藤野先生修改后課件教學教材

藤野先生修改后課件藤野先生與兩個兒子合影仙臺醫(yī)學專門學校正門魯迅上過課的階梯教室藤野，名嚴，全名藤野嚴九郎。1874年生于日本福井縣一個世代為醫(yī)的家庭，從小學過漢文。1901年10月，藤野先生應(yīng)聘到仙臺醫(yī)專任解剖學講師。1904年7月6日，即魯迅到仙臺前兩個月，藤野由講師升為教授兼副班主任。藤野先生寫作背景：課文寫于1926年，回憶了1902—1906年留學日本的經(jīng)歷。魯迅本想以學醫(yī)來救國救民，但后來卻棄醫(yī)從文了，我們在本課的學習中會認識到作者思想變化的原因。魯迅留學日本的經(jīng)歷仙臺醫(yī)學專門學校1902年4月到日本，入東京弘文學院補習日語。積極參加反清愛國活動，在《自題小像》詩中發(fā)出“我以我血薦軒轅”的誓言。1904年入仙臺醫(yī)學專門學校學醫(yī)。兩年后棄醫(yī)從文，想以改變國民精神入手，挽救民族危亡。1906年到東京開始文學活動，翻譯介紹外國文學作品，并寫出《文化偏至論》等一系列論文。1908年從章太炎學《說文解字》，加入光復會。1909年8月，從日本回國。首頁上頁教學目標1、識記：理解注解及“讀一讀、寫一寫”的字詞。2、理解：了解作品的時代背景和課文的主要內(nèi)容。散文形散而神不散的特點。似褒實貶的諷刺手法。本文的敘述線索。（難點）3、品味：人物描寫。作者感情（對老師的尊敬和感激之情）。（重點）4、運用：刻畫人物抓住主要特征。讀準字音，認準字形1、P12“讀一讀，寫一寫”字詞緋()紅標致落第不遜()詰()責托辭油光可鑒()抑揚頓挫（）深惡()痛疾

發(fā)髻（）2、注解中的其它字詞：客死蘆薈()掌故匿()名凄然小而言之正人君子fēixùnjiéjiàncuòwùhuìnìjì把握課文內(nèi)容（一）課前編段號，預(yù)習課文。（二）了解課文大概內(nèi)容后，回答問題。1、本文依據(jù)時間和地點的轉(zhuǎn)移組織材料，請按“去仙臺前”，“在仙臺”，“離開仙臺”，給文章劃分段落，歸納段意。⑴第

段：⑵第

段：⑶第

段：1-34-3536-38寫認識藤野先生之前在東京的見聞和心境，交代去仙臺的原因。寫在仙臺與藤野先生的交往（相識、相處、離別）。寫離別藤野先生后對他的懷念和感激之情?！霸跂|京”

東京也無非是這樣。上野的櫻花爛漫的時節(jié)，望去確也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊的“清國留學生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標志極了。說文解字

監(jiān)jiàn〈名〉1、會意。皿目卩會意。象人跪在盆邊往水里看自己的影子。是“鑒”的本字2、古鏡。也作“鑒”在東京

中國留學生會館的門房里有幾本書買，有時還值得去一轉(zhuǎn)；倘在上午，里面的幾間洋房里倒也還可以坐坐的。但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！?、魯迅對藤野先生的第一印象是什么？用的是什么描寫？（第6自然段）“是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調(diào)，向?qū)W生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”外貌描寫、語言描寫在仙臺2、別人是怎么說藤野先生的？這也叫什么描寫?（第9自然段）穿衣服太模糊了，有時竟會忘記帶領(lǐng)結(jié)；冬天是一件舊外套，寒顫顫的，被別人疑心是扒手。間接描寫（側(cè)面描寫）3、寫“我”和藤野先生直接交往的事有幾件？請作概括。并說說表現(xiàn)了藤野先生的什么品質(zhì)。答：“我”和藤野先生交往有

件事（第11-23段）①為“我”添改講義；②為“我”糾正解剖圖；③關(guān)心“我”的解剖實習；④向“我”了解中國女人裹腳的事。(認真負責、熱誠、正直)(治學嚴謹)(熱情誠懇)(嚴謹求實)藤野先生品質(zhì)：正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘民族偏見?；脽羝?044、“我”對藤野先生的感情是怎樣的？答：懷念與感激

（37段）“我總還時時記起他，在我所認為我?guī)煹闹校亲钍刮腋屑?，給我鼓勵一個?！薄八男愿瘢谖业难劾锖托睦锸莻ゴ蟮??！保?、周君來的時候是中日戰(zhàn)爭之后，又過了相當?shù)哪陻?shù)，很可悲的是，當時日本人還罵中國人做豬頭三。在有這惡罵風氣的時候，所以同級生之中也有這樣的一群，動不動就對周君加以白眼，另眼看待。藤野先生及親人對他們交往的回憶2、我少年的時候，曾承福井藩校出身的姓野坂的先生教過漢文，因此一方面尊重中國的先賢，同時總存著應(yīng)該看重中國人的心情，這在周君就以為是特別親切和難得了吧。如果周君因此而在小說里和友人之間把我當作恩師談著，我要是早讀到該有多好啊!既然他至死還想知道我的消息，倘早通了音信，他本人也該多么喜歡啊!（摘自藤野嚴九郎《謹憶周樹人君》3、（藤野先生的侄子藤野恒三郎說）40年前，也就是魯迅逝世的那一年，有一位記者拿來了一張魯迅逝世時的照片給我叔父嚴九郎看。這時，我叔父才知道魯迅逝世的消息，當時，嚴九郎正襟而坐，把那張照片舉過頭頂，然后提筆寫了“謹憶周樹人君”，由此可見，藤野嚴九郎對魯迅的敬慕之情多么深切!5、“我”在仙臺還遇到什么事件？對“我”產(chǎn)生了什么影響？①匿名信事件：有人寫信說我的解剖成績及格是得了老師漏泄的題目（24—28）；②看電影事件：電影里一個中國人要被日本軍槍斃了，一群中國人卻在看熱鬧（29—31）。使“我”的意見變化了：棄醫(yī)從文，提倡文藝運動。但在那時那地，我的意見卻變化了。中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數(shù)在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。但我接著便有參觀槍斃中國人的命運了。第二年添教霉菌學，細菌的形狀是全用電影來顯示的，一段落已完而還沒有到下課的時候，便影幾片時事的片子，自然都是日本戰(zhàn)勝俄國的情形。但偏有中國人夾在里邊：給俄國人做偵探，被日軍捕獲，要槍斃了，圍著看的也是一群中國人；在講堂里的還有一個我?！叭f歲！”他們都拍掌歡呼起來。7、貫穿全文的敘事線索是什么？線索明線：暗線：回憶藤野先生（與藤野先生相識的緣由、相識相處、離別與懷念。）魯迅先生的愛國精神。（思想感情的變化）1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。語言品味：（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！保?）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。（4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（1）也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。標致——原是“漂亮”之意，這時是反語，表達了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。諷刺一些在日本東京的“清國留學生”不務(wù)正業(yè)，注重容貌打扮的丑態(tài)。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（2）但到傍晚，有一間的地板便常不免要咚咚咚地響得震天，兼以滿房煙塵斗亂；問問精通時事的人，答道，“那是在學跳舞?！本〞r事——他們“精通”的“時事”其實是一些無聊的事，諷刺了一些“清國留學生”渾渾噩噩、醉生夢死的生活丑態(tài)。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（3）日本報紙上很斥責他的不遜，愛國青年也憤然，然而暗地里卻早受了他的影響了。愛國青年——是指當時日本一些受軍國主義思想影響而妄自尊大、盲目忠君、思想狹隘的青年。稱他們?yōu)椤皭蹏嗄辍?，有諷刺意味。1、品味課文似褒實貶的諷刺手法：找出下列句子中明似褒義實為貶義的詞語，并體會所表達的諷剌意味。

（4）每當夜間疲倦，正想偷懶時，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚頓挫的話來，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。正人君子——這是反語，用來諷刺那些為軍閥正客張目而自命為“正人君子”的人。主題探究1、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。（1）標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。（2）課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。（3）課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。主題探究2、魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又離開仙臺棄醫(yī)從文呢？（1）魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。（2）離開仙臺棄醫(yī)從文：在仙臺學醫(yī)期間發(fā)生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生了變化，“覺得醫(yī)學并非一件緊要事”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神”所以棄醫(yī)從文了。小結(jié)（本文中心）：本文依據(jù)時間的推移、地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序來記敘。這篇回憶性散文表達了作者對藤野先生的真摯懷念，贊揚了他正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質(zhì)。作者追述了自己棄醫(yī)從文的思想變化，文中洋溢著強烈的愛國主義感情。

課后練習一、關(guān)于課文，有下面幾種不同的理解，討論一下，究竟應(yīng)該怎樣理解。歌頌藤野先生是這篇文章的主旨。作者一直懷念藤野先生，作者的愛國主義感情則使作品更有深度，使藤野先生的形象也更為感人。1．標題是“藤野先生”，課文主要贊揚藤野先生的高貴品格。2．課文大半內(nèi)容寫作者的經(jīng)歷和思想，主要表現(xiàn)作者的愛國主義思想感情。3．課文寫作者人生道路上的一段往事，因此既寫了藤野先生，又寫了自己的思想歷程。二、朗讀課文第一段和倒數(shù)第二段，重點體味下面幾句話，回答括號中的問題?；脽羝?0表明了作者對清國留學生的厭惡和嘲諷。這幫清國留學生留著辮子，以示是大清國的臣民，而且“盤得平”，“油光可鑒”，表明他們精心打扮，“扭幾扭”寫出他們招搖過市、自我陶醉的丑態(tài)，“實在標致極了”，作者用反語表達了強烈的憤懣、諷刺之情。1．也有解散辮子，盤得平的，除下帽來，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實在標致極了。（這表明了作者對清國留學生怎樣的情感與態(tài)度？從句中哪些詞語可以看出來？）（1）藤野先生幫作者添改講義，可見他教學認真，并且沒有狹隘的民族偏見，能以公正之心對待來自弱國的學生；（2）他糾正作者的解剖圖，還向作者了解中國女人裹腳的事，可見他治學嚴謹求實；（3）他還關(guān)心作者思想意識的進步，對作者給予了極大的關(guān)心、鼓勵和真誠的幫助。藤野先生在當時的歷史背景下，能夠做到這些尤其難能可貴。所以，他在“我”的眼里和心里是偉大的。2．他的性格，在我的眼里和心里是偉大的，雖然他的姓名并不為許多人所知道?；脽羝?4（藤野先生只是個普通人，作者為什么說他“偉大”，請結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶?。）三、棄醫(yī)從文是魯迅一生的大事，他在多篇回憶性散文中曾經(jīng)談到過這段經(jīng)歷。讀了這篇課文以后，你知道魯迅為什么要離開東京去仙臺學醫(yī)，后來為什么又棄醫(yī)從文嗎？從魯迅的人生選擇中你想到了什么？原因：（1）魯迅離開東京去仙臺學醫(yī)：其直接原因是他厭惡東京的學習環(huán)境，厭惡清國留學生的渾渾噩噩，厭煩他們把環(huán)境搞得烏煙瘴氣，去仙臺學醫(yī)是為了“救治像我父親似的被誤的病人的疾苦”。（2）離開仙臺棄醫(yī)從文：在仙臺學醫(yī)期間發(fā)生的匿名信事件與看電影事件，讓魯迅的思想產(chǎn)生了變化，“覺得醫(yī)學并非一件緊要事”，“我們的第一要著，是在改變他們的精神”所以棄醫(yī)從文了。啟示：略四、從下邊兩題中，選做一題。

1．夜深人靜之時，面對掛在東墻上的藤野先生的照片，想到與恩師已闊別20年了，魯迅一定有許多話想對先生說。把握課文主旨，展開合理想像，模仿作者口吻，給藤野先生寫一封信，表露作者當時的心跡。2．對于自己的老師，魯迅只寫過三個人，一個是三味書屋的壽鏡吾，一個是《關(guān)于太炎先生二三事》中的章太炎，再就是這篇課文所寫的藤野先生，把他們放在一起比較一下，看看魯迅筆下的這三位老師各有什么特點。（略）小結(jié)內(nèi)容把握主旨藤野先生的交往愛國思想藤野先生真摯懷念棄醫(yī)從文愛國主義

課文以與

為明線，以

為暗線，贊揚了

的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了對他的

之情；追述了自己

的思想變化，洋溢著強烈的

思想感情。背景1898年，18歲的魯迅，懷揣著慈母多方設(shè)法籌措的8塊銀元，離開家鄉(xiāng)進了南京水師學堂，后來又改入南京路礦學堂。魯迅在南京路礦學堂期間成績優(yōu)異，使他在畢業(yè)后獲得了官費留學的機會。

1902年，他東渡日本，開始在東京弘文學院補習日語，后來進入仙臺醫(yī)學專門學校。他之選擇學醫(yī)，意在救