醫(yī)學教育教學改革動態(tài)

醫(yī)學教育教學改革動態(tài)全國醫(yī)學教育改革工作會議一是總書記清華大學百年校慶講話和教育規(guī)劃綱要,突出強調(diào)了高等教育質(zhì)量的極端重要性，把質(zhì)量視為高等教育的“”，要求“把提高質(zhì)量作為高等教育改革發(fā)展最重要最緊迫的任務”。二是醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革對醫(yī)學教育改革發(fā)展提出了新要求。醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革是一項重大的民生工程。李克強同志指出，“強基層，硬件是基礎、軟件是關鍵，要在軟件上下更大功夫，當務之急是解決人才短缺、技術薄弱這一最突出的問題”。當前，醫(yī)改進入攻堅階段，對醫(yī)學人才培養(yǎng)的結構、質(zhì)量提出了更加迫切的要求。三是醫(yī)學發(fā)展新趨勢對醫(yī)學教育提出了新挑戰(zhàn)。世界醫(yī)學正在發(fā)生深刻變化，醫(yī)學的社會性、公平性、整合性，健康需求的廣泛性、醫(yī)學的國際化都在加速發(fā)展。建設教育強國，醫(yī)學教育教學改革動態(tài)全國醫(yī)學教育改革工作會議12月6日，教育部、衛(wèi)生部聯(lián)合召開全國醫(yī)學教育改革工作會議，對推進醫(yī)學教育綜合改革作出了整體設計和系統(tǒng)部署，明確了改革的目標思路，針對當前臨床醫(yī)學教育改革發(fā)展的關鍵領域和重點環(huán)節(jié)，提出了五大領域12項改革任務和舉措，并準備組織實施深入推進改革的重大項目和改革試點。醫(yī)學教育改革的藍圖、路線圖、施工圖已經(jīng)繪就，醫(yī)學教育改革東風勁吹、揚帆啟航。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)全國醫(yī)學教育改革工作會議發(fā)展“5+3”模式的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，即五年醫(yī)學院校本科教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓，培養(yǎng)高水平的執(zhí)業(yè)醫(yī)師。這是醫(yī)學教育結構優(yōu)化、學制學位調(diào)整的重要方向。人才培養(yǎng)模式涉及目標、規(guī)格、內(nèi)容、方法、制度等，是人才培養(yǎng)的基本方式，也是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關鍵所在。教育部、衛(wèi)生部明確提出“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”，其根本是推動人才培養(yǎng)模式改革,分別明確提出四類人才培養(yǎng)模式改革的要求，即五年制本科臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革、臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革、長學制臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革、面向基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)全國醫(yī)學教育改革工作會議四類培養(yǎng)模式改革，應著重強調(diào)兩個方面：一是德育為先。我們培養(yǎng)的是社會主義建設者和接班人，是人民群眾的健康守護者，是衛(wèi)生事業(yè)的推進者，這是人才培養(yǎng)的大目標，必須明確。必須把社會主義核心價值體系融入醫(yī)學教育全過程，加強學校德育工作，培養(yǎng)學生高尚的職業(yè)道德，關愛他人、珍重生命的人文精神。二是能力為重。有能無德、有德無能都不是“才”。必須加強實踐教學這塊“短板”，強化實踐教學環(huán)節(jié)，切實落實早臨床、多臨床、反復臨床的教學要求，提高醫(yī)學生臨床實踐能力。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)全國醫(yī)學教育改革工作會議為保證醫(yī)學人才培養(yǎng)質(zhì)量：要強化質(zhì)量評價，積極推進醫(yī)學教育認證工作。促進醫(yī)學人才培養(yǎng)與醫(yī)生職業(yè)準入資格制度相銜接，促進學校教育與衛(wèi)生用人部門的緊密聯(lián)系。堅持以評促建，2020年完成高等學校臨床醫(yī)學專業(yè)首輪認證工作，并建立起與國際質(zhì)量標準實質(zhì)等效的具有中國特色的醫(yī)學教育專業(yè)認證制度。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)全國醫(yī)學教育改革工作會議醫(yī)學教育是實踐性很強的教育，教學條件建設事關醫(yī)學教育質(zhì)量：加強實踐教學有三個要素一是加強臨床教師隊伍建設。要完善臨床教師編制管理辦法，嚴格臨床教學職務的聘任制度，明確附屬醫(yī)院專業(yè)技術人員的教學責任和義務，把教學工作水平作為聘任教師專業(yè)技術職務的重要條件，還要大力加強臨床教師育人為本的師德師風、醫(yī)德醫(yī)風建設。教育部將實施高等學校教師教學能力提升項目，在全國重點建設一批臨床教師教學發(fā)展示范中心。二是加強臨床教學基地建設。要高度重視附屬醫(yī)院的建設和管理，加大投入、加強指導，不斷提升附屬醫(yī)院的臨床教學能力與水平。三要加強社區(qū)和公共衛(wèi)生實踐教學等基層實踐教學基地建設。讓醫(yī)學生走入基層，了解國情、民情、醫(yī)情，增進對人民群眾感情，增強防病、治病能力醫(yī)學教育教學改革動態(tài)全國醫(yī)學教育改革工作會議推進醫(yī)學教育管理體制改革

：醫(yī)學教育管理體制深刻影響著醫(yī)學教育質(zhì)量與水平。要通過深化醫(yī)學教育管理體制改革，進一步發(fā)揮綜合性、多科性大學學科匯聚、綜合實力較強的辦學優(yōu)勢，大力推進醫(yī)學與其他學科的資源共享、學科交叉融合；進一步擴大醫(yī)學院（部、中心）辦學自主權，充分發(fā)揮醫(yī)學院（部、中心）統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和管理醫(yī)學教育的功能，促進臨床醫(yī)學專業(yè)、醫(yī)學相關專業(yè)和附屬醫(yī)院的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展；進一步加大開展共建醫(yī)學院校工作力度，教育部和衛(wèi)生部將進一步共建一批部屬高校醫(yī)學院（部、中心），加快世界一流和高水平醫(yī)學院建設。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)全國醫(yī)學教育改革工作會議國家建立了全科醫(yī)生制度，如何培養(yǎng)全科醫(yī)生：一是加快培養(yǎng)高層次全科醫(yī)生。國務院學位委員會已在臨床醫(yī)學專業(yè)學位類別下增設全科醫(yī)學領域，從明年起，將開展臨床醫(yī)學（全科醫(yī)學領域）碩士專業(yè)學位研究生的招生培養(yǎng)工作，有效銜接臨床醫(yī)學（全科醫(yī)學領域）碩士專業(yè)學位研究生教育與全科醫(yī)生規(guī)范化培訓，培養(yǎng)高水平的全科醫(yī)師。二是加快面向基層的全科醫(yī)生培養(yǎng)。從2010年起，教育部、衛(wèi)生部、發(fā)改委、財政部等部門實施了農(nóng)村訂單定向免費醫(yī)學教育，連續(xù)3年為中西部鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培養(yǎng)從事全科醫(yī)療的本科畢業(yè)生。目前，中西部22個省份66所高校已招錄免費醫(yī)學生1萬余人，得到社會的廣泛認同。三是加強對全體醫(yī)學生的全科醫(yī)學教育。把全科醫(yī)學教育作為院校教育的重要內(nèi)容，強化醫(yī)學生醫(yī)患溝通、健康教育、社區(qū)預防保健、衛(wèi)生服務管理等方面能力的培養(yǎng)，為學生畢業(yè)后具有全科醫(yī)學意識和基本能力奠定基礎。四是積極承擔基層在職人員的培養(yǎng)培訓工作，不斷提升基層衛(wèi)生人員的醫(yī)療服務能力和水平。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)全國醫(yī)學教育改革工作會議醫(yī)學教育改革方案明確了改革的目標思路、任務舉措，如何推進改革？以醫(yī)學教育綜合改革方案提出的六方面改革試點與建設項目作為重要抓手，推動改革、探索規(guī)律、積累經(jīng)驗。包括開展五年制臨床醫(yī)學教育綜合改革試點，形成一批以人才培養(yǎng)模式改革為重點的示范性改革成果；開展八年制臨床醫(yī)學教育改革試點，探索適合我國國情的拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)模式；開展面向基層的全科醫(yī)學人才培養(yǎng)改革試點，形成滿足農(nóng)村基本醫(yī)療衛(wèi)生服務需求的臨床醫(yī)學教育新模式；開展臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生教育改革試點，探索臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機結合的人才培養(yǎng)新模式；建立國家醫(yī)學實踐教學示范基地，提高臨床技能綜合培訓能力；建立國家轉化醫(yī)學平臺，促進基礎醫(yī)學、生命科學等多學科研究成果向臨床醫(yī)學轉化，提高臨床醫(yī)學教學、科研和醫(yī)療服務水平。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見改革目標和主要任務：優(yōu)化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)結構，建立醫(yī)學人才培養(yǎng)規(guī)模和結構域醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需求有效銜接的調(diào)控機制；實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃，更新教育教學觀念，改革人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新教育教學方法和考核評價方法，加強醫(yī)學生職業(yè)道德教育，加強全科醫(yī)學教育，加強臨床實踐教學能力建設，提高人才培養(yǎng)水平；加強醫(yī)學教育質(zhì)量保障體系建設，建立與國際醫(yī)學教育實質(zhì)等效的醫(yī)學教育專業(yè)認證制度；深化綜合性大學醫(yī)學教育管理體制改革，加快世界一流和高水平醫(yī)學院建設，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)又好又快發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學人才。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見改革重點和主要措施：優(yōu)化臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)結構（1）調(diào)控臨床醫(yī)學專業(yè)招生規(guī)模相對穩(wěn)定臨床醫(yī)學專業(yè)招生總規(guī)模，十二五期間，原則上不增設醫(yī)學院校，不增設臨床醫(yī)學專業(yè)點；根據(jù)國家和地方衛(wèi)視服務需求及醫(yī)學教育資源狀況，確定臨床醫(yī)學專業(yè)點的招生數(shù)量，對臨床醫(yī)學專業(yè)招生規(guī)模過大的省市、高?？s減招生數(shù)量。（2）構建“5+3”為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系逐步優(yōu)化醫(yī)學教育學制學位體系，逐步建立“5+3”（5年醫(yī)學院校教育加3年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓）為主體的臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)體系，深化長學制臨床醫(yī)學教育改革，培養(yǎng)少而精、國際化的醫(yī)學拔尖人才；適應農(nóng)村基本醫(yī)療衛(wèi)生服務需求，按需辦好三年制臨床醫(yī)學教育，培養(yǎng)農(nóng)村實用型初級全科醫(yī)生醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見改革重點和主要措施：2.實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”（1）改革五年制本科臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式以強化醫(yī)學生職業(yè)道德和臨床實踐能力為核心，深化五年制臨床醫(yī)學專業(yè)教育教學改革；更新教育教學觀念，改革教學內(nèi)容與課程體系，創(chuàng)新教育教學和評價考核辦法，將醫(yī)德教育貫穿醫(yī)學教育全過程，推進醫(yī)學基礎與臨床課程整合，推進以學生自主學習為導向的教學方法改革，完善以能力為導向的形成性與終結性相結合的評定體系，加強醫(yī)教結合，強化臨床實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復臨床，培養(yǎng)學生關愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實際問題的能力。（2）改革臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式建立臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有效銜接的制度；研究生培養(yǎng)與住院醫(yī)師培訓相結合；專業(yè)學位授予標準與臨床醫(yī)師準入標準相結合。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見改革重點和主要措施：2.實施“卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃”（3）給個長學制臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式深化長學制醫(yī)學教學改革，加強自然科學、人文科學和社會科學教育；改革教學方式，提高學生自主學習、終生學習和創(chuàng)新思維能力；建立導師制，強化臨床能力培養(yǎng)，提升醫(yī)學生的臨床思維能力；促進醫(yī)教研結合，培養(yǎng)學生臨床診療和科研創(chuàng)新的潛質(zhì)；推動培養(yǎng)過程的國際化交流與合作，拓展醫(yī)學生的國際視野，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才。（4）改革面向基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探索“3+2”（三年醫(yī)學教育加兩年畢業(yè)后全科醫(yī)生培訓）的初級全科醫(yī)生培養(yǎng)新模式；深化農(nóng)村訂單定向免費本科醫(yī)學教育改革，實施早臨床、多臨床教學計劃，探索集預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理于一體的全科醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，提高醫(yī)學生對常見病、多發(fā)病、傳染病和地方病的診療能力，培養(yǎng)一大批面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、服務農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生需求的下得去、用得上、留得住的全科醫(yī)生。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見改革重點和主要措施：3.推進臨床實踐教學能力建設（1）加強臨床教師隊伍建設明確附屬醫(yī)院專業(yè)技術人員的教學責任和義務，研究制定臨床教師隊伍建設規(guī)劃，完善臨床教師編制管理辦法；嚴格臨床教學植物的聘任制度，把教學工作水平作為平日教師專業(yè)技術職務的重要條件；加強對臨床教師的培訓，提升臨床教師教學能力和水平，鼓勵建立臨床與基礎相結合的教學團隊；建立穩(wěn)定的臨床教學管理機構和隊伍。（2）加強臨床教學基地建設高等醫(yī)學院校要高度重視附屬醫(yī)院的建設和管理，把附屬醫(yī)院教學、科研建設納入學校發(fā)展整體規(guī)劃，整合資源，加強指導和支持；加大對附屬醫(yī)院在醫(yī)學教育改革等方面政策支持；附屬醫(yī)院要加強醫(yī)療服務、教學、科研的規(guī)范化管理，不斷提高醫(yī)療服務質(zhì)量、教學和科研水平；高等醫(yī)學院校要大力加強社區(qū)和公共衛(wèi)生等基層實踐教學基地建設，增強醫(yī)學生對人民群眾的感情和基層防病、治病能力；加強臨床教學基地建設，在高等學校附屬醫(yī)院建立一批集學生實踐教學、住院醫(yī)師規(guī)范化培訓、繼續(xù)教育培訓為一體的臨床技能綜合培訓中心。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見改革重點和主要措施：4.深化綜合性大學醫(yī)學教育管理體制改革（1）推進醫(yī)學教育管理體制改革進一步完善醫(yī)學教育的管理層級和運行機制，理順治理關系，履行好對醫(yī)學教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、宏觀管理、資源投入、領導干部隊伍建設和管理職責；大力推進醫(yī)學與其他學科的資源共享、學科交叉融合；充分發(fā)揮醫(yī)學院校統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)和管理醫(yī)學教育的功能，促進醫(yī)學院校與附屬醫(yī)院、臨床醫(yī)學專業(yè)與醫(yī)學相關專業(yè)的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展，提升資源利用率、人才培養(yǎng)質(zhì)量和協(xié)同創(chuàng)新能力。（2）加大開展共建醫(yī)學院校工作的力度教育部、衛(wèi)生部共建一批部署高校醫(yī)學院，促進醫(yī)學駕馭改革；教育部、衛(wèi)生部與地方政府共建一批地方醫(yī)學院校，推動衛(wèi)生人才培養(yǎng)和區(qū)域化醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見改革重點和主要措施：5.加強臨床醫(yī)學教育質(zhì)量評價制度建設（1）建立臨床醫(yī)學教育專業(yè)認證制度開展以《本科醫(yī)學教育標準—臨床醫(yī)學專業(yè)》為依據(jù)，以學校自評為基礎，教育與衛(wèi)生行業(yè)共同組織實施的臨床醫(yī)學教育專業(yè)認證工作。十二五期間，進一步完善符合國際醫(yī)學教育規(guī)范的我國臨床醫(yī)學教育專業(yè)認證標準和認證程序，擴大試點范圍，完善政策體系；2020年完成高等學校臨床醫(yī)學專業(yè)首輪認證工作，建立起具有中國特色的醫(yī)學教育專業(yè)認證制度，建立健全臨床醫(yī)學本科專業(yè)教育和研究生專業(yè)學位教育準入制度。（2）探索建立醫(yī)學生實習執(zhí)照制度逐步形成臨床醫(yī)學教育分幾段質(zhì)量監(jiān)控機制，確保醫(yī)學生臨床實習階段的實踐能力培養(yǎng)質(zhì)量；探索建立醫(yī)學生實習執(zhí)照制度，為醫(yī)學生臨床實踐教學活動提供制度保障。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見改革試點與建設項目：1.開展五年制臨床醫(yī)學教育綜合改革試點各省、自治區(qū)、直轄市教育衛(wèi)生行政部門根據(jù)區(qū)域教育衛(wèi)生規(guī)劃要求，確定本地區(qū)1-2所高等醫(yī)學院校開展五年制醫(yī)學教育綜合改革試點；2.開展拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)綜合改革試點依托八年制臨床醫(yī)學教育的高等學校，結合區(qū)域醫(yī)療中心的建設，確定若干所高校開展拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)綜合改革試點。3.開展面向基層的全科醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革試點根據(jù)本地區(qū)農(nóng)村區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生服務需求，確定若干所承擔訂單定向本科免費醫(yī)學教育的高等學校和舉辦三年制臨床醫(yī)學專業(yè)教育的高等學校開展全科醫(yī)生培養(yǎng)模式改革試點，形成滿足農(nóng)村基本醫(yī)療衛(wèi)生服務需求的臨床醫(yī)學教育新模式。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施臨床醫(yī)學教育綜合改革的若干意見改革試點與建設項目：4.開展臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究所教育改革試點結合國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度的建設，改革臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位培養(yǎng)模式，探索臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有機結合的人才培養(yǎng)新模式。5.建立國家醫(yī)學實踐教學示范基地結合全科醫(yī)生培訓基地建設，教育部與國家發(fā)展改革委、衛(wèi)生部加強合作，依托高校附屬醫(yī)院和區(qū)域醫(yī)療中心，建設一批國家臨床技能綜合培訓中心。建設并認定一批社區(qū)、公共衛(wèi)生等基層實踐教學基地。6.建立國家轉化醫(yī)學平臺教育部、財政部依托一批舉辦醫(yī)學教育的高水平綜合性大學，創(chuàng)新體制機制，建立一批轉化醫(yī)學平臺，促進基礎醫(yī)學、生命科學等多學科研究成果向臨床醫(yī)學轉化，提高臨床醫(yī)學教學、科研和醫(yī)療服務水平醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見目標任務：探索建立“5+3”（五年醫(yī)學院校教育加三年住院醫(yī)師規(guī)范化培訓）臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)一大批高水平醫(yī)師；適應國家醫(yī)學創(chuàng)新和國際競爭對高水平醫(yī)學人才的要求，深化長學制臨床醫(yī)學教育改革，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才；適應農(nóng)村基本醫(yī)療衛(wèi)生服務需求，深化面向基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革，培養(yǎng)一大批農(nóng)村實用型全科醫(yī)生。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見建設內(nèi)容：開展五年制臨床醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革試點根據(jù)區(qū)域教育、醫(yī)療衛(wèi)生規(guī)劃，確定若干所地方醫(yī)學院校和中央部委所屬高等學校，開展五年制醫(yī)學教育綜合改革試點，推動高等醫(yī)學院校更新教育教學觀念，確定學生在教學中的主體地位，強化醫(yī)學生醫(yī)德素養(yǎng)和臨床實踐能力的培養(yǎng)；改革教學內(nèi)容與課程體系，推進醫(yī)學基礎與臨床課程的整合；創(chuàng)新教育教學放松法，積極開展以“學生為中心”和“自主學習”為主要內(nèi)容的教育方式和教學方法改革，推行啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，倡導小班教學、小班討論；完善評價考核方法，建立形成性和終結性相結合的全過程評定體系；加強醫(yī)教結合，強化臨床實踐教學環(huán)節(jié)，實現(xiàn)早臨床、多臨床、反復臨床，培養(yǎng)學生關愛病人、尊重生命的職業(yè)操守和解決臨床實際問題的能力。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見建設內(nèi)容：2.開展臨床醫(yī)學專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式改革試點結合國家住院醫(yī)師規(guī)范化培訓制度的建設，支持開展臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位人才培養(yǎng)綜合改革試點，推進臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位教育與住院醫(yī)師規(guī)范化培訓有效銜接，探索建立“5+3”臨床醫(yī)學碩士專業(yè)學位研究生培養(yǎng)模式，同意研究生與住院醫(yī)師的培養(yǎng)內(nèi)容，強化臨床實踐能力培養(yǎng)培訓，培養(yǎng)一大批高水平、高素質(zhì)臨床醫(yī)學人才；醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見建設內(nèi)容：3.開展拔尖創(chuàng)新醫(yī)學人才培養(yǎng)模式改革試點結合區(qū)域醫(yī)療中心的建設，確定若干所高校開展拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)綜合改革試點，推進長學制醫(yī)學教育改革，加強自然科學、人文科學和社會科學教育，為醫(yī)學生的全面發(fā)展奠定寬厚的基礎；改革教學方式，提高學生自主學習、終生學習和創(chuàng)新思維能力；建立導師制，謙和臨床能力培養(yǎng)，提高醫(yī)學生的臨床思維能力；促進醫(yī)教研結合，培養(yǎng)學生臨床診療和科研創(chuàng)新的潛質(zhì)；推動培養(yǎng)過程的國際交流與合作，拓展醫(yī)學生的國際視野，培養(yǎng)一批高層次、國際化的醫(yī)學拔尖創(chuàng)新人才醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見建設內(nèi)容：4.開展面向基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革試點根據(jù)農(nóng)村區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生服務實際需求，確定若干所高校開展三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革試點和訂單定向免費醫(yī)學生人才培養(yǎng)模式改革試點。圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探索“3+2”的初級全科醫(yī)生培養(yǎng)新模式；深化農(nóng)村訂單定向免費本科生醫(yī)學教育改革，加強醫(yī)學生服務基層的榮譽感和責任感教育，增強學生扎根基層、服務農(nóng)村的自覺性、堅定性；根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務“預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理”“六位一體”的服務要求，優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容和課程設置，實施早臨床、多臨床教學計劃，增加到社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基礎醫(yī)療衛(wèi)生機構實習、實踐，提高醫(yī)學生對常見病、多發(fā)病、傳染病和地方病等級別的診療能力，培養(yǎng)一大批面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、服務農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生需求的下得去、用得上、留的住的全科醫(yī)生。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)教育部、衛(wèi)生部關于實施卓越醫(yī)生教育培養(yǎng)計劃的意見建設內(nèi)容：4.開展面向基層的全科醫(yī)生人才培養(yǎng)模式改革試點根據(jù)農(nóng)村區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生服務實際需求，確定若干所高校開展三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革試點和訂單定向免費醫(yī)學生人才培養(yǎng)模式改革試點。圍繞農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生服務的基本要求，深化三年制臨床醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，探索“3+2”的初級全科醫(yī)生培養(yǎng)新模式；深化農(nóng)村訂單定向免費本科生醫(yī)學教育改革，加強醫(yī)學生服務基層的榮譽感和責任感教育，增強學生扎根基層、服務農(nóng)村的自覺性、堅定性；根據(jù)基層醫(yī)療衛(wèi)生服務“預防、保健、診斷、治療、康復、健康管理”“六位一體”的服務要求，優(yōu)化調(diào)整教學內(nèi)容和課程設置，實施早臨床、多臨床教學計劃，增加到社區(qū)衛(wèi)生服務中心和鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基礎醫(yī)療衛(wèi)生機構實習、實踐，提高醫(yī)學生對常見病、多發(fā)病、傳染病和地方病等級別的診療能力，培養(yǎng)一大批面向鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、服務農(nóng)村醫(yī)療衛(wèi)生需求的下得去、用得上、留的住的全科醫(yī)生。醫(yī)學教育教學改革動態(tài)以全科醫(yī)生為重點，加快培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才，為提高全民健康水平提供有力保障——衛(wèi)生部部長陳竺在全國醫(yī)學教育改革工作會議上的講話一、統(tǒng)一思想，充分認識大力推進醫(yī)學教育綜合改革、加快高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要性和緊迫性第一，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革客觀要求推進醫(yī)學教育改革、加快高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)；第二，推進醫(yī)學教育改革、加快高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)，是落實國家中長期教育、人才規(guī)劃綱要的重要任務；第三，建立全科醫(yī)生制度是推進醫(yī)學教育改革、加快高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才培養(yǎng)的重要舉措；醫(yī)學教育教學改革動態(tài)以全科醫(yī)生為重點，加快培養(yǎng)高質(zhì)量醫(yī)藥衛(wèi)生人才，為提高全民健康水平提供有力保障——衛(wèi)生部部長陳竺在全國醫(yī)學教育改革工作會議上的講話目前，我國衛(wèi)生人才隊伍建設存在四個突出問題：一是總量不足。與歐美等發(fā)達國家相比，我國每千人口執(zhí)業(yè)醫(yī)師數(shù)、注冊護士數(shù)還有較大差距，僅與中等收入國家接近。二是素質(zhì)和能力有待提高。2010年，農(nóng)村衛(wèi)生技術人員中，具有本科及以上學歷的人員僅占14.3%，具有高級專業(yè)技術職稱的人員僅占3.9%，在許多鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院，可勝任醫(yī)療衛(wèi)生服務工作的人員嚴重缺乏，一些正常業(yè)務工作不能得以開展，所配置的一些醫(yī)療設備也不能充分發(fā)揮效益，農(nóng)村衛(wèi)生隊伍尤其薄弱。三是結構和分布尚不合理，人員分布的城鄉(xiāng)、區(qū)域差別明顯。四是與