《水資源的合理利用》設(shè)計 全省一等獎

《水資源的合理利用》教學設(shè)計教學目標：（一）知識與技能目標：1.通過讀圖分析數(shù)據(jù)明了水資源的概念。2.結(jié)合事例了解水資源對人類發(fā)展的意義。3.通過分析圖表資料認識全球和我國的水資源狀況，提高讀圖分析能力。4.以我國為例，針對我國的水資源利用狀況，結(jié)合所學知識，學生合作探究我國水資源合理利用方案，進而歸納基本的水資源可持續(xù)利用策略和措施。（二）過程與方法目標：1.運用圖表說明全球和我國的水資源時空分布的特點。2.通過學習水資源的分布規(guī)律學會用因果關(guān)系分析降水與水資源豐歉之間的關(guān)系。（三）情感態(tài)度價值觀目標：1.增強水資源的憂患意識，樹立科學的水資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的習慣。2.從全球和未來的角度認識環(huán)境，培養(yǎng)對環(huán)境、資源負責的觀念和行為。教學重點：1.水資源對人類生存和發(fā)展的意義。2.合理利用水資源。教學難點：說明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。教學方法：啟發(fā)式，師生互動式，學生自主合作探究式教學方式。教學設(shè)計1.以談話式的教學方式進行講授，拉近師生距離，增進學習交流。提倡小組學習，彼此互相幫助，調(diào)動每個成員的積極性和主動性，通過集體的力量，促進學生的共同發(fā)展，不讓任何一個學生掉隊。充分體現(xiàn)學生的自主性，讓學生成為課堂的真正主人，變被動學習為主動學習。在知識的傳授和問題的探究中，使教師與學生一起成長。2.擺脫通常的教學模式，不再是單純的地理課，而是在教學中穿插人類、自然、環(huán)境觀，引導(dǎo)學生樹立人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念，充分體現(xiàn)新課程在育人方面的優(yōu)勢。3.從鄉(xiāng)土地理切入，把發(fā)生在身邊的事例作為案例分析，深入淺出地敘述水資源數(shù)量與質(zhì)量對人類社會的影響，幫助學生理解，讓學生感受到地理知識的實用性，培養(yǎng)他們運用理論知識的能力和解決問題的能力，展現(xiàn)學生的創(chuàng)新意識。4.課堂的設(shè)計穿插較多資料、圖表和探究性習題，通過啟發(fā)式的課堂教學和小組討論等方式，激發(fā)學生對水資源合理利用的興趣，在滿足學生求知欲的同時，充分調(diào)動他們的學習創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習潛力，實現(xiàn)對知識的理解和運用，達到新課程標準的要求。教學課時:1課時教學過程：過程教師活動學生活動設(shè)計目的導(dǎo)入新課播放一段公益廣告-------珍惜水資源，來引入本節(jié)課的內(nèi)容學生看視頻并思考有關(guān)水資源的問題讓學生產(chǎn)生共鳴，進入本節(jié)課的內(nèi)容推進新課推進新課推進新課知識框架：通過對標題的分析，我們能夠發(fā)現(xiàn)本節(jié)課我們需要探究三部分內(nèi)容：什么是水資源，分布如何？為什么要合理利用水資源？如何合理利用水資源？學生聆聽使學生能夠清晰的把握本節(jié)課的條理和框架發(fā)問：那么到底什么是水資源？人類目前所利用的水資源主要有哪些？展現(xiàn)圖片說明學生看圖并積極回答培養(yǎng)學生獲取知識的能力過渡：從整個世界范圍來看，水資源的分布存在明顯的地區(qū)差異，如何衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度？（引入“多年平均徑流總量”）學生看圖思考回答培養(yǎng)學生讀圖能力，引入概念教學通過讀“世界各大洲水資源圖”，讓學生明確“多年平均徑流總量”的含義（=降水量—蒸發(fā)量）及各大洲水資源多少的分布學生看圖回答問題（若學生回答出錯，錯例教學）加深對概念的理解和應(yīng)用通過讀“水資源大國表”，了解巴西及俄羅斯水資源豐富原因?qū)W生看表回答問題培養(yǎng)學生知識的理解和應(yīng)用分析的能力推進：我國水資源的分布有何特點？總量與人均、空間分布、時間分布（分析）學生看圖回答培養(yǎng)學生讀圖并獲取信息來分析問題的能力小結(jié)：中國水資源的特點學生在學習的基礎(chǔ)上進行小結(jié)知識點進行整合，形成條理性承轉(zhuǎn)：上面我們學習了水資源的含義及其分布，下面我們來結(jié)合生活實際，說說水資源與人類的關(guān)系。展現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學生得出結(jié)論：空間上：水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動的規(guī)模；水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動的效益；時間上：水資源對人類的影響隨著生產(chǎn)力的發(fā)展而變化學生看圖，跟著老師的思路積極回答使學生由感性認識上升到理性的層面承轉(zhuǎn)：隨著生產(chǎn)力水平的發(fā)展，人類利用水資源的能力進一步提高，人類生存和發(fā)展的空間也大大拓展，甚至在某些淡水資源缺乏的地區(qū)，人類也能生存與發(fā)展?；顒?高潮設(shè)計1)：下面我們來看63頁的活動提“沙漠中的奇跡”———以色列水資源的利用思考：1.感受奇跡：書上的三個問題2.獲得啟示：我國新疆如何借鑒以色列的成功經(jīng)驗學生朗讀閱讀材料，其他同學帶著問題看書；學生分組，思考屏幕上的問題感受奇跡獲得啟示，學以致用，培養(yǎng)理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合的能力過渡：水能載舟亦能覆舟，目前全球范圍內(nèi)的水危機已經(jīng)非常嚴重。地球最為一個“水球”來說，為何會如此的缺水？（缺水的原因）活動(高潮設(shè)計2)閱讀課本64頁《咸海的憂慮》，請小組派代表談看法，小組成員可補充看法。學生思考，并用前面所學的知識進行分析引導(dǎo)學生思考問題并找出答案遞進：原因找到了，那么如何去解決這個問題呢？對癥下藥合理利用水資源的措施-------開源和節(jié)流進行分組討論：政府官員、普通市民、中糧大戶和企業(yè)老板學生進行角色扮演，找措施換位思考，尋求答案總結(jié)新課回顧本節(jié)課的三部分內(nèi)容。展現(xiàn)節(jié)水圖片，與課前的視頻相首尾呼應(yīng)學生看圖培養(yǎng)學生日常生活節(jié)約水資源的意識和樹立科學的水資源觀板書設(shè)計第二節(jié)水資源的合理利用一、水資源及其分布1.水資源的概念廣義：狹義：2.水資源的分布——很不平衡（1）降水量（2）多年平均徑流總量從循環(huán)角度看（3）水資源分布規(guī)律從世界范圍看