教師與家長合作關(guān)系現(xiàn)狀及對(duì)策分析

課題：教師與家長合作關(guān)系現(xiàn)狀

及對(duì)策研究

該課題主要是針對(duì)教師與家長合作關(guān)系的現(xiàn)狀及其對(duì)策分析進(jìn)行分析研究，運(yùn)用了CNKI、維普、萬方等檢索工具。課題分析家長和老師的爭奪戰(zhàn)檢索工具文獻(xiàn)類型中文數(shù)據(jù)庫外文數(shù)據(jù)庫圖書館藏查詢超星電子期刊維普、CNKIEbsco學(xué)術(shù)期刊數(shù)據(jù)庫、ProQuest

學(xué)位論文全文檢索系統(tǒng)學(xué)位論文萬方數(shù)據(jù)庫CNKI碩士博士學(xué)位論文網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)Google學(xué)術(shù)搜索（中文）確定檢索詞中文英文教師與家長

teachersandparents合作關(guān)系

Cooperativerelationship現(xiàn)狀currentsituation研究research對(duì)策

solutions檢索途徑和檢索式本課題選用主題（關(guān)鍵詞）途徑為主，結(jié)合分類途徑。檢索式：教師AND家長AND合作關(guān)系A(chǔ)ND現(xiàn)狀A(yù)ND對(duì)策teachersANDparentsANDCooperativerelationshipANDcurrentsituationANDsolutions提高查全率的備用檢索式：（教師OR家長OR合作關(guān)系）AND現(xiàn)狀(teachersORparentsORCooperativerelationship)ANDcurrentsituation檢索過程1.圖書a館藏查詢館藏查詢結(jié)果b超星電子圖書查詢查詢結(jié)果2.期刊

a.維普查詢查尋結(jié)果分類途徑結(jié)合主題途徑補(bǔ)充檢索獲取部分原文我國家長與教師關(guān)系的現(xiàn)狀及其深層次的實(shí)質(zhì)，并從教師、家長以及社會(huì)角度探討了合作關(guān)系的建構(gòu)。近年來，世界各國都在強(qiáng)調(diào)教育的文化內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)學(xué)校教育的開放，將學(xué)校、家長和其他社會(huì)力量看作是促進(jìn)人的發(fā)展和提高社區(qū)生活質(zhì)量的共同因素，并特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校與家長之間的合作?！兜?4屆國際教育大會(huì)宣言》明確提出：“不僅家長而且整個(gè)社會(huì)都應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起同所有教育系統(tǒng)的工作者、非政府組織一起工作的重大責(zé)任，一起全面實(shí)現(xiàn)為和平、人權(quán)和民主的教育等各項(xiàng)目標(biāo)，并以此方式對(duì)可持續(xù)發(fā)展及和平文化做出貢獻(xiàn)”，“尋求與所有可能的合作伙伴的合作，因?yàn)樗麄兡軒椭處煂⒔逃^程更緊密地同社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，并將教育過程變?yōu)閷?shí)踐寬容與團(tuán)結(jié)以及尊重和平、人權(quán)和民主的活動(dòng)”。國際社會(huì)普遍認(rèn)為，教育僅僅依靠學(xué)校的力量是難以完成的，它必須依靠社會(huì)的各種力量，尤其是增強(qiáng)家長與學(xué)校相互配合，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步。一、教師和家長合作關(guān)系的內(nèi)涵1997年在巴黎聯(lián)合國教科文總部召開幼兒教育與特殊需要國際咨詢會(huì)上，就教師與家長之間的合作關(guān)系進(jìn)行了討論，認(rèn)為家庭是關(guān)乎兒童利益的第一位而且是最重要的決策者。在一些國家，由受過培訓(xùn)的專業(yè)人士(教師與專家)診斷兒童的狀況，提供專業(yè)化服務(wù)，家長可以和專業(yè)人士合作。CNKI查詢查詢結(jié)果獲取部分原文（3）EBSCO檢索外文文獻(xiàn)

原文（4）ProQuest

學(xué)位論文全文檢索系統(tǒng)搜索結(jié)果3.學(xué)位論文a.萬方數(shù)據(jù)庫檢索結(jié)果獲取部分原文4.網(wǎng)絡(luò)文獻(xiàn)a百度搜索結(jié)果獲取部分內(nèi)容Google學(xué)術(shù)搜索5.關(guān)鍵詞統(tǒng)計(jì)分析餅狀圖綜合分析現(xiàn)狀：在我國，特別是對(duì)那些中小學(xué)教師而言，他們教的學(xué)生往往很多，因而無法熟悉所有的孩子以及他們的父母；教師的時(shí)間比較緊張，導(dǎo)致他們與學(xué)生家長之間的交流非常少；教師的專業(yè)化觀念導(dǎo)致交流成效甚微。教師認(rèn)為家長應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和品行負(fù)責(zé)，而家長則認(rèn)為孩子上學(xué)了，教育的責(zé)任當(dāng)然就是教師，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)，因此，往往出現(xiàn)家長抱怨教師不盡力，教師抱怨家長不配合的相互推卸責(zé)任的現(xiàn)象。而且教師出于職業(yè)需要不僅應(yīng)該同家長們，還要同他們的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)文化背景保持一定的距離，這就造成教師們與來自不同層次的家長之間的隔膜。對(duì)策：就教師而言，在更具原則性的新職業(yè)精神的基礎(chǔ)上同家長以及其他人建立合作關(guān)系，并非僅僅意味著要表示他們能對(duì)家長產(chǎn)生更多的同情和理解。要使家長認(rèn)識(shí)到，教師不僅要教育學(xué)生，而且還需要更多的時(shí)間與同事合作。家長也要理解，與自己做學(xué)生的時(shí)代相比，現(xiàn)在的教學(xué)和教師