第三章 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程

第三章教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程編輯課件主要內(nèi)容

第一節(jié)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段第二節(jié)教師職業(yè)生涯規(guī)劃第三節(jié)新手教師與專(zhuān)家型教師

編輯課件第一節(jié)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是教師在專(zhuān)業(yè)生活過(guò)程中，其內(nèi)在專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷豐富和完善，由不成熟到相對(duì)成熟的教育專(zhuān)業(yè)人員的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。這一過(guò)程呈現(xiàn)出明顯的階段性特征，因此，總結(jié)分析各階段的特點(diǎn)，可以為教師的快速發(fā)展提供幫助和支持。編輯課件一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論階段名稱(chēng)時(shí)限主要特征

1.任教前關(guān)注階段

職前階段的學(xué)生只是想象中的教師，僅關(guān)注自己

2.早期求生存階段

實(shí)習(xí)教師所主要關(guān)注的是自我勝任能力以及作為一個(gè)教師如何“幸存”下來(lái)，關(guān)注對(duì)課堂的控制、是否被學(xué)生喜歡和他人對(duì)自己教學(xué)的評(píng)價(jià)

3.關(guān)注教學(xué)情境階段

教師主要關(guān)心在目前教學(xué)情境對(duì)教學(xué)方法和材料等限制下，如何正常地完成教學(xué)任務(wù)，以及如何掌握相應(yīng)的教學(xué)技能

4.關(guān)注學(xué)生階段

教師開(kāi)始把學(xué)生作為關(guān)注的核心，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)、社會(huì)和情感需要以及如何通過(guò)教學(xué)更好地影響他們的成績(jī)和表現(xiàn)（一）富勒的教師“關(guān)注”階段論（Fuller，美國(guó)1969年）編輯課件教師“職業(yè)生命周期”階段論教師職業(yè)生命周期階段論是以人的生命自然的衰老過(guò)程與周期來(lái)看待教師的職業(yè)發(fā)展過(guò)程與周期，其階段的劃分以生命變化周期為標(biāo)準(zhǔn)。主要的代表學(xué)者有伯頓、伯林納、費(fèi)斯勒、休伯曼等人，所劃分的發(fā)展階段可表示為如下幾種：一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論編輯課件一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論（二）伯頓（P.R.Burden美國(guó)）的三階段理論階段名稱(chēng)時(shí)限主要特征

1.求生階段第1年

教師教學(xué)活動(dòng)和環(huán)境的知識(shí)有限；他們關(guān)注學(xué)科教學(xué)卻又感到?jīng)]有多少專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解；缺乏信心而且不予阿姨嘗試新的方法

2.調(diào)整階段第2-4年

學(xué)到了許多有關(guān)組織課堂、學(xué)生、課程和方法等方面的知識(shí)；開(kāi)始注意到學(xué)生的復(fù)雜性，并學(xué)習(xí)新的技能以滿(mǎn)足各方面的需要；對(duì)待孩子更加開(kāi)放和真誠(chéng)，感到更有能力滿(mǎn)足學(xué)生的需要，逐漸有了信心

3.成熟階段第5年或5年以上

教師感到能更好地控制教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)境；以學(xué)生為中心；充滿(mǎn)自信和安全感，樂(lè)于嘗試新的教學(xué)方法；已經(jīng)有了新的專(zhuān)業(yè)見(jiàn)解，能夠處理可能出現(xiàn)的新問(wèn)題編輯課件一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論（三）伯林納(D.C.Berliner，美國(guó))的五階段理論階段名稱(chēng)時(shí)限主要特征1.新手階段1年

這一階段是獲取教學(xué)所需知識(shí)和技能的階段，學(xué)習(xí)一些教學(xué)情境下的應(yīng)對(duì)規(guī)則，熟悉課堂教學(xué)的步驟，獲得初步的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2.熟練新手

階段2-3年

教師從教學(xué)活動(dòng)中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到教學(xué)情境的相似性，能把過(guò)去所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)在所遇到的問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，并依據(jù)具體情境來(lái)調(diào)節(jié)或控制自己的行為。3.勝任階段

3-4年處于這一階段的教師，能按個(gè)人想法自由處理事件，依據(jù)計(jì)劃對(duì)所選擇的信息作出反應(yīng)，并對(duì)所做事情承擔(dān)更多職責(zé)。編輯課件一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論（三）伯林納(D.C.Berliner)的五階段理論階段名稱(chēng)時(shí)限主要特征4.業(yè)務(wù)精干型階段5年

教師對(duì)教學(xué)情境和學(xué)生反應(yīng)有敏銳的直覺(jué)力，能從不同的教學(xué)事件中總結(jié)共性，形成事件間的模式識(shí)別能力，準(zhǔn)確地控制教學(xué)活動(dòng)與預(yù)測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，根據(jù)教學(xué)情況和學(xué)生反應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。

5.專(zhuān)家階段專(zhuān)家教師對(duì)教學(xué)情景不僅有直覺(jué)的把握，而且能理智地作出適宜的反應(yīng)，知道什么時(shí)間和什么地方該做什么，采用的方法更加靈活多樣，其行為流暢、靈活。編輯課件一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論（四）司德菲的教師生涯發(fā)展模式（Stetty美,1989年）

階段名稱(chēng)時(shí)限主要特征

1.預(yù)備生涯階段

包括初任教職的教師，或重新任職的教師。在此階段的教師，具有以下幾個(gè)特征：理想主義、有活力、富創(chuàng)意、接納新觀(guān)念、積極進(jìn)取、努力向上。

2.專(zhuān)家生涯階段

教師已具有較高水平的教學(xué)能力與技巧，同時(shí)擁有多方面的信息來(lái)源，都能進(jìn)行有效的班級(jí)經(jīng)營(yíng)和時(shí)間管理，激發(fā)自我潛能，達(dá)成自我實(shí)現(xiàn)的目的。

3.退縮生涯階段

1）初期的退縮：教師很少致力于教學(xué)革新，效績(jī)平平，固執(zhí)而消極。2）持續(xù)的退縮：教師表現(xiàn)出倦怠感，經(jīng)常批評(píng)學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生，甚至教育行政部門(mén)，有時(shí)對(duì)一些表現(xiàn)好的教師也妄加指責(zé)。處于此一時(shí)期的教師需要外界幫助。3）深度的退縮：教師在教學(xué)上表現(xiàn)出無(wú)力感，甚至有時(shí)還會(huì)傷害到學(xué)生。但是這些教師并不認(rèn)為自己有這些缺點(diǎn)，且具有很強(qiáng)烈的防范心理，這是學(xué)校最難處理的事。編輯課件一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論（四）司德菲的教師生涯發(fā)展模式（Stetty,

1989年）

4.更新生涯階段

以積極的措施，如參加研討會(huì)、進(jìn)修課程等應(yīng)對(duì)厭煩的征兆。在此階段的教師又可看到預(yù)備生涯階段朝氣蓬勃的狀態(tài)，唯一不同之處在于，預(yù)備生涯階段的教師，對(duì)教學(xué)工作感到新奇振奮，而在更新生涯階段的教師，則致力于追求專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，吸收新的教學(xué)知識(shí)。但在此階段的教師，更需要學(xué)校的行政部門(mén)的支持與協(xié)助。

5.退出生涯階段

到了退休年齡，或由于其它原因而離開(kāi)教育崗位，一些教師開(kāi)始安度晚年，而一些教師則可能繼續(xù)追求生涯的第二春天。編輯課件一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論（五）葉瀾的五階段理論階段名稱(chēng)時(shí)限主要特征1.非關(guān)注階段

主要特征是在進(jìn)入正式的教師教育以前，立志從教者在對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展“非關(guān)注”狀態(tài)下，無(wú)意識(shí)之中以非教師職業(yè)定向的形式形成了較為穩(wěn)固的教育信念，具備了一些“直覺(jué)式”的“前科學(xué)”知識(shí)和與教師專(zhuān)業(yè)能力密切相關(guān)的一般性能力。2.虛擬關(guān)注階段

經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)，師范生原有的教育觀(guān)念可以改變，接受新的教育觀(guān)念，使專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力朝著積極的方向發(fā)展。3.生存關(guān)注階段

這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期,是所學(xué)理論與實(shí)踐的“磨合期”。其特征是在“現(xiàn)實(shí)的沖擊”下，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展的憂(yōu)患意識(shí)，特別關(guān)注專(zhuān)業(yè)活動(dòng)中的“生存”技能，專(zhuān)業(yè)發(fā)展集中在專(zhuān)業(yè)態(tài)度和動(dòng)機(jī)方面。編輯課件一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論（五）葉瀾的五階段理論4.任務(wù)關(guān)注階段

隨著教學(xué)基本“生存”知識(shí)、技能的掌握，教師的自信心也日漸增強(qiáng)，由關(guān)注自我的生存，轉(zhuǎn)到更多地關(guān)注教學(xué)上來(lái)。5.自我更新關(guān)注階段

教師直接以專(zhuān)業(yè)發(fā)展為指向，有意識(shí)地自我規(guī)劃，以謀求最大程度的自我發(fā)展。教師的特征是自信和從容，把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主人，認(rèn)為教學(xué)是教師幫助學(xué)生去理解、構(gòu)建“意義”的過(guò)程。編輯課件（六）利思伍德提出的多維教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段模式

4自治/獨(dú)立有道德原則3良心/道德有條件依賴(lài)2墨守成規(guī)/道德否定獨(dú)立1自我保護(hù)/前道德單向依賴(lài)5準(zhǔn)備退休4到達(dá)專(zhuān)業(yè)發(fā)展平臺(tái)期3新的挑戰(zhàn)和關(guān)注2穩(wěn)定：形成深思熟慮的專(zhuān)業(yè)志向1入職6參加各個(gè)層次教育決策5幫助同事提高教學(xué)知能4掌握教學(xué)知能3拓展教學(xué)靈活性2具有基本教學(xué)技能1提高生存技能心理發(fā)展職業(yè)周期發(fā)展專(zhuān)業(yè)知能發(fā)展一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論編輯課件利斯伍德：教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)多維度發(fā)展過(guò)程，專(zhuān)業(yè)智能發(fā)展、心理發(fā)展和職業(yè)周期三個(gè)維度既互相獨(dú)立又互相依賴(lài)。三個(gè)維度中，專(zhuān)業(yè)知能是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的核心，但與另外兩個(gè)維度密切相關(guān)。如果忽略三個(gè)維度的關(guān)系，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)計(jì)劃就難以取得預(yù)期的效果。一、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段理論編輯課件二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般階段及特征（一）準(zhǔn)備階段職前階段是為進(jìn)入教師職業(yè)奠基專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的基礎(chǔ)階段，主要指教師教育的職前培訓(xùn)階段。1.對(duì)教師職業(yè)充滿(mǎn)憧憬2.注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)技能的訓(xùn)練編輯課件二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般階段及特征（二）適應(yīng)階段適應(yīng)階段是指教師任教后的最初幾年，是教師走向社會(huì)、進(jìn)入學(xué)校系統(tǒng)、適應(yīng)教學(xué)工作的時(shí)期。這一階段是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵期，是初任教師實(shí)現(xiàn)由師范生向正式教師角色的轉(zhuǎn)換期，也是所學(xué)理念與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐的“磨合期”，需要教師在知識(shí)、信念、態(tài)度和行為上不斷作出調(diào)整。1.從實(shí)踐中認(rèn)知教師角色2.初步體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)教學(xué)的復(fù)雜性3.開(kāi)始對(duì)教學(xué)進(jìn)行務(wù)實(shí)探索案例1編輯課件二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般階段及特征（三）發(fā)展階段教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展階段可分為迅速發(fā)展階段、穩(wěn)定階段和創(chuàng)造階段?；咎卣饔兴模?.專(zhuān)業(yè)信念逐步確立教師專(zhuān)業(yè)信念是教師基于對(duì)教育活動(dòng)和教師職業(yè)的理解的基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育和教師職業(yè)的觀(guān)念和理性信仰，它包括教師對(duì)教育的信念和對(duì)自身發(fā)展的信念。謀生的職業(yè)還是要為之奮斗終身的事業(yè)？編輯課件二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一般階段及特征2.專(zhuān)業(yè)知能不斷提高3.實(shí)踐知識(shí)日益豐富能夠按照自己的教育理念自由地處理課堂教學(xué)事件，能夠綜合識(shí)別情境的相似性，能直覺(jué)地把握教學(xué)情境，并理智地作出合適反應(yīng)。4.專(zhuān)業(yè)角色逐漸形成課堂教學(xué)的管理者、學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、學(xué)生的交流者、心靈的培育者……

案例2

編輯課件第二節(jié)教師職業(yè)生涯規(guī)劃事實(shí)上，任何一種職業(yè)要獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成功，都需要通過(guò)有效的職業(yè)生涯規(guī)劃，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)價(jià)值觀(guān)，增強(qiáng)主動(dòng)發(fā)展的意識(shí)，以促使專(zhuān)業(yè)能力不斷提高。一、教師職業(yè)生涯二、教師職業(yè)生涯與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件（一）什么是生涯？生涯（career）意指兩輪馬車(chē)，引申為道路，也就是人生的發(fā)展道路。生涯發(fā)展大師蘇伯(Super)認(rèn)為：所謂生涯是指一個(gè)人在一生中所扮演的角色的綜合及結(jié)果，這些角色包括：兒女、學(xué)生、休閑者、公民、工作者、配偶、家管人員、父母及退休者等九項(xiàng)，而九個(gè)角色在四個(gè)主要場(chǎng)所：家庭、社區(qū)、學(xué)校及工作場(chǎng)所中扮演。生涯就是生命周期，一個(gè)人從生到死這樣一個(gè)生命過(guò)程。（二）什么是職業(yè)生涯？職業(yè)生生涯是指所從事的職業(yè)的生命周期，一般來(lái)說(shuō)，是參加工作到退休時(shí)的生命過(guò)程。一、教師職業(yè)生涯編輯課件（三）教師職業(yè)生涯教師職業(yè)生涯是指一個(gè)人作為教師從事教師職業(yè)的整個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)價(jià)值而進(jìn)行著與職業(yè)期望相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)。一、教師職業(yè)生涯編輯課件（四）教師職業(yè)生涯的特點(diǎn)●教師職業(yè)沒(méi)有級(jí)別變化●教師職業(yè)生涯寧?kù)o而淡泊●教師職業(yè)勞動(dòng)工作量和價(jià)值難以準(zhǔn)確評(píng)價(jià)●教師工作對(duì)象群體具有同質(zhì)性和個(gè)體差異性●教師職業(yè)生涯越長(zhǎng)，與學(xué)生的年齡差異越大一、教師職業(yè)生涯編輯課件(一)教師職業(yè)生涯與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的區(qū)別教師職業(yè)生涯是一個(gè)中性的概念，內(nèi)涵更廣泛，任何一個(gè)以教書(shū)為職業(yè)的人都可以視為處在教師的職業(yè)生涯當(dāng)中。教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展則帶有目標(biāo)和價(jià)值性，更強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)方面的變化。它意味著教師作為專(zhuān)業(yè)人員在從事職業(yè)的全過(guò)程中尋求自我不斷發(fā)展的過(guò)程。一個(gè)得過(guò)且過(guò)不思進(jìn)取的教師仍然可以擁有自己的職業(yè)生涯，卻不可能具有作為教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。同時(shí)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展更強(qiáng)調(diào)個(gè)體內(nèi)在的、主動(dòng)的發(fā)展；教師職業(yè)生涯則更顯出受動(dòng)性，教師在一生的職業(yè)生涯中是否會(huì)變動(dòng)其職業(yè)崗位和工作職位，更主要的是受外在環(huán)境和因素的制約。二、教師職業(yè)生涯與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系編輯課件（二）教師職業(yè)生涯與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的聯(lián)系1.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展貫穿于整個(gè)教師職業(yè)生涯教師職業(yè)生涯發(fā)展的核心是教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。2.教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展提升教師職業(yè)生涯的質(zhì)量教師勞動(dòng)所產(chǎn)生的巨大社會(huì)價(jià)值，能夠使教師在職業(yè)生涯中獲得人生的成就感、職業(yè)的滿(mǎn)足感和育人的幸福感，從而提升教師職業(yè)生涯的質(zhì)量。3.教師內(nèi)職業(yè)生涯和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是內(nèi)在統(tǒng)一的教師職業(yè)生涯分內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯。教師內(nèi)職業(yè)生涯是指從事教師職業(yè)時(shí)所具有的知識(shí)、觀(guān)念、能力、心理素質(zhì)等因素的組合及其變化過(guò)程。從內(nèi)涵上看，教師內(nèi)職業(yè)生涯和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展具有一致性。二、教師職業(yè)生涯與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的關(guān)系編輯課件（一）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的含義職業(yè)生涯規(guī)劃是指在個(gè)人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀(guān)因素進(jìn)行分析、總結(jié)與測(cè)定，確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)通道，制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃和措施，對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向作出合理安排的動(dòng)態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃是在充分認(rèn)識(shí)自我，客觀(guān)分析環(huán)境，正確選擇職業(yè)，科學(xué)確立目標(biāo)，并制定實(shí)施方案和計(jì)劃的過(guò)程。它不僅是行動(dòng)前的一種藍(lán)圖，更應(yīng)是“設(shè)計(jì)——實(shí)踐——反思——重建”的循環(huán)過(guò)程。三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件教師職業(yè)生涯規(guī)劃是指教師個(gè)體根據(jù)自身特點(diǎn)和職業(yè)的發(fā)展，結(jié)合學(xué)校發(fā)展需要，分析所在的環(huán)境因素，確定發(fā)展目標(biāo)，制定相應(yīng)的行動(dòng)計(jì)劃，并不斷反饋和修正目標(biāo)，最終達(dá)到既定目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程。教師職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于提高教師的職業(yè)質(zhì)量，進(jìn)而提高從業(yè)水平。教師的職業(yè)生涯規(guī)劃按照時(shí)間長(zhǎng)短，可分為人生規(guī)劃、長(zhǎng)期規(guī)劃、中期規(guī)劃與短期規(guī)劃四種類(lèi)型。人生規(guī)劃指整個(gè)職業(yè)生涯的規(guī)劃，時(shí)間長(zhǎng)至40年左右，設(shè)定整個(gè)人生的發(fā)展目標(biāo)。長(zhǎng)期規(guī)劃5—10年，主要設(shè)定較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)。中期規(guī)劃一般為2—5年內(nèi)的目標(biāo)與任務(wù)。短期規(guī)劃為2年以?xún)?nèi)的規(guī)劃，主要是確定近期目標(biāo)，規(guī)劃近期完成的任務(wù)。三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件教師職業(yè)生涯規(guī)劃的作用：1、有利于明確人生未來(lái)的奮斗目標(biāo)。2、科學(xué)有效地規(guī)劃利用好寶貴的時(shí)間。3、滿(mǎn)足人生需求馬斯洛認(rèn)為，只有當(dāng)個(gè)體對(duì)自我發(fā)展擁有控制權(quán)時(shí)，才會(huì)意識(shí)到其中的價(jià)值所在，從而積極投入其中。4、促進(jìn)全面發(fā)展生涯規(guī)劃的起始點(diǎn)是目標(biāo)明確地發(fā)展自己。生涯規(guī)劃的落腳點(diǎn)是揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短地發(fā)展自己。規(guī)劃1

規(guī)劃2三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件20——30歲時(shí)，要向所投身的行業(yè)宣布自己的存在；30——40歲時(shí)，要有1億美元的種子資金，足夠做一個(gè)大項(xiàng)目（當(dāng)時(shí)身上只有100多美元）；40——50歲時(shí)，要選一個(gè)非常重要的行業(yè)，并在這個(gè)行業(yè)中取得第一，公司將有10億美元以上的資產(chǎn)用于投資。50歲時(shí)，完成自己的事業(yè)，公司營(yíng)業(yè)額超過(guò)100億美元；60歲時(shí)，把事業(yè)傳給下一代，回歸家庭，頤養(yǎng)天年。某人的人生規(guī)劃三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件哈佛大學(xué)人生目標(biāo)調(diào)查（1）3%的人有清晰且長(zhǎng)期的目標(biāo)。25年來(lái)幾乎不曾更改過(guò)自己的人生目標(biāo)，始終朝著一個(gè)方向不懈地努力,25年后，他們幾乎都成了社會(huì)各屆的頂尖成功人士.

（2）10%的人有清晰的短期目標(biāo)。那些短期目標(biāo)不斷被達(dá)成，生活狀態(tài)步步上升，成為各行各業(yè)不可或缺的專(zhuān)業(yè)人士。（3）60%的人目標(biāo)模糊。25年來(lái)幾乎都生活在社會(huì)的中下層，他們能安穩(wěn)地工作與生活，但幾乎沒(méi)有什么特別的成績(jī)。（4）27%的人沒(méi)有目標(biāo)。他們幾乎都生活在社會(huì)的最底層，常常失業(yè)，靠社會(huì)救濟(jì)。三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件獨(dú)立寒秋，

湘江北去，

橘子洲頭。

看萬(wàn)山紅遍，

層林盡染；

漫江碧透，

百舸爭(zhēng)流。

鷹擊長(zhǎng)空，

魚(yú)翔淺底，

萬(wàn)物霜天競(jìng)自由。

悵寥廓，

問(wèn)蒼茫大地，

誰(shuí)主沉浮？

攜來(lái)百侶曾游。

憶往昔崢嶸歲月稠。

恰同學(xué)少年，

風(fēng)華正茂；

書(shū)生意氣，

揮斥方遒。

指點(diǎn)江山，

激揚(yáng)文字，

糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯。

曾記否，

到中流擊水，

浪遏飛舟？三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃《沁園春·長(zhǎng)沙》一九二五年這首詞通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪和對(duì)青年時(shí)代革命斗爭(zhēng)生活的回憶，提出了“誰(shuí)主沉浮”的問(wèn)題，抒發(fā)了對(duì)中華民族前途的樂(lè)觀(guān)主義精神和以天下事為己任的豪情壯志。編輯課件三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件

北國(guó)風(fēng)光，

千里冰封，

萬(wàn)里雪飄。

望長(zhǎng)城內(nèi)外，

惟馀莽莽；

大河上下，

頓失滔滔。

山舞銀蛇，

原馳蠟象，

欲與天公試比高。

須晴日，

看紅妝素裹，

分外妖嬈。

江山如此多嬌，

引無(wú)數(shù)英雄竟折腰。

惜秦皇漢武，

略輸文采；

唐宗宋祖，

稍遜風(fēng)騷。

一代天驕，

成吉思漢，

只識(shí)彎弓射大雕。

俱往矣，

數(shù)風(fēng)流人物，

還看今朝。三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃《沁園春雪》1936年2月“今朝”的風(fēng)流人物不負(fù)歷史的使命，超越于歷史上的英雄人物，具有更卓越的才能，并且必將創(chuàng)造空前偉大的業(yè)績(jī)，這是詩(shī)人堅(jiān)定的自信和偉大的抱負(fù)。編輯課件三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃毛澤東親筆手書(shū)的《沁園春雪》編輯課件（二）教師職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟1.自我分析教師的自我分析就是對(duì)自身所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)精神，以及個(gè)人的需求、興趣、性格、氣質(zhì)等進(jìn)行深入分析，明確自己的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，分析自己的優(yōu)勢(shì)所在，清晰地知道自己的劣勢(shì)，以確立正確的發(fā)展方向，挖掘自己的潛能，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，事半功倍。三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件2．環(huán)境分析主要分析社會(huì)環(huán)境和學(xué)校環(huán)境條件的特點(diǎn)和發(fā)展變化的情況，自己與環(huán)境的關(guān)系，自己在環(huán)境中的地位，環(huán)境對(duì)自己提出的要求以及對(duì)自己成長(zhǎng)有利的方面和不利的方面等。對(duì)環(huán)境因素有充分了解，教師才能在機(jī)會(huì)來(lái)臨之前做好充分準(zhǔn)備，抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)促進(jìn)自身發(fā)展。三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件3．確定發(fā)展目標(biāo)教師的成功很大程度上取決于有無(wú)正確適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。沒(méi)有發(fā)展目標(biāo)就沒(méi)有發(fā)展的方向。目標(biāo)的定位是教師職業(yè)生涯發(fā)展的新抉擇。這種抉擇是教師以自己的最佳才能、最大優(yōu)勢(shì)和最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件4．制定行動(dòng)方案并實(shí)施發(fā)展目標(biāo)的確定為教師的行動(dòng)指明了方向，但如何行動(dòng)還需要制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃和落實(shí)目標(biāo)的具體措施。教師要根據(jù)具體的工作和自己當(dāng)前所處的成長(zhǎng)階段，設(shè)計(jì)、制定每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和大體時(shí)間，并提出所需要的條件和解決措施，如閱讀、參加培訓(xùn)等。三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件5．在實(shí)施中評(píng)估與調(diào)整規(guī)劃影響教師職業(yè)規(guī)劃的因素很多，有些可以預(yù)測(cè)到，有些則難以預(yù)測(cè)。要使教師的職業(yè)生涯規(guī)劃行之有效，就必須適時(shí)對(duì)規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估和修訂，對(duì)擬定的行動(dòng)計(jì)劃和目標(biāo)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。三、教師職業(yè)生涯規(guī)劃編輯課件細(xì)數(shù)成功人士的十大非凡要素◆要素一：心態(tài)開(kāi)放人生能否開(kāi)放，關(guān)鍵不在于出身是否普通，不在于接觸面是否廣泛和高端，不在乎能否游走四方和出國(guó)留學(xué)，而首先在于心態(tài)?！昂＜{百川，有容乃大”，心生、理想、個(gè)性、行為、思維起導(dǎo)向作用。心態(tài)對(duì)人譬如全國(guó)人大副委員長(zhǎng)、歐美同學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)韓啟德，大學(xué)畢業(yè)時(shí)，被分配到陜西臨潼最艱苦的農(nóng)村公社當(dāng)一名“赤腳醫(yī)生”，歷時(shí)10年之久；著名風(fēng)險(xiǎn)投資家汪潮涌來(lái)自湖北大別山的農(nóng)村，浙江橫店集團(tuán)創(chuàng)始人徐文榮本是山區(qū)一個(gè)只有高小文化的農(nóng)民。出身艱苦、環(huán)境閉塞、天賦普通等，這些都不是借口。編輯課件細(xì)數(shù)成功人士的十大非凡要素◆要素二：視野開(kāi)闊

視野不遠(yuǎn)，我們會(huì)鼠目寸光；視野不廣，我們會(huì)為盲點(diǎn)所困。開(kāi)放視野，追求的是人生能夠高瞻遠(yuǎn)矚、目光超前。在全球化時(shí)代有國(guó)際視野，才能夠?qū)r(shí)代發(fā)展、國(guó)家政策、市場(chǎng)行業(yè)、周?chē)h(huán)境有深刻的洞察力和敏感度，進(jìn)而才能夠更好地規(guī)劃人生、把握機(jī)遇。編輯課件◆要素三：擁有自信

愛(ài)默生說(shuō)：“自信是成功的第一秘訣。”

唯有自信之人，才敢于進(jìn)取，堅(jiān)持奮斗。但開(kāi)放的自信，應(yīng)該是建立在準(zhǔn)確定位自我、善于揚(yáng)長(zhǎng)避短的基礎(chǔ)之上，而不是盲目地告訴自己“我一定能行”、“我最棒”。對(duì)于開(kāi)放者來(lái)說(shuō)，自信還意味著要分清我善于做什么、我喜歡做什么、我不能做什么、我必須堅(jiān)持什么、我不應(yīng)該堅(jiān)持什么。編輯課件◆要素四：富有膽略

毛澤東說(shuō)：“為有犧牲多壯志，敢教日月?lián)Q新天。”開(kāi)放型成功者很少缺乏冒險(xiǎn)精神，譬如世行首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家林毅夫當(dāng)年敢從臺(tái)灣的金門(mén)戰(zhàn)地游泳“泅渡”到大陸，維亞康姆MTV中國(guó)區(qū)總經(jīng)理李亦非一個(gè)女孩子當(dāng)年敢?guī)е?0美元去美國(guó)留學(xué)。人生的開(kāi)放需要冒險(xiǎn)，但冒的是風(fēng)險(xiǎn)，依靠的是膽略和膽識(shí)，強(qiáng)調(diào)的是善于從危機(jī)中抓住機(jī)會(huì)。莽者、匹夫、狂徒，都不缺乏勇氣和膽量，卻只會(huì)陷入更大的困境。編輯課件◆要素五：有效策劃

人生策劃其實(shí)就是解決三個(gè)基本問(wèn)題：我是誰(shuí)？我要做什么？我應(yīng)該怎么做？策劃意味著主動(dòng)和策略，意味著要全面地認(rèn)識(shí)自己和社會(huì)，確立適合自身的目標(biāo)，并制定行之有效的人生藍(lán)圖和執(zhí)行方案。許多人之所以失敗，并不是因?yàn)槿狈η趭^、熱愛(ài)、激情、雄心，也并不是因?yàn)檫x錯(cuò)了人生大方向，而是沒(méi)有能夠優(yōu)化人生的策劃。編輯課件◆要素六：高效行動(dòng)

行動(dòng)力是實(shí)現(xiàn)一切的保障。就行為本身而言，我認(rèn)為善于把握機(jī)遇和找準(zhǔn)方向是非常重要的，抓住機(jī)遇就等于及時(shí)行動(dòng)。搜房網(wǎng)董事長(zhǎng)莫天全曾這么描述方向的重要性：“如果你的方向正確，哪怕你做的事95%失敗了，你還是有挽回的機(jī)會(huì)；如果你的方向不對(duì)，就算你做的事95%成功了，最后還是一敗涂地?！弊匀?，如果沒(méi)有人生開(kāi)放，沒(méi)有心態(tài)、文化、思維、個(gè)性等深層次的開(kāi)放，我們?nèi)绾文軌蛏朴趯彆r(shí)度勢(shì)？如何能夠及時(shí)行動(dòng)？如何能夠把握行動(dòng)的分寸和火候？如何能夠擁有高效的行動(dòng)力？編輯課件◆要素七：不斷創(chuàng)新

很多人都在哀嘆自己懷才不遇，哀嘆自己沒(méi)有遇見(jiàn)伯樂(lè)，哀嘆自己已經(jīng)力盡，哀嘆自己缺乏機(jī)遇。但是，很少有人去想過(guò)使自己成為一個(gè)創(chuàng)造型的人才，自己創(chuàng)造機(jī)會(huì)，自己挖掘自己，自己掌握自己的人生命運(yùn)。創(chuàng)造力是一切奇跡之源，也是人生開(kāi)放的核心能力。我們大多數(shù)人出身普通，因此，因循守舊只能延續(xù)我們“普通的現(xiàn)狀”，我們需要有新思維、新想法、新策略、新技術(shù)、新行為，打破陳規(guī)、改變這必須改變的現(xiàn)狀，帶來(lái)人生突破性的發(fā)展。-編輯課件◆要素八：整合平臺(tái)整合平臺(tái)，其實(shí)就是整合我們的信息資源、人力資源、專(zhuān)業(yè)技能資源，使我們的人生平臺(tái)能夠配置最佳化，最終實(shí)現(xiàn)高效能的人生。整合信息，關(guān)鍵在于廣聽(tīng)善斷；整合技能，關(guān)鍵在于搭配得法；整合人力，重在善于溝通、合作，形成人脈圈子；整合團(tuán)隊(duì)則重在得人、用人、凝聚人心。最高明的整合，莫過(guò)于“三個(gè)臭皮匠，抵個(gè)諸葛亮”；最缺乏效率的整合，莫過(guò)于“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。編輯課件◆要素九：構(gòu)建人脈

西方成功大師卡耐基先生一樣認(rèn)為：“一個(gè)人的成功85%靠人際關(guān)系。”但人脈并不是固定不變的，并不一定全靠有個(gè)“好父親”，同樣也可以“白手起家”。每個(gè)人都有多種身份和角色，也可以參與多個(gè)圈子，每個(gè)圈子都可能帶來(lái)人脈資源，每份人脈資源都可能帶來(lái)成功的機(jī)會(huì)。當(dāng)然，發(fā)揮圈子和人脈的作用，還需要我們善于處理人際關(guān)系，結(jié)交關(guān)鍵或有益的人，獲得自己的朋友、盟友、伙伴和支持者。編輯課件◆要素十：打造品牌

美國(guó)著名學(xué)者華德士指出：“21世紀(jì)的職業(yè)生存法則——建立個(gè)人品牌?！蔽覀儾粌H僅需要“我就是我”——擁有自己的個(gè)性，最關(guān)鍵的是還要讓這種個(gè)性得到認(rèn)可，并從中得到收益。這也就是需要我們打造一個(gè)獨(dú)特而具有差異性、富有信譽(yù)和形象的個(gè)人品牌。個(gè)人品牌又需要我們明確核心價(jià)值、作出應(yīng)有的承諾、善于營(yíng)銷(xiāo)推廣，才能使人生價(jià)值最大化。編輯課件第三節(jié)新手教師與專(zhuān)家型教師新手教師和專(zhuān)家型教師所反映的是教師發(fā)展和成長(zhǎng)中的不同的專(zhuān)業(yè)水平。認(rèn)識(shí)和理解專(zhuān)家型與新手型教師，比較他們之間的差異，對(duì)新手教師和專(zhuān)家型教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展都具有十分重要的意義。編輯課件一、專(zhuān)家型教師及其特征（一）專(zhuān)家型教師與新手教師專(zhuān)家型教師是指具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力，能高效地解決教學(xué)問(wèn)題的教師。新手教師一般指剛走上工作崗位1到3年的教師，缺乏良好的教學(xué)效能感和教學(xué)監(jiān)控能力，缺乏豐富的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中存在著較多的無(wú)效行為、低效行為或無(wú)關(guān)行為，不能根據(jù)教學(xué)情境的變化靈活地采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)行為的教師。實(shí)習(xí)教師1

魏書(shū)生1實(shí)習(xí)教師2

魏書(shū)生2應(yīng)聘教師

全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀案例1

全國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)秀案例2

編輯課件一、專(zhuān)家型教師及其特征（二）專(zhuān)家型教師的特征1.具有豐富和組織化的專(zhuān)業(yè)知識(shí)專(zhuān)家型教師能將廣博的、可利用的知識(shí)組織起來(lái)，成為組織良好的模塊知識(shí)，這保證了他們能夠更好地理解和解決問(wèn)題。編輯課件一、專(zhuān)家型教師及其特征（二）專(zhuān)家型教師的特征2.在解決問(wèn)題時(shí)有經(jīng)驗(yàn)的非專(zhuān)家力圖使問(wèn)題適合已有的方法，而真正的專(zhuān)家卻在連續(xù)不斷利用自己的知識(shí)和技能，逐漸建立更復(fù)雜的圖式，尋找更多、更巧的解法。專(zhuān)家型教師善于監(jiān)控自己的認(rèn)知執(zhí)行過(guò)程，自動(dòng)化地對(duì)教學(xué)進(jìn)行監(jiān)控、評(píng)價(jià)和調(diào)整，在解決問(wèn)題時(shí)能夠有效地計(jì)劃、監(jiān)督和評(píng)價(jià)，確保其正確性。編輯課件一、專(zhuān)家型教師及其特征（二）專(zhuān)家型教師的特征3.具有創(chuàng)造性的洞察力使對(duì)問(wèn)題的表征更加深入專(zhuān)家能看到問(wèn)題條件中的隱含關(guān)系，能夠通過(guò)注意，找出相似性及運(yùn)用類(lèi)推來(lái)重新建構(gòu)問(wèn)題的表征。通過(guò)這些過(guò)程，專(zhuān)家型教師能夠?qū)虒W(xué)中的問(wèn)題作出新穎而恰當(dāng)?shù)慕鉀Q。編輯課件二、新手教師與專(zhuān)家型教師的比較（一）教學(xué)行為1.課時(shí)計(jì)劃專(zhuān)家型教師的課時(shí)計(jì)劃簡(jiǎn)潔、靈活、以學(xué)生為中心并具有預(yù)見(jiàn)性，突出課程的主要步驟和教學(xué)內(nèi)容，并未涉及一些細(xì)節(jié)。新手教師的課時(shí)計(jì)劃更多的是細(xì)節(jié)內(nèi)容，如怎樣呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，怎樣安排某些課堂活動(dòng)等。不能把課堂教學(xué)計(jì)劃與課堂情境中的學(xué)生行為聯(lián)系起來(lái)。編輯課件二、新手教師與專(zhuān)家型教師的比較2.教學(xué)過(guò)程

(1)課堂規(guī)則專(zhuān)家型教師制定的課堂規(guī)則明確，并能堅(jiān)持執(zhí)行，而新手教師的課堂規(guī)則較為含糊，不能堅(jiān)持執(zhí)行。

(2)集中注意

專(zhuān)家型教師擁有一套完善的維持學(xué)生注意力的方法，新手教師則相當(dāng)缺乏這些方法。

(3)教材呈現(xiàn)

專(zhuān)家型教師通常用導(dǎo)入式引出所講教學(xué)內(nèi)容，注重與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而新教師則一上課就開(kāi)始講新的教學(xué)內(nèi)容，不關(guān)注學(xué)生是否進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

編輯課件二