中班教學(xué)反思3篇

中班教學(xué)反思3篇

中班教學(xué)反思第1篇

在這次活動(dòng)中，我所設(shè)計(jì)是的中班語(yǔ)言活動(dòng)“小土坑”，活動(dòng)的目標(biāo)為三點(diǎn):

1、學(xué)習(xí)看書，能理解圖意，依據(jù)圖意進(jìn)展簡(jiǎn)潔表達(dá)。

2、理解故事內(nèi)容，初步了解水面會(huì)成像的好玩現(xiàn)象并嘗試進(jìn)展故事表演。

3、提高幼兒的閱讀力氣及語(yǔ)言表達(dá)力氣。在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，我依據(jù)我班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)提出了在活動(dòng)中需要探究的問(wèn)題，即:如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀力氣的進(jìn)展?

在活動(dòng)后，我依據(jù)活動(dòng)中狀況圍繞所提出的問(wèn)題作以下反思。

1、幼兒閱讀時(shí)間的把握及形式的調(diào)整。

在活動(dòng)開頭的第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我預(yù)設(shè)的內(nèi)容是讓幼兒閱讀故事、表達(dá)故事。在實(shí)施的過(guò)程中，我所留給幼兒的時(shí)間卻較少，使得很多幼兒沒(méi)有了表達(dá)的時(shí)機(jī)。分析狀況可以看出，幼兒與幼兒之間的學(xué)習(xí)水平是有差距的，教師在指導(dǎo)過(guò)程中應(yīng)考慮到幼兒存在的差距，并進(jìn)展相應(yīng)策略的調(diào)整，即:可以通過(guò)形式上的調(diào)整來(lái)保證每位幼兒有表達(dá)的時(shí)機(jī)，讓先看懂圖意的幼兒自己講，后看懂圖意的幼兒在集體中講或者一樣速度的幼兒相互講，有了這樣一種相互協(xié)調(diào)的過(guò)程，就能提高幼兒的學(xué)習(xí)效率了。

2、目標(biāo)設(shè)定與方案設(shè)計(jì)中的全都關(guān)系。

在活動(dòng)中，我所提出的問(wèn)題是“如何結(jié)合故事教學(xué)提高幼兒閱讀力氣的進(jìn)展?，并且在設(shè)計(jì)活動(dòng)方案時(shí)依據(jù)問(wèn)題制定了目標(biāo)，但是從活動(dòng)開展的狀況來(lái)看，所設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)多數(shù)還是比較傳統(tǒng)的，所要表達(dá)的”閱讀“要求并沒(méi)有明顯地表現(xiàn)出來(lái)，”閱讀“的重量與”表演“的重量沒(méi)有什么輕重，因此依據(jù)這類狀況，我試想在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，需要與目標(biāo)的制定達(dá)成全都，如可以嘗試這樣來(lái)調(diào)整環(huán)節(jié):幼兒在初次閱讀后，就可以安排幼兒表演的內(nèi)容，幼兒在通過(guò)表演后就能積存較多的語(yǔ)言閱歷，然后教師在安排幼兒的閱讀活動(dòng)，并重點(diǎn)放在指導(dǎo)幼兒的閱讀挨次上，通過(guò)這樣的一種調(diào)整，就可能會(huì)更貼切于目標(biāo)，更有助于問(wèn)題的解決。

通過(guò)這次活動(dòng)，我嘗試了的教學(xué)方法，所做的嘗試也是比較符合我班幼兒的學(xué)習(xí)水平的，因此，在以后的故事教學(xué)中，我會(huì)再次運(yùn)用這樣的教學(xué)模式，并依據(jù)這次活動(dòng)中所消逝的問(wèn)題加以調(diào)整和改進(jìn)的。

中班教學(xué)反思第2篇

一、活動(dòng)的優(yōu)點(diǎn)

1.留意操作和玩耍的趣味性

皮亞杰認(rèn)為：才智發(fā)端于動(dòng)作，活動(dòng)是聯(lián)結(jié)主客體的橋梁，抽象概念的把握要從動(dòng)作開頭。學(xué)習(xí)序數(shù)，不是僅僅滿足于幼兒把握了序數(shù)詞，而應(yīng)留意讓幼兒在樂(lè)觀操作的過(guò)程中，建構(gòu)初步的數(shù)概念。因此，在活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，我留意通過(guò)操作和玩耍進(jìn)展穩(wěn)固，并盡可能多的考慮趣味性。“小動(dòng)物排隊(duì)”、小動(dòng)物住樓房”、“翻花片”等一些列的操作活動(dòng)和玩?；顒?dòng)深受孩子們的寵愛(ài)，活動(dòng)中孩子們思維活潑，樂(lè)觀參與，師幼互動(dòng)良好。

2.關(guān)注序數(shù)詞的把握

序數(shù)詞的把握是序數(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，活動(dòng)的第一環(huán)節(jié)，教師充分抓住幼兒留意力集中的關(guān)鍵時(shí)間，結(jié)合直觀的課件演示，幫助幼兒理解序數(shù)的含義，學(xué)習(xí)使用序數(shù)詞正確表示物體的排列次序，較好的把握活動(dòng)重點(diǎn)，順當(dāng)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)2。

3.利用標(biāo)志直觀地說(shuō)明判定物體位置的方向

我們知道，物體所處的位置與判定的方向是有關(guān)聯(lián)的，因起始的方向不同，物體排列的位置也不同。但是，中班幼兒對(duì)于“左右”空間方位的判別還比較困難，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我留意運(yùn)用手勢(shì)、標(biāo)記或箭頭標(biāo)志等幫助指導(dǎo)語(yǔ)，幫助幼兒直觀形象的理解“從左往右“或“從右往左”開頭數(shù)。在玩耍穩(wěn)固環(huán)節(jié)，我為幼兒供給了帶有標(biāo)記的操作板，很好的解決了由于幼兒座位方向不同導(dǎo)致左右方向的變化問(wèn)題。為幼兒的操作和自我檢驗(yàn)排解了干擾。

二、缺乏之處和改進(jìn)措施

1.要進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)

在序數(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)幼兒區(qū)分基數(shù)和序數(shù)。我知道要抓住這個(gè)要點(diǎn)，但是如何進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)還是比較困惑。經(jīng)過(guò)這次的教學(xué)實(shí)踐，我覺(jué)得可以在“翻花片”的玩耍環(huán)節(jié)來(lái)突破。可以設(shè)計(jì)以下幾個(gè)問(wèn)題：

請(qǐng)從紅旗的標(biāo)記開頭翻出2個(gè)紅花片，把從右邊開頭數(shù)其次個(gè)花片翻過(guò)來(lái)。

數(shù)一數(shù)，紅花片有幾個(gè)?(3個(gè))從左邊開頭數(shù)紅色花片排第幾(第三)?

通過(guò)這樣的操作和提問(wèn)，幫助幼兒理解“有幾個(gè)”是問(wèn)東西一共有多少?“第幾個(gè)”是問(wèn)物體排在第幾個(gè)位置。

2.要進(jìn)一步滲透物體排列位置的相對(duì)性

序數(shù)判定中的相對(duì)性：即物體排列的位置不變，但對(duì)于其所處位置的判定會(huì)由于起始方向的不同而轉(zhuǎn)變。

可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：

從星星的標(biāo)記開頭數(shù)，小狗排哪里?(其次)

從月亮的標(biāo)記開頭數(shù)，小狗排哪里?(第四)

為什么小狗一會(huì)兒排其次，一會(huì)兒排第四?

小結(jié)：原來(lái)，同一個(gè)東西從不同的方向數(shù)，它的挨次就不一樣。

中班教學(xué)反思第3篇

中班語(yǔ)言：別說(shuō)我小

這學(xué)期我被調(diào)配到了中一班。對(duì)于一個(gè)剛剛帶完大班的教師而言，總覺(jué)得中班孩子們?cè)谧岳砹夥矫嬗行┣啡?，加上常常聽到家長(zhǎng)來(lái)傾訴孩子在家什么事都不做，不會(huì)自己吃飯，不會(huì)自己穿衣，自己的玩具不會(huì)整理等等，所以我針對(duì)這些狀況，對(duì)這節(jié)課進(jìn)展了細(xì)心安排。

在活動(dòng)中我首先用了提問(wèn)的方式導(dǎo)入，你們的小手會(huì)干些什么，讓幼兒為活動(dòng)中兒歌進(jìn)展仿編做了很好的鋪墊，同時(shí)也讓幼兒領(lǐng)悟到自己在身體方面的成長(zhǎng)。

我依據(jù)兒歌的內(nèi)容進(jìn)展了活動(dòng)前教具的預(yù)備，用圖片的形式將兒歌表現(xiàn)出來(lái)，順當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒理解并把握了兒歌的內(nèi)容，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在我的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己的照片、物品進(jìn)展簡(jiǎn)潔的表達(dá)和比較，并能說(shuō)說(shuō)自己在家會(huì)做哪些事。通過(guò)讓幼兒自由表達(dá)，滿足了孩子們我要說(shuō)、我想說(shuō)的欲望。接著我就借助課前依據(jù)兒歌的內(nèi)容制作了相關(guān)的圖片〔爸爸、媽媽、奶奶、我、衣服、小腳、桌子、花燈〕，在我朗讀兒歌時(shí)，按兒歌挨次一一出示，這樣幼兒就能很簡(jiǎn)潔的看著圖片把整首兒歌念出來(lái)。我還在活動(dòng)中帶孩子們集體朗讀，并且承受了接力朗讀和單人朗讀的方式，激發(fā)了幼兒朗讀的興趣，加深了幼兒對(duì)兒歌的記憶。

活動(dòng)完畢后，我覺(jué)察我在活動(dòng)只重視了幼兒的記憶詩(shī)歌內(nèi)容，卻把仿編無(wú)視了，只是我把孩子們會(huì)做的事，編入兒歌中，卻對(duì)于教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有完整地完成。我覺(jué)得，在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)讓幼兒用我會(huì)xx的句式進(jìn)展大膽的表述，并依據(jù)孩子們說(shuō)的內(nèi)容準(zhǔn)