的民主性和敏捷性。特殊是在平常要多激勵(lì)，剛好指責(zé)也是口頭。指定的班規(guī)必需讓學(xué)生接受你，敬重你，喜愛(ài)你。做到了以身作則。

其次，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。特殊是老師不在家是，能夠擔(dān)當(dāng)起班主任的作用，充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)干部的帶頭作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要?jiǎng)偤?、公開(kāi)、民主的選出一支班干部隊(duì)伍。班主任應(yīng)當(dāng)不要把選班干部作為一項(xiàng)任務(wù)，一種擺設(shè)或形式，選出后不管“死活”，只是交交作業(yè)的“機(jī)械工具”而已;而是班主任要把班干部成為自己的得力助手，成為自己與其他學(xué)生溝通的另一道途徑，成為了解學(xué)生狀況的第一“窗口”，成為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。這就須要班主任最大限度的調(diào)動(dòng)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的主動(dòng)性，要求班主任剛好了解的班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的確定與激勵(lì)。

第三，班主任要“與生同樂(lè)”。班主任了解全班每一位學(xué)生的狀況，能夠更好的促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，這就須要班主任要常常深化工作第一線，“從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去”，關(guān)切疾苦，本書(shū)中的萬(wàn)老師就與學(xué)生一起背《新概念英語(yǔ)》，能夠了解學(xué)生在背的`時(shí)候最須要什么：方法?志氣?毅力等等，能夠第一時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生走出逆境，同時(shí)老師參加學(xué)生中間來(lái)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，老師在這里是一股無(wú)窮的精神激勵(lì)。因此，不管是課內(nèi)還是課外，班主任要學(xué)會(huì)“與生同樂(lè)”。因此，我也借鑒他的方法跟學(xué)生一起背誦要求的文章。的確對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種真真實(shí)切的壓力。

第四，班主任要針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)行不同的教化方法，正所謂“因材施教”，特殊是邊學(xué)習(xí)變教怎樣做人。比如我教數(shù)學(xué)時(shí)，就教化學(xué)生，遇到一些運(yùn)算比較困難的題目時(shí)，肯定要留意運(yùn)算方法，避開(kāi)蠻干，往往事倍功半。

總之，學(xué)到的方法許多，如背書(shū)記錄、倒計(jì)時(shí)、小組背書(shū)宣言等等，但愿在今后的工作中多多摸索，更上一層樓。

《班主任兵法》讀書(shū)心得11

《倒轉(zhuǎn)乾坤》、《黔驢發(fā)威》、《一聲嘆息》、《以毒攻毒》、《一石二鳥(niǎo)》、《一立千鈞》、《一葉障目》、《乍暖還寒》……大家看到這些書(shū)目時(shí)，能想到這是一本講班主任如何治理班級(jí)的書(shū)嗎？我覺(jué)的真是更像一本兵法書(shū)籍啊！

一個(gè)老師，盡然能把古代的《孫子兵法》甚至現(xiàn)代毛澤東的軍事思想理論都恰到好處地運(yùn)用在教化教學(xué)管理上，用兵法里的精髓來(lái)詮釋教化現(xiàn)象，實(shí)在令人感嘆！讀這本書(shū)，時(shí)時(shí)能感受到“學(xué)問(wèn)就是力氣”！有幾位老師探討過(guò)“兵法”，讀過(guò)毛主席的書(shū)籍？平常，誰(shuí)能在遇到教化問(wèn)題時(shí)想到要去看這方面的書(shū)呢？可是，萬(wàn)老師卻利用這些學(xué)問(wèn)做到了一般老師做不到的事情，找到了教化學(xué)生的好方法。成為了一個(gè)優(yōu)秀的班主任老師?？梢?jiàn)，想做一位優(yōu)秀的班主任，須要多方面的素養(yǎng)和學(xué)問(wèn)，只有自己學(xué)問(wèn)淵博，才能帶動(dòng)學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)的欲望。只有自己能旁征博引，才能不斷創(chuàng)新解決問(wèn)題的方式方法。

另外讀書(shū)的過(guò)程也讓我不斷反思自己，有些道理其實(shí)很淺顯，我們都懂。但是面對(duì)突發(fā)狀況時(shí)，卻又疏忽了，漸忘了，以至于處理一些問(wèn)題不能得心應(yīng)手，教化某些學(xué)生仍舊屢戰(zhàn)屢敗，在埋怨自己被班級(jí)工作拖累得焦頭爛額之際，冷靜想想萬(wàn)老師指出的“培育幽默感”“對(duì)癥下藥”“教化工作也要備課”“教化不能操之過(guò)急”等重要為師原則，真有豁然開(kāi)朗、撥云見(jiàn)日之感。同時(shí)，萬(wàn)老師是一位年輕的老師，可是卻已經(jīng)寫(xiě)出了這樣大家都喜愛(ài)的班主任管理的書(shū)籍，相比之下，感覺(jué)自己真的很懶散。工作十多年，班主任管理也有一些閱歷了，與學(xué)生、家長(zhǎng)打交道也遇到過(guò)許多不同的狀況，絕大多數(shù)也都圓滿處理了，但是卻沒(méi)有留下有價(jià)值的文字記錄，以至于不能很好的總結(jié)自己的閱歷和教訓(xùn)。十多年的工作積累，就像狗熊掰棒子，最終抱在手里的，也只有現(xiàn)在！

《班主任兵法》讓我從中學(xué)習(xí)到了許多有用的方法。信任這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教化工作肯定會(huì)很有幫助的。同時(shí)，也提示自己在以后工作中，有針對(duì)性地去實(shí)踐--反思—記載下來(lái)，在將來(lái)的日子里，爭(zhēng)取做一名“有謀略、講兵法”的班主任

《班主任兵法》讀書(shū)心得12

最近仔細(xì)拜讀了萬(wàn)瑋老師的大作《班主任兵法》，本書(shū)主要是介紹了萬(wàn)老師在擔(dān)當(dāng)一個(gè)短短28天的班主任這期間的一些故事，講解并描述了萬(wàn)老師與各任科老師及同學(xué)之間團(tuán)結(jié)合作、奮勉圖強(qiáng)，最終使學(xué)生取得優(yōu)異的成果，而且各方面的綜合素養(yǎng)也不斷的提高，讓每個(gè)孩子真正成為一個(gè)社會(huì)的“合格品“。

《班主任兵法》這本書(shū)中列舉的大量與我們?nèi)粘＝虒W(xué)相親密吻合的案例，充溢了才智與心的溝通。書(shū)中的一幕幕校內(nèi)情景，讓我有種似曾相識(shí)的感覺(jué)；讀完后，收獲頗豐。以下便是我結(jié)合了一下自己在教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)后，對(duì)做班主任的一些心得體會(huì)。

第一，一個(gè)優(yōu)秀的班主任離不開(kāi)一群優(yōu)秀的班干部。因此，班主任要努力使班干部發(fā)揮榜樣作用。在開(kāi)學(xué)后，班主任要選出一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍。要讓他們成為自己的得力助手，成為了解學(xué)生狀況的第一消息渠道。這就須要班主任不斷去激發(fā)班干部管理和服務(wù)班級(jí)的主動(dòng)性，剛好了解班干部的需求，解決他們的困難，使他們的工作得到老師和同學(xué)的確定與激勵(lì)。從而帶動(dòng)和幫助更多的同學(xué)更上一層樓。

其次，對(duì)后進(jìn)生的教化要講究策略，因人而異。本書(shū)收錄了很多后進(jìn)生的教化案例，到處體現(xiàn)出作者的睿智，冷靜，幽默。一個(gè)個(gè)微小真實(shí)感人的小故事里隱藏著大才智，賜予我很大啟發(fā)。

第三，努力把自己變成“反思型”老師。讀過(guò)《班主任兵法》之后，覺(jué)得很多做法操作性強(qiáng)，具有非常重大的借鑒意義，讀著讀著，常常感嘆，這個(gè)方法好，當(dāng)時(shí)我怎么沒(méi)想到，那個(gè)我也做過(guò)，我怎么不寫(xiě)下來(lái)呢？所以我在想：我們有許多老師無(wú)論在班主任工作中還是教學(xué)中，有許多好方法，何嘗不能寫(xiě)下來(lái)，何嘗不能相互學(xué)習(xí)呢？假如作者不把他的經(jīng)驗(yàn)閱歷反思成文的話，我們也不知道他的那么多好辦法。所以，我感覺(jué)，做為老師，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思，在反思中發(fā)覺(jué)自己的不足，在反思中成長(zhǎng)起來(lái)。常常寫(xiě)反思日記，總結(jié)不足與勝利之處，使之不斷進(jìn)步，以取得志向的效果。

第四，此外，班主任要擅長(zhǎng)閱讀,多去閱讀，用學(xué)問(wèn)給自己不斷去充電,使自己成為才智的班主任。多讀書(shū)，在書(shū)海中學(xué)習(xí)名家的教學(xué)思想，增長(zhǎng)才智，獲得更多的管理班級(jí)的良方妙法。并常常進(jìn)行教化反思，總結(jié)自己工作中的閱歷和教訓(xùn)，在失敗中吸取勝利的養(yǎng)分。

讀完《班主任兵法》，真是受益匪淺！讓我感受到了萬(wàn)瑋老師在班主任工作實(shí)踐上、理論上的獨(dú)到的做法和思索。作為班主任，我應(yīng)當(dāng)在“愛(ài)”的前提下，在充分考慮到學(xué)生心理和人格的健康發(fā)展的狀況下，在日常生活中針對(duì)不同學(xué)生的詳細(xì)特點(diǎn)，實(shí)行不同的方式來(lái)教化他們，這給我再在班主任工作中做出了很多具有啟發(fā)意義的探究和指導(dǎo)。

《班主任兵法》讀書(shū)心得13

寒假，我無(wú)意中看到了萬(wàn)瑋老師的《班主任兵法》這本書(shū)。

帶著新奇，我打開(kāi)了第一頁(yè)。萬(wàn)瑋老師畢業(yè)于復(fù)旦高校數(shù)學(xué)系，可是在他第一次當(dāng)班主任時(shí)，面對(duì)各種各樣的學(xué)生問(wèn)題，讓這個(gè)名牌高校的高材生焦頭爛額。所帶班級(jí)成果和紀(jì)律都是年級(jí)最終一名，一學(xué)期后被撤掉班主任職務(wù)。失落后的他痛定思痛，反思過(guò)去遇到的種種狀況。成為局外人的他找到了問(wèn)題的根源并想到了相對(duì)應(yīng)的解決方法。當(dāng)他再次走上班主任崗位時(shí)，他有了一種輕車(chē)熟路的感覺(jué)。

讓我不可思議的是：萬(wàn)瑋老師寫(xiě)《班主任兵法》時(shí)教齡僅7年，讓有21年教齡的我汗顏不已，也讓我看到了名校高材生的優(yōu)勢(shì)：用腦子做事。

這本書(shū)作者將兵法運(yùn)用于班主任工作和學(xué)生管理，記錄了萬(wàn)老師在班主任工作的實(shí)踐和理論上自己獨(dú)到的做法和思索，充溢了愛(ài)心、耐性和教化才智?！栋嘀魅伪ā分?，對(duì)每一位學(xué)生，萬(wàn)瑋老師始終懷抱著一顆愛(ài)心，去真心實(shí)意地關(guān)懷、酷愛(ài)著他們。例如在《實(shí)踐篇一聲嘆息》中，他敏銳地發(fā)覺(jué)了一個(gè)愛(ài)笑的女孩隧然間失去了往日的歡樂(lè)。他多方地打聽(tīng)了解原委后，他常常有意識(shí)地給女孩一個(gè)微笑，從不說(shuō)一句重話去損害女孩的自尊，常常在學(xué)業(yè)上關(guān)切她、激勵(lì)她。正因?yàn)樗膼?ài)，讓這位女孩有臉上重新綻放了笑容。

萬(wàn)瑋老師說(shuō)，老師所試圖變更的，不是學(xué)生的身體，而是學(xué)生的心靈。學(xué)生心靈變更的過(guò)程，是他自己體驗(yàn)、感悟的過(guò)程。因此，要觸動(dòng)學(xué)生心靈，首當(dāng)其沖的就是要搞好師生關(guān)系。師生關(guān)系是一個(gè)雙向溝通的動(dòng)態(tài)過(guò)程，良好的師生關(guān)系須要老師去專心經(jīng)營(yíng)、專心呵護(hù)。

讀了這本書(shū)我更加深刻地意識(shí)到老師身上所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，也意識(shí)到老師除了要具備過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)，還要有應(yīng)對(duì)學(xué)生層出不窮問(wèn)題的機(jī)靈與才智，更要有一顆觀賞學(xué)生特性的容納之心。

《班主任兵法》讀書(shū)心得14

《班主任兵法》是全國(guó)優(yōu)秀班主任萬(wàn)瑋老師的一部教化日記。他敏捷地運(yùn)用《孫子兵法》作為指導(dǎo)思想，細(xì)細(xì)地分析班主任工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。他幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言和豐富的教化方法讓我很受啟發(fā)。不僅覺(jué)得其中很多方法操作性強(qiáng)，可以借鑒;而且其中許多事例給了我深刻的啟迪，尤其是他在教化學(xué)生時(shí)種種做法，給人留下深刻的印象。在接觸這本書(shū)之前，我以為做班主任只要盡心盡責(zé)，仔細(xì)對(duì)待班里的每位同學(xué)就夠了，可是，一年多以來(lái)收效甚微。漸漸地我明白，當(dāng)班主任不僅是件體力活，更是一件腦力活。我們要時(shí)刻打算著跟這些小鬼斗智斗勇，不能始終守株待兔，等到學(xué)生犯了錯(cuò)誤才去補(bǔ)救，許多時(shí)候都為時(shí)已晚。作為班主任，我們不能讓學(xué)生牽著我們的鼻子走，任何事情都要想在他們的前面，讓他們猜不透你的葫蘆里原委賣(mài)的是什么藥。道理誰(shuí)都懂，但是怎樣把這些道理付諸實(shí)踐，我還是一頭霧水，一片茫然。

直到接觸到這本書(shū)之后，我沒(méi)事的時(shí)候就拿出來(lái)看幾篇，萬(wàn)老師的語(yǔ)言風(fēng)趣，案例經(jīng)典，讓我不舍得一口氣讀完，讀完一個(gè)故事就要感嘆一番。萬(wàn)老師有一招叫《以毒攻毒》，英語(yǔ)課起先上音標(biāo)部分的時(shí)候，班上許多同學(xué)的音標(biāo)小冊(cè)子找不到了，英語(yǔ)老師準(zhǔn)備幫他們復(fù)印，統(tǒng)計(jì)人數(shù)的時(shí)候許多人有意舉手起哄，導(dǎo)致英語(yǔ)老師左右犯難。萬(wàn)老師知道狀況后，也拿本本子到教室統(tǒng)計(jì)舉手人數(shù)，統(tǒng)計(jì)完后，他大聲宣布，剛才舉手的同學(xué)全部將音標(biāo)小冊(cè)子抄寫(xiě)五遍。教室里瞬間哀嚎遍地。以后再也沒(méi)有學(xué)生敢亂起哄了。像這種類似的問(wèn)題以前在

班級(jí)里也遇到過(guò)，但是自己只會(huì)用最低級(jí)的方法來(lái)解決，治標(biāo)不治本，但是萬(wàn)老師卻可以把這些問(wèn)題轉(zhuǎn)化為一次對(duì)學(xué)生的教化，讓學(xué)生把壞毛病徹底根治。

這個(gè)只是其中一個(gè)比較常見(jiàn)的例子，還有許多精彩的案例，讓我深深地為萬(wàn)老師的謀略所折服，通過(guò)對(duì)這本書(shū)的學(xué)習(xí)讓我總結(jié)出以下心得：

1、做好班主任工作，首先要了解學(xué)生

了解學(xué)生不僅僅通過(guò)日常的教學(xué)，更主要的是讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)日記的方式來(lái)與自己進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的思想，從而為自己處理學(xué)生問(wèn)題做好打算。真可謂知己知彼，百戰(zhàn)不殆?；叵胱约旱墓ぷ?，在處理學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，有不少是在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上處理的;但也存在沒(méi)有了解學(xué)生狀況，便進(jìn)行處理的失敗例子。因此，充分了解學(xué)生，才能做好班主任工作。

2、教化學(xué)生，肯定要具備耐性、細(xì)心、愛(ài)心和良苦專心

萬(wàn)瑋老師能把班級(jí)工作做得這樣獨(dú)到這樣深化，緣于他對(duì)學(xué)生的那顆愛(ài)心，一個(gè)對(duì)工作執(zhí)著熱忱有責(zé)任感肯動(dòng)腦的老師才可以做到這樣。教化不管和風(fēng)細(xì)雨式還是電閃雷鳴狀的，不管是激勵(lì)還是懲處，只要我們對(duì)孩子心存愛(ài)心，我們的教化都會(huì)是成效卓著的!

在做學(xué)生工作時(shí)，肯定要有足夠的耐性，切不行因?yàn)樘幚硎虑檫^(guò)于心急，傷了學(xué)生的自尊心。

3、要著眼于學(xué)生的人生教化

書(shū)中提到學(xué)生是不是對(duì)學(xué)習(xí)充溢熱忱，對(duì)自己充溢自信，他的人生看法是不是樂(lè)觀，精神面貌是不是主動(dòng)向上，這才是學(xué)校教化要著重關(guān)切和塑造的。這句話與我們學(xué)校的校訓(xùn)是不約而同的，德育為先會(huì)做人，技能為本會(huì)做事。在教授學(xué)生學(xué)問(wèn)技能的同時(shí)，更要注意對(duì)其品德和德行的培育。人生教化對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的一步棋。

4、作為一名班主任，要時(shí)刻記得提升自己的內(nèi)涵

萬(wàn)老師具有淵博的學(xué)問(wèn)，雄辯的口才。在教化學(xué)生方面常能引經(jīng)據(jù)典，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。那些富有深刻哲理的故事讀來(lái)令人深思，不僅對(duì)于學(xué)生是一種深刻的教化，對(duì)我們來(lái)說(shuō)也是一種深刻的啟迪。萬(wàn)老師具有這么淵博的學(xué)問(wèn)，當(dāng)然與他的學(xué)識(shí)修養(yǎng)分不開(kāi)，我想這也是愛(ài)讀書(shū)的結(jié)果。在教化學(xué)生時(shí)，我經(jīng)常采納語(yǔ)重心長(zhǎng)的說(shuō)教來(lái)教化學(xué)生，但學(xué)生卻往往不感愛(ài)好。我認(rèn)為自己的學(xué)問(wèn)還不夠豐富，或者說(shuō)不夠敏捷。因此，今后的教學(xué)中，加強(qiáng)讀書(shū)是我?jiàn)^斗的目標(biāo)之一。不斷的充溢自己，使自己變得更加豐富具有內(nèi)涵。

看了這本書(shū)，的確讓我感到獲益匪淺，從中學(xué)習(xí)到了許多有用的方法。信任這些方法對(duì)我今后的教學(xué)和教化工作肯定會(huì)很有幫助的。我想，在以后工作閑暇之余，有時(shí)間的話我肯定還會(huì)把這本書(shū)再認(rèn)仔細(xì)真地多看幾遍，信任隨著我今后工作閱歷的不斷增加，我肯定可以從中感悟到更多，獲得更大收獲的。

《班主任兵法》讀書(shū)心得15

一聽(tīng)到“班主任兵法”這個(gè)名字，覺(jué)得很簇新而又有些訝異?！鞍嘀魅伪ā钡恼f(shuō)法，是否意味著要把學(xué)生當(dāng)成敵人來(lái)對(duì)待？我看到了“運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)”、“游擊戰(zhàn)”這樣的文章標(biāo)題，起先猜想——本書(shū)作者萬(wàn)瑋老師莫非要教我們?nèi)绾卧趲熒g的“斗爭(zhēng)”中取勝？師生關(guān)系應(yīng)當(dāng)怎樣處理才合適呢，不是應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)成摯友嗎？

經(jīng)驗(yàn)了幾次見(jiàn)習(xí)和義教，我體驗(yàn)到當(dāng)好一名老師的確很不簡(jiǎn)單。我的母親是一位教齡很長(zhǎng)的小學(xué)老師，我也從她口中聽(tīng)到了現(xiàn)在的孩子“花樣百出”。當(dāng)科任老師不簡(jiǎn)單，而班主任肩上的擔(dān)子就更加沉重了，要管理班級(jí)紀(jì)律，要解決學(xué)生間的沖突，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教化等等。

即將參與教化實(shí)習(xí)的我們，也成為“實(shí)習(xí)班主任”，《班主任兵法》給我先上了一課。

這本書(shū)的作者萬(wàn)瑋老師僅有七年的教齡，可是他是一位“有心人”，在經(jīng)驗(yàn)了第一年擔(dān)當(dāng)班主任時(shí)的失敗后，通過(guò)對(duì)這段難忘經(jīng)驗(yàn)的反思、總結(jié)、感悟，并不斷進(jìn)行實(shí)踐和鉆研，最終進(jìn)入了一個(gè)“豁然開(kāi)朗”的境界，工作起來(lái)得心應(yīng)手，而這本“兵書(shū)”也正是萬(wàn)瑋老師這位優(yōu)秀班主任的教化手記。美國(guó)的波斯納提出過(guò)“老師的成長(zhǎng)=閱歷+反思”這樣一個(gè)公式，萬(wàn)瑋老師的經(jīng)驗(yàn)正是證明白這個(gè)公式。

這本書(shū)分為實(shí)踐篇和理論篇。實(shí)踐篇中一個(gè)個(gè)情節(jié)跌宕起伏的教化故事，讓我感嘆“學(xué)生不易教”，同時(shí)我也特別佩服萬(wàn)瑋老師的足智多謀，他處理事情的方法往往出乎我的意料。理論篇?jiǎng)t是用兵法的原則來(lái)指導(dǎo)教化問(wèn)題，很有創(chuàng)意。一起先閱讀時(shí)覺(jué)得有點(diǎn)別扭，萬(wàn)瑋老師說(shuō)要“戰(zhàn)略上褻瀆對(duì)手，戰(zhàn)術(shù)上重視對(duì)手，老師的對(duì)手就是學(xué)生”，或許是因?yàn)樽约何醋呱侠蠋煿ぷ鲘徫?，缺乏親身體驗(yàn)，我總覺(jué)得老師與學(xué)生之間的關(guān)系應(yīng)當(dāng)是很自然、很友好的，老師不用“工于心計(jì)”。我細(xì)致閱讀后發(fā)覺(jué)，萬(wàn)瑋老師并非真的把學(xué)生當(dāng)敵人，即使他有時(shí)候運(yùn)用的教化方式是很?chē)?yán)格、嚴(yán)厲的，可是從字里行間就能體會(huì)到他是個(gè)很愛(ài)學(xué)生的老師。

這本“兵書(shū)”讓我受益匪淺，希望在教化實(shí)習(xí)中可以用上萬(wàn)瑋老師的“一招半式”。當(dāng)然，“招式”多厲害也得依照詳細(xì)狀況來(lái)運(yùn)用。往后要多實(shí)踐，多反思。

以下是我對(duì)理論篇部分內(nèi)容的摘錄及我個(gè)人的思索。

一、總論

老師與學(xué)生天生就是兩個(gè)陣營(yíng)的人，老師對(duì)這一點(diǎn)必需要有醒悟的相識(shí)。本書(shū)探討的就是老師在與學(xué)生的同等交往中如何做得更高超、最終取得老師主動(dòng)權(quán)的問(wèn)題。高超的老師會(huì)盡量縮短這兩個(gè)陣營(yíng)的距離，求同存異，大家為了同一個(gè)目標(biāo)而共同奮斗。

了解了老師和學(xué)生恒久屬于兩大陣營(yíng)，我信任我們的老師就不會(huì)犯以下兩大錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤，讓學(xué)生來(lái)做師生沖突的評(píng)判者。其次個(gè)錯(cuò)誤，在師生沖突中幫助學(xué)生。

思索：師生天生屬于兩大陣營(yíng)？或許因?yàn)槲艺幱趯W(xué)生到老師的過(guò)渡階段，既是學(xué)生，又是半個(gè)老師，覺(jué)得自己還是能夠從老師和學(xué)生兩種不同的角度去考慮問(wèn)題，那我現(xiàn)在是同時(shí)屬于兩大陣營(yíng)嗎？如何完成從學(xué)生角色到老師角色的轉(zhuǎn)化？從現(xiàn)在起先，我應(yīng)當(dāng)多用老師的角度去思索問(wèn)題。而到我成為老師，在處理問(wèn)題的時(shí)候，又應(yīng)當(dāng)思索——我這樣的處理方法，我的學(xué)生們會(huì)不會(huì)接受？

二、自保第一

一切學(xué)生工作的基本原則就是：盡可能多地轉(zhuǎn)化學(xué)生，盡可能多地愛(ài)護(hù)自己。最好的殲滅敵人的方式就是把敵人變成自己人。學(xué)生工作同樣是如此，要抓住一切機(jī)會(huì)把對(duì)立面的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為支持你的學(xué)生。

對(duì)一名新老師而言，與學(xué)生保持肯定的距離就是自保的一條途徑。

遇到一些特別的學(xué)生，就須要“近身戰(zhàn)術(shù)”——走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在放開(kāi)心扉的過(guò)程中自保的原則是不會(huì)變的。

身教也是自保的重要途徑。

我們教化學(xué)生讀書(shū)先做人，我們自己得會(huì)做人，而且得做給學(xué)生看。老師假如學(xué)識(shí)比較淵博，學(xué)生總是很崇拜的。

幽默的老師通常都很受學(xué)生的歡迎。．．

真正懂得自保的老師，會(huì)特別重視師生關(guān)系。這是一切學(xué)生工作的根本。學(xué)生當(dāng)面與你頂撞怎么辦？你感覺(jué)到全班學(xué)生內(nèi)心抗拒心情很激烈怎么辦？自保是第一位的，先估量估量，實(shí)在不行，先避其鋒芒，日后再緩緩圖之。

思索：我在家教的時(shí)候，和我學(xué)生成為了摯友，彼此之間越來(lái)越熟識(shí)，這卻

導(dǎo)致我學(xué)生不再那么聽(tīng)我的話，沒(méi)有按量完成我布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，影響了教學(xué)效果。我以前一位年輕女老師因?yàn)榕c學(xué)生關(guān)系太好，也在肯定程度上造成了課堂紀(jì)律不好。與學(xué)生保持肯定的距離，是很重要的。新老師總是懷著一顆愛(ài)心，想要與學(xué)生“打成一片”。師生關(guān)系的度要把握好，假如師生間稱兄道弟，老師丟失了威歷，那日后管理學(xué)生的時(shí)候會(huì)很困難。希望我在實(shí)習(xí)時(shí)能處理好我與學(xué)生的距離。

自己多年的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)也告知我，學(xué)問(wèn)淵博的老師總是讓學(xué)生很崇拜。我們師范生在實(shí)習(xí)時(shí)、在走上工作崗位后須要時(shí)刻給自己“充電”，將專業(yè)理論學(xué)好、學(xué)深，并通過(guò)閱讀書(shū)籍等途徑來(lái)擴(kuò)大自己的學(xué)問(wèn)面，讓自己更“有料”。

三、攻心為上

攻城為下，攻心為上，這也是一切學(xué)生工作的核心思想。攻城是有副作用的，首先學(xué)生總是要抗拒，有些是表面抗拒，更多的是靜默抗拒。其次，攻城的過(guò)程中，