自我領(lǐng)導(dǎo)-成為終身學(xué)習(xí)型管理者

自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/122一、學(xué)習(xí)型社會(huì)產(chǎn)生的歷史背景1.國(guó)外歷史發(fā)展過(guò)程

1965年,法國(guó)教育部長(zhǎng)提出終身教育的理念。

1968年，著名學(xué)者赫欽斯寫了一本書《學(xué)習(xí)型社會(huì)》。指出：實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)的終身教育，必須建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。

1972年，聯(lián)合國(guó)正式向各國(guó)發(fā)出了向?qū)W習(xí)型社會(huì)邁進(jìn)的號(hào)召。

1989年，上海復(fù)旦大學(xué)教授，美國(guó)麻省理工學(xué)院終身榮譽(yù)院士楊通誼先生首先將這一理論引入國(guó)內(nèi)。

1990·《——學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)與實(shí)務(wù)》，引起全世界的熱烈反響。

1991年以后，美國(guó)、日本、新加坡、荷蘭等國(guó)紛紛提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型城市、學(xué)習(xí)型政府的理念。在企業(yè)界，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織也在各國(guó)得到了大力的發(fā)展。美國(guó)排名前2580%按照“學(xué)習(xí)型組織”模式改造自己。自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/123

世界排名前100家企業(yè)已有40%按“學(xué)習(xí)型組織”模式進(jìn)行徹底改造。

臺(tái)灣的先行者提醒我們，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，誰(shuí)先知誰(shuí)先覺，誰(shuí)先得益。

2.國(guó)內(nèi)歷史發(fā)展過(guò)程

江澤民2001年5月在亞太經(jīng)合組織人力資源能力建設(shè)高峰會(huì)議上的五點(diǎn)主張。第二點(diǎn)就是“構(gòu)筑終身教育體系，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”。

2001年12月，中國(guó)首屆學(xué)習(xí)型社會(huì)論壇在中央黨校召開。上海、大連、青島等城市領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上介紹了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的經(jīng)驗(yàn)。會(huì)后，常州市、南京市、成都市、北京市等都提出了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市。

2002年1月，全國(guó)已有四千多個(gè)城市提出創(chuàng)建學(xué)習(xí)型城市。

2002年，黨的十六大報(bào)告中，把“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”確定為全面建設(shè)小康社會(huì)的目標(biāo)之一。

自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/124二、什么是學(xué)習(xí)型組織，有何特點(diǎn)及如何創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織（一）學(xué)習(xí)型理論的性質(zhì)學(xué)習(xí)型組織管理理論很容易給人造成一種錯(cuò)覺，讓人覺得這是一種學(xué)習(xí)理論，是三講中“講學(xué)習(xí)”的理論。其實(shí)它是一種地地道道的管理理論。它不是一般的管理知識(shí)，也不是一般的管理技巧，而是當(dāng)今世界“最前沿”的管理理論。其次，它是一種宏觀的管理理論，其適用范圍大到一個(gè)國(guó)家、一級(jí)政府，小到一個(gè)家庭、一個(gè)班組。（二）學(xué)習(xí)型組織的三大真諦首先，學(xué)習(xí)型組織非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)力，是一個(gè)能使組織成員全身心投入并有持續(xù)增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力的組織。學(xué)習(xí)力的三要素：學(xué)習(xí)的動(dòng)力——學(xué)習(xí)的目標(biāo)學(xué)習(xí)的毅力——學(xué)習(xí)的意志學(xué)習(xí)的能力——知識(shí)+實(shí)戰(zhàn)自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/125

一個(gè)人，一個(gè)組織是否有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，完全反映于這個(gè)人，這個(gè)組織是否有明確的奮斗目標(biāo)，堅(jiān)強(qiáng)的意志和豐富的理論知識(shí)以及大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。國(guó)家、地區(qū)、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)——人才的競(jìng)爭(zhēng)——學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。人才是有時(shí)間性的，你只能保證自己今天是人才，卻無(wú)法保證明天的你依然是一個(gè)人才。一個(gè)剛走出校門的大學(xué)生，已有50%的知識(shí)老化。所以，每一個(gè)人才背后，一定要有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力做支撐。如果你的學(xué)習(xí)力每況愈下，那么你很可能從一個(gè)“人才”變成社會(huì)的“包袱”。樹根理論：如果將一個(gè)人，一個(gè)組織比作一顆大樹，學(xué)習(xí)力就是大樹的根，也就是一個(gè)人，一個(gè)組織的生命之根。一個(gè)企業(yè)短暫的輝煌并不能說(shuō)明具有足以制勝的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)習(xí)力才是一個(gè)人、一個(gè)組織、一個(gè)企業(yè)、一個(gè)國(guó)家的生命力之根。組織一定要精心培育自己的根，讓自己的根越來(lái)越深厚，越來(lái)越堅(jiān)強(qiáng)。只有這樣，才能在以后可能遭遇的種種風(fēng)雨中挺立不倒。自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/126

其次，學(xué)習(xí)型組織是非常講究生命力的組織。五層次需求理論組織一定要努力營(yíng)造一種互相理解、互相支持，讓每個(gè)人都深感輕松溫馨的氛圍，讓成員能夠快樂地、自愿地、竭盡所能地工作，讓每個(gè)人都能活出生命的意義。再次，學(xué)習(xí)型組織非常強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的目的是為了創(chuàng)新，而且要持續(xù)地創(chuàng)新。未來(lái)管理變革的十大趨勢(shì)提醒我們只有使創(chuàng)新成為主旋律才有可能獲得成功。一個(gè)人，一個(gè)組織要想緊跟時(shí)代的腳步，要想成為競(jìng)爭(zhēng)中的強(qiáng)者，必須努力把自己創(chuàng)建成為一個(gè)學(xué)習(xí)型的人、學(xué)習(xí)型的組織，要使創(chuàng)新成為主旋律。只有這樣，才能真正贏得競(jìng)爭(zhēng)力。自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/127（三）學(xué)習(xí)型組織“學(xué)習(xí)”的三個(gè)特點(diǎn)

第一，學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)與工作不可分離，就是工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化。工作學(xué)習(xí)化，就是把工作的過(guò)程看成學(xué)習(xí)的過(guò)程。學(xué)習(xí)型組織認(rèn)為，這是一個(gè)人，一個(gè)企業(yè)，一級(jí)政府組織成長(zhǎng)、發(fā)展、成功的最重要的學(xué)習(xí)。工作學(xué)習(xí)化模型：美國(guó)著名的管理專家瓦特金斯·鄧席克的《21世紀(jì)學(xué)習(xí)型組織》建立的模型：

工作決策經(jīng)驗(yàn)共享文字化行動(dòng)反思行動(dòng)決策反思自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/128

這樣，決策——反思——行動(dòng)——再反思——共享——決策的不斷良性循環(huán)，就把反思的決策系統(tǒng)建立起來(lái)了。微軟的“學(xué)習(xí)三理念”。

學(xué)習(xí)工作化，就是要把學(xué)習(xí)與工作看作同等重要，即學(xué)習(xí)與工作等同。很多單位工作很重視，有人管，而學(xué)習(xí)沒人管，或沒真正管。學(xué)習(xí)型組織認(rèn)為，一個(gè)組織的學(xué)習(xí)力是生命之根。根不好，樹怎么能茁壯成長(zhǎng)呢？現(xiàn)在許多單位的領(lǐng)導(dǎo)都知道決不能把重要的工作交給一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)，不愛學(xué)習(xí)的人。聯(lián)想集團(tuán)就認(rèn)為學(xué)習(xí)是最重要的工作，其他都往后排。自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/129

學(xué)習(xí)速度公式：L≥C

學(xué)習(xí)速度必須大于或等于變化速度。當(dāng)今企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)本質(zhì)上是學(xué)習(xí)速度的競(jìng)爭(zhēng)。內(nèi)部變革速度﹤外部變革速度=末日。十倍速度時(shí)代的學(xué)習(xí)理念：速度文化。第二，學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)人基礎(chǔ)上的組織學(xué)習(xí)。組織行為學(xué)和現(xiàn)代管理學(xué)非常強(qiáng)調(diào)三個(gè)層次。個(gè)人團(tuán)隊(duì)組織自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/1210

學(xué)習(xí)型組織很重視個(gè)人學(xué)習(xí)，因?yàn)閭€(gè)人不學(xué)習(xí)，整個(gè)團(tuán)隊(duì)、組織學(xué)習(xí)不起來(lái)；但是，學(xué)習(xí)型組織理論提醒我們，個(gè)人學(xué)習(xí)產(chǎn)生的只是個(gè)人知識(shí)資本。一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，一個(gè)社會(huì)的發(fā)展，靠的是社會(huì)知識(shí)資本，靠的是組織和團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)。所以，學(xué)習(xí)型組織理論告訴我們，學(xué)習(xí)當(dāng)然要學(xué)知識(shí)、學(xué)技能，還要注意學(xué)習(xí)價(jià)值觀和人生觀。只有正確的價(jià)值觀和人生觀，一個(gè)人才能奉獻(xiàn)社會(huì)，奉獻(xiàn)給組織。組織學(xué)習(xí)的構(gòu)架由三大塊組成：以信息反饋為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。以反思為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。以共享為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。微軟的三層次學(xué)習(xí)理念。自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/1211

第三，學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)后必須要有新行為。學(xué)而不習(xí)的學(xué)是無(wú)效的。寶鋼的”學(xué)“與”習(xí)“。

（四）學(xué)習(xí)型組織文化的六大特征創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織首先要把學(xué)習(xí)型企業(yè)文化建立起來(lái)。學(xué)習(xí)型組織文化有六個(gè)特征：

1、學(xué)習(xí)力文化。它重視學(xué)歷，更重視學(xué)習(xí)力，一個(gè)重要的工作和崗位一定交給學(xué)習(xí)力強(qiáng)的人。

2、快樂工作文化。大家都努力營(yíng)造一種氛圍，互相理解、互相支撐，讓每個(gè)員工都感到很溫馨，能快樂地工作。所謂快樂工作就是能實(shí)現(xiàn)生命力。

3、創(chuàng)新文化。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織要把創(chuàng)新作為主自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/1212

旋律。

4、反思文化。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的企業(yè)不管作出了什么問(wèn)題，首先是反思自己。

5、共享文化。有了經(jīng)驗(yàn)一定要讓大家一起來(lái)分享，不是藏起來(lái)怕別人超過(guò)自己，而是大家共享。因?yàn)榻裉齑蛱煜驴總€(gè)人已經(jīng)不行了，必須靠團(tuán)隊(duì)。

6、速度文化。學(xué)習(xí)型組織的人不但事情一定要做好，而且一定講究速度。因?yàn)殡m然做好了，如果速度不快最后還是輸?shù)?。自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/1213

（五）學(xué)習(xí)型組織的特征1.精簡(jiǎn)學(xué)習(xí)型組織的精簡(jiǎn)和我們的一般概念上的精簡(jiǎn)是根本不同的。學(xué)習(xí)型組織的精簡(jiǎn)是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的精簡(jiǎn)。用兩句話概括就是：先乘后減，先事后人。先乘后減指先讓每一個(gè)員工學(xué)習(xí)幾種不同的技能，然后競(jìng)爭(zhēng)上崗，再進(jìn)行精簡(jiǎn)。先事后人指要把與組織發(fā)展無(wú)關(guān)甚至阻礙組織發(fā)展的工作去掉，與此相關(guān)的人當(dāng)然也去掉了。

2.扁平化扁平化指在決策層和操作層之間的中間管理層越少越好。學(xué)習(xí)型組織理論很強(qiáng)調(diào)上下組織能夠互動(dòng)。這樣才能產(chǎn)生巨大的能量。相反，如果上推不動(dòng)下，下推動(dòng)上，這個(gè)組織就出現(xiàn)了障礙。有專家指出，今天中國(guó)改革的關(guān)鍵是“中層革命”。自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/1214

3.有彈性有彈性指的就是適應(yīng)能力。今天的社會(huì)瞬息萬(wàn)變，組織必須有很強(qiáng)的適應(yīng)能力，才能在競(jìng)爭(zhēng)中獲勝。要有彈性，須做到以下三點(diǎn)：觀念更新戰(zhàn)略儲(chǔ)備提高組織成員整體素質(zhì)

4.不斷創(chuàng)新管理大師彼得·圣吉說(shuō)：“什么是學(xué)習(xí)型組織，如果用兩個(gè)字回答，就是創(chuàng)造；如果用四個(gè)字回答，就是持續(xù)創(chuàng)造。”怎樣才能不斷創(chuàng)新？要把整個(gè)群體的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力發(fā)揮出來(lái)，才能不斷地自我創(chuàng)造，才能在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/1215

5.善于學(xué)習(xí)

怎樣創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織?一定要把自己的組織建成一個(gè)善于學(xué)習(xí)的組織。只有肯學(xué)習(xí)又善于學(xué)習(xí)的組織，才是一個(gè)真正的學(xué)習(xí)型組織。

世界上有三種人：不肯學(xué)習(xí)的人肯學(xué)而不善于學(xué)習(xí)的人肯學(xué)又不善于學(xué)的人聯(lián)合國(guó)21世紀(jì)教育委員會(huì)花了三年時(shí)間寫了份研究報(bào)告：《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》。這份報(bào)告的中心是“四個(gè)學(xué)會(huì)”。21世紀(jì)的人怎么才能成功？21世紀(jì)的企業(yè)、民族、國(guó)家怎么才能持續(xù)地輝煌？就是四大支柱，即四個(gè)學(xué)會(huì)：

第一學(xué)會(huì)認(rèn)知，就是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

第二學(xué)習(xí)現(xiàn)代條件下做事自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/1216

第三學(xué)會(huì)共同生活第四學(xué)會(huì)生存人類正以十倍速度在發(fā)展，我們只能從學(xué)習(xí)的速度，學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)的方法上來(lái)改善。只有善于學(xué)習(xí)才能跟得上時(shí)代的發(fā)展。

6.自主管理只有實(shí)行自主管理的組織才具有更大的創(chuàng)造力,更強(qiáng)的活力。組織中存在的問(wèn)題不外乎兩大類：收斂性問(wèn)題與發(fā)散性問(wèn)題。收斂性問(wèn)題一般不應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)，應(yīng)自己解決，自主管理。這樣就可以讓領(lǐng)導(dǎo)有更多的精力考慮更宏觀的戰(zhàn)略問(wèn)題。要實(shí)行自主管理，組織領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)考慮兩件事：時(shí)刻為部下創(chuàng)造輝煌設(shè)計(jì)機(jī)會(huì)；搭建舞臺(tái)。自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/1217三、如何成為終身學(xué)習(xí)型管理者

——五項(xiàng)修練

1、自我超越自我超越是一項(xiàng)關(guān)注個(gè)人成長(zhǎng)的修練。具有自我超越意識(shí)的人，能夠認(rèn)知其自身真正的愿望，并不實(shí)現(xiàn)的愿望不斷地?cái)U(kuò)展其能力。自我超越指的是突破極限的自我實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是自我的進(jìn)步、發(fā)展。它有兩個(gè)前提：一是認(rèn)知自己的“愿景”。二是認(rèn)知自己當(dāng)前的真實(shí)狀況。自我超越“三要”：開展思想教育從“工具性”工作觀轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠?chuàng)造性”工作觀自我領(lǐng)導(dǎo)--成為終身學(xué)習(xí)型管理者2023/1/1218

向極限挑戰(zhàn)