《望廬山瀑布》教學設(shè)計

《望廬山瀑布》教學設(shè)計《望廬山瀑布》教學設(shè)計1設(shè)計依據(jù)與教學目標：《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人?！薄皯寣W生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣?！薄锻麖]山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應通過啟發(fā)想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峰的優(yōu)美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發(fā)學生熱愛美、創(chuàng)造美的情感。本課的教學目標是：（1）有感情地朗讀并背誦詩文。（2）學會本課3個生字。（3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內(nèi)容。感受大自然的神奇壯美。教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，并啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫面。［教學設(shè)計與教學策略］一、聯(lián)系舊知，復習導入。1、教師啟發(fā)：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學過不少李白的詩。現(xiàn)在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？2、指名背誦李白的詩。3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的?？吹贸觯蠹叶己芟矚g李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。4、板書：《望廬山瀑布》［“語文學習的外延與生活的外延相等?！痹谶@一環(huán)節(jié)的設(shè)計中，教師從學生的課內(nèi)學習及課外閱讀的收獲為出發(fā)點，引導學生聯(lián)系舊知，了解李白的作詩風格，自然而然地導入了新課。并通過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優(yōu)美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。］二、初讀詩文，整體感知。1、我們已經(jīng)學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎么學習呢？2、學生發(fā)言。3、歸納學生發(fā)言（讀、思、背）4、初讀古詩，提出要求；（1）、把詩文讀流利正確。（2）、對照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。（3）、把不懂的地方畫出來。［當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和愿望。教育和培養(yǎng)學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發(fā)展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環(huán)節(jié)的教學中，教師讓學生反思和總結(jié)學習的方法和經(jīng)驗，可以有助于提高學生的學習能力，為有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。］三、小組合作學習：1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。2、相互合作，說說詩句的意思。3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。4、把全詩的意思連起來說一說。［合作學習的目的之一是培養(yǎng)學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環(huán)節(jié)，“說”是學習的主線，是讓學生通過說來表達自己通過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是說，是針對別人的發(fā)言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，通過實踐便于學生掌握與人相處和交流意見的經(jīng)驗，懂得必要的禮節(jié)，體會“集思廣益”的內(nèi)涵，提高與人交往的能力。］四、交流匯報，學習詩文。1、賽讀古詩，讀出節(jié)奏感、重音和停頓。（1）指名讀全詩。（2）同學評議。（3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。（4）學生發(fā)表自已的看法，并說出理由。（5）賽讀全詩。2、全班齊讀古詩。3、理解詩文意思。（1）各組匯報對每一句詩文的理解。（2）說說你是怎樣得出這種理解的。（3）全班交流評議。（4）并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是夸張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。（5）試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。（6）指名說，再評議，只至完善。4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家?guī)椭鉀Q。［交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內(nèi)容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現(xiàn)，并對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內(nèi)所不能解決的問題。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享。］五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！3、把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。［注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結(jié)合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文本的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。］六、背誦古詩，總結(jié)全文1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！2、全班齊背全詩。3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，通過學習，你們都有了哪些收獲呢，誰愿意告訴大家？4、指名發(fā)言。5、今天的作業(yè)由你們自己來決定，下面就請你們?yōu)樽约涸O(shè)計一份家庭作業(yè)吧！［在這個環(huán)節(jié)中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收獲。在布置作業(yè)方面，放棄了教師欽定作業(yè)的成規(guī)，而是以民主的態(tài)度，讓學生自己給自己布置一份作業(yè)，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續(xù)給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家后要繼續(xù)搜集和自學李白的詩篇］［板書設(shè)計］望廬山瀑布日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。［評析］建構(gòu)主義認為知識的學習是一個學生自主建構(gòu)的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生通過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結(jié)構(gòu)不斷地生成和完善，同是培養(yǎng)起探究的興趣和創(chuàng)新的意識。本課的設(shè)計從以下幾個方面入手：《望廬山瀑布》教學設(shè)計2一、談課題1、師：廬山是一個風景秀麗的地方，本學期我們學了一篇和廬山有關(guān)的課文《廬山的云霧》，廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，令人流連忘返，有誰知道廬山還有哪些景物也吸引著四方的游客。2、師述：是啊，唐朝詩人李白就曾被廬山的瀑布深深的震撼，寫下了一首千古傳誦的詩篇《望廬山瀑布》。（板書課題并指導生字）3、誰來讀課題。4、師：“望廬山瀑布”中的“望”為什么要讀重音？5、一起讀。二、知詩人師：課前同學們都查閱了資料，誰能說說你對李白這位大詩人有哪些了解？生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。生：李白被稱為詩仙。師：人們對他的詩篇喜愛至極，所以給他這樣的稱號。生：這首詩是李白二十六歲時在廬山的黃巖瀑布寫的。（字太白，號青蓮居士，唐代偉大的浪漫主義詩人。與杜甫并稱“大李杜”，韓愈云：“李杜文章在，光艷萬丈長?！笔廊擞址Q為“詩仙”。）三、讀1、你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學們自由讀讀這首詩。2、請一組中的四個同學開火車一人讀一句。評價一下他們讀得怎么樣？再讀。3、我們讀的時候究竟應該怎樣停頓呢？再讀（自己練一練）4、咱們?nèi)嘁黄鹱x。四、解1、別看這首詩只有二十八個字，它可為我們描繪了不少的景物，請大家用筆在書上圈一圈。2、短短的一首詩就為我們描繪了這么多的景物，難怪人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”這首詩中展示的一幅幅壯美的畫面，讓張老師也忍不住要讀一讀，請大家閉上眼睛想象，你的眼前仿佛浮現(xiàn)了哪些畫面？（1）、你的想象力真豐富，你從哪兒知道的？你們讀了這一句眼前出現(xiàn)了什么畫面？誰能聯(lián)系這句詩，說說你所看到的？說得真精彩，能通過朗讀表達你內(nèi)心的感受嗎？（男生齊讀）（2）、你還看到了什么畫面？其他同學有什么樣的感受。你說的太好了，能帶著這樣的感受讀一讀嗎？還有誰想讀。喜歡這句話嗎？女生齊讀。3、詩人筆下的廬山瀑布真是雄偉壯麗，讓我們一起去感受。五、品讀著這首詩不僅讓我們感受到瀑布的美景，也體會到李白用詞的巧妙，你最欣賞哪個詞？生：老師，我們發(fā)現(xiàn)李白寫了一個錯別字，他把“升起”的“升”寫成了“學生”的“生”。師：同學們快看看，李白是寫錯別字了嗎？生：沒有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的'意思，李白是說香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。師：（轉(zhuǎn)向質(zhì)疑的同學）你明白了嗎？那你再來重新解釋一下詩句的意思。（學生解釋詩句）師：這位同學善于發(fā)現(xiàn)問題，說明他用心讀書了，大家要向他學習！誰愿意來有感情的這兩句？生：老師，銀河是不是神話中說的，把牛郎、織女分開的那條河？生：我奶奶告訴我，銀河是天上的一條大河。師：銀河實際上是由許許多多的恒星組成，在民間傳說中它是天上的一條大河。生：“九天”什么意思？生：我知道，“九天”是指很高的天空。師：古時傳說地獄十八層，天有九層，“九天”就是天的第九層，是最高處。在古詩中，用來表示數(shù)字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬”等都是虛指，不是實指，一般用來形容很大很多很高。文中有個詞也是這樣的用法。我們以前有沒有學過這樣的詞句？那你還知道那些詩句使用了夸張的寫法嗎？生：“危樓高百尺。”生：“桃花潭水深千尺”生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個長?！鄙骸扒进B飛絕，萬徑人蹤滅?！睅煟捍蠹抑肋@么多的詩句，真不錯！剛才那位同學說好像是銀河從天的最高處落下來，這個“好像”解釋了“疑”字?！耙伞边€有不同的解釋嗎？生：“好似”。生：“可能是”。生：“如同”。生：“好像是”。師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來，多么壯觀！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。師：誰再試試？生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！睅煟鹤x得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。師：不錯，銀河從九天上落下來，何等壯觀。這里詩人為什么用上“疑”字呢？生：不是真有銀河從天上落下來，而是詩人想象出來的，所以用上“疑”字。師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光”生：（一起接背）“疑是地上霜。”師：這離奇的想象，大膽夸張的語言，正是李白詩詞的特有風格，難怪他被世人稱為“詩仙”。4、師：現(xiàn)在，咱們也來做一回小詩人，吟誦一下這首詩。六、想1、師：大家想不想親眼看一看這美妙的景象？（放瀑布的錄像）2、此刻你就是詩仙李白，站在了這美景面前，你會想些什么？說些什么？3、他只是在贊頌廬山瀑布的美景嗎？他還想表達了什么樣的感情。（板書：熱愛祖國河山）4、讓我們也帶著這種對祖國河山的熱愛之情來讀一讀。一組讀一行女生讀第一句，男生讀第二句齊讀帶上感情起立讀（配樂）七、延伸1、廬山瀑布的確令人神往，許多詩人都對它鐘愛有佳，你們平時積累了哪些描寫瀑布的詩句呢？“今古長如白練飛，一條界破青山色”。一一徐凝的《廬山瀑布》“萬丈紅泉落，迢迢半紫氛"。一一張九齡的《湖口望廬山瀑布》““掛落三百丈，噴壑數(shù)十里"。一一李白的《望廬山瀑布》“初驚河漢落，半灑云天里?！币灰焕畎椎摹锻麖]山瀑布》2、師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來美，吟誦起來也美，我想唱起來就更美了。（讓我們一起來欣賞）八、深化拓展，選擇作業(yè)。用你手中的畫筆把廬山瀑布的美景畫下來，然后再為你的畫配上一段優(yōu)美的文字?！锻麖]山瀑布》教學設(shè)計3一、教材分析這首古詩選自人教版二下的第五組第十七課。這組教材的主題是走進多姿多彩的大自然，去感受樂趣，發(fā)現(xiàn)大自然的神秘。二、教學理念從題目入手，就讓學生進入學習古詩的情境，與此同時，把握低年級古詩教學的特點，以多種形式的朗讀、深入詩的意境，從理解到感悟，到情感的升華，再到背誦，整個過程中，不要求逐字逐句的講解，大體理解即可，并創(chuàng)設(shè)多種讀的情境，如：自讀，讀正確；互讀，讀流利，賽讀，讀出感情，評讀，讀出韻味，熟讀，達成背誦。讀的充分了，讀的入情入境了，詩的思想感情的理解也就出來了。三、教學目標1．認識“廬、瀑、爐、疑”4個生字。會寫“爐、煙、流、銀”4個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中所描繪的自然景色，背誦古詩。四、教學重、難點有感情地讀詩，體會詩中情境，感受自然之美五、教學過程（一）、情境導入1、同學們，中國有無數(shù)的名山大川，你們?nèi)ミ^的有哪些？（生說）2、是啊，這些名山有的秀麗，有的雄奇壯觀，可謂各有特色。今天林老師就帶大家一起去看看位于江西的廬山（板書：廬山出示廬山云海、香爐峰等的圖片）這山峰聳立，云霧繚繞的人間仙境就是一一廬（1S）山。3、廬山不僅有奇山，還有秀水。這如夢似幻的云霧就是水蒸氣上升形成的。所以，我們今天一起先去看看廬山的水（板書：瀑（pD）布）4、以前見過瀑布嗎？跟小河里的水有什么不同？那我們就去看看大詩仙李白看到的瀑布是怎樣的吧?。ò鍟n題、詩人，讀題）［這單元是讓學生走進自然，感受自然的神奇瑰麗，所以我把廬山瀑布放到美麗的廬山之中，在云霧繚繞中引出廬山瀑布，也對第一句古詩的理解作了鋪墊，讓他們感受到云煙繚繞的夢幻美］（二）、初讀感知1、自己先去讀讀這首詩，不會讀的字圈出來多讀幾次，整首詩讀到你認為已經(jīng)字正強圓了可以站起來讀給大家聽聽（反饋讀，指名2――3個學生比賽讀，有問題的正音，教師看情況范讀，再齊讀）2、現(xiàn)在自己再讀讀這首詩肯定會比剛才更好了！還可以邊讀邊參照這幅畫，說說李白都看到了什么呢！能說的可以先說給同桌聽聽。3、交流李白看到了什么？看誰把李白看到的景象描繪得最生動！（說大概意思：太陽照在香爐峰上，生起了紫色的煙霧，一條瀑布從山峰上直瀉下來，足有三千尺高，李白還以為是銀河從天上掉落了呢！教師適當點撥，不要求有一致答案，也不要求解釋意思一樣地解釋出來）［進入文本，我要求學生待讀正確讀流利后，默讀課文，學習借助古詩中的注釋，插圖，自己理解詩意，給足學習的時間