疫情之下的就業(yè)市場(chǎng)-非全日制研究生的兩難抉擇

疫情之下的就業(yè)市場(chǎng)——非全日制研究生的兩難抉擇一、非全日制研究生政策非全日制研究生政策的前身是“在職研究生”，實(shí)際上準(zhǔn)確來說應(yīng)該被稱為“在職學(xué)習(xí)”，過去的在職研究生主要針對(duì)定向的在職人員，其增加學(xué)歷教育背景目的十分明顯，尤其以事業(yè)機(jī)關(guān)以及政府機(jī)關(guān)為甚，特別是早期的高考錄取率偏低導(dǎo)致本科生數(shù)量少，而部分崗位/職稱對(duì)于學(xué)歷有著或明或暗的要求，導(dǎo)致在職研究生成為“鍍金”的首選。特別是在過去在職研究生有學(xué)位證，沒有畢業(yè)證且“鍍金”意味過于濃厚導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)可度低。尤其是部分高校為了創(chuàng)收或者一些不得不培養(yǎng)的關(guān)系戶導(dǎo)致在職研究生的準(zhǔn)入門檻過低，甚至一些人從來沒有上過課、論文找人代筆都能拿證，這本質(zhì)上就是金錢換取文憑。另外在職研究生過去的培養(yǎng)與畢業(yè)不受教育部控制，導(dǎo)致部分學(xué)校完全將其作為創(chuàng)收渠道也讓教育部不得不做出相關(guān)改革。教育部一方面出于提高研究生教育質(zhì)量的考慮，另一方面也是面臨就業(yè)局勢(shì)日趨緊張的壓力于2017年推行了相關(guān)招生培養(yǎng)模式的改革。在職研究生成為歷史，取而代之的則是非全日制研究生。從2017年起，全日制和非全日制碩士研究生開始實(shí)行并軌招生。這意味著，非全日制研究生須和全日制研究生一道參加全國碩士研究生招生考試，試卷一樣、難度一樣、統(tǒng)一劃線。全日制和非全日制僅為培養(yǎng)方式和學(xué)習(xí)形式不同，在報(bào)考條件、考試科目、分?jǐn)?shù)線、錄取標(biāo)準(zhǔn)上都相同。二、招生錄取人群轉(zhuǎn)向？教育部進(jìn)行非全日制研究生制度的改革的初衷在于統(tǒng)一考試，把入學(xué)難度提上來，讓真正有水平的人獲取非全日制學(xué)位，通過畢業(yè)雙證提高社會(huì)認(rèn)可度，畢業(yè)后具有和全日制相同的待遇。從而解決非全日制研究生社會(huì)認(rèn)可度不足以及教育部對(duì)非全日制學(xué)位掌握力度不夠的目的，但是由于學(xué)校以及就業(yè)市場(chǎng)上的種種原因?qū)е略撜呶茨苓_(dá)到應(yīng)有的效果。首先就是在剛推出改政策的第一年報(bào)考人數(shù)不足導(dǎo)致部分名額空缺，而非全日制的學(xué)費(fèi)較高（部分專業(yè)3萬到10萬不等）、學(xué)校又不必提供住宿，這樣就實(shí)際上讓非全日制研究生的名額成為了學(xué)校創(chuàng)收的重要手段，學(xué)校將大量全日制未能錄取的考生調(diào)劑至非全日制。特別是自2017年來報(bào)名人數(shù)迅速上漲導(dǎo)致大量學(xué)生不得不在落榜與非全日制中做出選擇，2019年研究生報(bào)考人數(shù)達(dá)到290萬人，然而招生計(jì)劃僅為80萬左右（尚未計(jì)算保研途徑錄取的人數(shù)），意味著超過200萬人就可能面臨落榜。這就導(dǎo)致非全日制研究生群體的主要組成部分不是那些已經(jīng)在職工作的人員，而是一群依然在求職中的應(yīng)屆生。為了創(chuàng)收，高校在對(duì)非全沒有一個(gè)合理培養(yǎng)模式和就業(yè)政策的情況下就貿(mào)然招收大量非全日制，而教育部一紙文件沒有后續(xù)的保障政策，任由高校接收應(yīng)屆生，這都是政策的失誤，本來想堵上在職研究生認(rèn)可度偏低的漏洞，結(jié)果引來了更大的漏洞。近年來研究生數(shù)量不斷增長(zhǎng)，2019年我國應(yīng)屆碩士畢業(yè)生達(dá)到76.9萬人，同比上年增長(zhǎng)19%，增長(zhǎng)速度加快的主要原因除了本身全日制研究生在不斷擴(kuò)招之外，2017年招收的非全日制畢業(yè)生也面臨畢業(yè)季。許多HR手中的優(yōu)秀簡(jiǎn)歷應(yīng)接不暇，而求職本身就是一個(gè)篩選的過程，既然滿足同等教育背景條件的候選者數(shù)量眾多，那么相應(yīng)的門檻也就必然提高。尤其是一些企業(yè)相關(guān)信息滯后，對(duì)于非全日制研究生的印象依然停留在在職研究生的階段，導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)可度沒有得到相應(yīng)提高。三、歧視現(xiàn)象的根源2020年的新冠肺炎疫情使得畢業(yè)生就業(yè)再次成為公眾關(guān)注的焦點(diǎn)，據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)2020年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量約為874萬人，而2020年一季度各行業(yè)提供的崗位數(shù)量均有不同程度的下降，在此背景下非全日制畢業(yè)生在求職過程中遭受的“歧視”問題多次在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)酵。其中非全日制研究生群體要求爭(zhēng)取與全日制研究生一樣的應(yīng)屆生待遇以及參加校園招聘的資格，并呼吁禁止企業(yè)在招聘過程中對(duì)非全日制學(xué)生的歧視現(xiàn)象。另外，全日制學(xué)生也要求保留二者之間的差異，因?yàn)樵谶^去全日制研究生的入學(xué)難度明顯更大，二者在就業(yè)市場(chǎng)的待遇就應(yīng)該體現(xiàn)差別。2015-2020年畢業(yè)生規(guī)模變化教育部在非全日制研究生的待遇問題上也是一個(gè)亦步亦趨逐步改進(jìn)的過程。從2016年9月的改革措施來看主要的著眼點(diǎn)在于強(qiáng)調(diào)非全日制研究生與全日制研究生培養(yǎng)方式、錄取方式等流程差異幾乎等同，同時(shí)政策上也允許應(yīng)屆生報(bào)考非全日制研究生，允許全日制調(diào)劑到非全日制，這就給日后非全日制研究生“遭受歧視”埋下伏筆，因?yàn)檫@實(shí)質(zhì)上就注定大量全日制落榜考生會(huì)轉(zhuǎn)入非全日制學(xué)習(xí)。2016年9月至2019年8月幾乎三年內(nèi)沒有相關(guān)就業(yè)引導(dǎo)政策出臺(tái)，2019年9月《2020年全國碩士研究生招生工作管理規(guī)定》中明確規(guī)定“招生單位非全日制碩士研究生招收在職定向就業(yè)人員”，實(shí)質(zhì)上大大降低了非全日制研究生在求職市場(chǎng)的價(jià)值，非全日制研究生為在職定向就業(yè)人員，屬于已經(jīng)有工作的人。非定向的非全日制學(xué)生畢業(yè)不能辦理就業(yè)派遣證，沒有應(yīng)屆畢業(yè)生身份。很快非全日制研究生的吸引力迅速下降，還出現(xiàn)了非全日制研究生不被允許參加校招，湖南大學(xué)69名非全日制研究生放棄入學(xué)的新聞。但是之前已經(jīng)招收的三屆非全日制學(xué)生的就業(yè)問題也不得不解決，于是2020年2月教育部又下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步做好非全日制研究生就業(yè)工作的通知》，就是為了給17/18屆學(xué)生留下余地，其中明確指出了二者享有同等地位、同等待遇，但是該政策的給畢業(yè)的非全日制研究生們帶來多少實(shí)際利好恐怕并不樂觀，一方面是新冠肺炎疫情導(dǎo)致2020年上半年校招基本停止，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈。而校招中斷之后在社招上多數(shù)非全日制畢業(yè)生的優(yōu)勢(shì)也不明顯，何況教育部的文件對(duì)于企業(yè)有多大的約束力尚且是個(gè)未知數(shù)，因此才出現(xiàn)了非全日制研究生“被歧視”的現(xiàn)象。四、非全日制并非就業(yè)“靈藥”僅從目前的各省公務(wù)員非定向選調(diào)政策來看，非全日制研究生顯然受到或明或暗的歧視，不少省份的選調(diào)政策就明確表示僅面向全日制應(yīng)屆畢業(yè)生，特別是明確表示擴(kuò)大公務(wù)員招錄規(guī)模的湖北省也依然堅(jiān)持全日制。不少省考考生自然希望避開競(jìng)爭(zhēng)激烈的“三不限”崗位，利用研究生畢業(yè)的優(yōu)勢(shì)報(bào)考面向碩士研究生的崗位，但實(shí)際上各地目前依然對(duì)于非全日制研究生沒有一個(gè)統(tǒng)一的錄取標(biāo)準(zhǔn)，甚至很多公務(wù)員崗位在招考時(shí)明寫的是要求全日制統(tǒng)招研究生；或者有的報(bào)考公告上沒有強(qiáng)調(diào)非全和全日制，但是報(bào)考時(shí)，審核往往不通過。而部分對(duì)教育背景要求較高的重點(diǎn)中學(xué)教師崗來說，非全日制研究生的競(jìng)爭(zhēng)力同樣不高。盡管目前對(duì)于非全日制遭受歧視的非議依然在熱烈討論，但是不可否認(rèn)的是由于非全的招生政策導(dǎo)致了一大批實(shí)際沒有工作經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆生成為了非全日制研究生的試驗(yàn)品，對(duì)于大部分工作經(jīng)驗(yàn)缺乏或者相關(guān)實(shí)習(xí)經(jīng)歷有限的畢業(yè)生來說，學(xué)歷或許是他們最重要的資本（計(jì)算機(jī)相關(guān)崗位學(xué)歷的