蘆花蕩老頭子頒獎詞（整理10篇）

12/12蘆花蕩老頭子頒獎詞（整理10篇）篇1：蘆花蕩老頭子讀后感人類歷史上，血與火的戰(zhàn)爭屢屢爆發(fā)。戰(zhàn)爭有正義與非正義之分，閱讀戰(zhàn)爭題材的作品，可以了解歷史，可以看到正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美與假惡丑的兩個極端，可以看到人類意志力、智能、體能最大限度的表現(xiàn)，從中獲得啟示。

于是，我讀了《蘆花蕩》這篇戰(zhàn)爭故事。文章主要講述了:一個老爺爺護(hù)送大菱和二菱去找部隊。途中，大菱被日本鬼子的槍打傷了，老爺爺很傷心，他對這兩姐妹深感愧疚。第二天，老爺爺為大菱去找日本鬼子報仇，他打了勝仗。

讀完這篇文章后，我知道這個老爺爺是一位有愛國抗日的熱情;有老當(dāng)益壯的氣概;有愛憎分明的強(qiáng)烈感情;過于自尊與自信;智勇雙全的英雄行為。

這篇文章在寫作上也有許多特點，比如動作描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、比喻等修辭手法的運用，用上這些寫法更加形象的寫出了老爺爺對敵人的痛恨。

在充滿詩請畫意的蘆花蕩里，一個干瘦的老爺爺，整天自如的穿梭著，他讓抗日將軍感到快樂，讓日本鬼子感到膽寒。

看看老爺爺，想想我自己，差距太大了。在日常生活中，我只要遇到一點困難，就會退縮，就會想要放棄。有一次，我去爬山。爬到一半，我不耐煩地說:到了沒有啊?那么久。又走了一會兒，我說:怎么那么遠(yuǎn)?不爬了!不爬了!看了這篇故事后，我感到十分慚愧。有時候，我放學(xué)回家，看到一條小狗，雖然很可愛，但我被嚇得心驚肉跳，心里一點都不安寧，一直怦怦地跳著。但《蘆花蕩》里的老爺爺面對敵人時很自信，并不怕敵人。而我在面對一條小狗都怕得腿腳直哆嗦。假如我就是故事中的老爺爺，當(dāng)我面對敵人時我會怎么樣呢?是投降，還是鼓起勇氣跟敵人對抗。讀完這篇文章后，我會毅然決然地跟敵人對抗。

我要向老爺爺學(xué)習(xí)，做一個勇敢、堅強(qiáng)的人。

篇2：蘆花蕩任何環(huán)境描寫都是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的，有時，它也能在情節(jié)的發(fā)展過程中起一定的作用，如課文中“老頭子”痛打日本鬼子前的對氣候和枯木樁子的描寫。那么，課文開頭的這段環(huán)境描寫究竟有什么作用呢？首先，我們從的描寫中感受到了戰(zhàn)爭年代環(huán)境的險惡：“水鳥飛動和唱歌的聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”。于是，“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”。同時，我們也感受到了《蘆花蕩》自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺，這是多么令人賞心悅目啊?？墒牵@樣美麗的'國土，竟是被敵人踐踏著，我們怎能不憤怒與抗?fàn)?？于是，更重要的是，我們還感受到了白洋淀人民那種在殘酷的環(huán)境里頑強(qiáng)生存的英姿：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！背錆M了意志和力量。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產(chǎn)生“老頭子”那樣傳奇式的英雄。

解答：

課文開頭的環(huán)境描寫，緊扣戰(zhàn)爭背景和人物的心境，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。

篇3：蘆花蕩蘆花蕩

任何環(huán)境描寫都是為塑造人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的，有時，它也能在情節(jié)的發(fā)展過程中起一定的作用，如課文中“老頭子”痛打日本鬼子前的對氣候和枯木樁子的描寫。

那么，課文開頭的這段環(huán)境描寫究竟有什么作用呢？首先，我們從的描寫中感受到了戰(zhàn)爭年代環(huán)境的險惡：“水鳥飛動和唱歌的'聲音”到深夜才能有，“白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了”。而即使在夜晚，敵人也“從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘”。于是，“天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”。同時，我們也感受到了《蘆花蕩》自然環(huán)境的優(yōu)美：“星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子”，渲染了淀水的晶瑩明澈，星星倒映在淀水里，隨著微風(fēng)的輕拂激起層層漣漪，使得星星也閃爍不定起來，因而給人以“要滴落下來”的幻覺，這是多么令人賞心悅目啊。可是，這樣美麗的國土，竟是被敵人踐踏著，我們怎能不憤怒與抗?fàn)帲坑谑?，更重要的是，我們還感受到了白洋淀人民那種在殘酷的環(huán)境里頑強(qiáng)生存的英姿：“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上。”充滿了意志和力量。也正是這樣的水土，這樣的人民，才能產(chǎn)生“老頭子”那樣傳奇式的英雄。

解答：

課文開頭的環(huán)境描寫，緊扣戰(zhàn)爭背景和人物的心境，不僅渲染了故事的氣氛，也給作品增添了一種戰(zhàn)斗的詩情畫意，構(gòu)成情景交融的藝術(shù)境界。

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篇4：《蘆花蕩》讀后感子彈颯颯亂濺，穿破黯綠枝葉，款款殘葉躺在湖面上。尖尖船尾犁過蕩面，浮起陣陣漣漪。老頭立船，白影斜映水，蘆花，笑顏依舊。

深夜，隱在身后的無數(shù)雙灌滿殺氣的眸子，不斷地掃視2著周圍。刺眼的探明燈，銳利地監(jiān)視著。但一位老頭卻站在葦葉似的小船在監(jiān)視區(qū)內(nèi)穿梭自如，毫無畏懼。他年邁60，一條藍(lán)色的破舊短褲在風(fēng)中飄搖，身體干瘦得像老了的魚鷹，但卻特別精神！在敵人緊緊的封鎖的水面上，就像一個沒事人，早出晚歸，心情悠閑，編算著使自己高興也使別人高興的事情。他，樂觀！

硝煙歲月中混沌一片，戰(zhàn)火歷史禁錮了整個蘆花蕩。蜻蜓無了點水之心，蝴蝶無了孕育之意，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲到深山老林。唯有這位老頭，絲毫不在意身后的危險，就這樣靜靜地完成他的任務(wù)，過他的日子。立在船頭，飄在水面，早出晚歸，怡然自樂。他的心，不被硝煙所玷污，不被戰(zhàn)火所辱沒。

篇5：《蘆花蕩》10孫犁

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用

2、感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神

教學(xué)重點

抓住人物特征進(jìn)行描寫

體會富有特色的景物描寫

教學(xué)方法

有感情的朗讀，在讀中體會人物的思想感情。范讀和自由朗讀結(jié)合

流程圖

篇6：《蘆花蕩》10孫犁（散文家、小說家）

②學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用

2感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神

③你認(rèn)為老頭子是一個怎樣的人？

④復(fù)述課文內(nèi)容，請加上自己的語氣

講解鏈接

①板書課題，簡介

孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。他在解放初期最重要的作品是《白洋淀紀(jì)事》，主要反映抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭和解放初期，冀中平原和冀西山區(qū)的人民在共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行戰(zhàn)爭、土地革命和勞動生產(chǎn)的生活情形。其中，《荷花淀》已成廣泛流傳的名篇，成了荷花淀派的代表作。

②板書學(xué)習(xí)目標(biāo)，放錄音，約25分鐘，邊聽錄音邊劃出文中的景物描寫

a夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰深黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天空。

b月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼在尖利些，就可以看見有一只小船從蘆葦里撐出來，在淀里，象一片葦葉，奔著東南去了。

c彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。

D月亮落了，半夜以后的葦塘有些颯颯的風(fēng)響。

E第二天中午的時候非常悶熱。一輪紅日當(dāng)空，水面上浮著一層煙氣。

F水淀里沒有一個人影，只有一團(tuán)白綢子一樣的水鳥，也躲開鬼子往北飛去，落到大荷葉下面乘涼去了。

G在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄灑。

③在聽完錄音，了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用自己的話說出對老頭子這個人的認(rèn)識，大概找4個同學(xué)來說，可能會有同學(xué)復(fù)述課文，不能用自己的話表達(dá)，應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說，鍛煉口頭表達(dá)能力。

④復(fù)述課文就是在找出記敘六要素的基礎(chǔ)上，按故事發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)把故事說一遍，應(yīng)明確告訴學(xué)生找出六要素。六要素：抗日戰(zhàn)爭時期、白洋淀、老頭子、老頭子護(hù)送兩個女孩進(jìn)入蘆葦蕩，其中一個受了傷，老頭子單槍匹馬的'找敵人報仇。

篇7：《蘆花蕩》10孫犁

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1學(xué)習(xí)抓住人物性格特征進(jìn)行描寫的寫法并體會景物描寫的作用

2感受老頭子的愛國主義精神，領(lǐng)會文章謳歌抗日軍民的戰(zhàn)斗精神

教學(xué)重點

抓住人物特征進(jìn)行描寫

體會富有特色的景物描寫

流程圖

篇8：《蘆花蕩》10孫犁

②發(fā)生――

③發(fā)展――

④高潮――

⑤語言抗日的熱情

⑥動作愛憎分明

⑦心理自信和自尊

⑧外貌智勇雙全

⑩技法

a反差對比

b反襯

c引發(fā)聯(lián)想，讓讀者頓悟

講解鏈接

①板書課題，回顧課文內(nèi)容

在上節(jié)可的基礎(chǔ)上，分析故事情節(jié)，找出故事的發(fā)生、發(fā)展、高潮，理順文章脈絡(luò)。

②在交代了老頭子的身份和業(yè)績后，課文寫出了本故事的發(fā)生：老頭子載兩個女孩回蘆花蕩。

③在經(jīng)過敵人封鎖線的時候，大女孩負(fù)傷，老頭子的自尊受到挫傷

④為給女孩報仇，老頭子智斗鬼子。

⑤分小組，學(xué)生找出課文中老頭子的語言，體會人物性格。

你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐。（抗日的熱情）

不怕，洗一洗吧（自信和自尊）

丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。（自信和自尊）

等明天我叫他們十個人流血。等到明天你們看吧（愛憎分明）

⑥找到老頭子的動作，然后請幾個同學(xué)表演，在表演中體會老頭子的性格

⑦心理描寫重點突出老頭子自尊自信和受到挫傷后的心理反差。

⑧渾身沒有多少肉，干瘦的像老了的魚鷹。關(guān)于老頭子的外貌，重點突出他的老來，這樣的年紀(jì)，本該安享晚年，可他卻戰(zhàn)斗在抗日的第一線，表現(xiàn)出極大的愛國熱情，體現(xiàn)了他的英雄性格。

⑨引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想所學(xué)知識，進(jìn)而感受到民族解放大業(yè)還有千千萬萬個象老頭子這樣的中國人。

⑩環(huán)境惡劣，老頭子業(yè)績非凡，形成反差；女孩懷疑，認(rèn)為老頭子說大話，后來親見敵人血濺白洋淀；老頭子迷惑敵人，迷惑了讀者，最后恍然大悟。

《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計10由本站會員分享，版權(quán)歸所有,請注明出處!

篇9：《蘆花蕩》5●學(xué)習(xí)目的：1、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格。2、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩。3、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力。4、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感?！駥W(xué)習(xí)重點：探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，探究景物描寫起了什么作用?！窠虒W(xué)設(shè)想：《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說。隊伍駐扎在葦塘，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視，乃至過于自信。一次，送兩個十幾歲的女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債，赤手空拳，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進(jìn)入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛砸鬼子。無論是日常斗爭，還是這場“英雄行為”，都頗有點傳奇色彩。小說在飄逸精巧的敘事中蘊(yùn)含著一股謳歌抗日軍民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的愛與憎，智與勇，對他的'“過于自信自尊”，要作實事求是的分析。根據(jù)這篇小說敘事、寫景、抒情的特點，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用?！皩W(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進(jìn)行感知、感受、感悟，讓學(xué)法在感受中明確，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞，查閱孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事?！窠虒W(xué)設(shè)計：第一課時一、蘆花蕩景，激趣引讀。1、蘆花蕩景：學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事。2、激趣引讀：同學(xué)們，在那富饒的齊魯大地上，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人，收獲了勝利。在遼闊的冀中平原，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物，大家想認(rèn)識他們嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。簡介：孫犁，現(xiàn)代小說家、散文家。河北安平縣人。194月6日出生。1936年暑假后，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，1944年進(jìn)入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí)，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”?！栋籽蟮砑o(jì)事》是最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文?！短J花蕩》是一短篇小說。二、配樂誦讀，走進(jìn)蘆花蕩。1、配樂誦讀：學(xué)生聽配樂朗讀，初步感受蘆花蕩，并將感受用“這是一片

”的蘆花蕩說出來。篇10：第二課：蘆花蕩學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識記字詞，感知人物形象。

2、展開想象，體驗人物心理。

3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

教學(xué)重點：目標(biāo)1、2

教學(xué)難點：目標(biāo)3

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)時數(shù)：二課時

教學(xué)步驟：

第一課時

一、導(dǎo)入：鐵道游擊隊的故事相信大家都很熟悉，它發(fā)生在齊魯大地上，充滿了傳奇色彩。其實，在抗日戰(zhàn)爭時期，類似的傳奇故事數(shù)也數(shù)不清。比如，在冀中平原，在美麗的白洋淀上，就有這么一個老頭子，年齡將近六十歲了，可他仍像年輕人一樣，毅然投入到抗日戰(zhàn)爭的洪流中去。并且以他的勇敢和智慧，狠很地教訓(xùn)了敵人。今天，我們來學(xué)習(xí)著名作家孫犁的一篇小說――《蘆花蕩》。

結(jié)合解釋簡介作家作品。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（一）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、識記字詞，感知人物形象。

2、展開想象，體驗人物心理。

3、體味景物描寫的作用，提高描寫的能力。

三、初讀課文，掃除生字詞

1、師：下面請同學(xué)們輪流朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，如有讀錯的字詞，請及時舉手幫助更正。

2、生輪流朗讀課文，有錯即停，指名正音，師板書學(xué)生讀錯的字，師及時表揚(yáng)聲音響亮、讀得正確流利的同學(xué)。

讀下列可能讀錯的字。

提防dī竹篙gāo葦塘wěi瘧子yào寒噤jìn吆喝yāohe一梭機(jī)槍suō躥cuān仄歪zè趴pā扒bā颯sà轉(zhuǎn)彎抹角mò

四、出示自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們默讀課文，思考下列問題：（十二分鐘后比比誰完成得好。）

1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

2、本文講了一個什么故事？試用幾句話進(jìn)行概括。

3、本文的主人公是誰？是用什么方法刻畫人物的？試各舉一例。

4、故事主要表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的？

5、你認(rèn)為本文的主題是什么？

學(xué)生自學(xué)，完成上述題目。

明確：

1、小說。三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。

2、抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意

正確即可）

3、主人公：老頭子?？坍嬍址ǎ和饷?，語言，行動，心理，神態(tài)。舉例見課文。

4、（1）老頭子的英雄性格首先表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情，老當(dāng)益壯的氣概上，年齡將近六十歲了，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊輸送糧食等。（2）還表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強(qiáng)烈感情上，他對同胞姐妹充滿了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血?！辈⑶腋吨T實際行動。（3）還表現(xiàn)在他的過于自信自尊上，他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險?！彼蛢蓚€女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。（插入解決“這一性格在全文中起什么作用？答：這是老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思，又有自信過分，自尊過分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過，都是由這一點生發(fā)出來的。）（4）還表現(xiàn)在智勇雙全的英雄行為。他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

5、主題：中國人民是不可征服的，中國人民是英雄的人民。

三、總結(jié)：這篇小說主要寫了一個老英雄――老頭子。他有鮮明、倔強(qiáng)的個性，智勇雙全，決不認(rèn)輸，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的。用了強(qiáng)烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件：敵人封鎖嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體干瘦，不帶槍；另一方面，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神自信，業(yè)績突出。兩個方面巨大的反差，是老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。這種寫法在同學(xué)們的作文中也可應(yīng)用。

四、布置作業(yè)：1、識記字詞。2、思考課后練習(xí)三。

第二課時

教學(xué)步驟：

一、檢查字詞

二、自學(xué)指導(dǎo)一：

請同學(xué)們默讀課文，對課文進(jìn)行品味賞析：（完成課后練習(xí)三）（十分鐘后比比誰回答得正確）景物描寫：

《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

1、畫出文中景物描寫的句子。

2、體味這些景物描寫的句子。教師示例：講解第一處景物描寫的句子――文中第一自然段。體味：“敵人”“炮樓”，點明了環(huán)境氣氛?！疤炜盏男切且蚕窠谒?，而且要滴落下來的樣子”寫出了淀水的晶瑩清澈和白洋淀自然環(huán)境的優(yōu)美。可是，在這美麗的周圍，敵人的炮樓林立，封鎖和監(jiān)視著這片革命根據(jù)地。白天，這里一片死寂，連水鳥也“緊緊藏到窩里躲避炮火去了”，只有到了深夜，才能聽到它們“飛動和唱歌的聲音”。字里行間，流露出的愛和憎?！叭斪舆€是那么狠狠地往上鉆”，把白洋淀人民在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)的生存姿態(tài)烘托了出來。

3、學(xué)生根據(jù)老師的講解，四人一組，討論分析，分析合理即可。

4、景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

5、動筆仿寫幾句，寫寫你家鄉(xiāng)的景物。

三、重點研讀文章的1――54段，問題如下：

1、“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了。”從這句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？

2、“葦子還是那么狠狠的往上鉆，目標(biāo)好像就是天上?！闭埬憬Y(jié)合上下文談?wù)剬@句話的理解，并說說“狠狠”一詞表達(dá)了怎樣的感情？

3、請你說說炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩，有什么罪惡用意？

4、請你指出第四段中從“老頭子??特別明亮”一段文字屬于什么描寫？有什么作用？

5、透過“每到夜晚，葦塘里的歌聲還是那么響亮，不像是餓肚子的人們唱的`；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來。敵人發(fā)了愁?！边@句話，你看到了怎樣的事實？反映了什么問題？

6、課文中有一段話精彩地描寫了老頭子因沒有圓滿的完成任務(wù)而懊喪、內(nèi)疚、自責(zé)的心理，請找出這段話并細(xì)細(xì)體味，然后把第二天二菱目睹老頭子的英雄行為時的心理活動補(bǔ)寫出來。

7、“老頭子”執(zhí)行任務(wù)從不帶槍，為大女孩復(fù)仇仍不帶槍，你認(rèn)為他這是不是魯莽？請結(jié)合文段內(nèi)容說明你的理由。

8、敵人嚴(yán)密監(jiān)