長春版語文九年級上冊蒹葭課件資料講解

長春版語文九年級上冊蒹葭課件蒹葭《詩經(jīng)·秦風》《蒹葭》選自十五《國風》的

，屬秦國民歌?！扒仫L”多言車馬田獵，粗獷質樸，而本詩卻神韻縹緲，引人遐想,也是一首優(yōu)美的懷人詩作。蒹葭的意思是

，皆生于水邊。《秦風》“蘆葦”解題檢查字詞掌握情況。給下列詞語中加點字注音。蒹葭伊人溯洄凄凄晞湄躋坻涘沚jiānjiāyīrénsùhuíqīqīxīméijīchísìzhǐ1、四言二拍：四言為主，節(jié)奏感強，整齊美

2、雙聲疊韻，講究押韻

韻腳：蒼、霜、方、長、央、萋、晞、躋、坻已、涘、沚蒹葭(jiān

ji?。?/p>

3、運用疊詞

如：蒼蒼、萋萋、采采

4、重章疊句，反復詠嘆：

產(chǎn)生了一唱三嘆，余音繞梁的效果不同形態(tài)不同時間不同地點路途艱難伊人所在蒼蒼為霜一方且長水中央凄凄未晞之湄且躋水中坻采采未已之涘且右水中沚

韻律和諧：音樂美展開聯(lián)想，再現(xiàn)詩歌意境試用自己的語言描述在你頭腦中的展現(xiàn)的畫面。畫面美

詩人啊，你在遠望。你若有所思地站在水邊，向對岸望去，看到你所愛慕的那個姑娘正向水邊走來，心里很高興；可不久，蘆葦擋住了你的視線，看不到她了。你以為那姑娘正向上游走去，也就沿著河岸向上走；走了長長的一段艱難而又曲折的路，卻依舊是什么也沒有看見。但你仍不灰心，又折回來去追尋好，最后終于看到她正站在河中的一個小洲上；這時你內(nèi)心便充滿了喜悅。

金秋之際，拂曉之時，蘆花泛白，清露為霜，瑟瑟秋風，葦叢起伏，茫茫秋水，清澈澄明，水上煙波萬頃，空中霧藹迷蒙，彎曲的河道，水中的小洲，宛然在目。此時，一位癡情的戀者，躑躅水畔，他熱切而急切地追尋著心上的戀人，那戀人好像在水一方，但一水盈盈河道阻隔。“伊人”可望而不可即，于是他徘徊往復，心醉神迷，內(nèi)心痛苦，不可言狀。

詩的主人公是怎樣一個形象？

為自己的理想目標而上下求索，不怕艱難險阻，矢志不渝的青年。追求伊人時的不同心情：第一章：對伊人（）的感情；第二章：對伊人（）的感情；第三章：對伊人（）的感情。憧憬焦急失望人情感美想象“伊人”的形象詩人苦苦追尋的“伊人”是怎樣的一個形象呢？大家是如何感受到這種形象的？詩中并沒有描寫伊人的面貌，甚至連她的大致輪廓都沒有，你們?yōu)槭裁从X得她就是美麗高潔的？在水一方—在水之湄—在水之涘、水中央——水中坻——水中沚(方位)空間推移，伊人身影更模糊，更撲朔迷離朦朧，虛幻，求之不得美麗高潔1、“愛情說”：近代學者余冠英認為“這篇似是情詩，男或女詞?！狈g家許淵沖就將這首詩譯成alovesong,伊人是thelover。2、“明志說”：“伊人”象征高潔品質，代表自己對美好高潔品質的追求。3、“諷刺說”：漢代《毛詩序》中說“《蒹葭》刺襄公也，未能用周禮,將無以固其國焉。”意思是說這首詩是諷刺秦襄公的，因為他不遵守周禮，因此將招來亡國之禍。（東漢鄭玄《詩箋》：“秦處周之舊土，其人被周之德教日久矣，今襄公新為諸侯，未習周之禮法，故國人未服焉?！彼^“伊人”是“知周禮之賢人，乃在大水之一邊，假喻以言遠”。）4、“求賢說”：清代學者姚際恒認為“伊人”是春秋時代一位隱居水邊的賢人，該詩表達了君主求賢招隱之意。5、“人生哲理說”：涵蓋了世間各種可望而不可即的人生境遇：情人難得、知音難覓的悵惘，仕途坎坷、功業(yè)未遂的憂思，理想幻滅、前途渺茫的失望。歷來對“伊人”的解讀：古墨流芳1、詩歌衍生出來的成語：秋水伊人、在水一方等。2、“悲哉秋之為氣也，蕭瑟兮草木搖落而變衰？——宋玉《九辯》秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜?！茇?、臺灣著名作家瓊瑤取題于《蒹葭》，寫下了小說《在水一方》綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

綠草萋萋白霧迷離有位佳人靠水而居

我愿逆流而上依偎在她身旁無奈前有險灘道路又遠又長

我愿順流而下找尋她的方向卻見依稀彷佛她在水的中央

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

我愿逆流而上與她輕言細語無奈前有險灘道路曲折無已

我愿順流而下找尋她的蹤跡卻見彷佛依稀她在水中佇立

綠草蒼蒼白霧茫茫有位佳人在水一方

歌詞：鄧麗君《在水一方》歌詞：鄧麗君《在水一方》結束語：

《詩經(jīng)》是中國古典文化的源頭，它開闊，豐盈，簡單，潔凈。吟誦這