地方高校金融學專業(yè)校企合作辦學模式探討

地方高校金融學專業(yè)校企合作辦學模式探討摘要：金融業(yè)的發(fā)展對高校的金融學應用型人才的培養(yǎng)提出了迫切的要求，而校企聯(lián)合辦學是金融學專業(yè)培養(yǎng)應用型人才的一種有效的途徑。本文分析了地方高校金融學專業(yè)校企合作辦學的意義及存在的問題，并在這里基礎上總結出了校企聯(lián)合辦學的對策建議。本文關鍵詞語：地方高校金融學專業(yè)校企合作辦學一、地方高校金融學專業(yè)校企合作辦學的現(xiàn)實意義1．有利于高校培養(yǎng)金融應用型人才進而提升畢業(yè)生的就業(yè)率改革開放30多年來，我們國家經濟的市場化水平不斷提升，作為經濟活動潤滑劑的金融業(yè)的市場化也在加速推進。金融業(yè)的市場化發(fā)展對高校畢業(yè)生的能力提出了新的要求，傳統(tǒng)教育形式下培養(yǎng)的只要理論知識沒有動手能力的學生已經不適應快節(jié)拍高競爭的市場環(huán)境了。在這種情況下，高校必需盡快改革這種以書本理論知識為本的灌輸式的純潔課堂教育形式，積極引入各種能培養(yǎng)鍛煉學生動手能力和創(chuàng)造力的理論教學方式〔例如：校企合作辦學〕，使得高校能培養(yǎng)出具有寬口徑、厚基礎、重技能、會外語、善交往、能合作,符合金融學發(fā)展潮水,合適我們國家金融業(yè)發(fā)展需要的高級應用型人才。應用型人才的培養(yǎng)能夠大大提升高校畢業(yè)生的就業(yè)率，由此能夠緩解地方高校的招募生源壓力。地方高校的招募生源比較集中，而生源又在不斷縮小，只要能培養(yǎng)出適應社會需要的人才，才有發(fā)展的前途。2．能為金融企業(yè)的發(fā)展輸入適用人才進而提升企業(yè)的競爭力金融業(yè)是個以貨幣為經營對象，以財經、營銷、法律和計算機等綜合知識為經營的手段，風險性、競爭性和市場性極強的行業(yè)。高素質的綜合型應用型人才是該行業(yè)發(fā)展的根本。隨著我們國家金融業(yè)的對外開放，面對國外優(yōu)秀的金融企業(yè)的強大競爭壓力，我們國家的金融業(yè)要在競爭中立于不敗之地，就應該加強綜合型應用型人才的培養(yǎng)。而通過盲目的市場招聘獲得的人才，往往不能馬上適應崗位的需要，用人單位不得不投入大量的資金和時間來培訓，這無疑晦氣于金融企業(yè)的發(fā)展。假如金融企業(yè)能有目的、有計劃地投資教育,向高校提出企業(yè)所需人才的要求,高校則可有針對性地更新、拓寬教育內容,為其培養(yǎng)所需人才。例如：嘉興學院就與五礦期貨簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)期貨人才的協(xié)議，這對于我們國家金融期貨行業(yè)的發(fā)展強大奠定了堅實的人才基礎。3．有利于校企資源的整合利用進而降低教育成本校企合作，能夠在辦學設備，訓練場館，缺乏理論經歷體驗的老師等方面彌補高校獨立辦學的不足，金融企業(yè)能夠為高校提供實訓基地，同時還能提供即懂得理論又會動手操作的技術人員，以豐富的指點老師的理論教學能力。同時，金融企業(yè)可借助高校的人才、圖書資源集中的優(yōu)勢，推動新技術的應用和解決職工技能培訓等實際問題，這使得雙方都能通過校企合作辦學到達降低雙方教育成本的目的。二、地方高校金融學專業(yè)開展校企聯(lián)合辦學面臨的問題1．校企合作辦學使高校面臨較大的改革成本，校企合作方案難以推進長期以來,我們國家高等教育的教學環(huán)境都凸顯出以理論教學為主的特色，無論是師資還是教學方法以及管理方法，高校都習慣了這種封閉式的運作方式。假如要推行校企聯(lián)合辦學，高校就必需投入大量的人力和物力培育新型的教學環(huán)境和管理形式，這必定會增長高校的經營成本，假如高校將這一成本增長到學費中，必定增長學生的負擔，進而會影響地方高校的招募生源能力。在這種進退兩難的場面下，高校對校企合作的態(tài)度是心有余而力不足，校企合作的規(guī)模難以擴大。2．校企合作缺乏對金融企業(yè)的足夠利益驅動，金融企業(yè)對校企合作缺乏積極性在金融專業(yè)的校企合作中，地方高校和金融企業(yè)是兩個具有不同目的的機構，學校以育人為目的，尋求社會效益，而金融企業(yè)則以贏利為目的，尋求經濟效益。金融業(yè)由于待遇優(yōu)厚，職業(yè)的社會地位高，一直是熱門的就業(yè)方向。面對供不該求的招聘場面，金融企業(yè)會對畢業(yè)生設置層層障礙，其中畢業(yè)高校的著名度就是很主要的一項，因而在校企合作中，金融企業(yè)也會更偏向選擇更有著名度的高校合作，這使得地方高校在尋找合作單位時，處于被動地位。另一方面，即便有金融企業(yè)愿意和地方高校合作辦學，金融企業(yè)也會由于在該合作中不能獲得豐厚的利益，而沒有動力投入足夠的精神，這都使得地方高校的校企合作方案難以展開。再者，金融業(yè)的技能性強、風險高，在校生由于缺乏經歷體驗，很難在金融企業(yè)的實訓中接觸到專業(yè)核心的工作，而往往被金融企業(yè)當做免費勞動力，從事端茶倒水、整理文件和跑腿的工作，使得學生的實訓目的難以實現(xiàn)。最后，被學校聘請的企業(yè)兼職“雙師型〞老師，一方面要完成企業(yè)內的本職工作，另一方面還要完成學校里的兼職教學工作，由于這兩種工作的性質、要求和管理機制等都有很大不同，兩種工作會經常產生沖突和矛盾,而且往往難以協(xié)調。3．校企合作的詳細施行缺乏制度和法律的保障在我們國家，對校企合作缺乏有力的政策和法規(guī)的支持，使院校與企業(yè)合作缺乏根據(jù)和潛力。校企雙方的合作一般由雙方協(xié)商決定，和其他行業(yè)協(xié)會很少參與，在法律層面上沒有建立有效的校企合作保障機制，對校企合作中的學校、企業(yè)雙方的權利和義務缺乏需要的監(jiān)督和約束；沒有建立專門的校企合作協(xié)調機構，許多項目難以獲得企業(yè)主管單位、勞動部門的充足協(xié)調。三、地方高校金融學專業(yè)校企合作辦學的推進策略1．及高校層要積極制訂推動校企合作的各項法規(guī)和政策要盡快完善我們國家校企合作辦學的法律體系，以法律的形式明確學校、企業(yè)或科研機構各方在施行聯(lián)合辦學中的責任與義務。要做好合作的“推動者、利益的協(xié)調者、經過的監(jiān)督者、結果的評估者〞等角色。2．高校要盡快提升認識，與企業(yè)協(xié)商擬定校企“雙贏〞的鼓勵方案面對市場需求的改變，高校在思想認識、政策、計劃和管理上要盡快適應市場的需要作出調整，首要的就是協(xié)調短期利益和久遠利益的關系。在改革經費的來源上，地方高校能夠積極爭取各種教育基金或地方的支持，即便難以獲得外部支持，高校也要認識到這筆改革經費的投入是為了高校久遠發(fā)展的需要投入，將校企合作提升到高校的首要發(fā)展計劃的高度。地方高校在校企合作中要積極自動和企業(yè)溝通，使其充足認識到加入校企合作對企業(yè)所帶來的各種受益之處：能夠直接減少企業(yè)的用人成本；企業(yè)依托學校資源，在員工培訓、技能提升、技術結果讓渡孵化等方面成本都將大大降低等。同時，地方高校還要充足的利用在金融企業(yè)擔任要職的領導與高校的校友關系或過往的科研合作經歷這一人情紐帶，爭取成為企業(yè)選定的校企合作伙伴。在合作形式上，高校能夠采取讓企業(yè)參股或與其簽訂合作協(xié)議的方式進行，對企業(yè)的投入予以一定的經濟利益的補償，加強企業(yè)對校企合作的積極性。3．高校與企業(yè)共同擬定合理的培養(yǎng)方案和課程體系地方高校金融學專業(yè)在制定詳細的人才培養(yǎng)方案時必需要有合作的金融企業(yè)的參與，高校要深切進入金融企業(yè)進行有針對性的調研，對崗位所需要的知識、能力、素質作出精確的分析，與金融企業(yè)共同討論適校企合作的人才培養(yǎng)方案。校企合作培養(yǎng)金融學應用型人才還需要校企共同擬定合理的課程體系。合理的課程體系布置是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目的的前提。在課程體系的設計中要留意幾點：一是課程布置要緊盯系金融業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)的新的需要；二是對于技術性較強難度較大而實用性較強的課程要有充分課時布置，確保學生的學習效果；三是課程布置要多元化，既要知足本專業(yè)知識的學習，還要兼顧專業(yè)之外知識的豐富。能夠通過選修課或聘請相關專家講座的方式補充。四是課程教學內容要與本專業(yè)相關的各類資格考試的內容掛鉤，有利于節(jié)約學生的復習考證時間。五是要為校內實訓課程擬定規(guī)范的實訓指點書，實訓內容要與金融企業(yè)的業(yè)務流程及操作規(guī)范掛鉤，以提升學生校外實習的動手能力。4．高校要積極培育一支“雙師型〞的老師隊伍當下的高校任課老師普遍存在“理論水平高，理論水平低〞的特點。在校企聯(lián)合辦學形式下，假如高校老師在課程講授中不能將理論知識與專業(yè)理論有機結合，那么學生就會失去一個難得的提升工作適應能力的時機。因而，高校應該積極的創(chuàng)造各種時機，讓高校老師加入各種培訓或讓老師到企業(yè)去掛職鍛煉，來培養(yǎng)一支既具有堅實的理論基礎又具有較強動手能力的老師隊伍，提升校內模仿實訓的指點能力，為校外實習奠定穩(wěn)固的基礎。5．根據(jù)教學內容的需要采取靈敏多樣的教學形式在校企合作辦學中，對于實務性較強的課程要采取校內老師和企業(yè)技術人員協(xié)作的教學方式，即由校內老師先講授理論基礎部分，再由企業(yè)技術人員負責實務部分。實務的內容能夠由企業(yè)技術人員在課堂上或在模仿實驗室或到企業(yè)觀摩的方式講解。在課堂教學中，老師也要改變以老師為中心、學生被動承受的傳統(tǒng)授課形式,要重