基于移動(dòng)終端教學(xué)應(yīng)用學(xué)習(xí)匯報(bào)

基于移動(dòng)終端的

教學(xué)應(yīng)用寶龍山中學(xué)張會(huì)君了解到移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程及發(fā)生的條件；深化理解移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念，理論基礎(chǔ)并掌握移動(dòng)學(xué)習(xí)體系的結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)有具體的認(rèn)識(shí)及對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)案例的簡單設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)目標(biāo)移動(dòng)學(xué)習(xí)的發(fā)展歷程：移動(dòng)通信技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的普及。從D-Learning到E-Learning再到M-Learning.專題一移動(dòng)學(xué)習(xí)概述移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念移動(dòng)學(xué)習(xí)的概念：移動(dòng)應(yīng)用指的是由手機(jī)、傳呼機(jī)、掌上電腦、筆記本電腦等移動(dòng)通訊設(shè)備與無線上網(wǎng)技術(shù)結(jié)合所構(gòu)成的一個(gè)應(yīng)用體系，它賴于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的建立。移動(dòng)學(xué)習(xí)是指依托移動(dòng)通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生通過移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)教學(xué)服務(wù)器和各種移動(dòng)設(shè)備等構(gòu)成的移動(dòng)通信系統(tǒng)來實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的一種新教育形式。移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生的條件移動(dòng)學(xué)習(xí)發(fā)生的條件：以真實(shí)問題為起點(diǎn)；以學(xué)習(xí)興趣為動(dòng)力；以學(xué)習(xí)活動(dòng)的體驗(yàn)為外顯行為；以分析思考為內(nèi)隱行為；以指導(dǎo)、反饋為外部支持。移動(dòng)學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)：非正式學(xué)習(xí)；情境學(xué)習(xí)；境脈學(xué)習(xí)；活動(dòng)學(xué)習(xí)；經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)的典型特征：便捷性的學(xué)習(xí)工具、靈活性的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)空間。自主性、個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式。以知識(shí)導(dǎo)航為特征的、提出問題解決方案為目的的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)習(xí)活動(dòng)更具有情境性，資源豐富并以真實(shí)情境作為學(xué)習(xí)隱喻。以群體協(xié)作和個(gè)體探究學(xué)習(xí)為典型組織形式。教學(xué)評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)習(xí)者的評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)組織網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)包括師生交互程度，作業(yè)與答疑情況，教學(xué)活動(dòng)的組織，學(xué)習(xí)材料的提供和學(xué)習(xí)的考試情況。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的分類：基于短信息的移動(dòng)學(xué)習(xí)，基于瀏覽、連接的移動(dòng)學(xué)習(xí)。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和分類：移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)主要由四部分組成：移動(dòng)教育網(wǎng)、國際互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)臺(tái)和教學(xué)服務(wù)器。移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的功能：面向?qū)W生的功能，面向教師的功能。移動(dòng)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：交互性，媒體類型，課程時(shí)間，傳輸，課程結(jié)構(gòu)。移動(dòng)學(xué)習(xí)面臨問題及挑戰(zhàn)：第一，手持移動(dòng)設(shè)備的交互條件有限。第二移動(dòng)通信受網(wǎng)絡(luò)傳輸速率限制。第三學(xué)習(xí)課件的制作及其標(biāo)準(zhǔn)的制定；第四不同的移動(dòng)終端設(shè)備的學(xué)習(xí)方法的研究。第五探索移動(dòng)學(xué)習(xí)與數(shù)字學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式之間的關(guān)系。專題二家校協(xié)同教學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解到家校協(xié)同對(duì)中小學(xué)教育的重要性，熟悉家校協(xié)同的主要形式。對(duì)校訊通、網(wǎng)絡(luò)家校協(xié)同的實(shí)施有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。學(xué)校對(duì)教學(xué)的影響：在教育中，學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所，對(duì)于中小學(xué)教育來說，學(xué)校是最為重要的場所，在社會(huì)中獲取的知識(shí)較少，以往人們?nèi)菀缀鲆暭彝ピ趯W(xué)生教育教學(xué)中的作用。家校關(guān)系中存在的問題：家校關(guān)系中家庭的消極因素；家校關(guān)系中學(xué)校的消極因素。家校協(xié)同的概念：學(xué)校協(xié)同家庭教育是學(xué)校教育系統(tǒng)部分要素或信息進(jìn)入家庭教育系統(tǒng)產(chǎn)生的協(xié)同教育。家庭協(xié)同學(xué)校教育是家庭教育系統(tǒng)的要素或信息進(jìn)入學(xué)校教育產(chǎn)生的協(xié)同教育。家校協(xié)同教學(xué)的原則：平等互利原則，制度保障原則，活動(dòng)創(chuàng)新原則，互動(dòng)交流原則。家校協(xié)同的一些形式：傳統(tǒng)的家校協(xié)同有家長會(huì)，家訪，家長來訪，家長開放日。新興的家校協(xié)同：社交性軟件平臺(tái)-家校QQ群，學(xué)校主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)-校園網(wǎng)站，基于移動(dòng)終端的平