“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式獲獎科研報告

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式獲獎科研報告【摘

要】現(xiàn)如今，科技高速發(fā)展，人們進入信息化與科技化時代。我國的教學模式和教學環(huán)境為了適應時代發(fā)展，確保大學基礎人才培養(yǎng)質量，促進大學生全面健康發(fā)展和成長，提高素質教育水平。因此，很多院校的教師開始實施創(chuàng)新性教育，并積極與自主實踐相結合，從而在實際行動當中開拓大學生的思維邏輯能力，提高自主創(chuàng)新性精神。面對當下“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，燃起學生對創(chuàng)業(yè)的熱忱和積極性，保障大學生能夠主動進行學習，將知識理論與實際情況相結合，不斷創(chuàng)新與發(fā)展，提高適應社會能力。所以，本文圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行分析研究，了解“互聯(lián)網(wǎng)+”時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式的具體內容及要求，為后期我國教學水平的提升提供一定的參考和幫助。

【關鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”時代;大學生;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

引言

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以滿足大學生的實踐素質教育需求，在尊重大學生在擇業(yè)過程中的主體地位的同時，為大學生創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)專業(yè)的指導教育，從而提高大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，提高我國綜合軟實力發(fā)展。面對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展的挑戰(zhàn)，各行各業(yè)都在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的新浪潮不斷進行轉型與升級。基于此條件下，我國行業(yè)市場對人才質量的要求也隨之提高，尤其是大學生的綜合素質教育與實踐。因此，需要校方與老師積極關注“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展特點，勇于抓住機遇，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質教育與實踐的重要一項，將普通傳統(tǒng)的教學模式轉變?yōu)槔碚撆c實踐相結合的模式，在培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的同時，為大學生提供更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)機會和渠道，從而提高素質教育質量，促進大學生綜合發(fā)展。

1創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是在大學教育課程中融合經濟學、法學、管理學以及教育學等理論方法，然后通過教師在教育課程中對不同年紀的大學生利用實踐教學方式進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導，從而培養(yǎng)出滿足社會發(fā)展情況的大學生。

2“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的問題已經受到國家教育部門以及各大院校與老師的重視。有其中一部分學校已經開始進行大學生教育課程革新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”的科技優(yōu)勢融合到傳統(tǒng)大學生教育課程之中，從而完善傳統(tǒng)教育教學理念與模式。但是，由于我過對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式正處于不斷改善與摸索過程中，因此在實際運用中仍存在各種不足之處，例如大學生在創(chuàng)業(yè)過程中因不同問題出現(xiàn)的失敗，以及對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認知較淺，難以靈活運用，無法適應時代發(fā)展的頻率，導致創(chuàng)業(yè)計劃并未真正落實就已失敗告終。所以，校方與老師應加強對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視，提高大學生教學效果與質量，促進大學生創(chuàng)業(yè)順利展開。

3“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的問題

3.1大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認知較淺

現(xiàn)如今，大學生作為即將步入社會新群體，對未來發(fā)展充滿期望。但是，基于大學生的社會經驗與生活常識均有待提高，所以創(chuàng)業(yè)成功的概率相對來說較低，且存在一定的風險。但是該情況對大學生的創(chuàng)業(yè)熱情并不構成影響，同時在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的發(fā)展優(yōu)勢的誘惑下，大學生對自主創(chuàng)業(yè)的欲望更強。但是學校對大學生的創(chuàng)業(yè)教育并不多，對學生創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)并不重視，所以大學的創(chuàng)業(yè)資質并不優(yōu)秀，需要經過系統(tǒng)專業(yè)的教育與學習。

3.2教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導經驗匱乏

雖然大學生作為課程教學中的主體，但是老師作為對大學生的直接教育者，需要不對更新自身的教育觀念，不斷完善與充實教學方式方法，不能簡略的向大學生傳授知識與經驗，對待大學生課程中以及與課程相關的各種問題均應給予重視。目前，對于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關的教學內容與實踐理論都較為復雜，存在眾多不確定因素，而教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的經驗不足，所以對正確有效的對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育造成限制，不利于大學生自主創(chuàng)業(yè)順利進行。

3.3教師的創(chuàng)業(yè)指導教育方法不合理

教師由于自身缺乏實際創(chuàng)業(yè)的想法與經驗，因此教師對大學生進行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導也存在一定的不合理之處。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與其他教學課程比較，會存在一定的差距。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育難度較高，同時創(chuàng)業(yè)需要一個系統(tǒng)專業(yè)且實踐性較強的教育體系，教學內容覆蓋范圍較廣，應用到的知識涵蓋范圍高。所以，老師站在自身角度去教學，傳授創(chuàng)業(yè)知識與經驗會缺少有效性，創(chuàng)業(yè)教學內容與形式單一，難以滿足創(chuàng)業(yè)過程中的多元化方向選擇，對大學生個性化發(fā)展和創(chuàng)新思維的提升有所限制，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實際進行效果存在偏差。

4“互聯(lián)網(wǎng)+”時代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方案

4.1培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識

大學生具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念的人數(shù)并不占多數(shù)，所以大學教師應注重對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)引起重視，積極鼓勵大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，不斷提高自身的創(chuàng)新性思維能力，將平時所學與自身想法想結合，并在社會中進行落實。所以，院校老師姓利用各種方法和途徑進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的宣傳語引導，提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的全面認知水平。

除此之外，老師應不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的設計，將其內容進行系統(tǒng)化與層次化劃分。對不同年紀的學生進行不同方式內容的教育引導，提升大學生的創(chuàng)業(yè)意識觀念，能夠將自身所學與未來發(fā)展相結合，充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的發(fā)展優(yōu)勢，進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，引導大學生進行自主創(chuàng)業(yè)，進行自我價值實現(xiàn)。

4.2鼓勵學生參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動要求大學生將理論與實際相結合，且非常看重實踐性。因此，只有確保大學生能夠主動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，并積極需要新穎的創(chuàng)業(yè)想法，才能更好的體現(xiàn)出大學創(chuàng)業(yè)教育的實用性和效果。所以，這就要求對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育的老師需要不斷充實自身教育想法，豐富自身的專業(yè)知識與技能，努力培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識觀念，提高創(chuàng)新性思維邏輯能力。同時，校方應該重視大學生創(chuàng)業(yè)的實際經驗培養(yǎng)，努力為大學生進行創(chuàng)業(yè)實踐，積累創(chuàng)業(yè)經驗提供條件與機會，例如舉辦大型創(chuàng)業(yè)競賽，并設定獎勵機制，對創(chuàng)業(yè)成功，贏得比賽的大學生提供一定的物質獎勵，讓大學生在創(chuàng)業(yè)競賽中發(fā)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)的前景與優(yōu)點。教師也可以與校方進行溝通，設立不同學院的創(chuàng)業(yè)大學生人才培養(yǎng)指標，為他們提供一定的資金支持，從而有助于推動大學生的創(chuàng)業(yè)想法與創(chuàng)業(yè)項目順利進行。

4.3構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，網(wǎng)絡科技在人們的日常生活中得到普及，影響著人們的日常生活、工作與學習。網(wǎng)絡平臺對大學生來說并不陌生，因此，學校應重視網(wǎng)絡平臺的作用，通過構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡平臺來打破大學生在創(chuàng)業(yè)過程中的時間與空間上的約束，將與創(chuàng)業(yè)教育教學相關的各種資源進行科學合理配置，不斷優(yōu)化升級。

教師可以利用搭建網(wǎng)絡平臺的效果將有創(chuàng)業(yè)想法的大學生聚集到一起，在網(wǎng)絡上進行溝通交流與經驗分享。同時，教師應加強對大學生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的問題與表現(xiàn)等進行追蹤記錄，以此來提升和完善大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經驗，為后續(xù)創(chuàng)業(yè)教育教學提供參考與幫助。除此之外，大學生在創(chuàng)業(yè)活動中的表現(xiàn)可以反映其個人能力和創(chuàng)業(yè)能力。但值得一提的是，不同學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)水平有所不同，老師應注重打造個性化與復合型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，并結合不同大學生有不同特點，應進行個性化教育進行因材施教。

5結語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，網(wǎng)