對農(nóng)村美術(shù)教育的思考和探討

對農(nóng)村美術(shù)教育的思考和探討現(xiàn)就美術(shù)學科教學改革對此我想談一下自己的一點感想。一、農(nóng)村的美術(shù)教育現(xiàn)在狀況農(nóng)村小學的美術(shù)教學，在推進素質(zhì)教育和教學改革的年代里，在已經(jīng)越來越高的呼聲中，是非常需要的及不可分開的主要構(gòu)成部分。在當今素質(zhì)教育的高呼聲中，農(nóng)村的師資和環(huán)境條件的限制，在很大水平上還沒有落到實處，構(gòu)成這種場面的原因，我以為重要是：其一，一些地方各級教育行政領(lǐng)導和中小學領(lǐng)導是“美盲〞，不了解美術(shù)知識和技能與社會生活、工作的親密關(guān)系；不了解隨著天然科學和社會科學高度綜合化發(fā)展的趨勢，美術(shù)是新祖國各行各業(yè)的建設者不可缺少的藝術(shù)素養(yǎng)；認識不到美術(shù)教育是美育和素質(zhì)教育最重要的構(gòu)成部分，是學校施行美育的重要形式和有效途徑；認識不到美術(shù)教育是對創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造力培養(yǎng)最具成效的學科之一。由于實際認識不足，致使一些農(nóng)村中小學的領(lǐng)導以為美術(shù)課是“調(diào)劑課〞，能夠是“口頭上主要，工作中次要，履行中不要。〞美術(shù)課在實際工作中被隨意縮減，隨時被其他基礎(chǔ)學科擠占，以至停開。其二，美術(shù)教學不同于一般文化課教學，它是一個眼、腦、手相結(jié)合的學習經(jīng)過。在美術(shù)教學中，范畫掛圖、圖書資料起側(cè)重要作用。只要見到大量的優(yōu)秀和詳細的實物，學生能力有一個感性認識；讓學生動手操作，他們能力深刻領(lǐng)會。但一些中小學校領(lǐng)導不肯投入資金改善教學設備，購置教具和資料。其三，應試教育的誤導。雖然國家教育部已提出中小學教育應由“應試教育〞向“素質(zhì)教育〞改變，但由于中國本身的實際情況，一些學校只看重升學率，仍跳不出應試教育的怪圈。美術(shù)的學習，除了部分專業(yè)美術(shù)考生之外，不作為升學手段。學生家長也只關(guān)心孩子的語、數(shù)、外成就，美術(shù)的學習在這種情況下遭到一定的限制是難免的，就這樣美術(shù)課被迫打入農(nóng)村教育教學的“冷宮。〞長時間地封凍起來。給我們農(nóng)村小學的教育事業(yè)，造成了很大的損失。二、制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的客觀原因制約農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展有二大原因：1.是農(nóng)村缺少專業(yè)的美術(shù)老師，十分是能說會畫的美術(shù)老師，沒有老師談美術(shù)教育我以為是一句空話。貧困地區(qū)學校美術(shù)教育面臨的最大窘境就是美術(shù)老師的匱乏。當前近60%的農(nóng)村中小學沒有專職美術(shù)老師，許多學校讓其他學科的教師兼任，使美術(shù)課流于形式。整體美術(shù)開課率尚達不到40%?，F(xiàn)有師資水準較為落后是農(nóng)村美術(shù)教育面臨的又一窘境。農(nóng)村校?，F(xiàn)有的美術(shù)老師一部分為非專業(yè)兼職老師，另一部分多為20世紀90年代以前畢業(yè)的中師畢業(yè)生或?qū)？飘厴I(yè)生。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多農(nóng)村校校美術(shù)教育還是讓學生長期去畫石膏幾何形體或者簡筆畫，忽視鮮活的現(xiàn)實生活和變化了的社會現(xiàn)實，更沒有考慮學生的情感、興趣和需要，與學生的生活經(jīng)歷體驗相脫離，天然也不可能獲得好的教學效果。當然，美術(shù)師資水準的落后與教育機構(gòu)、學校對教學設備的投入、老師繼續(xù)教育情況也有很大關(guān)系。當前，80%的農(nóng)村中小學沒有專門的美術(shù)教室或美術(shù)活動場所。2.農(nóng)村的天然環(huán)境制約了美術(shù)的發(fā)展，家長不看重、不睬解，不給學生買繪畫方面的材料和工具，以為是些無用的東西，語文、數(shù)學才是第一位的。加上學生視野不開闊，推廣起來有一定的難度。三、改變觀念，重在育人在傳統(tǒng)的觀念中，美術(shù)學科是一門技術(shù)學科，強調(diào)的是繪畫技巧。把把握美術(shù)技能當作評價老師教學水安然平靜學生學習成就的唯一標準，因此放棄了美術(shù)學科培養(yǎng)學生審美文化這一根本任務。美術(shù)課程不是為了培養(yǎng)專門的美術(shù)人才，而是需要培養(yǎng)學生通過美術(shù)課程陶冶情操，加強思想品德教育，培養(yǎng)高尚的審美情趣，提升審美能力。在傳統(tǒng)觀念中，美術(shù)學科就是根據(jù)教學資料“依樣畫葫蘆〞，要求學生根據(jù)教學資料和老師的“范畫〞整潔劃一的進行美術(shù)理論。限制了學生個性的發(fā)揮，抹殺了學生的創(chuàng)造能力。美術(shù)是藝術(shù)學科，藝術(shù)失去了創(chuàng)培養(yǎng)失去了生命，失去了靈魂。隨著新課程的推行，這種狀態(tài)在一步一步的改變，但是在農(nóng)村校校仍然沒有得到多大的改變。所以，在美術(shù)教學經(jīng)過中必需具體表現(xiàn)出學生的主體意識，突出學生的主體地位。老師要改變思想，轉(zhuǎn)換方式，轉(zhuǎn)換地位。老師要變主體為主導，主導就是引導學生充足發(fā)揮個體的想象力，不能“依樣畫葫〞，要具體表現(xiàn)出學生的個性和創(chuàng)造能力。為學生創(chuàng)造自在寬松的學習環(huán)境和條件。四、重視個性化發(fā)展我們國家是一個擁有56個民族，而且地域遼闊的大國。各個民族有不同的民風民俗，各有特色。各個地方也有經(jīng)濟、文化上的差別，所以教育水平也有差別。就像我們農(nóng)村校校和城里學校差別就很大。在美術(shù)學科來說，城里學校有專門的畫室、靜物、模型，有美術(shù)館、文物館、博物館、風景名勝……。學生也有畫板、畫紙、畫筆……。但是對于農(nóng)村校校的孩子，這些都是渴望而不可求的。在這種情況下，農(nóng)村校校的美術(shù)學科就需要教師多下功夫，因地制宜，因材施教了。比方帶孩子到田野山間、農(nóng)舍小院、小溪水池……讓學生近間隔的觀察和感受。利用一些現(xiàn)成的材料完成美術(shù)作品，比方讓學生制造動植物標本，還能夠讓學生采集花草樹木等拼成喜歡的圖畫等。這不也算一種特色的美術(shù)教育嗎？除此之外，要鼓勵老師不斷總結(jié)經(jīng)歷體驗，結(jié)合當?shù)貐^(qū)的實際情況，發(fā)掘鄉(xiāng)土文化，克己鄉(xiāng)土教學資料，調(diào)動一切積極因素，以科學的態(tài)度和創(chuàng)業(yè)精神去研究美術(shù)教育所面臨的問題，全面開展各種特色的鄉(xiāng)土教學。選擇美術(shù)素質(zhì)較好的教師擔任美術(shù)專職老師，分管學校美術(shù)教學、美術(shù)特長生培養(yǎng)、學校文化宣傳等方面的工作，有利于學校美術(shù)總體水平的提升。比方我所在的學校就是通過舉辦各種形式的美術(shù)競賽、作品展覽，以提升學生學習美術(shù)的熱情和活潑踴躍學校的氣氛，釋放美術(shù)老師的活力，效果還是比較好的。五、加快農(nóng)村貧困地區(qū)學校美術(shù)教育發(fā)展的途徑〔一〕更新農(nóng)村貧困地區(qū)教育管理者的教育理念和管理理念，是推動農(nóng)村校校美術(shù)教育發(fā)展的關(guān)鍵。通過學習和培訓不斷更新貧困地區(qū)教育主管部門領(lǐng)導和學校管理者的藝術(shù)教育觀念，逐步消除應試教育觀念影響，將對美術(shù)教育的有關(guān)、引導和評價起到關(guān)鍵的制約作用。這個方面往往容易停留在口號上而沒有能落到實處。因而對領(lǐng)導和管理者的培訓是燃眉之急?！捕惩ㄟ^繼續(xù)教育，更新農(nóng)村校校美術(shù)老師的藝術(shù)教育觀念，提升本身素質(zhì)。美術(shù)老師是教學的詳細組織施行者，原來的知識構(gòu)造和教育觀念在現(xiàn)代信息社會中，已不能適應新的現(xiàn)實需要而顯得過于陳腐。而現(xiàn)代社會需求每個社會成員都要學會畢生學習，繼續(xù)教育，能力應對新的挑戰(zhàn)。教育管理部門和學校管理者通過離開職位學習、遠程網(wǎng)絡學習、學歷教育等多種形式培訓美術(shù)老師，而且制度化、規(guī)范化、周期化。使他們明確美術(shù)課程改革的精神和詳細目的，進而改變教育教學觀念，更新教學方法，大膽進行教學探尋求索，在美術(shù)教學中，親密聯(lián)絡學生的生活經(jīng)歷體驗，加強愉快學習、自立學習、探究學習、合作學習、綜合學習，努力構(gòu)成學生的基本美術(shù)素養(yǎng)，讓他們學會學習?！踩辰⒂修r(nóng)村地方特色的美術(shù)教育方式是貧困地區(qū)美術(shù)教育健康發(fā)展的有效途徑。貧困地區(qū)學校美術(shù)教育應在課程改革基本精神引導下，安身當?shù)亟?jīng)濟狀態(tài)和社會發(fā)展示實，因地制宜，不必貪大求全和尋求不切實際的城市美術(shù)教育形式，力求結(jié)合本身資源，開發(fā)特色課程，構(gòu)成具有地方特色和區(qū)域特點的學校美術(shù)教育。例如在課程資源的開發(fā)利用方面，可在當?shù)孛耖g美術(shù)、人文景觀、天然景觀等方面有所著重。山澗的石塊、地里的煙葉、玉米的包皮、小麥的結(jié)桿等都可轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)學生審美能力的有用之材，中小學生的鄉(xiāng)土意識也得到了培養(yǎng)。在課外美術(shù)活動中，參觀當?shù)氐奶厣ㄖ瑓⑴c當?shù)氐木幙?、泥塑等民間美術(shù)活動，既使學生在理論中得到心靈手巧的鍛煉，又加強了學生對本土文化的認同感?！菜摹承Ｃ佬g(shù)師資問題，穩(wěn)定老師隊伍，最根本的還是要把農(nóng)村校校美術(shù)教育真正看重起來，要加強教學設備的投入，按“普九〞的標準配齊設備。同時，要改善美術(shù)老師的教學條件，每學期應提供一定的教學業(yè)務經(jīng)費，以保證美術(shù)課教學活動的順利開展。其次，要把美術(shù)老師的地位真正提升。在美術(shù)老師的評職、評優(yōu)、晉級、獎金等方面要與其他學科的老師一視同仁，并能根據(jù)美術(shù)科的特點，建立相應的、公平的考核考績制度。對美術(shù)教學和老師也要提出要求。各級的教育行政領(lǐng)導與教研部門在檢查教學工作時，應把美術(shù)教學工作列入檢查的項目，每學期要制訂檢查制度，包含教學、教案、教研、教改、美術(shù)活動的開展、經(jīng)費和設備添置等。開展聽課、評課制度、老師基本功競賽等活動。加強對老師的教學評估和綜合素質(zhì)評估，要有計劃地對美術(shù)老師十分是兼