CT圖像后處理技術(shù)26138教學(xué)文案

CT圖像后處理技術(shù)26138琦君《讀詩》中考現(xiàn)代文閱讀練習(xí)及答案(2019年甘肅省中考題)琦君《讀詩》中考現(xiàn)代文閱讀練習(xí)及答案(2019年甘肅省中考題)琦君《讀詩》中考現(xiàn)代文閱讀練習(xí)及答案(2019年甘肅省中考題)（一）閱讀下面文字，完成6—9題。（14分）讀詩琦君爸爸是個軍人。幼年時，每回看他穿著筆挺的軍裝，腰佩銀光閃閃的指揮刀，踩著馬靴，威風(fēng)凜凜地去司令部開會，我心里都很害怕，生怕爸爸又要去打仗。我對大我三歲的哥哥說：“爸爸為什么不穿長袍馬褂呢？”爸爸一穿上長袍馬褂，就會坐轎子回家。轎子在家門口停下來，他笑容滿面地從轎子里出來，牽起哥哥和我的手，到書房里唱詩、講故事給我們聽。一講起打仗的故事，我就半捂起耳朵，把頭埋在爸爸懷里，眼睛瞄著哥哥。哥哥邊聽邊表演：“‘砰砰砰’，孫傳芳的兵倒下去了。”爸爸拍手大笑，我卻跺腳喊：“不要‘砰砰砰’地開槍嘛！我要爸爸講白鶴聰明勇敢的故事給我聽。”白鶴是爸爸的白馬。它英俊健壯，一身雪白的毛。爸爸騎著它飛奔起來時，像在騰云駕霧。所以爸爸非常寵愛它，給它取名叫白鶴。一提白鶴，哥哥當(dāng)然高興萬分，馬上背起爸爸教他的對子：“天半朱霞，云中白鶴；湖邊青雀，陌上紫騮?！蔽也幌矚g背對子，也沒見過青雀與紫騮是什么樣子。我喜歡聽爸爸唱詩，也學(xué)著他唱：“慈母手中線，游子身上衣。”“床前明月光，疑是地上霜?！蔽移^想了一下，問爸爸：“床前月光怎么會像霜呢？屋子里怎么會下霜呢？”爸爸摸摸我的頭，笑嘻嘻地說：“屋子里會下霜，霜有時還會積在老人的額角上呢。你看二叔婆額角上，不就有雪白的霜嗎？”哥哥搶著說：“我知道，那叫作鬢邊霜，是比喻老人家頭發(fā)白了跟霜一樣！”爸爸聽得好高興，拍拍哥哥說：“你真聰明，我再教你們兩句詩?！L(fēng)吹古木晴天雨，月照平沙夏夜霜?！彼忉尩溃骸帮L(fēng)吹過老樹，發(fā)出沙沙的聲音，就像下雨一般。月光照在沙洲上，把沙照得雪白一片，就像霜。但那不是真正的雨、真正的霜，所以詩人說是‘晴天雨’‘夏夜霜’。你們說有趣不有趣？”哥哥連連點頭，一副深深領(lǐng)會的樣子，我卻聽得像只呆頭鵝。我說：“原來讀詩像猜謎，好好玩??！我長大以后，也要作謎語一樣的詩給別人猜?！卑职謪s接著說：“作詩并不是作謎語，而是把眼里看到的、心里想到的，用很美的文字寫出來，卻又不直接說穿，只讓別人慢慢地去想，愈讀愈想愈喜歡，這就是好詩了。”我聽不大懂，十歲的哥哥卻比我領(lǐng)會得多。他搖頭晃腦地唱起來，調(diào)子跟爸爸唱的一模一樣。在我心里，哥哥是個天才?？上换畹绞龤q就去世了。如果他能長大成人的話，一定是位大詩人！光陰已經(jīng)逝去了半個多世紀(jì)。爸爸和哥哥在天堂里，一定時常一同吟詩唱和，不會感到寂寞吧！我是多么想念他們?。。ㄟx自《琦君散文》）6.本文主要寫了什么內(nèi)容？表達了“我”怎樣的思想感情？（3分）7.分析文中爸爸的形象。（3分）8.為什么說“在我的心眼里，哥哥是位天才”？（4分）9.文中多處描寫了“我”作為小女孩的可愛情態(tài)。仿照示例，從文中再找出一句，并作批注。（4分）示例：語句：我就半捂起耳朵，把頭埋在爸爸懷里，眼睛瞄著哥哥。批注：動作描寫?！鞍胛妗薄奥瘛薄懊椤睅讉€動詞，生動形象地寫出了一個小女孩在爸爸眼前的可愛情態(tài)，很有畫面感，好像那個可愛的小女孩就在眼前。??答案：6.本文主要回憶了“我”幼時和哥哥一起，聽爸爸讀詩（唱詩）、講詩的事，表達了“我”對父兄深深的懷念之情。7.喜愛詩歌，對詩歌有獨到的理解；對孩子富有愛心、耐心；引導(dǎo)孩子感受詩歌的語言美，培養(yǎng)孩子對詩歌的興趣。8.十歲的哥哥能馬上背出爸爸教給他的對子；能搶著說出詩歌的比喻手法；能深深領(lǐng)會詩歌的意境；能搖頭晃腦地唱詩，調(diào)子跟爸爸的一模一樣。9.示例：語句：我卻跺腳喊：“不要‘砰砰砰’地開槍嘛！我要爸爸講白鶴聰明勇敢的故事給我聽?！保?分）?批注：“跺腳”的動作描寫，“不要‘砰砰砰’地開槍嘛”的語言描寫，生動形象地寫出了一個小女孩在父兄面前撒嬌、任性的小女兒情態(tài)。（3分）

新教師培訓(xùn)內(nèi)容67199新教師培訓(xùn)內(nèi)容67199

/新教師培訓(xùn)內(nèi)容671992013年8月新教師上崗前培訓(xùn)內(nèi)容（一）．師德修養(yǎng)與教師專業(yè)發(fā)展師德是教師隊伍建設(shè)的重要內(nèi)容，是教師的專業(yè)素質(zhì)提升的重要保證。師德建設(shè)以愛崗敬業(yè)、教書育人為核心，以規(guī)范教師從教行為為重點，弘揚高尚師德，強化師德教育，力行師德規(guī)范。師德最基本的內(nèi)容一是敬業(yè)，二是愛生。一個人從事教師職業(yè)的起始標(biāo)準(zhǔn)就是敬業(yè)。在此基礎(chǔ)上提出師德的核心，就是愛生。愛學(xué)生是師德的一個重要核心，教育是人與人之間心靈的感召，沒有愛就談不上教育。一、現(xiàn)代教師的職業(yè)道德。教師職業(yè)道德是教師在職業(yè)生活，調(diào)解和處理與他人、社會、集體、職業(yè)工作關(guān)系所遵守基本行為規(guī)范和行為準(zhǔn)則以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。1、教師義務(wù)?！吨腥A人民共和國教師法》第八條規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：(1)、遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；(2)、貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；(3)、對學(xué)生進行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會活動；(4)、關(guān)心、愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；(5)、制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；(6)、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。從道德修養(yǎng)的角度看問題，教師要養(yǎng)成的道德義務(wù)感至少要做好以下幾項主觀上的努力：第一、努力培養(yǎng)自己的道德義務(wù)認知水平。第二、努力提升自己的教育事業(yè)意識水平。第三、實現(xiàn)教育義務(wù)意識向教育良心的轉(zhuǎn)化。2、教師良心。教師良心是指教師在履行職業(yè)義務(wù)的過程中逐步形成的一種職業(yè)道德意識，是教師的道德責(zé)任感，是深存于教師內(nèi)心的道德自制能力。教師良心根源于教育職業(yè)生活，它是教師對客觀存在的教育道德關(guān)系的自覺反映，首先，它是教師在深切地體會和認識自己對社會、對學(xué)生、對他人的義務(wù)時才產(chǎn)生的。其次，教師良心對教師自身行為的判斷、評價、調(diào)解和控制，是以深刻理解和真誠信仰的一定社會的教師道德原則與規(guī)范為依據(jù)的。一個教師能不能成為好教師、名教師，學(xué)歷也許不是主要的，關(guān)鍵是有沒有職業(yè)道德。在物欲橫流的現(xiàn)代社會里，教師必須自覺地守住這良心這個道德的底線，保持心態(tài)寧靜平和，校園這方凈土才不會被玷污。坦坦蕩蕩，為人師表，用智慧啟迪智慧，用精神鑄造精神，用人格塑造人格。今天的教育，缺的不是樓房，而是文化與技術(shù)；缺的不是理念，而是行為與操作；缺的不是水平，而是責(zé)任和精神。教育的希望，在乎教師良心的回歸、精神家園的重建。少一點浮躁，多一點實在；少一點自傲，多一點進??；少一點偏見，多一點公正；少一點享樂，多一點磨練；少一點功利，多一點敬業(yè)；少一點勢利，多一點奉獻。3、教師公證。教師的公正是指教師在自己的教育活動中對待不同利益關(guān)系所表現(xiàn)出來的公平和正義。它表現(xiàn)在教師與自身、教師與同儕、教師與學(xué)生等人際關(guān)系之中。教師公正是教育公正的核心內(nèi)容。就教師與學(xué)生的關(guān)系上，教師公正就是指教師把每個受教育者應(yīng)該得到的合理要求、合理評價給予他。具體來說，是指教師在教育學(xué)生的態(tài)度和行為上，公平公正等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同出身、不同籍貫、不同親疏關(guān)系的學(xué)生，從每個學(xué)生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好學(xué)生。4、教師責(zé)任感。責(zé)任感是人生的強大動力，愛心和責(zé)任心的培養(yǎng)是品格的培養(yǎng)，使之成為學(xué)生生活中可操作的標(biāo)準(zhǔn)價值。學(xué)會做人，學(xué)會辨別是非善惡，比學(xué)習(xí)專門知識顯得更為重要。一個“德盲”遠比一個文盲對社會更具負面效應(yīng)。教師的責(zé)任是社會及其群體對教師個人職業(yè)角色的期望，教師對這種期望的認同與承擔(dān)就是社會責(zé)任感。作為一個教師，首先教育自己，把自己造就成一個真正意義上的有高度職業(yè)責(zé)任感的人。試想，要是人們放心大膽地、不加思考地把受教育的道德、心智及其靈魂信托給教師，而教師卻并未意識到這一偉大重托，那將會是怎樣的一種不幸呀。無論如何，在教育界“安身立命”的教師，必須以受教育的一切為最高宗旨。這就要求教師具有清醒的教育意識，即如何使學(xué)生感到在學(xué)校安然自在、不受拘束，而且覺得學(xué)校充滿創(chuàng)造的活力，是教師義不容辭的責(zé)任；幫助學(xué)生發(fā)展學(xué)習(xí)的動機，使每種學(xué)習(xí)活動切合學(xué)生，喚起對各種學(xué)習(xí)材料和生活問題相互聯(lián)系的意識以及創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的情境，也是教師必須承擔(dān)的責(zé)任；關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展，努力開發(fā)每個學(xué)生的潛能，同樣也是教師的責(zé)任。這樣的教師，會有教育理性和教育智慧的力量、師愛和師生協(xié)作與精誠團結(jié)的力量。二、解讀教師職業(yè)道德規(guī)范1、中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（２００８年修訂）解讀。新《規(guī)范》有6條基本內(nèi)容體現(xiàn)了教師職業(yè)特點對師德的本質(zhì)要求和時代特征，“愛”和“責(zé)任”是貫穿其中的核心和靈魂。第一條是“愛國守法”，是教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國是每個公民，也是每個教師的神圣職責(zé)和義務(wù)。要實現(xiàn)建設(shè)社會主義法制國家的目標(biāo)，需要每個社會成員知法守法，用法律來規(guī)范自己的行為，不做法律禁止的事情。第二條是“愛崗敬業(yè)”，是教師職業(yè)的本質(zhì)要求。沒有責(zé)任就辦不好教育，沒有感情就做不好教育工作。教師要始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠，把個人的成長進步同社會主義偉大事業(yè)、同祖國的繁榮富強緊密聯(lián)系在一起，并在深刻的社會變革和豐富的教育實踐中履行自己的光榮職責(zé)。第三條是“關(guān)愛學(xué)生”，是師德的靈魂。沒有愛就沒有教育。教師必須關(guān)心愛護全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟，做學(xué)生的良師益友。保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權(quán)益。第四條是“教書育人”，是教師的天職。教師必須遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展。第五條是“為人師表”，是教師職業(yè)的內(nèi)在要求?！盀槿藥煴怼睂處煿ぷ骶哂刑厥庵匾囊饬x。教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，在各個方面率先垂范，做學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力和學(xué)識魅力教育影響學(xué)生。要關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公。第六條是“終身學(xué)習(xí)”，是教師專業(yè)發(fā)展不竭的動力。終身學(xué)習(xí)是時代發(fā)展的要求，也是教師職業(yè)特點所決定的。教師必須樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。三、現(xiàn)代教師的育人能力。對于一個教師是否勝任教肓工作，不僅僅看學(xué)歷，更重在教師的實際能力。教師能力，直接影響教師教育教學(xué)工作的質(zhì)量、水平。1、了解學(xué)生。全面了解學(xué)生是教育學(xué)生的前提，育人先知人，知人先知心。作為現(xiàn)代教師，了解學(xué)生絕非是對學(xué)生表面現(xiàn)象的一般知曉，而是對學(xué)生的個性特征、心理素質(zhì)、道德行為、學(xué)習(xí)能力以及身體狀況等方面的全面把握。了解學(xué)生整體，從宏觀上熟知當(dāng)代青少年學(xué)生群體所呈現(xiàn)的共性特點，以便對學(xué)生個體進行教育時，做到高屋建瓴，更富有全局性和針對性。了解學(xué)生個體，從微觀上深入了解學(xué)生的個性特征、愛好特長、思想行為等，以便區(qū)別情況，因材施教，有的放矢地對學(xué)生進行教育。2、正確評價學(xué)生的能力。對學(xué)生準(zhǔn)確客觀的評價，是采取正確的教育措施的基礎(chǔ)和前提；沒有對學(xué)生準(zhǔn)確客觀的評價，就談不上進行適宜的有效的教育。3、轉(zhuǎn)化后進生的能力。后進生轉(zhuǎn)化是教師專業(yè)發(fā)展的必修課；能否及時有效地轉(zhuǎn)化后進生，也是衡量教師教育教學(xué)能力高低的標(biāo)準(zhǔn)之一。轉(zhuǎn)化后進生要有曉之以理的說服力，一是說理要透，二是說理要真，三是說理要勤。轉(zhuǎn)化后進生要具有動之以情的感染力。教師一定要動感情，要以情動情。一是談話語調(diào)要有情，二是談話內(nèi)容要有情。轉(zhuǎn)化后進生要具有導(dǎo)之以行的持久力。后進生的行為矯正，常常比他們思想認識的提高要困難得多，并且不斷出現(xiàn)反復(fù)。這就要求教師在引導(dǎo)后進生的行為方面既要細心周到，又要有“出現(xiàn)反復(fù)”的心理準(zhǔn)備和“防止反復(fù)”的具體步驟，有一種不達目的不罷休的堅持力?！敖處熓且龑?dǎo)者，是放飛學(xué)生夢想的人，是點燃學(xué)生激情的人，是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的人，是鼓勵學(xué)生進取的人，是以人格魅力塑造學(xué)生高雅品位的人?！笨傊瑸槿藥煴?，身教育人是教師完成教育教學(xué)任務(wù)的重要保證。正如葉圣陶先生所說：“身教最為美，知行不可分”。只有以身立教，才無愧于社會、家長和學(xué)生；無愧于人類靈魂工程師這一光榮稱號。（二）、新課程下的教師觀與教師角色轉(zhuǎn)變當(dāng)前新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革實驗正在全國緊鑼密鼓地進行，新的理念層出不窮，沿用了幾十年的傳統(tǒng)教學(xué)方式面臨著巨大的改革壓力。新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，教師角色的轉(zhuǎn)變是課堂教學(xué)的核心。面臨新的形勢與挑戰(zhàn)，我們的老師如何及時調(diào)整好自己的心態(tài)、擺正自己的位置、重新定位自己的角色是當(dāng)前每位教師急需思考和亟待解決的問題。一、從"使用者"到"開發(fā)者"的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育模式是由國家教育部門編寫教材、教學(xué)大綱和教學(xué)參考書，一線的教師按照即定的教材來完成教學(xué)大綱，老師有了教學(xué)參考書甚至連備課的環(huán)節(jié)都可省略。教材制訂者由于教學(xué)實踐經(jīng)驗的不足以及地區(qū)教育發(fā)展的不平衡性導(dǎo)致了"生產(chǎn)"與"需求"的矛盾，教材與教師教學(xué)的矛盾，教材與學(xué)生需求的矛盾等一系列的問題。在傳統(tǒng)的國家課程開發(fā)模式下，參與課程開發(fā)的是教育部門的高級行政管理人員、教育理論家、課程專家、學(xué)科專家、教學(xué)法專家等校外官員和學(xué)者，由他們設(shè)計好規(guī)范的課程文本，最后由教師去實施。新課程改革賦予教師一部分課程開發(fā)的權(quán)利，從而使課程開發(fā)不僅僅是學(xué)科專家和課程專家的專利，而形成專家與學(xué)校、教師共同開發(fā)課程的態(tài)勢，教師也成為課程開發(fā)的主體之一。這樣，教師不再僅僅是課程的消費者和被動的實施者，而在某種程度上成為課程的生產(chǎn)者和主動的設(shè)計者。作為一線許多優(yōu)秀的教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗，對教育教學(xué)有非常好的建議，他們熟知怎樣安排教材更好的落實知識點，選擇怎樣的教學(xué)手段才能讓學(xué)生更好的掌握知識點。因此在新課改背景下，所有與學(xué)校相關(guān)的人都有權(quán)參與課改、參與課程開發(fā)，而作為學(xué)校之主要構(gòu)成部分的教師自然地成為了新課改的主力軍。二、從"教書匠"到"研究員"的轉(zhuǎn)變在傳統(tǒng)觀念上，研究是學(xué)者專家的事，教師只有使用研究成果的份而沒有參與研究的權(quán)利。新課標(biāo)是基于學(xué)生的需要、社會的需求，這就迫使教師或多或少地要從事實踐研究。研究并不神秘，在某種程度上說教師每天都在研究。譬如，上完一堂課，教師也許會想為什么某些學(xué)生學(xué)得那么好，而另外一些學(xué)生則一無所獲呢？樣讓所有的學(xué)生都有長進，我們老師要做許多方面的探討研究，如何使自己的教學(xué)更有效。1.對教材的研究。要上好一堂課，研究教材是開展教學(xué)的第一步，也是教師在備課之前必不可少的工作首先就要研究教材，吃透教材，真正把握教材編寫意圖，抓住教學(xué)重難點，找準(zhǔn)活動的切入點，在此基礎(chǔ)上，才能確定教什么、怎樣教的問題。教材乃教育教學(xué)活動"木之本、水之源"，只有認真研究教材才能使我們的教育教學(xué)做到有的放矢。其次是要有創(chuàng)新意識，在深刻把握章節(jié)本體性知識架構(gòu)、知識點的實踐價值、橫向知識的貫通聯(lián)系、以及滲透的情感價值目標(biāo)的前提下，跳到更高的層面上重新審視教材，并結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)實際情況，創(chuàng)造性地生成新教材、生成新活動。2.對教學(xué)方法的研究。教學(xué)方法是指教師和學(xué)生在教學(xué)過程中，為達到一定的教學(xué)目的，根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容，共同進行一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。信息技術(shù)教學(xué)方法主要有講授法、演示練習(xí)法、任務(wù)驅(qū)動法、探究法、小組合作學(xué)習(xí)法等。教學(xué)方法對實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)有著重要的作用，好的教學(xué)方法能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為取得良好的教學(xué)效果，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)校學(xué)生的實際出發(fā)，信息技術(shù)教師應(yīng)該研究選擇最合適的教學(xué)方法。嘗試不同的教學(xué)方法，采用不同的教學(xué)手段，采取應(yīng)材施教。3.對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。教學(xué)是教學(xué)過程中教與學(xué)雙項活動的體現(xiàn)，不僅是教師的教學(xué)方法，當(dāng)然還包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，它是教學(xué)過程中教法與學(xué)法兩方面的統(tǒng)一體，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要。對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進行研究，對學(xué)習(xí)習(xí)慣不良的學(xué)生找出學(xué)習(xí)方法的弊端，剔除不良習(xí)慣；對學(xué)生方法好的學(xué)生做經(jīng)驗總結(jié)并推廣，做為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的借鑒。由于每個學(xué)生的學(xué)習(xí)的習(xí)慣不同，根據(jù)學(xué)生的自身實際幫助其確立合適的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。三、從"演奏家"到"指揮家"的轉(zhuǎn)變。新課改的理念教師是課堂教學(xué)的組織者，如何組織好學(xué)生實施有效的教學(xué)是教師在課堂教學(xué)中首要的任務(wù)。具體而言教師要為學(xué)生做好三種設(shè)計：1)學(xué)習(xí)情境設(shè)計。設(shè)計一個有意義的學(xué)習(xí)環(huán)境，并提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)設(shè)備，使學(xué)生對新舊知識形成一定的聯(lián)系，并內(nèi)化到自己的知識結(jié)構(gòu)中去。誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自己去評價、糾正錯誤等等。2)信息資源設(shè)計。教師要確定某個主題所需要的信息資源，以及每種資源在學(xué)習(xí)過程中起什么作用。3)協(xié)作學(xué)習(xí)設(shè)計。協(xié)作學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的參與，強調(diào)學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，共同評判、探討各種理論觀點，對問題提出自己的看法、論據(jù)及有關(guān)材料，并對別人的觀點作出分析與評論。四、從"講師"到"導(dǎo)師"的轉(zhuǎn)變"講師"與"導(dǎo)師"僅一字之差，但卻體現(xiàn)了截然不同的教育理念，新課標(biāo)要求更多的是"導(dǎo)師"型而不是"講師"型的教師，就是說教師要注重學(xué)生的存在，重視他們的需求，他們的情感，他們現(xiàn)有的認知水平，并給學(xué)生創(chuàng)造一種平等民主、和諧愉悅的對話氛圍。其次，強調(diào)雙邊的參與，積極互動。再次，強調(diào)師生之間理論觀點的坦誠碰撞、思維方式的交流溝通。作為"導(dǎo)師"型的教師其主要工作是做好"五導(dǎo)"：１）引導(dǎo)：幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認和協(xié)調(diào)達到目標(biāo)的最佳途徑。２）指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展認知能力。３）誘導(dǎo)：創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。４）輔導(dǎo)：為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快地找到相關(guān)信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)。５）教導(dǎo)：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理、樹立正確的價值觀等符合時代需要的各種優(yōu)秀品質(zhì)，具備區(qū)分良莠的能力?？傊抡n程為教師的角色發(fā)展提供了良好的契機和條件，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，積極參與課程開發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事學(xué)習(xí)知識的機會，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握知識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指揮者、引導(dǎo)者、合作者和促進者。面對課改發(fā)展中的新矛盾、新問題，我們必須在實踐中反思，在反思中提高，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育行為，我們要用先進的課改理念指導(dǎo)教學(xué)行為，在新課程的實踐中，勇于探索，開拓創(chuàng)新，努力營造輕松愉悅、和諧自主的教學(xué)氛圍。（三）、新課程如何說課、聽課、評課說課

說課的內(nèi)涵——就是教師以教育教學(xué)理論為指導(dǎo)，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對同行、領(lǐng)導(dǎo)或教學(xué)研究人員，主要用口頭語言和有關(guān)的輔助手段闡述某一學(xué)科課程或某一具體課題的教學(xué)設(shè)計（或教學(xué)得失），并與聽者一起就課程目標(biāo)的達成、教學(xué)流程安排、重點難點的把握及教學(xué)效果與質(zhì)量的評價等方面進行預(yù)測或反思，共同研討進一步改進和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計的教學(xué)研究過程。

說課，是課堂教學(xué)研究活動中的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是貫穿于整個教學(xué)研究過程中的一個常規(guī)性內(nèi)容。在聽課、評課等教研中，說課也是一種主要的研討形式和表現(xiàn)手段。

一、說課的類型

1、課前說課——預(yù)測性和預(yù)設(shè)性說課

課前說課，就是教師在認真研讀教材、領(lǐng)會編寫意圖、分析教學(xué)資源、初步完成教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上的一種說課形式，是教師個體深層次備課后的一種教學(xué)預(yù)演活動。

2、課后說課——反思性和驗證性說課

課后說課，就是教師按照既定的教學(xué)設(shè)計進行上課，并在上課后向所有聽課教師或教學(xué)研究人員闡述自己教學(xué)得失的一種說課形式，是建立在教師個體教學(xué)活動基礎(chǔ)止的一種集體反思與研討活動。3、評比型說課

評比型說課，就是把說課作為教師教學(xué)業(yè)務(wù)評比的內(nèi)容或一個項目，對教師運用教育教學(xué)理論的能力、理解課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的實際水平、教學(xué)流程設(shè)計的科學(xué)性和合理性等做出客觀公正評判的活動方式。1、說課與備課的關(guān)系

（1）相同點

無論是備課還是說課，其目的都是為上課服務(wù)，都屬于課前的一種準(zhǔn)備工作。從涉及的內(nèi)容來看，由于說課是一種深層次備課后的展示活動，所以在主要內(nèi)容方面應(yīng)該是一致的；從活動過程看，兩者都需要教師花費一定時間來研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材及學(xué)情，并結(jié)合有關(guān)教學(xué)理論，選擇并確定合適的教學(xué)方式，設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)流程。

（2）不同點

①內(nèi)涵不同。一般來說備課是教師個體獨立進行的一種靜態(tài)的教學(xué)研究行為，而說課是教師集體共同開展的一種動態(tài)的教學(xué)研究活動。在對教學(xué)問題的研究與反思方面，說課顯然要比備課更深入、透徹、細致。

②對象不同。在備課過程中，教師一般獨立進行教學(xué)設(shè)計，不直接面對學(xué)生或教師，而說課是說課者直接面對其他教師，說明自己備課及備課的依據(jù)。

③目的不同。備課是為了能上課，為了能正常、規(guī)范、高效地開展教學(xué)活動，它以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量和不斷促進學(xué)生發(fā)展為最終目的的。而說課是為了幫助教師學(xué)會反思，改進和優(yōu)化備課，它以整體提高教師隊伍素質(zhì)和實現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展為最終目的。④要求不同。備課強調(diào)教學(xué)活動安排的科學(xué)、合理和全面，其中，能為上課提供可操作性強、條理清晰的教學(xué)流程是備課的關(guān)鍵內(nèi)容，因此，備課一般只需要寫出教什么、怎樣教就可以了，而無需說明為什么要這樣教。而說課就不一樣，教師不僅要說出教什么、怎樣教，不要從理論角度闡述為什么這樣教。

2、說課與上課的關(guān)系

說課與上課有很多共同之處。如，在課前說課中，所展示的教學(xué)流程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)媒體等，其實都會在上課時得到充分的體現(xiàn)，又如，在課后說課中說課者進行反思活動時所涉及的內(nèi)容，則更多的是上課時師生活動的再現(xiàn)。然而，說課、上課畢竟是兩種不同的活動過程，它們存在著一定的本質(zhì)區(qū)別。

（1）要求不同

上課主要解決教什么、怎么教的問題；而說課不僅要解決教什么、怎么教，還要解答“為什么這樣教”。

（2）對象不同

教師上課的，對象是學(xué)生，而教師說課的對象是具有一定教學(xué)經(jīng)驗的同行和領(lǐng)導(dǎo)。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受時間、空間限制，不受教學(xué)進度影響，還會干擾正常的教學(xué)秩序；同時，說課也不受教材、年級、人數(shù)的限制，大可到區(qū)域、學(xué)校、小可到教研組、備課組。

可見，說課是介于備課和上課之間的一種集體教學(xué)研究活動，對于備課而言，它是一種教學(xué)改進和優(yōu)化活動；對于上課而言，它是一種更為縝密的科學(xué)準(zhǔn)備過程。因而，從某種意義上講，說課也是對整個教學(xué)活動和教學(xué)研究過程的一種折射。

三、說課中應(yīng)注意的問題

1、處理好課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系，教材不是唯一的標(biāo)準(zhǔn)

課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的依據(jù)，具有法定的指導(dǎo)作用。教師在說課前應(yīng)認真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)中的基本理念、課程標(biāo)準(zhǔn)等把它作為確定教學(xué)目標(biāo)、重點難點、教學(xué)結(jié)構(gòu)以及教法、學(xué)法的理論依據(jù)。教材是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫的，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的主要載體。教師說課就充分發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，理解教材、駕馭教材并超越教材。因此，說課教師應(yīng)在系統(tǒng)掌握教材內(nèi)容的前提下，牢牢把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的關(guān)系，把課程標(biāo)準(zhǔn)和教材緊密結(jié)合起來，反復(fù)揣摩編者的意圖，只有這樣，才能發(fā)揮自己的聰明才智把課說好、說活。

2、處理好說課和備課的區(qū)別，說課不能照教案說

備課是教師在吃透教材、掌握教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上精心寫出教案。教案有明確的教學(xué)目標(biāo)、具體的教學(xué)內(nèi)容，有連貫而清晰的教學(xué)流程，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教學(xué)方法，有板書設(shè)計和目標(biāo)測試題等。說課是教師在總體把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說出在教學(xué)過程中，教師對各個環(huán)節(jié)具體操作的想法和步驟，以及這些想法和采用這些步驟的理論依據(jù)。簡單的說，說課主要回答自己為什么這樣備課的問題。因此，說課教師不能按照自己寫好的教案詳細講解教學(xué)過程。

3、處理好說課與上課的區(qū)別，說課不能視聽課對象為學(xué)生

上課是教師在特定的環(huán)境中，依據(jù)自己所編制的教案，實現(xiàn)教學(xué)目的、完成教學(xué)任務(wù)的過程。上課有鮮活的教學(xué)主體對象，有動態(tài)生成的師生活動，有嚴(yán)密的教學(xué)程序和系統(tǒng)的操作流程，是一種具體的教學(xué)實踐活動。說課則不同，這是由說課教師給特殊聽眾（領(lǐng)導(dǎo)、同行或教學(xué)研究人員）唱“獨角戲”，是教師“唱”給教師聽，它側(cè)重于理性的闡述，因而它帶有研究教學(xué)方法、促進教師成長的性質(zhì)，也可以說，它是集體備課的一種特殊形式。因此，說課與上課的性質(zhì)根本不同的，在某種程度上說，說課回答了自己怎樣上好這堂課的問題。

四、說課內(nèi)容

（一）說教材

1、剖析教材

（1）說教材內(nèi)容的地位、作用和意義

（2）說教材的編排特點、重點和難點及確定重、難點的依據(jù)是什么

2、課時安排

（二）說目標(biāo)

三維目標(biāo)的統(tǒng)一

（三）說學(xué)情

學(xué)情，就是包括學(xué)生年齡特征、認知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法及已有知識和經(jīng)驗等在內(nèi)的總和，它是教師組織教學(xué)活動的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。

1、已有知識和經(jīng)驗

把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗說出來，把打算如何利用這些知識與經(jīng)驗說清楚，有利于實現(xiàn)學(xué)生“舊知”向“新知”的遷移，解決教師“怎樣教”的問題

2、學(xué)習(xí)方法和技巧

所謂學(xué)習(xí)方法，其實就是掌握知識的知識，它具有傳遞性、交互性和特點。

說學(xué)習(xí)方法和技巧，就是要說出學(xué)生從已有學(xué)習(xí)方法向新的學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化的切口或途徑，說出學(xué)習(xí)新知識時應(yīng)重點關(guān)注的方法，有助于解決“怎樣學(xué)”的問題

四、說教法

說教法，就是根據(jù)本課題內(nèi)容特點、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)業(yè)情況，說出選用的教學(xué)方法和教學(xué)手段，以及采用這些教學(xué)方法和手段的理論依據(jù)。

教法與學(xué)法是教師組織教學(xué)和學(xué)生開展學(xué)習(xí)的兩種不同活動的反映，它們既相輔相成又相互促進。教為主導(dǎo)、學(xué)為主體。說教法與學(xué)法，實際就是要解決教師“教”如何為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)的問題。

五、說教學(xué)程序

所所謂教學(xué)程序，就是指教學(xué)活動和系統(tǒng)展開，它表現(xiàn)為教學(xué)活動推移的時間序列。通俗地講，就是教學(xué)活動是如何發(fā)起的，又是如何展開的，最終又是如何結(jié)束的。說教學(xué)程序是說課的重要部分，因為只有通過這一過程的分析，才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，才能反映教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與教學(xué)風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)程序設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)和藝術(shù)。

1、教具學(xué)具準(zhǔn)備

2、設(shè)計思路

設(shè)計思路，就是對教學(xué)流程主要環(huán)節(jié)的概括。說設(shè)計思路，有助于聽者更清晰地了解和把握說課者關(guān)于教學(xué)活動的整體安排。

3、教學(xué)流程

說教學(xué)流程，就是圍繞教學(xué)設(shè)計思路，說具體的教與學(xué)活動安排及這樣安排的理論依據(jù)。在說教與學(xué)的內(nèi)容時，不能照搬教案像給學(xué)生上課那樣詳細講解，而要力爭做到詳略得當(dāng)，重點內(nèi)容重點說，難點內(nèi)容突破詳細說，理論依據(jù)（包括教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等）簡單說。只要讓聽者知道“教什么”、“怎樣教”、“為什么這樣教”就行。

4、板書設(shè)計

板書設(shè)計，視具體說課的要求而定。一般地，若是教學(xué)研究活動中的說課，這一環(huán)節(jié)可以省略；但若作為業(yè)務(wù)評比，則可在說課的過程中直接在黑板上演示就行。

評課

一、傳統(tǒng)聽課評課中存在的問題

1、重“師”輕“生”

傳統(tǒng)的聽課評課是以教師的教學(xué)行為為聽評中心，如教學(xué)目標(biāo)是否明確，教學(xué)重點是否突出，教學(xué)難點如何突破，教材把握是否正確，教法運用是否靈活，語言表達是否流暢，教態(tài)是否自然，板書是否規(guī)范等等，都是從教師課堂表現(xiàn)的角度進行評價，而作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生則很少顧及。即使對學(xué)生主體有所關(guān)注，也只是將其作為對教師行為的“點綴”。

2、重“教”輕“學(xué)”

在聽課評課中，考慮最多的是教學(xué)方法的選擇是否恰當(dāng)，各種教學(xué)方法是否能靈活自如地運用，而對教師有沒有指導(dǎo)學(xué)生采有用適宜的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，效果如何則關(guān)注不夠。

3、重“知”輕“能”

傳統(tǒng)聽課評課中，很關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，其中絕大多數(shù)是關(guān)于知識傳授方面的要求，如知識的講解符合科學(xué)性、思想性原則，教學(xué)內(nèi)容、容量恰當(dāng)?shù)龋鴮W(xué)生的能力培養(yǎng)的提高，情感態(tài)度與價值觀的發(fā)展沒有具體的要求。

（四）重“靜”輕“動”

傳統(tǒng)的聽課評課，側(cè)重于靜態(tài)的教學(xué)要素，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等，而對動態(tài)的教學(xué)過程中師生的交往、互動、學(xué)生的參與、討論、實驗，以及師生間的情感交流，學(xué)生的成功體驗等涉及得很少。

二、新課程理念下的評課

體現(xiàn)在以下三個方面：一是促進學(xué)生的發(fā)展；二是促進教師成長；三是“以學(xué)論教”。以學(xué)生的“學(xué)”來評價教師的“教”。強調(diào)以學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中呈現(xiàn)的情緒狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和目標(biāo)達成狀態(tài)為參考，來評價教師教學(xué)質(zhì)量高低。

1、評價一課堂主要看以下四個方面

（1）本節(jié)課“教什么？”（教學(xué)目標(biāo)）

（2）教師準(zhǔn)備“怎么教？”（教學(xué)策略）

（3）課堂上學(xué)生是“怎么學(xué)的？”（學(xué)習(xí)方式）

（4）教學(xué)目標(biāo)是否已達成？（教學(xué)效果）

2、一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)

課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果好評價最終定位于三個學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成：

知識目標(biāo)——學(xué)會了嗎？

能力目標(biāo)——會學(xué)了嗎？

情感目標(biāo)——學(xué)得有有情趣嗎？

3、讓教師明白課堂教學(xué)評價的具體標(biāo)準(zhǔn)

盡管教學(xué)預(yù)案對學(xué)生可能遇到的問題做了充分的考慮，但事先的設(shè)計同實施之間總會產(chǎn)生一定的落差。因為教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，當(dāng)一堂課結(jié)束之后，常常會感到有某些美中不足之處，同時，也會有一些意外閃光之點。及時把這些心得體會記錄下來，并進行整理、分析，反思自己（或別人）的教學(xué)行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學(xué)行為背后的教學(xué)理念，從而提高自己的教學(xué)監(jiān)控能力，“點擊”對象既可以是自己上的課，也可以是聽了別人的課后的感想。這些寶貴經(jīng)驗，對自己、對他人都將產(chǎn)生深遠的影響

1、點擊“成功點”。一堂課上下來，總會有些地方上得比較順手，達到了預(yù)期的效果，引起了教學(xué)共鳴。課后及時把這些成功點記錄下來，然后進行“點擊”：為什么這些地方會取得成功？它體現(xiàn)了哪些新理念？具體可對以下幾個方面進行總結(jié)、思考：①教學(xué)目標(biāo)是怎樣得到有效落實的？②如何恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)內(nèi)容的？③因為采取了什么手段而使教學(xué)重點突出、難點突破的？④哪幾個教學(xué)環(huán)節(jié)效率最高？為什么？⑤在調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面采取了哪些有效措施？⑥在調(diào)控課堂方面有哪些成功經(jīng)驗。

如巧妙的新課引入；留有懸念的結(jié)束語；引起學(xué)生高度思維的課堂提問；合理優(yōu)美的板書設(shè)計；抓住重點、突破難點的教學(xué)方法；改進后現(xiàn)象更明顯的演示實驗；可以替代的實驗材料，實例分析；實驗材料的來源和時間等。這樣的點評，不僅為以后教學(xué)、教研提供參考，而且也為教學(xué)的進一步完善和發(fā)展提供基礎(chǔ)。

2、點擊“失誤點”。盡管教師在備課時力求準(zhǔn)確完善，但課堂教學(xué)活動的主體是學(xué)生——活生生的人，因而，教學(xué)中會出現(xiàn)各種不確定因素，這決定了教師難以真正全面把握好每一堂課，教學(xué)過程難免有疏漏之處。當(dāng)教學(xué)出現(xiàn)失誤時，課后可以從以下幾方面展開“點擊”：①學(xué)習(xí)目標(biāo)是否脫離學(xué)生實際基礎(chǔ)？②教學(xué)內(nèi)容的安排是否妥當(dāng)？③教學(xué)重點、難點的把握是否準(zhǔn)確？④教法與學(xué)法的選用是否符合學(xué)生的身心特點？⑤學(xué)生為什么會缺乏興趣或啟而不發(fā)？⑥實際教學(xué)是否死扣教案，缺乏靈活性……對以上問題要從主、客觀兩個方面去尋找原因，采取對策。

如教學(xué)安排不妥、重難點處理不當(dāng)；解題方法欠佳；時間安排不合理；演示實驗的失??；由于主客觀原因?qū)W(xué)生積極性調(diào)動欠缺、甚至挫傷等。對這些問題進行評價并進行深入地分析和研究，查找原因，總結(jié)經(jīng)驗，以便在適當(dāng)?shù)臅r候有計劃、有步驟地彌補和解決，并在以后的教學(xué)中加以改進和糾偏。

3、點擊“創(chuàng)意點”。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生行為和思維的發(fā)展以及情感的深入交流，教師有時會靈機一動，突破原先教學(xué)預(yù)案的框框，產(chǎn)生一些有益于教學(xué)的靈感。此時及時調(diào)整教學(xué)，會取得意想不到的效果。學(xué)生也會在教師的激勵、啟發(fā)下，產(chǎn)生一些具有獨創(chuàng)性的想法。對這些師生之間的智慧閃光點，課后要及時地把它們捕捉下來，這些都是教學(xué)研究的鮮活材料。對這些材料進行深刻反思，尋找隱含在背后的理論依據(jù)，上升到一定的高度，獲得規(guī)律性認識。

4、點擊“后續(xù)點”。大量實踐證明，成功的教案不在課前，而在課后。教師教完一堂課，對教學(xué)情況進行全面的總結(jié)與反思，獲得許多成功的經(jīng)驗和失敗的教訓(xùn)。根據(jù)這些體會和學(xué)生反饋的信息，尋找到實際教學(xué)與備課設(shè)想之間的差距，在此基礎(chǔ)上對原先教學(xué)設(shè)計進一步修改完善，可以為以后再教該內(nèi)容提供實踐上的保障。同時，這也為后續(xù)課時教學(xué)預(yù)案的設(shè)計提供了經(jīng)驗借鑒。經(jīng)過這樣多次地實踐、反思、再實踐、再反思，后續(xù)教學(xué)的失誤之處會越來越少，教師駕馭課堂的能力會不斷提高，課堂教學(xué)會逐漸走上良性循環(huán)。（四）、課件制作作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段,多媒體輔助教學(xué)已經(jīng)越來越受重視。但在實際應(yīng)用中，我們遇到一個問題：從因特網(wǎng)上下載的、從教材配套光盤中找到的課件，真正適合一線教師教學(xué)的課件并不多。很多時候，教師需要自己制作課件。那怎樣制作一個課件呢？結(jié)合自己的經(jīng)驗，我談一下課件制作的一般方法。1、選題與設(shè)計課件是為教學(xué)服務(wù)的，運用多媒體我們主要是解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不能解決的問題。因此，在選擇課件的內(nèi)容時，一般選擇的應(yīng)是教學(xué)中的重點、難點，比較抽象難以理解的部分。切忌為多媒體而多媒體。確定內(nèi)容后要寫好腳本、制定好課件的整體框件，這是制作一個優(yōu)秀課件必不可少的前提。2、素材的搜集與制作框架確定后，我們下一步便著手收集相關(guān)素材，并將這些素材分別放到各個文件夾中。素材一般包括制作課件所用的圖片、聲音、動畫、視頻等。2．1圖片一般可通過自己制作、從互聯(lián)網(wǎng)上下載、從素材庫（教材配套光盤）或通過掃描儀、數(shù)碼相機等方式獲取。如需要對圖片進一步的處理，我建議采用Windows自有的畫圖或Photoshop兩款圖像處理軟件來處理。Windows自有的畫圖通過“開始—附件—畫圖”可打開，它可以簡單地處理的許多圖像，很實用。Photoshop是一個專業(yè)級的圖像處理軟件，操作較復(fù)雜，但利用它可以隨意做出各種圖像、文字特效。是制作一個優(yōu)秀課件必不可少的軟件。2．2聲音的錄取有兩種方式，一是利用電腦話筒直接錄入，如果利用話筒錄入最好用專門的軟件（如豪杰超級音樂工作室或CoolEditpro）來錄制，二是將磁帶聲音轉(zhuǎn)錄至電腦，我們可用錄音機播放磁帶，將錄音機的音頻信號通過連線送至聲卡上的線路輸入。由聲卡將模擬信號轉(zhuǎn)變成數(shù)字信號。如果要對聲音進行處理，我們可采用聲音處理軟件CoolEditpro或豪杰超級音樂工作室。教材配套光盤中也有一些有用的聲音文件，從DVD、VCD、CD、MP3等音樂光盤，從網(wǎng)上也能找到一些聲音文件。2．3如果要制作二維（平面）動畫，我建議采用Flash，用Flash制作出的動畫效果絕對是無與倫比的。制作三維（立體）動畫可以用Cool3D（文字類）或3DMAX（物體類），制作Gif動畫可用Ulead、Gif、Animator。在Powerpoint也能添加很多自定義動畫，功能非常加大。用Powerpoint制作動畫，步驟簡單，修改方使，效果明顯，效率很高。2．4視頻可以在DVD、VCD、網(wǎng)上查找，也可以用攝影機自已拍攝的。如果我們需要視頻中的某一個片段，可以用播放軟件超級解霸來截取，再用視頻編輯軟件Premiere來剪接。3、制作、集成當(dāng)所有的素材都制作完成后，我們還需要用專門的課件工具軟件將這些素材集成在一起，做成一個上課時易操作、具有交互性的課件（教師與課件交互，學(xué)生與課件交互）?，F(xiàn)在，制作多媒體課件的工具軟件很多。常用的有Powerpoint、Authorware、課件大師等多媒體課件制作工具。這些軟件中PowerpointXP（Powerpoint2003）操作簡單，易學(xué)易用、效率很高，兼容性最強的課件集成工具，是我們制作課件的首選。當(dāng)然對參加評比的課件可以采用其它課件集成工具。在制作課件的過程中，我們要注意制作的課件應(yīng)符合教學(xué)規(guī)律、易操作、具有交互性、能實時反饋。制作完畢后我們可以保存在U盤、MP3中，對于超過200M的課件應(yīng)該用刻錄機刻錄到光盤上，作為上課或交流用。好的課件少不了精心的設(shè)計，教師要花費更多的時間在備課上，認真鉆研教材，找到重難點；撰寫腳本，不斷修改，并且要具有創(chuàng)造性，大膽突破，闖出一片新的天空。一般說來，課件的前期準(zhǔn)備工作比實際制作所花費的時間還要多些。教師要根據(jù)課程的需要，找到所需的各種素材，如圖像、動畫、聲音、視頻等，這樣可節(jié)省大量時間，在比較短的時間內(nèi)完成一個課件的制作。（五）、中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)常規(guī)中學(xué)教學(xué)常規(guī)要求：教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，在不斷學(xué)習(xí)和研討學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識、基本技能、培養(yǎng)學(xué)生的智力與能力。

教學(xué)理論、提高自身素質(zhì)的同時，有計劃、有目的、有步驟地引導(dǎo)。教師的教學(xué)工作拄要有制定教學(xué)計劃、備課、講課、聽課、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)、演示實驗與學(xué)生實驗、課前教具準(zhǔn)備、考試與考查等環(huán)節(jié)。

教學(xué)計劃與總結(jié)

每學(xué)期開學(xué)二周內(nèi)，教師要在熟悉教學(xué)大綱、熟悉教材、熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)上以年級備課組為單位訂出本學(xué)期的教學(xué)計劃，并填寫《教學(xué)進度表》，經(jīng)各得組長、教研組長簽字后交教務(wù)科、教科室備案。教學(xué)計劃包括：本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，各章節(jié)要點、難點，章節(jié)內(nèi)和章節(jié)之間的聯(lián)系：提出落實本學(xué)期雙基(基礎(chǔ)知識、基本技能)及能力培養(yǎng)的措施和提高教學(xué)質(zhì)量的具體意見和教學(xué)目標(biāo)，安排每周的教學(xué)進度及章節(jié)和學(xué)期的測驗考試時間。

二、備課

備課的基本要求是：緊扣大綱、吃透教材、了解學(xué)生、寫出切實可行的教案。無教案者不得上課。

備課要做到“三備”、“兩結(jié)合”。“三備”：備教材、備學(xué)生、備教法?！皟山Y(jié)

合”：個人備課與集體備課相結(jié)合。集體備課至多兩周一次。

備教材：認真鉆研教材，明確本章、本節(jié)在整個教材中所處地位和教材的內(nèi)在聯(lián)系，深化拓寬教材的知識要求。在此基礎(chǔ)上提出教學(xué)目的與要求，突破重點與難點的具體意見，提出落實“雙基”、“雙力”的具體辦法。

備學(xué)生：老師要充分預(yù)測學(xué)生在理解掌握本章本節(jié)教材時易出現(xiàn)的問題，掌握學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點和難點，了解、掌握學(xué)生的思維方式及規(guī)律。

備教法：在備教材、備學(xué)生的基礎(chǔ)上，提出實現(xiàn)教育目的、符合學(xué)科特點、符合教學(xué)原則的教學(xué)方法。

教案的內(nèi)容一般包括：講授課題、目的要求、重點難點、教學(xué)方法及實施設(shè)想、教學(xué)過程、作業(yè)布置等。教齡10年以上的教師可視教學(xué)情況簡寫教案。每課或每單元結(jié)束后，提倡寫教學(xué)后記，總

結(jié)本課或單元教學(xué)的得失。

三、課堂教學(xué)：

課堂教學(xué)的基本要求是：認真組織、一絲不茍、科學(xué)講述、教書育人。

課堂教學(xué)是落實教學(xué)目的的關(guān)鍵，課堂教學(xué)中要執(zhí)行“科學(xué)性與思想性統(tǒng)一”、“理論聯(lián)系實際”、“啟發(fā)性”、“循序漸進”、“鞏固性”、“因材施教”等教學(xué)基本原則，達到以下要求：

按時上下課，不遲到，不拖堂，做到既教書又育人。

上課要做到嚴(yán)肅認真，講授得法，語言準(zhǔn)確、生動簡潔，板書規(guī)范，條理清楚。保證教對、力爭教會。努力提高課堂教學(xué)效率。

在教會學(xué)生知識的同時，要重點教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，如：課前預(yù)習(xí)、聽課、小結(jié)、歸納、復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅、認真、一絲不茍、實事求是學(xué)風(fēng)和主動頑強的探索精神。重點培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

教師要努力改進教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平，不斷促進教師自身教學(xué)風(fēng)格和特色的形成。

不經(jīng)教務(wù)科同意，教師不得私自調(diào)課、停課。教師因病或因事不能按時到校上課一般應(yīng)提前一辦理請假手續(xù)。

四、作業(yè)、作文批改

作業(yè)批改的基本要求是：認真批閱、及時發(fā)放、重視講評。

教師布置作業(yè)要適量，題目要精選。按時按量批改作業(yè)，及時了解掌握知識的程度以及能力缺陷和漏洞，并及時采取措施補救。

作業(yè)、作文批改次數(shù)具體規(guī)定如下：

語文：每學(xué)期布置批改作文8次，每周每班作業(yè)布置批改不少于3次。

數(shù)學(xué)：每周每班作業(yè)布置其批改不少于4次，每節(jié)課后布置適量的練習(xí)題。

物理：教材規(guī)定的實驗必須做(除無條件開設(shè)的實驗外)，每周每班作業(yè)布置及批改作業(yè)不少于2次。

化學(xué)：教材規(guī)定的實驗必須做(除無條件開設(shè)的實驗外)，每周每班作業(yè)布置及批改作業(yè)不少于2次。

生物：教材規(guī)定的實驗必須做(除無條件開設(shè)的實驗外)，每周每班作業(yè)布置及批改作業(yè)不少于1次。

政治：每周每班作業(yè)布置批改作業(yè)不少于1次。

歷史：每周每班作業(yè)布置批改作業(yè)不少于1次。

地理：每周每班作業(yè)布置批改作業(yè)不少于1次。

英語:每周每班作業(yè)布置批改作業(yè)不少于4次。

體育：搞好兩操和開已課外活動。

畢業(yè)班的作業(yè)、作文布置及批改高于以上次數(shù)，教材上的習(xí)題原則上都得布置。

五、教師要加強課外輔導(dǎo)工作

要充分利用早讀及課外活動時間輔導(dǎo)學(xué)生的聽、說、讀、寫及作業(yè)。作業(yè)、作文布置前要向?qū)W生講范文、示例，讓學(xué)生從摹仿開始，學(xué)習(xí)必要的自理問題的方法，考試前要加強考前輔導(dǎo)，注意引導(dǎo)學(xué)生掌握重點知識和重點思想方法。

早自習(xí)：英語為主漢文班以語文、英語為主。任課教師下班領(lǐng)讀、輔導(dǎo)。

晚自習(xí)：由教務(wù)科統(tǒng)一安排，晚自習(xí)前應(yīng)到值班教師處簽到，自習(xí)時間內(nèi)應(yīng)堅守崗位，原則上以學(xué)生自習(xí)為主。教師不應(yīng)講授新課。

六、考試與考查

教師要加強平時質(zhì)量檢查與考核(課堂提問、小測驗、檢查作業(yè)、寫實驗報告或社會實踐報告)，督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)的知識，安排好單元測驗時間、內(nèi)容，按大綱要求與學(xué)生實際出好試卷。單元及章節(jié)測驗試卷要體現(xiàn)在教案上。

期中、期末考試由教科室組織人員命題，實施“教考分離”。閱卷實施“流水作業(yè)”。實行“會考”的科目，不安排期末考試。

期中、期末考試后，教研組、備課組應(yīng)及時進行試卷分析，認真填寫《質(zhì)量分析表》，在規(guī)定時間內(nèi)交教務(wù)科教研室備案。

七、聽課

具有專業(yè)技術(shù)職稱評聘資格的在崗專業(yè)教師及所有教學(xué)行政管理人員教應(yīng)聽課。

聽課節(jié)數(shù)：符合本規(guī)定的專業(yè)教師不論是否完成規(guī)定的教學(xué)課時數(shù)，教必須完成以下聽課時數(shù)：(含教研組集體組織的聽課)。

普通教師：每周1節(jié)、每學(xué)期共計20節(jié)。

新教師：見習(xí)期內(nèi)、每周3節(jié)、第學(xué)期共計40節(jié)。

教務(wù)干事：每周2節(jié)、每學(xué)期共計40節(jié)。

教研組長：每周2節(jié)、每學(xué)期共計40節(jié)。

教務(wù)主任：每學(xué)期共計40節(jié)。

主管教學(xué)校長：每學(xué)期50節(jié)。

聽課筆記必須記錄詳實，注明日期、班級、任課教師、教學(xué)內(nèi)容以及本人對本節(jié)課的評價。聽課筆記的檢查與作業(yè)批改、教案檢查同時進行，每學(xué)期檢查2次。

所有教師不得無理拒絕其他教師的聽課要求。聽課教師必須準(zhǔn)時進入教室。

聽課節(jié)數(shù)不計入教師課時量，但作為教學(xué)常規(guī)工作納入與教師教學(xué)工作考核內(nèi)容。

八、管理檢查：

教務(wù)科對上述教學(xué)常規(guī)工作定期或不定期檢查。

教務(wù)科每日安排專人對全天早、晚自習(xí)及上課情況進行檢查，并如實填寫《考勤記錄表》。

每學(xué)期期中、期末前對教學(xué)進度、教師備課、作業(yè)批改、聽課記錄各檢查一次，并作檢查記錄。

期中、期末考試后，教務(wù)科根據(jù)各教研組、備課組教學(xué)質(zhì)量分析情況，寫出書面總結(jié)材料，提出改進教學(xué)工作的具體措施。

《采油工程方案設(shè)計》試題及答案《采油工程方案設(shè)計》試題及答案

/《采油工程方案設(shè)計》試題及答案《采油工程方案設(shè)計》綜合復(fù)習(xí)資料參考答案一、名詞解釋1．油氣層損害

2．吸水指數(shù)

3．油井流入動態(tài)

4.蠟的初始結(jié)晶溫度

5．面容比

6.化學(xué)防砂

7.破裂壓力梯度

8.財務(wù)內(nèi)部收益率

9.油田動態(tài)監(jiān)測

10.單位采油（氣）成本

二、填空題1.砂巖膠結(jié)方式可分為、、、。2.油氣層敏感性評價實驗有、、、、和等評價實驗。3.常用的射孔液有、、、和等。4.油田常用的清防蠟技術(shù)，主要有、、、、和等六大類。5.碳酸鹽巖酸化工藝分為、和三種類型。6.目前常用的出砂預(yù)測方法有、、和等四類方法。7.采油工程方案經(jīng)濟評價指標(biāo)包括、、、、、和等。8．按防砂機理及工藝條件，防砂方法可分為、、和等。9．電潛泵的特性曲線反映了、、和之間的關(guān)系。10．酸化過程中常用的酸液添加劑有、、、等類型。11．水力壓裂常用支撐劑的物理性質(zhì)主要包括、、、等。三、簡答題1.簡述采油工藝方案設(shè)計的主要內(nèi)容。2.簡述油井堵水工藝設(shè)計的內(nèi)容。3.試分析影響酸巖復(fù)相反應(yīng)速度的因素。4.簡述完井工程方案設(shè)計的主要內(nèi)容。5.簡述注水井試注中排液的目的。6.試分析影響油井結(jié)蠟的主要因素。7.簡述油水井動態(tài)監(jiān)測的定義及其作用。8.簡述采油工程方案經(jīng)濟評價進行敏感性分析的意義。9.簡述注水工藝方案設(shè)計目標(biāo)及其主要內(nèi)容。10.簡述低滲透油藏整體壓裂設(shè)計的概念框架和設(shè)計特點。

《采油工程方案設(shè)計》綜合復(fù)習(xí)資料參考答案一、名詞解釋1.油氣層損害：入井流體與儲層及其流體不配伍時造成近井地帶油層滲透率下降的現(xiàn)象。2.吸水指數(shù)：單位注水壓差下的日注水量。3.油井流入動態(tài)：油井產(chǎn)量與井底流動壓力的關(guān)系。4.蠟的初始結(jié)晶溫度：隨著溫度的降低，原油中溶解的蠟開始析出時的溫度。5.面容比：酸巖反應(yīng)表面積與酸液體積之比。6.化學(xué)防砂：是以各種材料(如水泥漿、酚醛樹脂等)為膠結(jié)劑，以輕質(zhì)油為增孔劑，以硬質(zhì)顆粒為支撐劑，按一定比例攪拌均勻后，擠入套管外地層中，凝固后形成具有一定強度和滲透性的人工井壁，阻止地層出砂的工藝方法。7.破裂壓力梯度：地層破裂壓力與地層深度的比值。8．財務(wù)內(nèi)部收益率：項目在計算期內(nèi)各年凈現(xiàn)金流量現(xiàn)值累計等于零時的折現(xiàn)率。9．油田動態(tài)監(jiān)測：通過油水井所進行的專門測試與油藏和油、水井等的生產(chǎn)動態(tài)分析工作。10．單位采油（氣）成本：指油氣田開發(fā)投產(chǎn)后，年總采油（氣）資金投入量與年采油（氣）量的比值。表示生產(chǎn)1t原油（或1m3天然氣）所消耗的費用。二、填空題1.砂巖膠結(jié)方式可分為基質(zhì)膠結(jié)、接觸膠結(jié)、充填膠結(jié)、溶解膠結(jié)。2.油氣層敏感性評價實驗有速敏、水敏、鹽敏、堿敏、酸敏和應(yīng)力敏等評價實驗。3.常用的射孔液有無固相清潔鹽水射孔液、聚合物射孔液、油基射孔液、酸基射孔液、乳化液射孔液等。4.油田常用的清防蠟技術(shù)，主要有機械清蠟技術(shù)、熱力清防蠟技術(shù)、表面能防蠟技術(shù)、化學(xué)藥劑清防蠟技術(shù)、磁防蠟技術(shù)、微生物清防蠟技術(shù)等六大類。5.碳酸鹽巖酸化工藝分為酸洗、酸化、酸壓三種類型。6.目前常用的出砂預(yù)測方法有現(xiàn)場觀測法、經(jīng)驗法、數(shù)值計算法、實驗室模擬法等四類方法。7.采油工程方案經(jīng)濟評價指標(biāo)包括財務(wù)內(nèi)部收益率、投資回收期、財務(wù)凈現(xiàn)值、財務(wù)凈現(xiàn)值率、投資利潤率、投資利稅率和單位采油(氣)成本等8．按防砂機理及工藝條件，防砂方法可分為機械防砂、化學(xué)防砂、砂拱防砂和焦化防砂等。9．電潛泵的特性曲線反映了壓頭、效率、功率和泵排量之間的關(guān)系。10．酸化過程中常用的酸液添加劑有緩蝕劑、鐵離子穩(wěn)定劑、助排劑、破乳劑等類型。11．水力壓裂常用支撐劑的物理性質(zhì)主要包括粒徑范圍、圓度、球度、酸溶解度等。三、簡答題1.簡述采油工藝方案設(shè)計的主要內(nèi)容。(1)依據(jù)地質(zhì)研究、油藏工程研究、油井生產(chǎn)條件分析等結(jié)果確定采油方式選擇原則和要求，準(zhǔn)備采油方式選擇所需要的基礎(chǔ)資料。(2)油藏或區(qū)塊油井產(chǎn)能預(yù)測與分析。(3)油井生產(chǎn)動態(tài)模擬及動態(tài)指標(biāo)計算。(4)采油方式綜合評價與決策。(5)采油工藝方案的編制。2.簡述油井堵水工藝設(shè)計的內(nèi)容。(1)油井堵水時機選擇：根據(jù)油藏數(shù)模結(jié)果及理論分析，借鑒同類油田的經(jīng)驗，提出防止不正常出水的措施，并確定堵水的合理時機。(2)堵劑選擇與堵水工藝設(shè)計：針對油藏地質(zhì)及開采特點，提出可供選擇的堵劑與堵水工藝，以便做好必要的技術(shù)準(zhǔn)備。(3)堵水工藝方案設(shè)計，提出實施建議。3.試分析影響酸巖復(fù)相反應(yīng)速度的因素。(1)面容比：當(dāng)其它條件不變時，面容比越大，單位體積酸液中的H+傳遞到巖石表面的數(shù)量就越多，反應(yīng)速度也越快。(2)酸液的流速：酸巖的反應(yīng)速度隨酸液流動速度的增加而加快，但是，隨著酸液流速的增加，酸巖反應(yīng)速度的增加小于流速增加的倍比。(3)酸液的類型：不同類型的酸液，其離解程度相差很大，離解的H+數(shù)量也相差很大，酸巖反應(yīng)速度近似與酸溶液內(nèi)部的氫離子濃度成正比，采用強酸時反應(yīng)速度快，采用弱酸時反應(yīng)速度慢。(4)鹽酸濃度：由新鮮酸反應(yīng)曲線可以看到：鹽酸濃度在24％～25％之前，隨鹽酸濃度的增加，反應(yīng)速度也增加，超過這個范圍后，隨鹽酸濃度的增加，反應(yīng)速度反而降低。對已反應(yīng)的酸液(余酸)，相同濃度條件下，初始鹽酸濃度越大，余酸的反應(yīng)速度越慢。(5)溫度：溫度升高，的熱運動加劇，傳質(zhì)速度加快，酸巖反應(yīng)的速度也隨之加快。(6)壓力：反應(yīng)速度隨壓力增加而減慢，但壓力對反應(yīng)速度的影響甚微。(7)其它的影響因素，如巖石的化學(xué)組分、物理化學(xué)性質(zhì)、酸液粘度等都影響鹽酸的反應(yīng)速度。碳酸鹽巖的泥質(zhì)含量越高，反應(yīng)速度相對越慢，碳酸鹽巖油層面上粘有油膜，可減慢酸巖反應(yīng)速度。增大酸液粘度如稠化鹽酸，由于限制了的傳質(zhì)速度，也會使反應(yīng)速度減慢。4.簡述完井工程方案設(shè)計的主要內(nèi)容。(1)完井方式選擇與鉆開油層要求的研究；(2)基于舉升方式優(yōu)選和油管尺寸設(shè)計結(jié)果的生產(chǎn)套管尺寸選擇及強度設(shè)計；(3)確定套管程序及井身結(jié)構(gòu)，并提出固井要求；(4)優(yōu)化完井方式的技術(shù)方案。5.簡述注水井試注中排液的目的。(1)排出鉆井，完井過程中產(chǎn)生的不同程度的傷害與堵塞；(2)在井底附近造成適當(dāng)?shù)氐蛪簠^(qū)，為注水創(chuàng)造有利的條件；(3)可以采出注水井井底附近部分原油，減少地層儲量損失。6.試分析影響油井結(jié)蠟的主要因素。(1)原油性質(zhì)與含蠟量對結(jié)蠟的影響：原油中輕質(zhì)餾分越多，溶蠟?zāi)芰υ綇姡鱿灉囟仍降?，越不容易結(jié)蠟。(2)溫度對結(jié)蠟的影響：當(dāng)溫度保持在析蠟溫度以上時，蠟不會析出，就不會結(jié)蠟，而溫度降到析蠟溫度以下時，開始析出蠟結(jié)晶，溫度越低，析出的蠟越多。(3)壓力對結(jié)蠟的影響：當(dāng)原油生產(chǎn)過程中井筒內(nèi)壓力低于原油飽和壓力時，溶解在原油中的氣相從原油中脫出，一方面降低了原油中輕組分的含量，使原油溶解蠟的能力降低。(4)原油中膠質(zhì)和瀝青質(zhì)對結(jié)蠟的影響：隨著膠質(zhì)含量增加，析蠟溫度降低。(5)原油中的機械雜質(zhì)和水對結(jié)蠟的影響：機械雜質(zhì)和水的微粒都會成為結(jié)蠟核心，加速結(jié)蠟。但隨著含水上升，同樣的流量，井下溫度會上升，析蠟點上移，結(jié)蠟現(xiàn)象會減輕。(6)流速和管壁特性對結(jié)蠟的影響：室內(nèi)試驗證明，開始隨流速升高，結(jié)蠟量隨之增加，當(dāng)流速達到臨界流速以后，由于沖刷作用增強，析出來的蠟晶不易沉積在管壁上，從而減緩了結(jié)蠟速度，結(jié)蠟量反而下降。管材表面性能不同，結(jié)蠟量也不同，管壁越光滑越不容易結(jié)蠟，表面親水的比親油的更不容易結(jié)蠟。(7)舉升方式對結(jié)蠟的影響：舉升方式對油井結(jié)蠟有一定的影響。電動潛油泵和水力活塞泵采油因流動溫度高不易結(jié)蠟，而且也便于防蠟乙氣舉中如果在井下節(jié)流時引起氣體膨脹吸熱，溫度下降造成結(jié)蠟嚴(yán)重，反之，井口節(jié)流時，在節(jié)流后結(jié)蠟會嚴(yán)重。7.簡述油水井動態(tài)監(jiān)測的定義及其作用。動態(tài)監(jiān)測：通過油水井所進行的專門測試與油、水井等的生產(chǎn)動態(tài)分析工作。作用：(1)了解油田開發(fā)過程中油氣水等各相流體在油藏中的分布及其運動規(guī)律；(2)掌握油藏和油水井的生產(chǎn)動態(tài)及其設(shè)備工況；(3)評價工程技術(shù)措施的質(zhì)量與效果。8.簡述采油工程方案經(jīng)濟評價進行敏感性分析的意義。(1)設(shè)計方法必須具有較強的科學(xué)性；(2)方案設(shè)計內(nèi)容必須全面；(3)必須滿足油藏工程和地面建設(shè)的要求；(4)加強敏感性研究，進行多方案優(yōu)化；(5)方案的實施必須具有良好的可操作性；(6)堅持“少投入、多產(chǎn)出”的經(jīng)濟原則。9.簡述注水工藝方案設(shè)計的主要內(nèi)容。(1)注入水水源選擇與水質(zhì)要求；(2)注水系統(tǒng)壓力分析；(3)油藏工程中對注水要求的工藝可行性分析；(4)注水管柱設(shè)計；(5)注水井投轉(zhuǎn)注措施及要求；(6)注水井增注及調(diào)剖措施；(7)注水井日常管理要求。其關(guān)鍵因素是水質(zhì)問題。10.簡述低滲透油藏整體壓裂設(shè)計的概念框架和設(shè)計特點。低滲透油藏整體壓裂設(shè)計是以油藏——人工水力壓裂裂縫——油水井所組成的系統(tǒng)為研究對象，以獲取最大的油藏開發(fā)凈現(xiàn)值或原油采收率為目標(biāo)。其設(shè)計思想是將具有不同縫長與裂縫方位的人工水力裂縫設(shè)置于低滲透油藏中，運用現(xiàn)代油藏數(shù)值模擬技術(shù)和經(jīng)濟模型，預(yù)測油藏在不同井網(wǎng)和開發(fā)時期的產(chǎn)油量、注水量、采收率及其經(jīng)濟效果；應(yīng)用水力壓裂模型和壓裂經(jīng)濟評價模型優(yōu)化壓裂工藝參數(shù)和計算其成本；并根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟綜合評價結(jié)果優(yōu)化裂縫參數(shù)和方位，以實現(xiàn)油田開發(fā)的高水平、高效益。

湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案湖心亭看雪教案《湖心亭看雪》【教學(xué)目標(biāo)】1、知識與能力目標(biāo)：掌握文章基本內(nèi)容，熟讀課文。初步了解白描的寫作手法。2、過程與方法目標(biāo)：掃除語言障礙，積累文言實詞和虛詞。3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過想象，品味雪后西湖的奇景和作者流露出的情感。【教學(xué)重點】：1、雪后奇景的賞析2、描寫手法——白描【教學(xué)難點】：理解作者的精神世界【課型】：講授課【教學(xué)課時】：一課時【教學(xué)方法】：教學(xué)過程：一、導(dǎo)入俗話說“上有天堂，下有蘇杭?！焙贾菸骱怨乓詠硪悦谰懊麚P天下，我們比較熟悉的是夏日“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的西湖。那么冬日的西湖又是什么樣的呢？今天就讓我們隨著張岱去領(lǐng)略一下西湖冬季美麗的雪景。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是張岱的《湖心亭看雪》。（板書湖心亭看雪）二、知作者，解題走近作者：（學(xué)生活動）自讀課文注解①，簡要了解作者。2、解題湖心亭：位于杭州西湖之中，是觀賞西湖風(fēng)景的好地方，因此常有文人墨客到此賞景。整體把握課文1.聽范讀，正字音，明確朗讀節(jié)奏。（師范讀全文，生注音并初讀課文）2、學(xué)生借助注釋疏通文意，整體翻譯課文。教師提示：重點字詞釋義與一詞多義分辨??????是是日，更定矣（這）是金陵人（表判斷）一上下一白（全）長堤一痕（數(shù)量詞）更湖中焉得更有此人（還有）是日，更定矣（古時夜間的計時單位）白強飲三大白而別（酒杯）上下一白（白色）焉湖中焉得更有此人（哪里）不復(fù)出焉（從這里）3、齊讀課文，思考問題。①最能體現(xiàn)作者形象的詞語。②寫景的句子品讀賞析1.作者形象：“癡”。哪里能看出“癡”？不尋常的環(huán)境：天寒地凍萬籟俱寂（“大”、“三”、“絕”）??不尋常的時間：“更定”即晚上八點左右不尋常的舉止：“獨往湖心亭看雪”2.作者為什么偏偏選擇這個時間去賞雪？你能從他的行為中看出他什么性格嗎？他到底要賞什么呢？清高、孤傲、不同常人。他追求的是天人合一的山水之樂。反映他擁有世俗之外的雅情雅趣。3.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”及舟子的喃喃自語是否矛盾？雖有舟子同行卻猶如不存在，“獨”字不僅寫出了數(shù)量，更寫出了張岱與眾不同的心態(tài)與情趣，反映了作者的孤傲清高的性格。

4.作者看到了怎么樣的雪景？找出文中寫景的句子，說說景物的特點及描寫手法。霧凇沆碭，天與云與山與水，上下一白。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已。文字：簡練樸素、不加渲染，只用點線組合,高度抽象白描是寫作中一種描寫的方法，指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法。描寫時不施濃墨重彩，不加烘托渲染。少用形容詞和修辭，只抓住描寫對象與眾不同的地方作如實的交代。

=1\*GB3

①

“大雪三日，湖中人鳥聲俱絕”以聽覺寫景，突出冬雪的寒冷威嚴(yán)

=2\*GB3

②

寫景的順序：從整體到局部。在整體描寫部分，又采用了由上到下的順序。在局部描寫部分，又采用了由大到小，由遠到近的順序。

=3\*GB3

③

寫景的角度：實寫與虛寫交融。（虛寫舟、人，作者是站在整個大自然的角度來看待自身，可見作者與自然完全融為一體）

=4\*GB3

④

賞析量詞：“一”是最小的數(shù)字，也是最大的數(shù)字。這兩句一整體一局部，對照鮮明。

“一痕”寫出了作者視野的開闊；“一點”顯得亭子在湖中小巧玲瓏；“一芥”讓人耳目一新；“?！弊指屓搜矍耙涣痢＿@些夸張之語顯得貼切自然，形象生動地寫出了天地的空曠，人物的渺小。由“痕”到“點”到“芥”到“粒”，量詞一個小似一個，給人一種天地之大，人物之小，人生天地間茫茫如滄海一粟的深沉感慨。

=5\*GB3

⑤

“天與云、與山、與水”中的“與”是否多余？可以去掉嗎？不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，造就了天地蒼茫磅礴浩渺的大場景。連用三個“與”字，使四種景物一下子全都活動了起來，有了一種動態(tài)的融合美，如果去掉，“天云山水”就好像有了明顯的界限似的使四種景物一下子全都孤立起來。）“見余大喜，曰：湖中焉得更有此人？”這一驚嘆雖發(fā)于二客之口，其實也是在寫作者的心聲。遇客后“強飲三大白”，為何？（偶遇知音的欣喜，心熱）7.問姓名答地點是何道理?為何不及姓名?（都是客居他鄉(xiāng),勾起思鄉(xiāng)之情。寄托自己對故國的思念）為什么說湖中人比“相公”更癡？（比“相公”到得早；鋪氈對坐，準(zhǔn)備久待；煮酒賞雪；見到“相公”甚為歡喜，拉著一起喝酒；更重要的是他們是金陵人，客居此地，時近年關(guān)。）五、拓展延伸：（一）柳宗元的《江雪》描寫的也是雪景，也寫到人的活動，體會它和本文在描寫手法和表達感情上的異同。江雪柳宗元千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。描寫手法《湖心亭看雪》白描手法，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》烘托手法，景為人設(shè)。表達情感《湖心亭看雪》表達了作者清高自賞的感情和淡淡的愁緒?！督繁磉_了作者懷才不遇的孤獨感。（二）白描用于寫人，只需三言兩語即可勾畫出人物的外貌和神態(tài)，使讀者如見其人。1.他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！熳郧濉侗秤啊罚┰u述：朱自清僅用“攀”、“縮”、“微傾”這三個極凝練的動詞逼真形象地（寫出父親攀爬月臺時的努力，真實地再現(xiàn)父親的背影，我們的眼前似乎就出現(xiàn)了那令人終生難忘的感人背影，父親攀爬月臺的背影將永遠定格在讀者心中。沒有一處過多的形容、修飾、陪襯之類的語言，只是白描，只是寫實，乍讀很平淡，甚至有些拙訥，細細品味，卻情真意濃，蘊藏著一股深情。這就是白描的力量。2.一個凸顴骨，薄嘴唇，五十歲上下的女人站在我的眼前，兩手搭在髀間，沒有系裙。張著兩腳，正像一個畫圖儀器里細腳伶仃的圓規(guī)?！斞浮豆枢l(xiāng)》楊二嫂3.最討厭的是常喜歡切切察察,向人們低聲絮說些什么事,還豎起第二個手指,在空中上下?lián)u動,或者點著對手或自己的筆尖.一到夏天,睡覺時她又伸開兩腳兩手,在床中間擺成一個”大”字.——魯迅《阿長與山海經(jīng)》中的長媽媽六、作業(yè)試著用白描手法描寫你的同桌背誦文中寫景句八、板書設(shè)計：

影響大學(xué)生人際交往因素影響大學(xué)生人際交往因素

/影響大學(xué)生人際交往因素影響大學(xué)生人際交往因素（一）???距離因素?

????鄰近性是指如果其他條件相同，人們在時空上越接近，雙方交往和接觸的機會就越多，彼此間就愈易形成密切的人際關(guān)系。俗語說，“遠親不如近鄰”。這說明時空距離是形成密切的人際關(guān)系的一個重要條件。?（二）???相似性因素??

????所謂相似性，包括年齡、學(xué)歷、興趣、愛好、態(tài)度、偏僻、容貌等方面的類似性或者共同性，具有上述某方面相似性的人容易成為朋友，建立密切關(guān)系，其中特別是態(tài)度的相似性。俗語說“物以類聚，人以群分”。人與人若有共同的態(tài)度與價值觀，不但容易獲得對方的支持與共共鳴，同時也容易預(yù)測對方的感情與反應(yīng)傾向，在交往過程中彼此容易適應(yīng)，從而建立良好的人際關(guān)系。?（三）需求互補性??

????所謂互補是指人的個性表面的差異，由內(nèi)在的共同的觀點或看法來彌補?；パa實際上是一種主觀的需要或動機。有時兩個性格不相同的人相處很好，并成為好朋友，這就是由于雙方都知道自己的長處和短處，都想利用對方的長處來彌補自己的短處，這是一種心理上的需要。?（四）個性特征??

????大學(xué)生的個體能力、性格、品德等個性特征，是構(gòu)成人際吸引的重要因素。心理學(xué)家奧爾波特經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，人際吸引力最重要的成分是人的內(nèi)在屬性，如涵養(yǎng)、幽默、禮貌等；其次是形體的特點；第三是個人表現(xiàn)出的特殊行為；第四是個人的角色地位而引起他人的愛慕與尊敬。?（五）個人形體因素??

????愛美之心，人皆有之。一個人的長相、穿著、儀表、容貌、體態(tài)，往往是構(gòu)成人際吸引力的重工因素，特別是在初次交往第一印象中。?（六）才能與專長??

大學(xué)生比較崇拜和羨慕有真才實學(xué)的人。一般說來，一個人的才能出眾或有某方面的特長，對別人就有一種吸引力。我的戀愛觀每個人的人生歷程和家庭教育背景的不同，或者說價值觀人生觀不同，也就造就了每個人的戀愛觀不同，下面談?wù)勎业膽賽塾^。首先，建立一段感情并不是一個星期、一個月就可以辦到的事情，一見鐘情我認為是不現(xiàn)實的，更多的愛情是在生活和學(xué)習(xí)中慢慢產(chǎn)生。兩個人確立關(guān)系后，相互之間應(yīng)該有約束力。明確自己與其他異性朋友為朋友關(guān)系，以免引起不必要的麻煩，對追求者也應(yīng)說明情況。盡管關(guān)系密切，但雙方都應(yīng)該給對方留些空間，允許對方有自己的生活和工作，并不是把所有的密碼告訴對方才是愛。很多時候，戀愛中的我們往往會忽視朋友，朋友圈的活動基本不參與，當(dāng)愛情受到挫折甚至失敗時，我們往往是尋找朋友的肩膀，所有給朋友一些關(guān)注。兩個人的脾氣習(xí)性不可能都完全吻合，生活中總有些摩擦，在委婉勸誡中改進，寬容待人。性格是戀愛的關(guān)鍵因素，不要讓你的脾氣趕走愛你的人。正確處理好戀愛、學(xué)業(yè)、事業(yè)三者之間的關(guān)系。戀愛是人生的一件大事，但并不是人生的全部。應(yīng)該把感情融洽、志趣相投、事業(yè)成功作為愛情基礎(chǔ)。戀愛是未來尋找志同道合、白頭偕老的終身伴侶，而不是為了安慰解悶，尋找刺激，更不是單純?yōu)榱诵缘臐M足。戀愛對象的選擇是一個復(fù)雜的過程，不能忽視了經(jīng)濟、政治、文化、個性等因素，但是共同的理想的指向、共同的品德和情操是最根本的。戀愛動機的好壞，直接關(guān)系的戀愛的成功與否。真愛有兩個標(biāo)準(zhǔn)：一是你有沒有深刻意識到自己是值得被愛的，并愿意為自己的成長承擔(dān)責(zé)任；二是你愿意不愿意為你所愛的人的成長承擔(dān)責(zé)任，并付出行動。真愛不是只有快樂，它涉及到我們整個成長階段所遇到的挫折、幸福、悲傷、沮喪甚至是厭倦等。

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教師讀書筆記1這個月讀了《做最棒的老師》一書，上面舉了很多教育故事，對我的啟發(fā)很大。這本書全方位地闡述了作為老師應(yīng)有的教育觀、學(xué)生觀、班級管理、思