部編版三年級上冊-語文園地一【最新整理】

語文園地一

交流平臺

（1）窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的語句。交流平臺

（1）窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

（2）我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

我在讀書時，常常讀到一些很有新鮮感的語句。

看到這樣的語句，我會多讀幾遍，然后抄寫下來。交流平臺

（1）窗外十分安靜，樹枝不搖了，鳥兒不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在聽同學們讀課文。

這幾句具體描寫了孩子們讀書時樹枝、鳥兒、蝴蝶的表現(xiàn)，它們都靜靜地聽孩子們課文，從側(cè)面寫出孩子們讀書的聲音非常好聽。交流平臺

（2）我愿意我是一個更夫，整夜在街上走，提了燈去追逐影子。

這句話選自泰戈爾《新月集》中的《職業(yè)》。這篇文章是一篇敘事散文詩,它用兒童的眼光寫出了“我”對生活中所遇到的幾種職業(yè)的向往。表現(xiàn)了“我”對呆板傳統(tǒng)教育的反感?！拔摇笨释杂勺栽诘貙W習和生活，不受任何約定俗成觀念的制約。

你還讀過哪些很有新鮮感的句子呢，能給大家分享一下嗎？課內(nèi)或課外的都可以。交流平臺

（1）于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

（2）同學們向在校園里歡唱的小鳥打招呼，向敬愛的老師問好，向高高飄揚的國旗敬禮。交流平臺

（3）那時候上課，先生念，學生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。

（4）這一問，把正在搖頭晃腦高聲念書的同學們嚇呆了，課堂里霎時變得鴉雀無聲。詞句段運用搖頭晃腦披頭散發(fā)張牙舞爪提心吊膽面紅耳赤手忙腳亂眼疾手快口干舌燥(1)都含有兩個表示人身體部位的字，如：頭、腦、發(fā)、牙......(2)這些詞語都是描寫人物的，有的描寫人物動作，有的描寫人物神態(tài)，有的描寫人物心理,有的描寫人物的感覺。zh?odiàochìjízào1.弟弟背古文的時候,總是（）,像個老學究似的。

2.老師在上面講得（）,我們在下面聽得津津有味。

3.在數(shù)學競賽中，我們幾個同學看著難到連思路也沒有的題，（），不知從何下筆。

4.為了這道問題,我和同桌爭得（）。5.媽媽去學校參加家長會，李林在家（），不知是福是禍。6.他經(jīng)常（）,像個瘋子。7.剛才還（）的歹徒，三兩下就被王警官制服了。8.雅克（）地用鐵鍬把這只老鼠給打死了.搖頭晃腦口干舌燥手忙腳亂面紅耳赤提心吊膽披頭散發(fā)張牙舞爪眼疾手快含有表示人身體部位的成語還有哪些？肝膽相照

口是心非

左膀右臂

交頭接耳

花拳繡腿

油嘴滑舌

先想一想這些句子的意思，再自己嘗試讀一讀，練一練。詞句段運用1、媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。2、書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。3、孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得。”更好的表達句子的意思媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。

（1）寫的是“我”天馬行空的想法，因此“真的”“地下的學校里”要重讀。

此外，“我真的覺得/那些花朵/是在地下的學校里上學”是一個長句子，朗讀時還要注意好停頓。更好的表達句子的意思書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

（2）表達的是孫中山背書時的感受，所以“一點兒也不懂”這個部分要重讀。更好的表達句子的意思

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問，為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！?/p>

（3）表現(xiàn)了孫中山不怕挨打、敢于提問的精神，要用堅定的語氣來讀，重讀“不懂就要問”“挨打”等詞句。

先想一想這些句子的意思，再自己嘗試讀一讀，練一練。詞句段運用

媽媽，我真的覺得那些花朵是在地下的學校里上學。童真

書里說的是什么意思，他一點兒也不懂。

孫中山笑了笑，說：“學問學問，不懂就要問。為了弄清楚道理，就是挨打也值得?！币苫竺骼眍Ｖ窃诎嗬锝M織幾個興趣小組吧！試著給每個興趣小組取個響亮的名字，吸引有相同愛好的同學一起開展活動?；@球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊探索者小隊黑白棋社詞句段運用

（2）加入個性的詞語，讓人過目不忘。如“籃球俠””探索者小隊”，一個“俠”字給籃球活動加入了一些武俠元素，更能讓人熱血沸騰；“探索者”將天文愛好者的本質(zhì)寫了出來，容易引起人們的興趣。好的小組名稱一般具有以下兩個特點：

（1）能體現(xiàn)活動的特點，如“巧手剪紙組”“鯤鵬航模隊”“黑白棋社”用“巧手”“鯤鵬”“黑白”三個詞寫出了興趣小組的特點；你喜歡什么興趣小組，你也試試取個響亮別致的名字吧。足球小將天鵝舞蹈社智力七巧板小隊七彩繪畫社日積月累借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。

——杜牧《清明》兒童相見不相識，笑問客從何處來。

——賀知章《回鄉(xiāng)偶書二首·其一》兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

——楊萬里《宿新市徐公店》松下問童子，言師采藥去。

——賈島《尋隱者不遇

》日積月累所見[清]袁枚牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。mùyuèzhèn

《所見》是一首五言絕句，是清代文人袁枚所作。本詩描繪了一幅林中牧童一派天真快樂的畫面，表達了作者對田園風光的喜愛之情。日積月累牧童：指放牛的孩子。振:振蕩;回蕩。說明牧童的歌聲嘹亮。林樾:指道旁成陰的樹。欲:想要。捕:捉。鳴:叫。立:站立。日積月累譯文：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然想要捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止唱歌，一聲不響地站立在樹旁。日積月累創(chuàng)作背景：《所見》這首詩寫的是一個放牛的小孩騎著牛，大聲地唱著牧歌，大概是想捕捉那只鳴叫的蟬吧，忽然停止了歌聲，站立在柳樹旁。這一切叫袁枚看見了，袁枚就寫了一首詩，叫“所見”，意思是說詩中寫的內(nèi)容是袁枚親眼看到的。日積月累作者簡介：