《學(xué)會(huì)寬容-學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》設(shè)計(jì)

《學(xué)會(huì)寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》教學(xué)設(shè)計(jì)教材概述：《學(xué)會(huì)寬容學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù)》依然分“話題探討”“寫(xiě)法借鑒”“寫(xiě)作練習(xí)”三大塊?！霸掝}探討”從理論和故事兩方面簡(jiǎn)要闡釋寬容的精神，力圖幫助學(xué)生完成由“物”到“意”的第一重“轉(zhuǎn)化”，解決“寫(xiě)什么”的問(wèn)題?！皩?xiě)法借鑒”通過(guò)對(duì)尹榮芳的《論度量》的分析，說(shuō)明觀點(diǎn)是建立在論據(jù)的基礎(chǔ)上的，而論據(jù)有道理論據(jù)和事例論據(jù)。對(duì)論據(jù)的要求是要典型、新穎、能證明觀點(diǎn)，運(yùn)用事例論據(jù)要詳略適宜，引用道理論據(jù)要準(zhǔn)確恰當(dāng)，通過(guò)對(duì)《論度量》的分析讓學(xué)生體會(huì)明白這些要求。力圖幫助學(xué)生完成由“意”到“文”的第二重“轉(zhuǎn)化”，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題?！皩?xiě)作練習(xí)”則提供一些作文題目或范圍，讓學(xué)生試著寫(xiě)，自行經(jīng)歷寫(xiě)作的全過(guò)程。所以，教材的重、難點(diǎn)是學(xué)會(huì)圍繞論點(diǎn)和論題正確使用恰當(dāng)?shù)恼摀?jù)。思路方法：教材的安排順序是：寫(xiě)什么——怎么寫(xiě)——下筆寫(xiě)。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先提出話題“寬容”，再通過(guò)大量的練習(xí)題讓學(xué)生明白并掌握選擇和使用論據(jù)的要求和方法，然后練習(xí)寫(xiě)作。學(xué)生可能對(duì)寬容精神理解不夠深刻，或感到無(wú)話可說(shuō)。因此，明白了如何選擇和使用論據(jù)之后，師生共同找材料，挖掘?qū)捜菥?，再?dòng)筆寫(xiě)作。最后講評(píng)作文，借鑒他人習(xí)作的成功之處。教學(xué)方法以做練習(xí)題的方式來(lái)讓學(xué)生自主探究，討論，分析歸結(jié)寫(xiě)作方法，教師只是其中的參與者。課時(shí)安排：2課時(shí)(講解方法一節(jié)課，探討話題和作文講評(píng)共一節(jié)課，寫(xiě)作訓(xùn)練安排在課后)教學(xué)目標(biāo)：1.了解并掌握論據(jù)的類(lèi)型，明白選擇和使用論據(jù)的要求。2.通過(guò)對(duì)典型文章論據(jù)的選擇和使用的揣摩分析，培養(yǎng)學(xué)生正確使用論據(jù)的習(xí)慣，提高學(xué)生作文的能力。3.理解寬容的內(nèi)涵和作用，培養(yǎng)學(xué)生寬容的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)故事導(dǎo)入諸葛亮以其滔滔雄辯的口才，駁倒江東諸多發(fā)難的儒生之后，有一個(gè)名叫嚴(yán)峻的儒生提了一個(gè)帶有刁難性質(zhì)的問(wèn)題：“孔明之論，都是強(qiáng)詞奪理，皆非正論，不必再言。且請(qǐng)問(wèn)孔明治何經(jīng)典？”孔明此時(shí)若如實(shí)以對(duì)，一來(lái)掉格，似小學(xué)生回答老師的提問(wèn)一樣，二來(lái)極易授人以口實(shí)。聰明的諸葛亮是這樣回答的：“尋章摘句，世之腐儒也。何能經(jīng)邦立事？且古耕伊尹，釣渭子牙，張良陳平之流，鄧禹耿兗之輩，皆有匡扶宇宙之才，未審其生平治何經(jīng)典？——豈效書(shū)生，區(qū)區(qū)于筆墨之間，數(shù)黑論黃，舞文弄墨而已乎？”（投影顯示）孔明的這一段話，當(dāng)時(shí)便使得嚴(yán)峻“低頭喪氣，無(wú)言以對(duì)”。是什么讓孔明的話如此有力呢？是引經(jīng)據(jù)典，使得他的“無(wú)須治何經(jīng)典”力有千鈞。這就是論據(jù)的魅力！下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何選擇和使用論據(jù)。文本解讀信息篩選一、提出話題1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，看“話題探討”欄目。問(wèn)：短文闡釋的寬容精神有哪些？明確：寬容是一種高尚的善意，寬容是對(duì)人格的尊重。2.人無(wú)完人，每個(gè)人都有自己的缺點(diǎn)，人與人之間也難免要產(chǎn)生矛盾。然而我們能生活在一起，都是因?yàn)閷捜莸拇嬖?。?qǐng)從家庭、班級(jí)、朋友三方面談?wù)勀男┟芤驗(yàn)榛ハ鄬捜荻?，又有哪些矛盾因?yàn)榛ハ嗖粚捜莘炊せ?？同學(xué)各抒己見(jiàn)。教師：生活中離不開(kāi)寬容，寬容的精神實(shí)質(zhì)是什么？請(qǐng)同學(xué)們課后去思考。二、了解論據(jù)類(lèi)型快速自讀尹榮方的《論度量》。問(wèn)：本文逐層闡述了度量大的好處；有德、有識(shí)者度量才大；不斷修行、學(xué)習(xí)才能獲得度量三個(gè)觀點(diǎn)。這些觀點(diǎn)是建立在論據(jù)的基礎(chǔ)上的，看看文章使用了哪些論據(jù)？這些論據(jù)哪些是道理論據(jù)，哪些是事實(shí)論據(jù)？明確：①引用史臣“容得幾個(gè)小人，耐得幾樁逆事，過(guò)后頗覺(jué)心胸開(kāi)豁，眉目清揚(yáng)”的言論。②列舉宋朝韓琦寬容地對(duì)待范仲淹的拂袖而去，從而化解矛盾。③列舉彭思永應(yīng)舉時(shí)，寧可自己受損也不愿當(dāng)眾說(shuō)出那個(gè)偷藏自己金釧的人的事例。④引用程頤“學(xué)進(jìn)則識(shí)進(jìn)，識(shí)進(jìn)則量進(jìn)”的言論。⑤列舉夏元吉幼年時(shí)面對(duì)別人的冒犯易發(fā)怒，而長(zhǎng)大后忍耐克制、不與計(jì)較的事例。其中①④是道理論據(jù)；②③⑤是事實(shí)論據(jù)?？偨Y(jié)：事實(shí)論據(jù)，包括具體事實(shí)，即現(xiàn)實(shí)生活中的典型事例，中外史實(shí)，還有科學(xué)數(shù)據(jù)。道理論據(jù)，指的是用來(lái)作為論據(jù)理論，它們來(lái)源于實(shí)踐，且被實(shí)踐證明是正確的。包括名言警句、科學(xué)道理以及成語(yǔ)俗語(yǔ)。合作探究探討論據(jù)選擇的得失，同學(xué)們分組討論下列幾組材料：第一組：論述“勤能補(bǔ)拙”可以用如下哪些材料？為什么？①我國(guó)第一個(gè)電子學(xué)女博士韋鈺在西德進(jìn)修期間，沒(méi)有空暇到繁華的街頭漫步，沒(méi)有精力去劇場(chǎng)、影院欣賞藝術(shù)，她一心撲在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上，就連生病也拒絕休息。正是這種刻苦精神，才使她為祖國(guó)贏得了榮譽(yù)。②姚明作為世界體壇冉冉升起的巨星，已是全世界年輕人的偶像。與其他NBA球員相比，姚明身體條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒(méi)法和黑人比。但姚明相信勤能補(bǔ)拙。每次訓(xùn)練前，他都要自己先練上兩個(gè)小時(shí)的體能。負(fù)責(zé)給他洗衣服的師傅說(shuō)：“姚明訓(xùn)練可真刻苦，大冬天，也出那么多汗，鞋子里倒得出水來(lái)?！雹弁豸酥?jīng)常在自己的衣服上寫(xiě)字，將衣服劃破，終于成為一個(gè)有名的書(shū)法家。明確：論據(jù)②合適，①③不合適。因?yàn)橐γ魃眢w條件偏差，在彈跳、肌肉方面根本沒(méi)法和黑人比，是“拙”，這個(gè)例子緊扣了論點(diǎn)；①并不能表明韋鈺是“拙”的；③中王羲之確實(shí)“勤”，也取得了成功，但王羲之并不拙，與補(bǔ)拙毫不沾邊。這是論據(jù)選擇容易出現(xiàn)的第一個(gè)問(wèn)題，論據(jù)選擇沒(méi)有圍繞中心論點(diǎn)。第二組：下面是同學(xué)們作文中使用的一些論據(jù)，你能看出有何不妥嗎？李煜在唱：載不動(dòng)，許多愁，恰似一江春水向東流。倘若不是蒙哥馬利將軍從失敗中作出反省繼續(xù)努力，又怎能在滑鐵盧戰(zhàn)役中大敗拿破侖呢？岳飛選擇精忠報(bào)國(guó)，死而后已。他一生征戰(zhàn)無(wú)數(shù)，以至于匈奴兵對(duì)他聞風(fēng)喪膽。而被流放的屈原，時(shí)時(shí)不忘報(bào)國(guó)，終因報(bào)國(guó)無(wú)門(mén)，而自刎于烏江。明確：張冠李戴，失去真實(shí)性。這是論據(jù)選擇時(shí)容易出現(xiàn)的第二個(gè)問(wèn)題，論據(jù)不真實(shí)。第三組：以“挫折鑄造成功”為論點(diǎn)，下面的論據(jù)說(shuō)服力強(qiáng)嗎？挫折鑄造成功。我們學(xué)校的一個(gè)女孩在學(xué)校踢足球，因表現(xiàn)很不理想而遭到老師的訓(xùn)斥。大家都說(shuō)她并不適合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，但她并沒(méi)被挫折嚇倒，更加發(fā)奮努力，終于考進(jìn)了專(zhuān)業(yè)球隊(duì)。明確：不合適。首先“我們學(xué)校的一個(gè)女孩”這種說(shuō)法似乎不具備代表性，說(shuō)服力不強(qiáng)，還有體育是需要天資的，而女孩在被認(rèn)為是“不適合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，仍考進(jìn)了足球隊(duì)，只能說(shuō)明要么老師說(shuō)的不對(duì)，要么她開(kāi)始只是沒(méi)有發(fā)揮好，她實(shí)際是適合這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的。這是論據(jù)選擇時(shí)容易出現(xiàn)的第三個(gè)問(wèn)題，論據(jù)選擇不典型。第四組：下面是論證“失敗是成功之母”的兩段論據(jù)，能吸引你嗎？為什么？滿清末年，政府腐敗，西方列強(qiáng)入侵中國(guó)，中華民族處在水深火熱之中。多少仁人志士尋求救國(guó)救民的道路，如洪秀全領(lǐng)導(dǎo)農(nóng)民起義，建立太平天國(guó)政權(quán)，孫中山推翻封建帝制，建立了中華民國(guó)……但都沒(méi)有推翻壓在中國(guó)人民頭上的三座大山。是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)人民進(jìn)行斗爭(zhēng)，在斗爭(zhēng)中不斷總結(jié)失敗的教訓(xùn)，終于取得了勝利。中國(guó)女排在與世界強(qiáng)手——古巴隊(duì)的決賽中獲得勝利，取得了“三連冠”。這正是在反復(fù)較量中，不斷總結(jié)失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，做到知己知彼，并毫不氣餒地奮力拼搏的結(jié)果。明確：不能，老生常談，缺乏時(shí)代感。這是論據(jù)選擇時(shí)容易出現(xiàn)的第三個(gè)問(wèn)題，論據(jù)選擇不新穎。（投影顯示）……勤奮學(xué)習(xí)的是愛(ài)因斯坦，淡泊名利的是居里夫人，助人為樂(lè)的是雷鋒，不畏死亡的是劉胡蘭，身殘志堅(jiān)的是張海迪，鞠躬盡瘁的是周恩來(lái)，就這么幾個(gè)死定的例子，光榮地造就了上海乃至全國(guó)這么多考試和比賽里的作文高手。教師解說(shuō)：這是近幾年深受大家歡迎的小作家韓寒的《三重門(mén)》里的句子。大家都知道他應(yīng)該是一個(gè)批判現(xiàn)實(shí)主義的作家，那么，他在這里諷刺的就是學(xué)生作文論據(jù)陳舊。方法點(diǎn)撥問(wèn)：我們寫(xiě)議論文，選擇論據(jù)有哪些要求？明確：1.論據(jù)能證明論點(diǎn)。論據(jù)是論證論點(diǎn)的根據(jù)，是為論點(diǎn)服務(wù)的，因此它必須與論點(diǎn)保持一致，這就是通常所說(shuō)的“觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一”，這是議論文最基本的要求。這就對(duì)論據(jù)提出了最起碼的要求，無(wú)論是事實(shí)論據(jù)，還是道理論據(jù)，必須與論點(diǎn)有本質(zhì)的必然的聯(lián)系，必須能切實(shí)有效地支撐論點(diǎn)，能夠充分證明論點(diǎn)。2.論據(jù)要真實(shí)。如果所選論據(jù)不真實(shí)，不但不能使論點(diǎn)得到證明，反而會(huì)動(dòng)搖論點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，道聽(tīng)途說(shuō)的沒(méi)有充分調(diào)查的事例、主觀臆造的“想當(dāng)然”的事例、由不合理推測(cè)得來(lái)的事例……都不能用作事實(shí)的論據(jù)。特別是涉及人名、國(guó)籍、年代、出處等等，都要力求準(zhǔn)確，不能有硬傷。3.論據(jù)要典型。典型性即具有代表性和普遍意義，論據(jù)典型，能收到以少勝多的效果。在我們的身邊，有許許多多的典型的材料可以作為論據(jù)，從古到今，由中而外，從名人到普通人，由名言到俗語(yǔ)，皆可作為有力的論據(jù)，使文章豐滿起來(lái)。如能多角度、多方面、多層次地選擇論據(jù)，避熟就生，避舊就新，典型性和信息量就會(huì)增加，那么會(huì)起到以一當(dāng)十的效果，有利于闡述道理，會(huì)使論證全面，更有說(shuō)服力。常用的選例角度有不同的領(lǐng)域（政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、思想、文化等），不同性質(zhì)（正面、反面），不同國(guó)別（中國(guó)、外國(guó)），不同的時(shí)間（古代、近代、現(xiàn)當(dāng)代）等等。4.論據(jù)要新穎。新穎的論據(jù)往往能吸引人。有的同學(xué)把領(lǐng)袖人物、著名人物、先進(jìn)人物、名言警句當(dāng)作“萬(wàn)能膠”，而且多年不變，沒(méi)有從中挖掘出更有說(shuō)服力的東西；也不注重平時(shí)的閱讀積累，不善于從生活中選擇新鮮的論據(jù)，讓人味同嚼蠟。所以選擇新鮮的別人尚未用過(guò)的論據(jù)是金子，別人已用的論據(jù)你能變換角度去用是銀子，別人經(jīng)常用的而你又照搬照用的是石子。能力提升分組討論下列幾組論據(jù)的使用的特點(diǎn)和優(yōu)缺點(diǎn)。第一組證明“敢于向權(quán)勢(shì)挑戰(zhàn)”這個(gè)論點(diǎn)1852年2月21日，俄國(guó)偉大的作家果戈理逝世了，他的摯友屠格涅夫，用沉重的筆和著自己的悲傷、淚水，趕寫(xiě)出一篇悼念果戈理的文章。但是，沙皇統(tǒng)治者害怕這個(gè)俄羅斯人民愛(ài)戴的名字出現(xiàn)在報(bào)刊上。他們禁止發(fā)表一切悼念和頌揚(yáng)果戈理的文章。正直而勇敢的屠格涅夫不怕專(zhuān)制主義者的威脅，他機(jī)智地避開(kāi)沙皇偵探的監(jiān)視，離開(kāi)圣彼得堡，把文章送到莫斯科，趁那里還沒(méi)有接到禁令，把文章在《莫斯科新聞》上刊登了出來(lái)。沙皇的特務(wù)機(jī)關(guān)不久就見(jiàn)到了這篇文章，他們傳訊了屠格涅夫。沙皇早就痛恨這個(gè)經(jīng)常在《現(xiàn)代人》雜志上登載《獵人筆記》的作家。在把屠格涅夫監(jiān)禁一個(gè)月后，沙皇親自下令，把屠格涅夫流放到斯馬達(dá)斯基去。為了果戈理，為了朋友而被流放的屠格涅夫，感到自豪和光榮。明確：敘述面面俱到，不夠精簡(jiǎn)。這個(gè)故事可證明這樣幾個(gè)論點(diǎn)：①友誼高于一切；②勇敢的人敢于戰(zhàn)勝困難；③正義終將戰(zhàn)勝邪惡；④敢于向權(quán)勢(shì)挑戰(zhàn)。如要證明“敢于向權(quán)勢(shì)挑戰(zhàn)”這個(gè)論點(diǎn)，則可作如下敘述：1852年，俄國(guó)作家屠格涅夫的摯友果戈理逝世了，他為此趕寫(xiě)了一篇悼文。但是沙皇統(tǒng)治者禁止發(fā)表任何有關(guān)悼念果戈理的文章。正直而勇敢的屠格涅夫不怕專(zhuān)制主義者的威脅，他機(jī)智地避開(kāi)沙皇偵探的監(jiān)視，離開(kāi)圣彼得堡，把文章送到莫斯科，趁那里還沒(méi)有接到禁令，把文章在《莫斯科新聞》上刊登了出來(lái)。第二組論證論點(diǎn)“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”拿破侖是個(gè)優(yōu)秀的軍事家，偏偏是個(gè)矮個(gè)子，不夠威武，美中不足。羅斯福性格剛毅，在他的領(lǐng)導(dǎo)下，美國(guó)人民取得了反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的決定性勝利，但他卻是個(gè)體弱多病接近死亡的人，真遺憾?？溌∽闱蜿?duì)老將米拉，技術(shù)非常精熟，但是體力難支，常常下半場(chǎng)剛上場(chǎng)，就會(huì)被解說(shuō)員抱怨說(shuō)米拉跑得太慢了，又是個(gè)美中不足。由此我們不難看出，即使偉人也不是完美的，人們總是追求完美，可是又有誰(shuí)是完美無(wú)缺的呢？明確：先列舉了拿破侖、羅斯福、米拉這三位名人有優(yōu)點(diǎn)但也有缺點(diǎn)的事實(shí)，再分析議論即使偉人也不可能完美無(wú)缺的道理，擺事實(shí)與分析議論緊密結(jié)合。第三組閱讀下列兩篇高考作文片段，看在表述上有何特色？你有什么感受？“千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)”，是青翠的竹在向你昭示著它的意氣，昭示著一種貫穿生命的不屈與堅(jiān)韌；“不愛(ài)沙灘擢貝子，揚(yáng)帆擊楫戲中流”，是浪頂峰尖的弄潮兒在向你昭示著他的意氣，昭示著一種蓬勃于血脈中的勇敢和無(wú)懼；“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人，”是驕傲的行者在向你昭示著他的意氣，昭示著一種托起生命、托起希望的堅(jiān)定的信心?！峡忌墩勔鈿狻饭有“自还苤儆眉渲幸聨с^，自是對(duì)其痛恨無(wú)比。然而，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到管仲的才識(shí)時(shí)，放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。劉邦不喜韓信的出言無(wú)忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成了天之驕子。房玄齡曾為李建成出謀暗害李世民，李世民又豈能不恨?然而李世民不計(jì)前嫌，重用房玄齡為相，遂有“貞觀之治”之盛世?！綎|考生《勿以好惡論斷之》明確：第一個(gè)片段引用詩(shī)句，并借助排比，多角度，多層次地揭示“意氣”的內(nèi)涵；第二個(gè)重在通過(guò)分析事例來(lái)說(shuō)明應(yīng)包容重用有才之人。兩個(gè)片段均用了排比的手法，給人以有文采，有氣勢(shì)，有說(shuō)服力之感。規(guī)律總結(jié)師生共同探究使用論據(jù)的方法。從上述幾組材料中，你覺(jué)得使用論據(jù)有哪些常規(guī)？明確：一、表達(dá)應(yīng)力求概括，注意順序。一般而言，議論文敘述應(yīng)是針對(duì)構(gòu)成論點(diǎn)的要素作概括的敘述，不使用描寫(xiě)，刪去與論點(diǎn)關(guān)系不大的內(nèi)容，不宜面面俱到，全盤(pán)照抄，更不能篡改材料。敘述材料時(shí)應(yīng)根據(jù)不同的論點(diǎn)有所側(cè)重。對(duì)多列組合的論據(jù)，既要安排好它們的先后次序（或按照時(shí)間、空間順序，或依照事理性質(zhì)次序，或沿著說(shuō)理的邏輯層次來(lái)組織），更要注意克服以敘代議的傾向：多個(gè)事實(shí)論據(jù)概述以后，必須回到“議”上來(lái)，概述事實(shí)是為議論服務(wù)的。二、要善于分析論據(jù)。用事例論證不是做數(shù)學(xué)的證明題，不能擺個(gè)事例就了事。圍繞論點(diǎn)擺出論據(jù)之后，一定要圍繞論點(diǎn)對(duì)論據(jù)從理論上加以分析，分析一下它與論點(diǎn)之間有什么關(guān)系，講清它們?yōu)槭裁茨茏C明論點(diǎn)，千萬(wàn)不能擺事實(shí)而不講道理，只是單純地羅列事例。三、要運(yùn)用一定的技巧。不少同學(xué)在敘例時(shí)千篇一律，陳詞濫調(diào)，羅列材料，堆積詞語(yǔ)，導(dǎo)致平淡寡趣、枯燥呆板。盡管所講的道理千真萬(wàn)確，所用的語(yǔ)言卻干癟乏味。因此，在例子的表述上也應(yīng)講究技巧，常見(jiàn)的技巧有：1.層層堆疊，鋪陳有力。有意的鋪陳與盲目的堆砌不同，它能夠使語(yǔ)言構(gòu)成一種鋪排、酣暢的氣勢(shì)，有如滾滾長(zhǎng)江，一瀉千里；還可以充分、飽滿地