高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論一、拉馬克的進(jìn)化學(xué)說:（一）主要內(nèi)容:①生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來的。

（二）生物進(jìn)化原因:一是“用進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”

②生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的。③生物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢退和獲得性遺傳。高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論（三）歷史意義:1、反對(duì)神創(chuàng)論和物種不變論。2、歷史上第一個(gè)系統(tǒng)地提出了進(jìn)化理論的學(xué)者。1、拉馬克提出的用進(jìn)廢退和獲得性遺傳的觀點(diǎn)缺少科學(xué)證據(jù)的支持，大多來自主觀臆測(cè)。2、拉馬克過于強(qiáng)調(diào)環(huán)境的變化直接導(dǎo)致物種的改變。（四）不足:高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論達(dá)爾文查理·達(dá)爾文（1809－1882）是英國(guó)的博物學(xué)家，是最終建立進(jìn)化論的人。達(dá)爾文曾隨英國(guó)海軍勘探船“貝格爾”號(hào)，做了歷時(shí)五年（1831－1836）的環(huán)球航行考察，在動(dòng)植物和地質(zhì)等方面進(jìn)行了廣泛的觀察，并采集了大量的生物標(biāo)本和礦物標(biāo)本，經(jīng)過深入研究，形成了生物進(jìn)化的觀點(diǎn)。高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論二、達(dá)爾文的進(jìn)化學(xué)說——自然選擇學(xué)說1、提出:十九世紀(jì)中期

2、內(nèi)容:——《物種起源》（1859年）鱈魚的年產(chǎn)卵量是500萬粒。如果鱈魚所產(chǎn)的卵全部能孵化長(zhǎng)大成魚,那么不出6年,整個(gè)大西洋就會(huì)被鱈魚塞滿。

高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容1、過度繁殖2、生存斗爭(zhēng)3、遺傳變異4、適者生存——進(jìn)化的條件——進(jìn)化的手段——進(jìn)化的基礎(chǔ)、內(nèi)因——進(jìn)化的結(jié)果在生存斗爭(zhēng)中，適者生存，不適者被淘汰的過程，就是自然選擇。高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論3、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說解釋模型：事實(shí)1：生物都有過度繁殖的傾向事實(shí)2：物種內(nèi)的個(gè)體數(shù)能保持穩(wěn)定事實(shí)3：資源是有限的推論1：個(gè)體間存在著生存斗爭(zhēng)事實(shí)4：個(gè)體間普遍存在差異(變異)事實(shí)5：許多變異是可能遺傳的推論2：具有有利變異的個(gè)體，生存并留下后代的機(jī)會(huì)多推論3：有利變異逐代積累，生物不斷進(jìn)化出新類型高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論長(zhǎng)頸鹿的祖先過度繁殖生存斗爭(zhēng)長(zhǎng)頸、長(zhǎng)肢個(gè)體（遺傳積累）適者生存現(xiàn)代長(zhǎng)頸鹿（變異）長(zhǎng)頸、長(zhǎng)肢個(gè)體短頸、短肢個(gè)體自然選擇利用達(dá)爾文的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論以上兩圖是當(dāng)時(shí)宗教人士為諷刺達(dá)爾文所作高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論4、貢獻(xiàn)：（1）相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物進(jìn)化的原因（2）較好地解釋了生物的多樣性和適應(yīng)性（3）反對(duì)神創(chuàng)論和物種不變論，為辯證唯物主義世界觀提供了

有力的武器5、局限性：（1）對(duì)于遺傳和變異的本質(zhì)，未能作出科學(xué)的解釋（2）對(duì)生物進(jìn)化的解釋也局限于個(gè)體水平（3）強(qiáng)調(diào)物種的形成是漸變的結(jié)果，不能解釋物種大爆發(fā)現(xiàn)象高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論性狀水平深入基因（分子）水平以個(gè)體為單位以種群為單位

形成以自然選擇學(xué)說為基礎(chǔ)的現(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)識(shí)到了遺傳和變異的本質(zhì)獲得性遺傳的觀點(diǎn)，已經(jīng)被多數(shù)人擯棄。深入高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

在自然界中，沒有哪一個(gè)體是長(zhǎng)生不死的，個(gè)體的基因型也會(huì)隨著個(gè)體的死亡而消失，但決定表現(xiàn)型的基因卻可以通過有性生殖才傳給后代，因此研究生物的進(jìn)化，僅僅研究個(gè)體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境適應(yīng)是不夠的，還需要研究群體的基因組成變化，這個(gè)群體就是種群。種群是生物進(jìn)化的基本單位三、現(xiàn)代生物進(jìn)化理論高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論1.什么是基因庫(kù)？基因頻率的含義是什么？一個(gè)種群中全部個(gè)體所含有的全部基因叫這個(gè)種群的基因庫(kù)。在一個(gè)種群基因庫(kù)中，某基因占全部等位基因的比率叫做基因頻率。在一個(gè)種群中，某基因型個(gè)體占全部個(gè)體的比率?；蛐皖l率：高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論

=純合體基因型頻率+1/2雜合子基因型頻率A%+a%=1AA%+Aa%+aa%=1基因頻率=某基因總數(shù)該基因等位基因的總數(shù)2.基因頻率的計(jì)算等位基因的頻率之和等于1高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論遺傳平衡公式：哈迪-溫伯格定律（p+q）2=p2+2pq+q2=1A%a%AA%=p2Aa%=2pqaa%=q2卵細(xì)胞精子P（A）q(a)P(A)q(a)PP(AA)pq(Aa)qq(aa)pq(Aa)高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論遺傳平衡公式：哈迪-溫伯格定律①群體數(shù)量足夠大，②全部的雌雄個(gè)體間都能自由交配并能產(chǎn)生后代，③沒有遷入與遷出，④各種基因型的生存能力完全相同⑤沒有基因突變和染色體變異。這個(gè)種群的基因頻率（包括基因型頻率）就可以一代代穩(wěn)定不變，保持平衡。應(yīng)符合下列條件：高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論取決于生物的生存環(huán)境某海島上的昆蟲出現(xiàn)殘翅和無翅類型高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料基因重組、基因突變及染色體變異基因突變和染色體變異統(tǒng)稱為突變。突變和基因重組可形成可遺傳的差異。？可遺傳的變異的來源有？高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論？影響基因頻率的因素：突變、基因重組、自然選擇基因頻率的改變生物的進(jìn)化生物進(jìn)化過程實(shí)質(zhì)：種群基因頻率發(fā)生變化的過程高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論突變?cè)S多等位基因基因重組許多基因型大量可遺傳的變異變異是不定向的那,誰決定的呢?形成了進(jìn)化的原材料高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論由于突變和基因重組，樺尺蠖出現(xiàn)不同的體色。(黑)S基因頻率從5%→95%95%5%（1）根據(jù)前面所學(xué)的你能做出假設(shè)嗎？自然選擇可以使種群的基因頻率定向改變探究活動(dòng)高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論2）現(xiàn)在我們用數(shù)學(xué)方法來討論一下樺尺蠖基因頻率變化的原因。1870年樺尺蠖的基因型頻率為SS10%；Ss20%；ss70%，在樹干變黑這一環(huán)境條件下假如樹干變黑不利于樺尺蠖的生存，使得種群中淺色個(gè)體每年減少10%，黑色個(gè)體每年增加10%，以后的幾年內(nèi)，樺尺蠖種群每年的基因型頻率與基因頻率是多少呢？第1年第2年第3年第4年……基因型頻率SS10%11.5%Ss20%22.9%ss70%65.6%基因頻率S20%23%s80%77%70.7%26%29.2%14.7%56.1%60.9%26.1%73.9%29.3%13.1%升高降低高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論(3)在這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)中根據(jù)上面的數(shù)據(jù)分析，變黑的環(huán)境對(duì)樺尺蠖產(chǎn)生了什么樣的影響？變黑的環(huán)境對(duì)樺尺蠖淺色個(gè)體的出生率有影響嗎？(4)在自然選擇中，直接受選擇的是基因型還是表現(xiàn)型？變黑的環(huán)境使控制淺色的s基因頻率減少，S基因頻率增加許多淺色個(gè)體可能在沒有交配、產(chǎn)卵前就已被天敵捕食天敵看到的是樺尺蠖得體色（表現(xiàn)型）而不是控制體色的基因高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論原因是：淘汰不利變異基因、積累有利變異基因結(jié)果是：使基因頻率定向改變。結(jié)論：自然選擇決定生物進(jìn)化的方向高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論變異是不定向的自然選擇不利變異被淘汰,有利變異逐漸積累種群的基因頻率發(fā)生定向改變生物朝一定方向緩慢進(jìn)化自然選擇決定生物進(jìn)化的方向高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的主要內(nèi)容（一）、種群是生物進(jìn)化的單位（二）、突變和基因重組產(chǎn)生進(jìn)化的原材料。（三）、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向。（四）、隔離導(dǎo)致物種的形成。高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論隔離導(dǎo)致物種形成1.物種應(yīng)該同時(shí)符合三個(gè)特征：分布在一定的自然區(qū)域能夠交配繁殖后代可育2.隔離不能自由交配、不能進(jìn)行基因交流地理隔離生殖隔離：高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論3.物種的形成實(shí)例：加拉帕戈斯群島上的幾種地雀的形成思考：1）隔離的因素是什么？2）物種形成過程中，基因頻率是否改變？改變的原因是什么？3）新基因的出現(xiàn)決定了物種形成的方向嗎？什么因素決定基因是否保留？高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論物種A（種群）小種群（亞種）（出現(xiàn)突變和基因重組）基因頻率繼續(xù)改變、積累、加強(qiáng)新物種（物種A、B、C、……）地理隔離自然選擇（基因頻率發(fā)生改變）生殖隔離高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論現(xiàn)代生物進(jìn)化理論：核心：基本觀點(diǎn)：自然選擇學(xué)說1.種群是生物進(jìn)化的基本單位；2.生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變；3.突變和基因重組、自然選擇及隔離是物種形成過程的三個(gè)基本環(huán)節(jié)，通過它們的綜合作用，種群產(chǎn)生分化，最終導(dǎo)致新物種的形成。高中生物核心概念高考復(fù)習(xí)課件現(xiàn)代生物進(jìn)化理論結(jié)論：對(duì)生物進(jìn)化的解釋1、選擇的原材料——由突變和基因重組產(chǎn)生提供2、內(nèi)在因素（實(shí)質(zhì)）—