福建省龍巖市象洞中學(xué)2022年度高一語(yǔ)文聯(lián)考試卷含解析

福建省龍巖市象洞中學(xué)2022年度高一語(yǔ)文聯(lián)考試卷含解析一、現(xiàn)代文閱讀（35分，共3題）1.閱讀下面的文字，完成19-21題。史鐵生的幸運(yùn)與不幸〈節(jié)選)黃敏蘭史鐵生曾經(jīng)對(duì)我說(shuō)，他一生中的一大遺憾就是沒(méi)能上大學(xué)，要不是因?yàn)槟菆?chǎng)倒霉的病，他肯定會(huì)像我一樣在1977年考上大學(xué)。雖然農(nóng)村生活也給我?guī)?lái)不少疾病，例如淋巴結(jié)核、風(fēng)溫?zé)岬鹊龋钱吘箾](méi)有像史鐵生的病那樣可怕。我等到了恢復(fù)高考那一天，所以后來(lái)的生活道路也要比他順利得多。史鐵生還說(shuō)，他若參加高考，一定會(huì)報(bào)考英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，因?yàn)樗趯W(xué)校時(shí)英語(yǔ)成績(jī)很好，本人也喜歡英語(yǔ)。我想，那不是太屈才了嗎?如果史鐵生不成為文學(xué)大師，而是從事其他行業(yè)，哪怕是很好的職業(yè)，無(wú)論對(duì)他個(gè)人，還是對(duì)中國(guó)文學(xué)都將是一大遺憾。史鐵生初回北京后的幾年，幾乎就是在痛苦中掙扎。希望與絕望、生與死的抉擇無(wú)時(shí)無(wú)刻不在折磨著他。人們一般喜歡引用《我與地壇》中的那句名言“死是一件不必急于求成的事，死是一個(gè)必然會(huì)降臨的節(jié)日。”似乎史鐵生有著超然于生死的天性。但人們未必知道，他這份迎接死亡的宣言看似灑脫，卻是經(jīng)歷了多少痛苦思考才做出的。我不知道史鐵生有多少次試圖赴死，但我知道他比絕大多數(shù)病人都飽受選擇生死的艱難。史鐵生從陜北回京后馬上住進(jìn)友誼醫(yī)院，是在他父親的攙扶下艱難地走進(jìn)醫(yī)院的。當(dāng)時(shí)他曾暗中發(fā)誓“要么好，要么死，一定不再這樣走出來(lái)。”沒(méi)想到一年之后卻是被人抬著出院。為什么沒(méi)治好病也沒(méi)去死呢?其中原因很多，一是天使般的大夫的挽救。一位王主任和一名護(hù)士長(zhǎng)兩次將他從死神那里“搶下來(lái)”，王主任后來(lái)勸他看書(shū)，說(shuō)：“人活一天就不要白活?！边@句話給他指出一條活的路，讓他慢慢地做些事，于是慢慢有了活的興致和價(jià)值感。還有就是朋友的支持和幫助，史鐵生說(shuō)“我沒(méi)死，全靠了友誼?！迸笥褌児膭?lì)他，不時(shí)給他帶來(lái)歡樂(lè)和對(duì)新生活的期待。出院后的史鐵生成了“待業(yè)青年”，前途無(wú)望；他母親不甘心放棄，多次嘗試治療均以失敗告終，也引起他的煩惱。于是他經(jīng)常失魂落魄地?fù)u著輪椅到家附近的地壇公園，不斷地思考生與死的問(wèn)題。地壇的蒼涼與寧謐讓史鐵生躁動(dòng)的心安靜下來(lái)，讓他暫別外界的紛擾，沉迷于精神的暢想、與大自然的交流。靜下心來(lái)的他，也能通過(guò)觀察地壇的人與事思考?jí)m世生活。更重要的是，在那個(gè)潔凈的世界里，他找到了靈魂的支柱一一上帝(這個(gè)概念并非狹義的、具體的“上帝”)。他不停地與上帝對(duì)話，終于在上帝的感召下，使精神得到升華。不幸的史鐵生因幸運(yùn)地走進(jìn)地壇而選擇了生路?！霸谌丝诿芫鄣某鞘欣?，有這樣一個(gè)寧?kù)o的去處，像是上帝的苦心安排?！比魮Q作人潮密集的北海、頤和園等名勝景區(qū)，即使有動(dòng)人的美景，也不能符合史鐵生的需要?！耙?yàn)檫@園子，我常感恩于自己的命運(yùn)?！?9．下列對(duì)史鐵生的回憶與評(píng)價(jià)，不符合作者意思的一項(xiàng)是A.如果史鐵生沒(méi)有成為文學(xué)大師，而是去從事其他的行業(yè)，那將是中國(guó)文學(xué)的一大遺憾。B.史鐵生有著超然于生死的天性，能非常灑脫地面對(duì)生死問(wèn)題，將“死”視作“節(jié)日”。

C.善于思考的史鐵生要忍受超出常人的痛苦，他比絕大多數(shù)病人都飽受選擇生死的艱難。D.一場(chǎng)倒霉的病給史鐵生留下了不能上大學(xué)的遺憾，也使得他的生活道路變得更加坎坷。20．下列對(duì)史鐵生“幸運(yùn)與不幸”的理解，不符合選文意思的一項(xiàng)是A.因生病而不能參加高考的史鐵生是不幸的，但后來(lái)能把握自己的命運(yùn)，并最終成為文學(xué)大師的史鐵生是幸運(yùn)的。B.在希望與絕望、生與死的痛苦抉擇中掙扎的史鐵生是不幸的，但能在寧?kù)o的地壇中找到生路的史鐵生是幸運(yùn)的。C.住進(jìn)醫(yī)院一年后沒(méi)治好病被抬出院的史鐵生是不幸的，但在醫(yī)生、朋友鼓勵(lì)下有了活的興致的史鐵生是幸運(yùn)的。D.出院后成了“待業(yè)青年”的史鐵生是不幸的，但在不甘放棄的母親再三鼓勵(lì)下走出煩惱困擾的史鐵生是幸運(yùn)的。21．下列說(shuō)法最符合選文內(nèi)容的一項(xiàng)是A.四百多歲的地壇寬厚博大，像一位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人，容納了雙腿殘廢、失魂落魄的史鐵生，讓他感覺(jué)有著宿命的味道。B.荒蕪但并不衰敗的地壇草木繁盛，生機(jī)勃勃，史鐵生從中領(lǐng)悟到生命的內(nèi)涵，不再恐懼不幸的命運(yùn)，坦然面對(duì)生與死。C.史鐵生在蒼涼與寧謐的地壇中靜下心來(lái)，通過(guò)觀察地壇的人與事思考?jí)m世生活，找到了靈魂的支柱，選擇了生路。D.北海、頤和園等名勝景區(qū)因?yàn)橛袆?dòng)人的美景，無(wú)法讓史鐵生靜下心來(lái)找到心中的上帝，所以不能符合史鐵生的需要。參考答案：19.B

20.D

21.C

略2.閱讀下面的文字，完成后面各題。材料一近日下發(fā)的《教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)》指出，書(shū)法是中華民族的文化瑰寶，是人類(lèi)文明的寶貴財(cái)富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容，要求中小學(xué)校通過(guò)有關(guān)課程和活動(dòng)開(kāi)展書(shū)法教育。書(shū)法在中國(guó)人的文化生活乃至世俗生活中都扮演著很重要的角色。但近年來(lái)，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展以及電腦、手機(jī)的普及，人們的交流方式以及學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的變化，中小學(xué)生的漢字書(shū)寫(xiě)能力有所削弱，書(shū)法教育的狀況堪憂。首先，中小學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、不工整、不美觀，字跡潦草；其次，“雙姿”不規(guī)范的比例很大，坐姿和握筆姿勢(shì)不正確；再次，學(xué)生普遍缺乏寫(xiě)好字的心態(tài)和習(xí)慣，多數(shù)不在意字寫(xiě)得不好；最后，“提筆忘字”現(xiàn)象日益嚴(yán)重。全國(guó)中小學(xué)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)理事長(zhǎng)郭振有提出，1988年成立的中國(guó)書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)在過(guò)去的20多年里，積累了豐富的書(shū)法教育的經(jīng)驗(yàn)，各地應(yīng)借著“書(shū)法進(jìn)課堂”的東風(fēng)，擴(kuò)大書(shū)法特色教育實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)校。（《中國(guó)教育報(bào)》2011年10月25日12版，有刪改）材料二教育部《關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要〉的通知》明確提出加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)。要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專(zhuān)兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍。目前，廣東省中小學(xué)書(shū)法教師隊(duì)伍的基本情況如何呢？現(xiàn)有的教師是否能夠勝任中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的需要？為了回答這些問(wèn)題，我們組織了一次面向廣東省中小學(xué)語(yǔ)文教師和美術(shù)教師的問(wèn)卷調(diào)查。接受問(wèn)卷調(diào)查教師所在的學(xué)校中，配備有專(zhuān)職書(shū)法教師的占18．77%，由語(yǔ)文老師兼任書(shū)法教師的的占27．18%，由美術(shù)老師兼任書(shū)法教師的占25．6%，沒(méi)有配備書(shū)法教師的占28．45%。缺乏能勝任書(shū)法課教學(xué)的教師這一現(xiàn)實(shí)也在另一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)結(jié)果中反映出來(lái)，高達(dá)48．35%的教師認(rèn)為目前學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育的最大問(wèn)題是“缺乏可勝任的書(shū)法教師”。要解決書(shū)法教育師資隊(duì)伍不足的問(wèn)題，建議加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，還要提供政策和資金支持，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)有書(shū)法專(zhuān)長(zhǎng)的校外人員（尤其是當(dāng)?shù)厣倌陮m和文化站的書(shū)法教師），經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)后擔(dān)任學(xué)校書(shū)法教師。（馮善亮，周鳳甫《廣東省中小學(xué)書(shū)法教育狀況調(diào)查報(bào)告（節(jié)選）》，2015年1月）材料三當(dāng)前教育部穩(wěn)步推進(jìn)書(shū)法教育進(jìn)課堂工作成績(jī)顯著。近日，教育部、國(guó)家語(yǔ)委發(fā)布《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校語(yǔ)言文字工作的意見(jiàn)》，對(duì)“識(shí)文斷字”基本功提出新的要求，總體目標(biāo)是打造全社會(huì)語(yǔ)言文字規(guī)范化建設(shè)的示范標(biāo)桿，培養(yǎng)學(xué)生的“一種能力、兩種意識(shí)”。但在繼續(xù)推進(jìn)中小學(xué)書(shū)法教育工作的落實(shí)中依然不同程度存在著一些問(wèn)題。江西省硬筆書(shū)法家協(xié)會(huì)對(duì)全省35所中小學(xué)抽樣調(diào)查顯示，86%的學(xué)校因沒(méi)有書(shū)法師資、教材等問(wèn)題，開(kāi)設(shè)的書(shū)法課走過(guò)場(chǎng)，形同虛設(shè)。如何把書(shū)法教育真正落到實(shí)處？日前，全國(guó)政協(xié)委員、中國(guó)書(shū)協(xié)理事盧中南接受了我們的專(zhuān)訪。他建議教育部和各地教育行政部門(mén)應(yīng)對(duì)開(kāi)設(shè)書(shū)法課的情況全面調(diào)查，建立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)制，提高書(shū)法的地位，將書(shū)法作為推進(jìn)中小學(xué)美育教育的重要內(nèi)容。建立書(shū)法評(píng)價(jià)機(jī)制，并明確列入教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)中；重視并定期檢查書(shū)法教學(xué)實(shí)施情況。成立專(zhuān)業(yè)的書(shū)法教育監(jiān)管小組，每學(xué)期、學(xué)年到校巡管，檢查開(kāi)課的真實(shí)情況，重在監(jiān)督落實(shí)。對(duì)書(shū)法獲得成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度要等同于其他考試科目。要設(shè)立書(shū)法教師資格證，有明確的書(shū)法專(zhuān)職教師的“入職名額編制”，使書(shū)法教師專(zhuān)職化。除提高書(shū)法教師地位、保證書(shū)法教師專(zhuān)職教書(shū)法外，必須對(duì)全體教師進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，尤其是語(yǔ)文教師。盡快制訂師范生的書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練目標(biāo)，尤其是師范院校文科學(xué)生必須有相對(duì)嚴(yán)格的書(shū)法課程。盧中南說(shuō)，從教育主管部門(mén)到學(xué)校再到家庭，合力形成嚴(yán)密的書(shū)法教育管理機(jī)制，才能把書(shū)法教育真正落到實(shí)處。（《中國(guó)藝術(shù)報(bào)》2017年03月06日7版，有刪改）7.下列針對(duì)上述材料的分析和概括，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（

）A.三則材料都發(fā)表在教育部發(fā)布重要文件之后，三者都密切關(guān)注我國(guó)教育方針和政策，并及時(shí)獻(xiàn)言獻(xiàn)策。B.材料二和材料三顯示，專(zhuān)職教師在書(shū)法教師中所占比例偏低，是目前中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的最突出的問(wèn)題。C.“如何加強(qiáng)書(shū)法教育”，材料一和材料二重視書(shū)法教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)作用，材料三更強(qiáng)調(diào)教育主管部門(mén)管理監(jiān)督。D.三則材料都試圖積極引導(dǎo)讀者思考當(dāng)下書(shū)法教育面臨的問(wèn)題，并且暗示讀者，中國(guó)人的書(shū)法能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。8.下列對(duì)上述材料的理解，最為合理的兩項(xiàng)是（

）A.三則材料關(guān)注的都是當(dāng)下中國(guó)書(shū)法教育進(jìn)課堂的問(wèn)題，而且都認(rèn)為開(kāi)展書(shū)法教育迫在眉睫，亟需獲得社會(huì)高度重視。B.三則材料各有側(cè)重，材料二和材料三運(yùn)用了抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)，材料一雖能分析書(shū)法教育現(xiàn)狀，但客觀性略為欠缺。C.材料一對(duì)書(shū)法教育現(xiàn)狀進(jìn)行考察，內(nèi)容具體；材料二是調(diào)查報(bào)告，數(shù)據(jù)分析詳盡客觀；材料三專(zhuān)訪專(zhuān)家，突出受訪者個(gè)人觀點(diǎn)。D.三則材料的背后，是國(guó)家對(duì)于書(shū)法教育的要求，也是中小學(xué)對(duì)書(shū)法教育的強(qiáng)烈訴求，材料具有時(shí)效性和廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。E.材料的語(yǔ)言風(fēng)格因讀者群體而有所不同。材料二主要面向教育界，簡(jiǎn)潔嚴(yán)謹(jǐn)；材料一和材料三主要面向普通讀者，通俗易懂。9.根據(jù)上述材料，談?wù)劷鉀Q書(shū)法教育師資不足問(wèn)題的主要舉措。參考答案：7.A

8.CE

9.①加強(qiáng)師資培訓(xùn)。加強(qiáng)師范生書(shū)寫(xiě)技能訓(xùn)練，對(duì)全體教師進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)。②尋求社會(huì)支持。與書(shū)法團(tuán)體合作，聘請(qǐng)并培訓(xùn)有專(zhuān)長(zhǎng)的人員擔(dān)任學(xué)校書(shū)法教師。③提高書(shū)法地位。建立書(shū)法評(píng)價(jià)機(jī)制，加大獎(jiǎng)勵(lì)力度。④提高書(shū)法教師地位。設(shè)立書(shū)法教師資格證，有書(shū)法專(zhuān)職教師“入職名額編制”?！?題詳解】試題分析：對(duì)于此類(lèi)題目，應(yīng)先審題，把握如下幾點(diǎn)，一是選擇“正確”還是“不正確”的，二是選擇“一項(xiàng)”或是“兩項(xiàng)”；然后瀏覽選項(xiàng)，到文中圈出相關(guān)的句子，最后進(jìn)行比對(duì)。比如本題中，“下列針對(duì)上述材料的分析和概括，最為準(zhǔn)確的一項(xiàng)”，B項(xiàng)，材料二中顯示目前學(xué)校開(kāi)展書(shū)法教育存在的最大問(wèn)題是“缺乏可勝任的書(shū)法教師”無(wú)論是專(zhuān)職還是兼職都缺乏。C項(xiàng)，材料二中未提到“書(shū)法教肓專(zhuān)業(yè)委員會(huì)”，材料三不僅“強(qiáng)調(diào)教育主管部門(mén)管理監(jiān)督”也提出學(xué)校、社會(huì)等方面的作用。D項(xiàng)，“中國(guó)人的書(shū)法能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)”無(wú)中生有?！?題詳解】試題分析：題干問(wèn)“下列對(duì)上述材料的理解，最為合理的兩項(xiàng)”，要求選出的是“最為合理的”“兩項(xiàng)”。A項(xiàng)，“迫在眉睫”于文無(wú)據(jù)。B項(xiàng)，沒(méi)有調(diào)查數(shù)據(jù)，不能證明“客觀性略為欠缺”。D項(xiàng)，沒(méi)有顯示“中小學(xué)對(duì)書(shū)法教育的強(qiáng)烈訴求”。點(diǎn)睛：實(shí)用類(lèi)文本閱讀選擇類(lèi)的題目，主要集中對(duì)材料中的觀點(diǎn)、材料中的論據(jù)、材料中相關(guān)內(nèi)容的分析概括等。像這種題目，考生應(yīng)先認(rèn)真審題，并認(rèn)真閱讀各個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容；然后到材料中找到與選項(xiàng)有關(guān)聯(lián)的文字，看一看材料中的信息與選項(xiàng)是否一致；最后根據(jù)材料內(nèi)容進(jìn)行比照判斷即可?！?題詳解】試題分析：題干問(wèn)“根據(jù)上述材料,談?wù)劷鉀Q書(shū)法教育師資不足問(wèn)題的主要舉措”，這是考查學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解、對(duì)文本內(nèi)容的篩選和概括。作答時(shí)可以先從材料中篩選出相關(guān)信息，如材料二“加強(qiáng)書(shū)法教師隊(duì)伍建設(shè)。要逐步形成以語(yǔ)文教師為主體、專(zhuān)兼職相結(jié)合的書(shū)法教師隊(duì)伍?！薄敖ㄗh加強(qiáng)現(xiàn)有教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，還要提供政策和資金支持，鼓勵(lì)學(xué)校聘請(qǐng)有書(shū)法專(zhuān)長(zhǎng)的校外人員(尤其是當(dāng)?shù)厣倌陮m和文化站的書(shū)法教師)，經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)培訓(xùn)后擔(dān)任學(xué)校書(shū)法教師。”材料三“建立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)制，提高書(shū)法的地位，將書(shū)法作為推進(jìn)中小學(xué)美育教育的重要內(nèi)容?！薄敖?shū)法評(píng)價(jià)機(jī)制，并明確列入教育督導(dǎo)和評(píng)價(jià)中?！薄皩?duì)書(shū)法獲得成果的獎(jiǎng)勵(lì)制度要等同于其他考試科目。”“要設(shè)立書(shū)法教師資格證，有明確的書(shū)法專(zhuān)職教師的‘入職名額編制’，使書(shū)法教師專(zhuān)職化?！薄俺岣邥?shū)法教師地位、保證書(shū)法教師專(zhuān)職教書(shū)法外，必須對(duì)全體教師進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)培訓(xùn)，尤其是語(yǔ)文教師?！比缓髮⑦@些篩選好的信息進(jìn)行整合，分點(diǎn)概括即可。3.閱讀下面的文字，完成1～3題。古氣候研究敲響氣候變暖警鐘過(guò)去5億年里，地球高溫期一般與大氣中二氧化碳濃度較高的時(shí)期相吻合，反之亦然。目前，科學(xué)家正研究地球歷史上的氣候變遷，以預(yù)測(cè)今后大氣中二氧化碳濃度上升時(shí)地球氣候會(huì)發(fā)生怎樣的變化，而不僅僅依靠計(jì)算機(jī)模型的預(yù)測(cè)。研究地球歷史上的氣候變遷可利用各種各樣的線索。巖石可以揭示它們形成時(shí)期的環(huán)境信息，如許多巖石只能在有液態(tài)水的地方才會(huì)形成。測(cè)量南極冰蓋中微氣泡里的二氧化碳含量，能了解過(guò)去大氣中二氧化碳的濃度，但可回溯的時(shí)間并不長(zhǎng)。要了解更久遠(yuǎn)時(shí)期大氣中二氧化碳濃度，必須用間接方法，如建立模型來(lái)研究各種長(zhǎng)期影響大氣中二氧化碳水平的因素。這些模型能顯示數(shù)千萬(wàn)年來(lái)大氣中二氧化碳平均含量的變化，但是無(wú)法提供短期波動(dòng)的信息。測(cè)量植物葉片化石的氣孔密度，也可以了解過(guò)去大氣中二氧化碳的濃度。另外，還可以測(cè)量淺海貝類(lèi)化石中硼、鈣的比例，因?yàn)檫@個(gè)比例和這些貝類(lèi)生長(zhǎng)時(shí)的海洋酸度有關(guān)，而海洋酸度又與大氣中二氧化碳水平相關(guān)聯(lián)。研究過(guò)去的氣候變化能夠更好地了解地球的氣候敏感性。氣候敏感性，是指當(dāng)大氣中二氧化碳濃度增加一倍時(shí)的輻射強(qiáng)迫所產(chǎn)生的全球平均溫度變化。根據(jù)相關(guān)研究，如果其他條件保持不變，大氣中二氧化碳含量每增加一倍，地球平均氣溫將上升1攝氏度。但是，當(dāng)?shù)厍驓夂蜃兣瘯r(shí)，很多因素都會(huì)跟著一起變化。倒如，氣候變暖使大氣中包含更多水蒸氣，而水蒸氣是一種強(qiáng)力的大氣保溫氣體；氣候變暖還會(huì)減少積雪和縮小海洋的覆蓋范圍，這將導(dǎo)致被反射回太空的太陽(yáng)輻射減少，從而導(dǎo)致氣溫進(jìn)一步升高。聯(lián)合國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)最近預(yù)測(cè)：在考慮了這些反饋效應(yīng)之后。計(jì)算機(jī)模型得出的氣候敏感性在2～4.5攝氏度之間，最佳估計(jì)值為3撮氏度。其實(shí)，計(jì)算機(jī)模型只考慮了對(duì)變暖效應(yīng)的快速反饋，而那些幾十年或幾百年之后才會(huì)顯現(xiàn)的反饋，例如陸地冰原范圍的變化則被忽略了。因此，真正的氣候敏感性可能比計(jì)算機(jī)模型預(yù)測(cè)的更高。由于現(xiàn)有的氣候模型無(wú)法考慮長(zhǎng)期反饋的影響，要獲得更確切的氣候敏感性．唯一的途徑是研究過(guò)去大氣中二氧化碳濃度增加對(duì)地球氣候的影響。為了使結(jié)果更準(zhǔn)確，科學(xué)家研究了和現(xiàn)在相似的上新世早期(約450萬(wàn)年前)，當(dāng)時(shí)大氣中二氧化碳濃度約為400ppm(1ppm=百萬(wàn)分之一)，僅比現(xiàn)在高一點(diǎn)，但當(dāng)時(shí)的地球平均氣溫卻比現(xiàn)在高3攝氏度，海平面比現(xiàn)在高25米。而永久冰蓋面積也比現(xiàn)在小。對(duì)上新世的研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)時(shí)的氣候敏感性為二氧化碳濃度每增加一倍，平均氣溫升高4.5攝氏度。如果現(xiàn)在大氣中二氧化碳濃度增加一倍，那么可以預(yù)見(jiàn)，短期內(nèi)地球平均氣溫會(huì)升高3攝氏度左右，而且在接下去的幾百年里，氣溫還將持續(xù)攀升，被全球氣候變暖困擾的人類(lèi)將面臨更大的危機(jī)。1．下列關(guān)于“氣候敏感性”的理解，不正確的一項(xiàng)是（3分）A．在大氣中二氧化碳濃度增加一倍的條件下，氣候敏感性越高表明地球平均氣溫上升幅度越大。B．要獲得更確切的氣候敏感性，目前只能夠研究過(guò)去大氣中二氧化碳濃度的增加對(duì)氣候的影響。C．聯(lián)合國(guó)有關(guān)機(jī)構(gòu)用計(jì)算機(jī)模型預(yù)測(cè)氣候敏感性時(shí)，充分考慮了隨著氣候變暖而變化的各種因素。D．不同時(shí)期氣候敏感性不完全相同，研究上新世早期氣候敏感性對(duì)認(rèn)識(shí)今天氣候變暖頗有價(jià)值。2．下列理解，符合原文意思的一項(xiàng)是（3分）A．在地球過(guò)去的氣候變化中，全球平均氣溫上升必然伴隨大氣中二氧化碳濃度上升；反過(guò)來(lái)，全球平均氣溫降低則意味著大氣中二氧化碳濃度降低。B．地球平均氣溫的上升會(huì)造成地球積雪的減少和海冰覆蓋范圍的縮小，這樣將使得來(lái)自太空的太陽(yáng)輻射減少，從而會(huì)導(dǎo)致地球平均氣溫進(jìn)一步升高。C．植物葉片氣孔的疏密程度與其生長(zhǎng)時(shí)大氣中二氧化碳的濃度相關(guān)，根據(jù)植物葉片化石的氣孔疏密程度，可分析這種植物生長(zhǎng)年代大氣中二氧化碳濃度。D.對(duì)上新世早期的研究發(fā)現(xiàn)：地球大氣中二氧化碳濃度即使幅度不大的上升也會(huì)造成平均氣溫升高，進(jìn)而導(dǎo)致海平面上升，從而使永久冰蓋面積縮小。3．根據(jù)原文內(nèi)容，下列推斷不正確的一項(xiàng)是（3分）A.地球上有一些巖石是能夠在沒(méi)有液態(tài)水的地方形成的。B.分析南極冰蓋微氣泡里面的氣體能夠間接了解數(shù)千萬(wàn)年以來(lái)的大氣成分。C.測(cè)量貝類(lèi)化石中硼、鈣的比例有助于了解特定年代大氣中二氧化碳濃度。D.變暖效應(yīng)的長(zhǎng)期反饋使地球氣溫上升可以持續(xù)數(shù)百年。參考答案：1.C(據(jù)第4段“聯(lián)合國(guó)……計(jì)算機(jī)模型只考慮了對(duì)變暖效應(yīng)的快速反饋……則被忽略了”，可確定C選項(xiàng)錯(cuò)誤。)2.C(A句以偏概全，是“一般”而非“必然”，可據(jù)第1段“過(guò)去5億年里，地球高溫期一般與大氣中二氧化碳濃度較高的時(shí)期相吻合，反之亦然”排除。B句指代對(duì)象理解錯(cuò)誤，是“被反射回太空的太陽(yáng)輻射”而非“來(lái)自太空的太陽(yáng)輻射”，可據(jù)第3段“氣候變暖還會(huì)減少積雪和縮小海洋的覆蓋范圍，這將導(dǎo)致被反射回太空的太陽(yáng)輻射減少，從而導(dǎo)致氣溫進(jìn)一步升高”排除。D句邏輯關(guān)系理解錯(cuò)誤，是和“現(xiàn)在”相比較而言的，可據(jù)第5段“當(dāng)時(shí)大氣中二氧化碳濃度約為400ppm，僅比現(xiàn)在高一點(diǎn)，當(dāng)時(shí)的地球平均氣溫卻比現(xiàn)在高3攝氏度，海平面比現(xiàn)在高25米。而永久冰蓋面積也比現(xiàn)在小”排除。C句出處在第2段，“測(cè)量植物葉片化石的氣孔密度，也可以了解過(guò)去大氣中二氧化碳的濃度”。)3.B(B句中的“數(shù)千年”推斷錯(cuò)誤，出處在第2段“測(cè)量南極冰蓋中微氣泡里的二氧化碳含量，能了解過(guò)去大氣中二氧化碳的濃度，但可回溯的時(shí)間并不長(zhǎng)”。)二、古代詩(shī)文閱讀（35分，共3題）4.閱讀下面的文言文，完成小題。荊軻者，衛(wèi)人也。其先乃齊人，徒于衛(wèi)，衛(wèi)人謂之慶卿。而之燕，燕人謂之荊卿。荊卿好讀書(shū)擊劍，以術(shù)說(shuō)衛(wèi)元君，衛(wèi)元君不用。其后秦伐魏，置東郡，徙衛(wèi)元君之支屬于野王。荊軻嘗游過(guò)榆次，與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之。荊軻出，人或言復(fù)召荊卿。蓋聶曰：“曩者吾與論劍有不稱者，吾目之；試往，是宜去，不敢留?！笔故雇魅?，荊卿則已駕而去榆次矣。使者還報(bào)，蓋聶曰：“固去也，吾曩者目攝之！”荊軻游于邯鄲，魯勾踐與荊軻博，爭(zhēng)道①，魯勾踐怒而叱之，荊軻嘿②而逃去，遂不復(fù)會(huì)。荊軻既至燕，愛(ài)燕之狗屠及善擊筑者高漸離。荊軻嗜酒日與狗屠及高漸離飲于燕市酒酣以往高漸離擊筑荊軻和而歌于市中相樂(lè)也已而相泣旁若無(wú)人者。荊軻雖游于酒人乎，然其為人沉深好書(shū)；其所游諸侯，盡與其賢豪長(zhǎng)者相結(jié)。其之燕，燕之處士田光先生亦善待之，知其非庸人也。居頃之，會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。太子曰：“愿因先生得結(jié)交于荊卿，可乎？”田光曰：“敬諾。”即起，趨出。太子送至門(mén)，戒曰：“丹所報(bào)，先生所言者，國(guó)之大事也，愿先生勿泄也！”田光俯而笑曰：“諾?！眱E行見(jiàn)荊卿，曰：“光與手相善，燕國(guó)莫不知。今太子聞光壯盛之時(shí)，不知吾形已不逮也，幸而教之曰‘燕秦不兩立，愿先生留意也’。光竊不自外，言足下于太子也，愿足下過(guò)太子于宮?！鼻G軻曰：“謹(jǐn)奉教?！?/p>

（節(jié)選自《史記·刺客列傳》）注：①爭(zhēng)道：爭(zhēng)奪博局上的格道。②嘿：同“默”。8.下列語(yǔ)句中加點(diǎn)的詞，解釋不正確的一項(xiàng)是（

）A.荊卿則已駕而去榆次矣

去：前往B.曩者吾與論劍有不稱者

稱：合適C.與蓋聶論劍，蓋聶怒而目之

目：瞪視D.愿足下過(guò)太子于宮

過(guò)：拜訪9.下列選項(xiàng)中對(duì)劃?rùn)M線的句子斷句正確的一項(xiàng)是（

）A.荊軻嗜酒/日與狗屠及高漸離飲于燕市/酒酣/以往高漸離擊筑/荊軻和而歌/于市中相樂(lè)也/已而相泣/旁若無(wú)人者。B.荊軻嗜酒/日與狗屠及高漸離飲于燕市/酒酣以往/高漸離擊筑/荊軻和而歌/于市中相樂(lè)也/已而相泣/旁若無(wú)人者。C.荊軻嗜酒/日與狗屠及高漸離飲于燕市/酒酣以往/高漸離擊筑/荊軻和而歌于市中/相樂(lè)也/已而相泣/旁若無(wú)人者。D.荊軻嗜酒/日與狗屠及高漸離飲/于燕市酒酣/以往高漸離擊筑/荊軻和而歌于市中/相樂(lè)也/已而相泣/旁若無(wú)人者。10.下列對(duì)原文內(nèi)容的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A.這篇傳記一開(kāi)始先用幾段文字交代荊軻的身世籍貫，從文中可知，荊卿是燕國(guó)人對(duì)他的稱呼。B.荊軻與蓋聶論劍，蓋聶對(duì)他怒目而視；與魯勾踐玩博戲，魯勾踐發(fā)怒呵斥，都反襯了他的隱忍。C.荊軻與屠狗者、高漸離的交往，特別是酒后在街上狂歌哭笑，表現(xiàn)了荊軻想報(bào)仇而不得的苦惱。D.燕國(guó)隱士田光知道荊軻不是一個(gè)平庸之人，當(dāng)太子丹想通過(guò)田光結(jié)識(shí)荊軻時(shí)，田光就推薦了他。11.把下列語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）居頃之，會(huì)燕太子丹質(zhì)秦亡歸燕。太子曰：“愿因先生得結(jié)交于荊卿，可乎？”（2）夫晉，何厭之有？既東封鄭，又欲肆其西封，若不闕秦，將焉取之？（3）荊軻有所待，欲與俱，其人居遠(yuǎn)未來(lái)，而為留待參考答案：8.A

9.C

10.C

11.（1）過(guò)了不久，適逢在秦國(guó)作人質(zhì)的燕太子丹逃回燕國(guó)。太子說(shuō)：“希望借助先生能和荊卿結(jié)交，可以嗎？”（2）有什么能讓晉國(guó)滿足的呢?已經(jīng)把鄭國(guó)作為東邊的疆界,又想擴(kuò)大西邊疆界,如果不損害秦國(guó)晉國(guó)又從哪里取得(領(lǐng)地)呢?（3）荊柯還有要等待的人,想要和他一起去,那個(gè)人住的地方很遠(yuǎn)還沒(méi)來(lái),所以還留著等待?！?題詳解】試題分析：此題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞含義的理解和識(shí)記。解答此題，要求學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋熟練記憶，還可以用代入法，看哪個(gè)義項(xiàng)代入原文更符合語(yǔ)境。A項(xiàng)中“去”的意思為“離開(kāi)”。故選A?！?題詳解】試題分析：本題考查文言文斷句能力。本題屬于文言斷句，解答時(shí)注意句子中對(duì)仗的地方，根據(jù)句式特點(diǎn)斷句是最簡(jiǎn)潔的方法。同時(shí)抓住句子中的重要名詞和虛詞，根據(jù)其在句子中充當(dāng)?shù)某煞趾驮诰渥又兴鸬降淖饔?，可以判斷出斷句的正確劃分?！案邼u離”為人名，做主語(yǔ)時(shí)應(yīng)在句首，所以之前要斷開(kāi)，排除A、D；“于市”作為介賓短語(yǔ)，在文言文里做狀語(yǔ)，一般是放置動(dòng)詞后面形成狀語(yǔ)后置句，所以不肯能處于句首，排除B。故選C?！?0題詳解】試題分析：本題考查學(xué)生“歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思”的能力。這是文言文閱讀的重點(diǎn)，做題時(shí)要仔細(xì)推敲，認(rèn)真對(duì)比。

C項(xiàng)應(yīng)為“表現(xiàn)了荊軻不被世人理解的郁悶”。故選C?！?1題詳解】試題分析：此題考查學(xué)生的文言翻譯能力。首先瀏覽句子，看有無(wú)特殊句式，有無(wú)詞類(lèi)活用、古今異義以及通假之類(lèi)的詞語(yǔ)，然后將句子放回原文，結(jié)合上下文進(jìn)行翻譯。翻譯時(shí)一定注意字字落實(shí)，以直譯為主。要點(diǎn)：（1）“頃之”，不久；“會(huì)”，正好；“亡歸”，逃亡回來(lái)；“因”，憑借，借助。（每譯出一點(diǎn)給1分）（2）“何厭之有”，賓語(yǔ)前置句，有什么滿足呢？“東封鄭”，向東把鄭國(guó)作為疆界；“闕秦”，使秦國(guó)受損。每譯出一點(diǎn)給1分。（3）“所待”，等待的人；“欲與之俱”，想要和他一起去；“而”，所以。每譯出一點(diǎn)給1分。

參考譯文：荊軻是衛(wèi)國(guó)人,他的祖先是齊國(guó)人,后來(lái)遷移到衛(wèi)國(guó),衛(wèi)國(guó)人稱呼他慶卿。到燕國(guó)后,燕國(guó)人稱呼他荊卿。荊卿喜愛(ài)讀書(shū)、擊劍,憑借著劍術(shù)游說(shuō)衛(wèi)元君,衛(wèi)元君沒(méi)有任用他。此后秦國(guó)攻打魏國(guó),設(shè)置了東郡,把衛(wèi)元君的旁支親屬遷移到野王。荊軻漫游曾路經(jīng)榆次,與蓋聶談?wù)搫πg(shù),蓋聶對(duì)他怒目而視。荊軻出去以后,有人勸蓋聶再把荊軻叫回來(lái)。蓋聶說(shuō):“剛才我和他談?wù)搫πg(shù),他談的有不甚得當(dāng)?shù)牡胤?我用眼瞪了他;去找找看吧,我用眼瞪他,他應(yīng)該走了,不敢再留在這里了?！庇谑桥扇说角G軻住處詢問(wèn)房東,荊軻已乘車(chē)離開(kāi)榆次了。派去的人回來(lái)報(bào)告,蓋聶說(shuō):“本來(lái)就該走了,剛才我用眼睛瞪他,他害怕了。”荊軻漫游邯鄲,魯句踐跟荊軻玩博戲,爭(zhēng)執(zhí)博局的路數(shù),魯句踐發(fā)怒呵斥他,荊軻卻默無(wú)聲息地逃走了,于是不再見(jiàn)面。荊軻到燕國(guó)以后,喜歡上一個(gè)以宰狗為業(yè)的人和擅長(zhǎng)擊筑的高漸離。荊軻特別好飲酒,天天和那個(gè)宰狗的屠夫及高漸離在燕市上喝酒,喝得似醉非醉以后,高漸離擊筑,荊軻就和著拍節(jié)在街市上唱歌,相互娛樂(lè),不一會(huì)兒又相互哭泣,像身旁沒(méi)有人的樣子。荊軻雖說(shuō)混在酒徒中,然而他的為人卻深沉穩(wěn)重,喜歡讀書(shū);他游歷諸侯各國(guó),都與當(dāng)?shù)刭t士豪杰、德高望重的人相結(jié)交。他到燕國(guó)后,燕國(guó)隱士田光先生也友好地對(duì)待他,知道他不是平庸的人。過(guò)了不久,適逢在秦國(guó)作人質(zhì)的燕太子丹逃回燕國(guó)。太子說(shuō):“希望能通過(guò)先生和荊卿結(jié)交,可以嗎?”田光說(shuō):“遵命。”于是即刻起身,急忙出去了。太子送到門(mén)口,告誡說(shuō):“我所講的,先生所說(shuō)的,是國(guó)家的大事,希望先生不要泄露!”田光俯下身去笑著說(shuō):“是。”田光彎腰駝背地走著去見(jiàn)荊卿,說(shuō):“我和您彼此要好,燕國(guó)沒(méi)有誰(shuí)不知道,如今太子聽(tīng)說(shuō)我盛壯之年時(shí)的情景,卻不知道我的身體已力不從心了,我榮幸地聽(tīng)他教誨說(shuō):‘燕國(guó)、秦國(guó)誓不兩立,希望先生在這個(gè)問(wèn)題上用心想想?！宜较潞湍灰?jiàn)外,已經(jīng)把您推薦給太子,希望您前往宮中拜訪太子?！鼻G軻說(shuō):“謹(jǐn)領(lǐng)教?！薄军c(diǎn)睛】要準(zhǔn)確理解文言實(shí)詞的詞義，一是識(shí)記和累積，掌握文言實(shí)詞的基礎(chǔ)知識(shí)；二是學(xué)會(huì)推斷。只有把知識(shí)的積累和方法的巧妙運(yùn)用有機(jī)地結(jié)合在一起，才能形成較高的閱讀能力。推斷方法如下：1.根據(jù)學(xué)過(guò)的課內(nèi)實(shí)詞來(lái)推斷詞義。2.使用組詞法來(lái)推斷詞義。3.利用相似的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)推斷詞義。4.借助成語(yǔ)來(lái)推斷詞義。5.根據(jù)字形推斷詞義。6.語(yǔ)境分析推斷。5.閱讀下面的文言文，完成問(wèn)題。勸學(xué)（節(jié)選）荀子

君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)而青于藍(lán)；冰，水為之而寒于水。木直中繩，以為輪，其曲中規(guī)。雖有槁暴，不復(fù)挺者，使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣。吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也；吾嘗跂而望矣，不如登高之博見(jiàn)也。登高而招，臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)；順風(fēng)而呼，聲非加疾也，而聞?wù)哒?。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假于物也。

積土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。（1）對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是A．木直中繩中：合于B．雖有槁暴暴：曬干C．假輿馬者假：借助D．君子生非異也生：出生（2）下列句子中而字的用法與例句相同的一項(xiàng)是例句：冰，水為之而寒于水A．吾嘗終日而思矣B．登高而招C．臂非加長(zhǎng)也，而見(jiàn)者遠(yuǎn)D．蟹六跪而二螯（3）下列對(duì)文章的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是A．作者用“青出于藍(lán)”“冰寒于水”兩種生活現(xiàn)象說(shuō)明學(xué)習(xí)可以使人提高，實(shí)現(xiàn)超越。B．第一段用“木為輪”來(lái)推導(dǎo)出通過(guò)學(xué)習(xí)和“參省乎己”才能達(dá)到理想境界的結(jié)論。C．第二段用“跂而望”不如“登高之博見(jiàn)”這種生活體驗(yàn)闡明“善假于物”的重要性。D．第三段通過(guò)正反對(duì)比論述了只有積累、持之以恒和專(zhuān)心致志地學(xué)習(xí)，才能有所成就。參考答案：答案：（1）D（2）C（3）B【考點(diǎn)】文言文閱讀?！痉治觥浚?）本題考查對(duì)文言實(shí)詞的理解能力，涉及一詞多義、古今異義、古代職官常識(shí)等。考生要根據(jù)課內(nèi)的積累并結(jié)合語(yǔ)境，認(rèn)真分析，確認(rèn)詞義。（2）本題考查文言虛詞的用法及意思，注意結(jié)合具體的語(yǔ)境分析虛詞。（3）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，查看有無(wú)特殊句式，運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。【解答】（1）D

君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒(méi)什么不同。生：通性，天賦，資質(zhì)。（2）C

例句和C項(xiàng)中，而表轉(zhuǎn)折；A．表修飾關(guān)系；B．表修飾關(guān)系；D．表并列關(guān)系。（3）B

第一段用“糅木為輪”來(lái)推導(dǎo)出通過(guò)學(xué)習(xí)能夠改變自己。參考譯文：

君子說(shuō)：學(xué)習(xí)不可以停止的。譬如靛青這種染料是從藍(lán)草里提取的，然而卻比藍(lán)草的顏色更青；冰塊是冷水凝結(jié)而成的，然而卻比水更寒冷。木材筆直，合乎墨線，但是（用火萃?。┦顾鼜澢绍?chē)輪，（那么）木材的彎度（就）合乎（圓到）如圓規(guī)畫(huà)的一般的標(biāo)準(zhǔn)了，即使又曬干了，（木材）也不會(huì)再挺直，用火萃取使它成為這樣的。所以木材經(jīng)墨線比量過(guò)就變得筆直，金屬制的刀劍拿到磨刀石上去磨就能變得鋒利，君子廣博地學(xué)習(xí)，并且每天檢驗(yàn)反省自己，那么他就會(huì)智慧明理并且行為沒(méi)有過(guò)錯(cuò)了。

我曾經(jīng)一天到晚地冥思苦想，（卻）比不上片刻學(xué)到的知識(shí)（收獲大）；我曾經(jīng)踮起腳向遠(yuǎn)處望，（卻）不如登到高處見(jiàn)得廣。登到高處招手，手臂并沒(méi)有加長(zhǎng)，可是遠(yuǎn)處的人卻能看見(jiàn)；順著風(fēng)喊，聲音并沒(méi)有加大，可是聽(tīng)的人卻能聽(tīng)得很清楚。借助車(chē)馬的人，并不是腳走得快，卻可以達(dá)到千里之外，借助舟船的人，并不善于游泳，卻可以橫渡長(zhǎng)江黃河。君子的資質(zhì)秉性跟一般人沒(méi)什么不同，（只是君子）善于借助外物罷了。

堆積土石成了高山，風(fēng)雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這里產(chǎn)生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，自然會(huì)心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬拉車(chē)走十天，（也能到達(dá)，）它的成績(jī)來(lái)源于走個(gè)不停。（如果）刻幾下就停下來(lái)了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，這是由于它用心專(zhuān)一啊。螃蟹有六條腿，兩個(gè)蟹鉗，（但是）如果沒(méi)有蛇、鱔的洞穴它就無(wú)處存身，這是因?yàn)樗眯母≡臧　?.閱讀下面的文言文，完成下列各題。胡叟，字倫許，安定臨涇人也。世有冠冕，為西夏著姓。叟少聰敏，年十三，辨疑釋理，知名鄉(xiāng)國(guó)。其意之所悟，與成人交論，鮮有屈焉。學(xué)不師受，友人勸之，叟曰："先圣之言，精義入神者，其唯《易》乎？猶謂可思而過(guò)半。末世腐儒，粗別剛?cè)嶂?，寧有探賾①未兆者哉？就道之義，非在今矣。"及披讀群籍，再閱于目，皆誦于口。好屬文，既善為典雅之詞，又工為鄙俗之句。以姚政將衰，遂入長(zhǎng)安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見(jiàn)知。時(shí)京兆韋祖思，少閱典墳，多蔑時(shí)輩，知叟至，召而見(jiàn)之。祖思習(xí)常，待叟不足，叟聊與敘溫涼，拂衣而出。祖思固留之，曰："當(dāng)與君論天人之際，何遽而反乎？"叟對(duì)曰："論天人者，其亡久矣。與君相知，何夸言若是也。"遂不坐而去。至主人家，賦韋、杜二族，一宿而成，時(shí)年十有八矣。其述前載無(wú)違舊美敘中世有協(xié)時(shí)事而末及鄙黷②人皆奇其才畏其筆。世猶傳誦之，以為笑狎。

叟孤飄坎壈，未有仕路，遂入漢中。劉義隆梁秦二州刺史馮翊吉翰，以叟才士，頗相禮接。授叟末佐，不稱其懷。未幾，翰遷益州，叟隨入蜀，多為豪俊所尚。時(shí)蜀沙門(mén)法成，鳩率僧旅，幾于千人，鑄丈六金像。劉義隆惡其聚眾，將加大辟。叟聞之，即赴丹陽(yáng)，啟申其美，遂得免焉。復(fù)還于蜀。法成感之，遺其珍物，價(jià)直千余匹。叟謂法成曰：“緯蕭何人，能棄明珠？吾為德請(qǐng)，財(cái)何為也？”一無(wú)所受。注探賾①探索深?yuàn)W的道理

16、對(duì)下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋?zhuān)徽_的一項(xiàng)是(

)

A．尠有屈焉屈：屈辱。

B．鳩率僧旅鳩：聚合。

C．將加大辟大辟：死刑。

D．遺其珍物遺：贈(zèng)送17下列各組句子中，加橫線的詞的意義和用法相同的一項(xiàng)（

）A其唯《易》乎

其為惑也終不解矣B佛衣而出 吾嘗跂而望矣C遂得免焉

風(fēng)雨興焉D復(fù)還于蜀

不拘于時(shí)18、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A.胡叟與友人的交談，顯示出他對(duì)經(jīng)典的獨(dú)特見(jiàn)解，以及對(duì)當(dāng)時(shí)那些缺乏真才實(shí)學(xué)的讀書(shū)人的不屑。B.文章敘述了胡叟在京城受人召見(jiàn)的過(guò)程，刻畫(huà)出他言辭犀利，不能容忍他人怠慢自己的性格特征。C.文章通過(guò)為別人解難一事的敘述，贊美胡叟敢為他人仗義執(zhí)言但又不求回報(bào)的高尚品德。D.胡叟聰敏過(guò)人，少年成名，但因恃才傲物，言行偏激，得罪了京兆尹韋祖思，以致仕途受阻，一生坎坷。19用“/”給文中畫(huà)波浪線的部分?jǐn)嗑洹?3分)其述前載無(wú)違舊美

敘中世

協(xié)時(shí)事而末及鄙黷人皆奇其才畏其筆20.把文中畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(7分)（1）遂入長(zhǎng)安觀風(fēng)化，隱匿名行，懼人見(jiàn)知(3分)

（2）其述前載無(wú)違舊美敘中世有協(xié)時(shí)事而末及鄙黷人皆奇其才畏其筆（4分）

參考答案：16A(屈服)17B18D19其述前載、無(wú)違舊美

、敘中、

協(xié)時(shí)事、而末及鄙黷、人皆奇其才、畏其筆（兩處一分）20（1），于是（他）來(lái)到長(zhǎng)安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見(jiàn)并認(rèn)出。（要點(diǎn)

風(fēng)化、名行、大意。

（2）要點(diǎn)：倒裝句。上、用、大意附譯文胡叟，字叫倫許，是安定臨涇人。他的上代有做官之人，（他的姓）是西夏大姓。胡叟小時(shí)候很聰明，年近十三歲，辨析疑難解釋事理，在鄉(xiāng)國(guó)聞名，他心里所領(lǐng)悟的（事理），同成年人辯駁，很少有被折服（的時(shí)候）。他所學(xué)的知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)名師傳授，友人勸他，胡叟說(shuō)：“先圣的言論，精義傳神的地方，它只有《易》嗎？（我）還是認(rèn)為值得思考的地方過(guò)半。末世迂腐的讀書(shū)人，略微轉(zhuǎn)變剛?cè)岬牡匚唬睦镉刑剿魃願(yuàn)W的道理沒(méi)有征兆的呢？接近真理的精義，不一定在今世了。”等到他博覽群書(shū)，再次用眼睛精讀，都能在口中背誦出來(lái)。（胡叟）喜歡寫(xiě)文章，既善于寫(xiě)典雅的詞句，又精通通俗的詞句。因?yàn)橐φ⑺?，于是（他）?lái)到長(zhǎng)安觀察風(fēng)俗民情，不露姓名，隱藏行蹤，害怕別人看見(jiàn)并認(rèn)出。當(dāng)時(shí)的京兆尹韋祖思，很少讀典章，蔑視當(dāng)時(shí)的人，知道胡叟到此地，宣召他與他見(jiàn)面。祖思像平常對(duì)待一般的讀書(shū)人那樣，招待胡叟很輕慢。胡叟略微與祖思說(shuō)了幾句天氣冷熱的話，就拂衣而出來(lái)了。祖思堅(jiān)決挽留胡叟，說(shuō)：“正想同你談?wù)撎烊说臅r(shí)候，為什么急匆匆地要回去呢？”胡叟回答說(shuō)：“談?wù)撎烊说娜舜蟾畔龊芫昧耍慊ハ嗔私?，何必像這樣夸耀自己啊?！庇谑遣宦渥碗x開(kāi)了。到了主人家，為韋、杜二族作賦，一夜就寫(xiě)完成，當(dāng)時(shí)他年齡十八歲。他的文章記述前人的記載，不違背舊美，敘述中世之事，有調(diào)和當(dāng)時(shí)的事，然而不涉及輕賤侮慢之詞。人們都以他的才華為奇，害怕他犀利的文筆。世人還傳誦他的文章，認(rèn)為（他的文章）純屬玩笑不莊重。

胡叟孤身飄零困頓不得志，沒(méi)有做官入仕的路，于是進(jìn)入漢中。劉義隆時(shí)梁、秦二州的刺史馮翊（yì）吉翰，認(rèn)為胡叟是才士，對(duì)他相當(dāng)?shù)囟Y待。授予胡叟輔佐之職，不適合（胡叟）的志向。沒(méi)有多久，吉翰調(diào)往益州做官，胡叟隨他進(jìn)入蜀地，時(shí)常被豪俊所尊崇。當(dāng)時(shí)蜀地的和尚法成，聚集帶領(lǐng)僧兵，（人數(shù)）差不多達(dá)到千人，鑄造丈六高的金像。劉義隆憎恨法成聚眾，將對(duì)他施加殺頭刑罰。胡叟聽(tīng)到這件事，馬上趕赴丹陽(yáng)，開(kāi)口申訴法成的好事，于是法成得以免罪。又返回到蜀地。法成感激胡叟，贈(zèng)送胡叟珍貴的物品，價(jià)值千余匹綢。胡叟對(duì)法成說(shuō)：“靠編織東西生活的是什么人，卻能舍棄明珠。我為德行而請(qǐng)命，拿錢(qián)財(cái)干什么？”一點(diǎn)也不接受法成所贈(zèng)的禮物。

略三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分，共4題）7.閱讀下面材料，回答問(wèn)題。材料一：近年來(lái)，清明節(jié)祭奠親友，一些地方從燒冥紙、紙人、紙馬，發(fā)展到燒紙電視機(jī)、紙數(shù)碼相機(jī)，甚至燒紙汽車(chē)、紙別墅……材料二：今年清明節(jié)前，某市首個(gè)在線祭祀網(wǎng)站開(kāi)通。清明節(jié)時(shí)，許多市民紛紛登錄該網(wǎng)站，上傳紀(jì)念圖片，發(fā)布紀(jì)念文章，祭奠逝去的親友，表達(dá)哀思。（1）請(qǐng)用一句話概括以上材料的內(nèi)容。（2分）（2）請(qǐng)簡(jiǎn)要闡述你對(duì)上述現(xiàn)象的看法。（4分）參考答案：略8.選出沒(méi)有語(yǔ)病，表意明白的一項(xiàng)(3分)A．面對(duì)高中繁重的學(xué)業(yè)，使很多同學(xué)感到不適應(yīng)。我們現(xiàn)在所缺乏的，一是正確的方法，二是堅(jiān)定的信念。B．我仿佛又看到故鄉(xiāng)那有著鬈曲飄拂長(zhǎng)須的老榕樹(shù)和時(shí)時(shí)出現(xiàn)在夢(mèng)中的潺潺溪水流聲。C．作為開(kāi)國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人，周總理大公無(wú)私，為新中國(guó)奉獻(xiàn)了自己的一切?！熬瞎M瘁，死而后已”這句話是周總理一生的真實(shí)寫(xiě)照。D．莊子《逍遙游》中的“有所待”，指的就是有所憑借、有所約束、不自由之謂。參考答案：9.用下面的短語(yǔ)組成兩幅有關(guān)春節(jié)和端午節(jié)的對(duì)聯(lián)。要求：上下聯(lián)各為七字，語(yǔ)意連貫，符合節(jié)日和對(duì)聯(lián)特點(diǎn)，不得重復(fù)使用短語(yǔ)。（6分）

門(mén)上桃符

碧波競(jìng)舟

江邊柳線

青艾驅(qū)瘴

迎春綠

十里歡

耀眼紅

千家樂(lè)參考答案：春節(jié)：

江邊柳線迎春綠

門(mén)上桃符耀眼紅

端午節(jié)：青艾驅(qū)瘴千家樂(lè)

碧波競(jìng)舟十里歡

略10.下列各句中，表達(dá)得體的一句是A.我們是多年的同窗好友，情誼深厚，現(xiàn)在你需要我的幫助，我一定玉成此事。B.會(huì)議結(jié)束之后，李教授對(duì)他說(shuō)：“你惠贈(zèng)的拙作我己收好，回去后一定拜讀。”C.承蒙您的垂愛(ài)，對(duì)小女悉心指導(dǎo)，才使她在這次大賽中奪冠，對(duì)此我們深表謝意。D.他是我的高足，上學(xué)