大學發(fā)展歷程-歐美

大學的發(fā)展歷程從十一世紀大學起源到當代大學

F0603012劉佳旺近代歐洲大學近代歐洲大學是直接從中世紀大學發(fā)展而來的。它繼承了中世紀大學的許多特征，如管理體制、教學組織、學習課程、考試制度，學位等等。然而近代大學在許多方面又不同于中世紀的大學，中世紀大學享有自主決定和管理學校內部事務的權利，即大學自制，近代大學則更多地受國家或政府的控制和影響；中世紀大學盛行教會主義，大學由教會操縱，近代大學則盛行現(xiàn)世主義，大學成為完全世俗化的機構；中世紀大學是神學和古典學科的世襲領地，科學和技術學科難登大雅之堂，大學的主要職能是傳授已有的知識，近代大學的主要標志是將自然科學引入課程之中，不僅傳授知識，更注重研究的風氣、可以說，正是因為采納了科學和科學研究，近代大學才得以最終形成。近代大學的起源我國教育史界多將1810年德國開辦的柏林大學看作近代大學的濫觴，因為柏林大學首先確立了大學科學研究的職能。這種看法是不夠全面和準確的。柏林大學是近代大學發(fā)展史上的一個高峰，而不是源頭。在柏林大學之前，歐洲早已有日內瓦學院、萊頓大學、愛丁堡大學、哈勒大學和舒廷根大學等名校，它們才是近代大學的先驅。從時間上看，日內瓦學院創(chuàng)辦于1558年，正值宗教改革時期，因而我們可以判定，近代大學發(fā)源于宗教改革時期。1840年的柏林大學宗教改革運動對近代大學的影響宗教改革是繼文藝復興后新興資產(chǎn)階級發(fā)動的一場反封建的斗爭，其發(fā)起人是德國維滕貝格大學哲學和神學教授馬丁·路德。其助手梅蘭克吞在對舊大學進行改造的同時，建立了一些新大學，但這些大學注重的仍是神學與人文學科，新興的自然科學沒有立足之地。因而路德教的大學還稱不上是近代大學。稍后于路德的法國人加爾文在瑞士領導了另一場宗教改革運動，其激烈程度遠勝于德國。在教育上，加爾文與梅蘭克吞一樣，要求宗教教義與人文學科相結合，但他給予自然科學以明確的地位，為近代大學的出現(xiàn)奠定了基礎。近代大學的形成1558年，加爾文創(chuàng)辦了日內瓦學院，主要目的是宣揚加爾文新教教義、培養(yǎng)教土，神學家和教師。課程設人文主義和宗教兩類科目，包括古典文學、一般文雅科目、倫理學、詩歌、物理學和神學等。從領導體制來看，日內瓦學院完全處于城市地方行政官和地方議會的控制之下。該校一開辦就獲得成功，第—年招收了幾百名學生。日內瓦學院對后來荷蘭的萊頓大學、蘇格蘭的愛丁堡大學、英國劍橋大學依曼紐爾學院及北美殖民地的哈佛學院，均產(chǎn)生了影響。“歐洲第一所新教大學”菜頓大學建于1575年．為荷蘭第一所國立大學。初建時仿效日內瓦學院，17世紀初已成為有國際影響的神學、自然科學和醫(yī)學中心。1709年，博爾希維(HermanBoerhave)被任命為萊頓大學醫(yī)學教授。此后不久，大學醫(yī)學院贏得了歐洲最好的醫(yī)學院的聲譽，雖然他一生沒有什么特別的重大發(fā)現(xiàn)，但他卻被尊為“歐洲教育大師”，這主要是因為他對各門學科都具有廣博的知識，除教課外，他自己動手做科學研究工作，極其重視臨床實踐課。他以其真才實學和名望，吸引了各國的學生?，F(xiàn)在的萊頓大學德國大學的重獲新生萊頓大學在鼎盛時期，吸引了數(shù)以千計的德國學生，因而萊頓體制對德國的影響是不言而喻的。德國中世紀的大學，也曾有過輝煌的歷史。16世紀時德國已有42所大學，是當時歐洲大學數(shù)量最多、最密集的國家。然而到17世紀末，德國大學的聲譽一落千丈，久負盛名的海德堡大學在1701—1705年間僅招收了80名學生。著名科學家萊布尼茨甚至以大學為恥辱，認為置身于這樣的機構有損自己的尊嚴。然而18世紀哈勒大學和哥廷根大學的成功，使德國傳統(tǒng)大學獲得新生。哈勒大學與哥廷根大學哈勒大學開辦于1694年，由于最先倡導學術自由和創(chuàng)造性的科學研究，哈勒大學被史家譽為“不僅是德國的而且是歐洲的第一所具有現(xiàn)代意義的大學”：哈勒大學的成功，引起了其他大學的效仿。哥廷根大學既是效仿哈勒的產(chǎn)物，也是哈勒的競爭對手，德國教育史家鮑爾生說：“哥廷根大學不同于別校的優(yōu)點，是該校使真正的科學研究受到大力的鼓勵和支持，其中最主要的是它有經(jīng)費充裕和設備富麗的圖書館，還有專門從事自然科學和醫(yī)學研究的研究所”。哥廷根大學所取得的成就，有的學者認為哥廷根比哈勒更有資格享有歐洲“第一所現(xiàn)代大學”的頭銜。近代大學的代表——柏林大學至此，近代大學的基本特征均已形成，如學術自由、注重研究的風氣、自然科學納入大學課程，以及政府對大學的資助和控制等等。19世紀初創(chuàng)辦的柏林大學，幾乎綜合了近代大學的所有特征，其創(chuàng)辦人洪堡來自哥廷根，他“創(chuàng)立大學所依據(jù)的精神和道德準則是其他人先期設想的”，他不過“是把早已形成的思想，把一般的趨勢加以具體化來實現(xiàn)改革的”?！笨偠灾?，柏林大學反映了自宗教改革以來歐洲大學改革的總趨向，它是近代大學發(fā)展的一個里程碑，對柏林大學的歷史意義，我們要予以充分肯定，但同時我們也不能忽略日內瓦學院、萊頓大學、愛丁堡大學、哈勒大學、哥廷根大學等近代先驅大學的開創(chuàng)和奠基之功。今天的柏林大學柏林大學與中國王淦昌“在今天這個世界上，我們要不受人家欺負，就不能沒有這個東西?。　薄氨ǔ晒Γ?！”近代美國大學美國大學起源于殖民地時期創(chuàng)建的一種學院。它“更像我們今天叫做中學的機構，而不是今天的學院和大學”。這些學院在其以后的歷史發(fā)展過程中，沒有朝著中等學校的方面發(fā)展，而是適應社會經(jīng)濟、文化、科技發(fā)展的需要，經(jīng)過三個多世紀的發(fā)展后，最終成為與西歐國家傳統(tǒng)大學相媲美的具有美國特色的大學。在大學學術管理上，美國大學也形成了頗具特色的管理體制。美國大學發(fā)展歷程縱觀美國大學學術管理發(fā)展歷程，可以把它粗略地劃分為三個不同時期：第一個時期，從1636年哈佛建院到1819年達特茅斯學院案裁決；第二個時期，從1819年到1915年美國大學教授協(xié)會建立；第三個時期，從1915年至今。在不同的時期，美國的社會經(jīng)濟、政治、文化背景有著深刻的差異，大學學術發(fā)展呈現(xiàn)出不同的特點，大學學術管理也打上了鮮明的時代烙印美國建立最早的大學——哈佛帝國（1636——）從美國大學發(fā)展中得到的幾點啟示第一，大學學術管理隨社會經(jīng)濟、政治、文化的變革而變革，其主要途徑包括繼承、借鑒和創(chuàng)新等。第二，管理大學學術事業(yè)是現(xiàn)代政府不能回避的重要使命。第三，大學教師是大學內部學術管理的主體力量。第四，大學學術管理結構必須與大學學科專業(yè)的